泛在知识环境下信息检索课教学模式探究

2022-10-26

“泛在” (Ubiquitous) 源于拉丁语, 意为“无所不在”, “泛在网络” (Ubiquitous Network) 也由此延伸而来。“泛在知识环境” (Ubiquitous Knowledge Environments) 是指无所不在的知识环境, 是建立在“泛在网络”基础上的“一个多语言、多媒体、移动的、语义的网络环境”[1]。国内有学者也把它译为“普遍存在的知识环境”。它是随着数字图书馆的不断发展而产生的一种智慧环境。泛在知识环境的产生, 使得用户可以在任何时间、任何地点、随时随地利用计算机网络获取信息资源, 且这种获取完全是自由、平等、开放的。基于以上背景, 我们的传统教学方式应当加入更多新鲜的元素, 尤其是对于像信息检索这样应用和实践性很强的课程来说, 更应改变其传统面授和填鸭式的教学方式, 利用泛在知识环境的特点改变以往信息检索课的教学模式。信息检索课开设以来, 首先课程名称发生了变化, 由最初的文献检索课到2002年以后公认的信息检索课。其次在信息检索课所开设的近30年时间里先后经历了文献检索、光盘检索和网络检索。现阶段对于大学生的能力培养目标定位为提高其信息素养。因此, 随着泛在知识环境的到来, 信息检索课也将迎来前所未有的机遇与挑战, 信息检索课的教学内容、教学方式、教学特点也将发生一系列的变革。其中, 慕课、微课、移动终端知识服务平台应运而生。

一、慕课 (MOOC)

(1) 关于慕课。慕课 (Massive Open Online Course简称MOOC) 这一概念最早是由加拿大学者Dave Cormier等人所提出, 倡导大规模、在线、开放、免费课程等资源共享的一种网络教学模式。可以说, 慕课是“互联网+”与远程教育最新发展的产物, 是网络课程的一种高级形态。慕课具有“任何人、任何时间、任何地点、任意选择”的特点。一般而言, 慕课包括了视频课程、网上阶段练习、课外作业、互动社区、线下研讨活动、考试测验等环节的教学过程, 通过以上环节有效的保障了慕课授课效果[2]。慕课的创新之处在于将学习平台迁移到网络上, 让学习者对学习时间、空间灵活掌握, 提供更丰富、更多元的学习资源, 让学生在互动的过程中主动学习, 提升学习效果。 (2) 国内主要的慕课平台。本着“打破校园的围墙, 使优质资源共享成为时代的必然”的原则, 我国也建立了不少集资源、服务、平台为一体的网络教学平台, 为当前学校开展通识教育面临的优秀教师短缺和优质课程短缺提供了一个很好的网络解决途径。国内比较知名的慕课平台如: (1) 中国大学MOOC平台 (http://www.icourse163.org) 是由网易与高教社携手推出的在线教育平台, 承接教育部国家精品开放课程任务, 向大众提供中国顶尖高校的MOOC课程。 (2) MOOC慕课网 (http://www.mooc.cn/) 致力于向国内小伙伴分享随时从网络的教育资源中挑出的那些Bling、Bling的部分, 推荐最有价值的MOOC课程, 报道最新的在线教育通讯, 传播MOOC理念, 分享其价值。 (3) “爱课程”网 (http://www.icourses.cn/home/) 是教育部、财政部在“十二五”期间支持建设的高等教育课程资源共享平台。集中展示“中国大学视频公开课”和“中国大学资源共享课”。武汉大学的黄如花教授以及中国科学技术大学的罗昭锋分别利用国内的MOOC平台开设了“信息检索”和“文献管理与信息分析”等课程。学习者不仅可以通过此平台与名家泰斗进行交流, 还可参加学习者之间的在线讨论、答疑、相应的考试。此外, 图书馆员开设自己的MOOC课程, 是传授信息素养教育最直接的方式。

