浅析数学中多媒体的运用尝试

2022-09-10

数学作为一门基础的工具学科, 由于自身的特点, 的确没有某些学科形象、生动、具体, 教学手段似乎就是那么单一, 黑板加粉笔, 直尺加圆规, 枯燥无味, 从而直接影响学生学习的积极性, 教学效果难遂人愿。而多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点, 使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来, 不仅降低了知识的难度, 还满足了学生的好奇心理, 激励学生积极参与知识的形成过程, 加深对知识的理解和运用, 使学生乐于接受, 实现教学过程的最优化。现结合自己近几年来的多媒体教学实践, 谈谈在初中数学教学中运用多媒体的几点尝试。

一、利用多媒体能激发学生学习数学的兴趣

老师根据教材内容、学生心理特点, 运用现代教育媒体提供形象材料, 激发学生的求知欲, 调动学生参与积极性。利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能, 让学生有选择性加以演示比较, 引导学生积极思考, 培养学生灵活运用已学知识的好习惯。如教学“行程问题应用题”时出示两辆汽车, 通过操作显现“两车异地同时相向而行、同时同地背向而行、同地不同时同向而行……”等过程。通过演示分解, 使学生掌握了异地、同地、同时、相向、背向等特征后, 进一步通过电脑的演示, 弄清速度、相遇时间、追及时间、相距距离等概念的含义。这样运用电教媒体的操作演示, 学生对相遇、追及等应用题的特征既有感性认识又有理性认识, 同时激发了学生学习数学的兴趣。

二、利用多媒体能使抽象的数学知识具体化

讲授二次函数y=ax2+bx+c的图像时, 教师在黑板上画出二次函数的图像, 引导学生观察, 发现其中的规律, 然后再进行总结。由于黑板上的图像是死的, 教师费了九牛二虎之力, 相当一部分的学生还是难以理解图像的变化过程, 只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。现在用《几何画板》展示y=ax2+bx+c的图像, 只要分别输入几组a、b、c的值, 就可以真实地观察到函数图像的变化及相互关系, 很好地完成教学任务, 实现教学目标。

三、利用多媒体能突破数学教学的难点

由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 所以恰当地加以运用, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清, 学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如立体几何中锥体体积公式的证明是教学的难点之一, 其中渗透了很重要的数学思想—割补思想。运用常规教学不容易讲清楚, 学生也很难听明白。运用计算机模拟辅助教学, 把割与补的过程演示出来, 突出了几何体的线条和切面, 教师讲得轻松, 学生学得明白, 又可增大课堂容量, 提高学生学习的积极性, 使教学效果大大提高。整节课充分发挥计算机的辅助功能, 围绕着两个重点--锥体积公式 (知识) 和割补法 (能力) 展开, 在熟