二、微课

(1) 关于微课。微课又称微课程, 英文译作“micro-lecture”。微课程的概念来源于2008年美国的戴维·彭罗斯教授所提出的“一分钟微视频”的微课程理念。此后微课逐渐风靡于全世界。国内虽然对于微课的概念没有统一的定论, 但是在基础教育及高校理论研究的领域看, 一致认为微课是一种以在线视频为表现形式、教学目标单一主题明确、内容短小精悍、结构独立的一种新型网络课程[3]。目前, 在国内大多数的高校图书馆中开展信息素养教育的方式主要为:新生入馆教育、开设文献信息检索课、定期或不定期举办各种信息检索和利用的讲座、参考咨询等。由于多数图书馆都存在授课教师严重不足、授课的课时被一再压缩、授课的范围经常变动情况, 使得对于学生的信息素养教育效果大打折扣。微课恰恰利用其课程视频短小精悍、内容突出不受时间空间的限制、易下载及传播等特点, 有效地弥补了当前国内大多数图书馆存在的信息素养教育方面的缺憾[4]。因此, 将微课引入高校图书馆, 尤其是应用于文献信息检索课势在必行。 (2) 国内主要的微课平台。目前国内比较知名的微课平台如下: (1) 全国高校微课教学比赛平台 (http://weike.enetedu.com/) 是由教育部全国高校教师网络培训中心搭建。目的是加强高校教师队伍建设及提高高等教育质量、同时又致力于推动高校教师专业发展和教学能力提升。在平台输入“信息检索”, 搜索到相关微课视频内容很多。如:中南民族大学周到老师的《网络信息检索》;武汉城市职业学院雷菁老师的《布尔逻辑检索》等。 (2) 中国微课网 (http://www.cnweike.cn/) 是由教育部教育管理信息中心指导, 中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会、北大未名集团主办。在平台, 用户不仅能参加微课大赛, 还可参加微课制作的相关培训以及交流互动。

三、移动终端知识服务平台

随着移动互联网时代的到来, 手机已经超越电脑成为了最主要的上网设备。鉴于目前手机的普及程度及利用度, 特别是在校大学生对手机的痴迷程度, 几乎达到了“机不离手”的地步, 作为教师的我们能不能有效地引导学生利用移动终端的教学管理系统辅助学习, 使其正确的利用手机呢?通过网上查询了解到, 目前支持移动终端教学管理的软件数量很多, 但其形式主要分为两种:一种是需要下载安装单独的APP才能运行;另一种是将教学管理系统嵌入到常用的社交软件中, 如“微信”等。在功能方面通过比较发现差异也较大:有的教学管理系统侧重于教务管理, 如对学生考勤的管理、班级的管理、发布消息通知等;有的教学管理系统则侧重于课程建设, 但在课程进行的过程中学生的参与度不高。经过多方比较, 笔者认为超星学习通移动终端知识服务平台有效地解决了上述问题。超星学习通是一款集移动学习、知识共享、移动社交、组织管理等服务于一体的移动终端知识空间服务平台。为用户提供入馆教育、移动图书馆、讲座、课程、小组学习、交流分享等模块服务。其中, 我的课程是对于用户自学课程和参加网络培训班进行管理的一个模块, 用户可以查看课程资料、进行继续学习, 还可以新建课程, 利用移动互联网技术, 更好的组织机构内部的课程和交流培训。网络课程提供了“学生管理”、“考试”、“统计分析”等各种插件和签到、抢答、问卷、讨论、选人、资料和直播等教学辅助工具。通过用户学习的反馈, 不断修订内容提供策略, 提高教学资源与认知缺陷的匹配度, 从而达到因人施教、因材施教的目的。极大的解决了作业收集困难, 师生间交流不畅、批改记录成绩不便等诸多问题。

四、结语

德国著名的柏林图书馆前印刻着这样一段话:这里是知识的宝库, 你若掌握了它的钥匙, 这里的全部知识都是属于你的。信息检索课就像一枚“钥匙”一样, 教给学生如何使用准确的检索工具、恰当的检索方法、快速有效地查找资源。此外, 信息检索课作为一门应用实践型的课程, 只有不断适应信息社会发展的特点, 不断改革教育模式与方法, 不断迎合学生群体的需求, 才能适应信息社会对于信息素养教育所提出的要求, 真正的做到“授人以渔”。

摘要：泛在知识环境的产生, 使得用户可以随时随地的获取网络信息资源。这对于传统的信息检索课而言, 既是机遇又是考验。信息检索课的教学内容、教学方式、教学特点也将发生一系列的变革。其中, 慕课、微课、移动终端知识服务平台的加入使用, 将极大的改善传统的信息检索课存在的问题, 有效地提高学生的信息素养教育。

关键词：慕课,微课,移动终端知识服务,信息检索,泛在知识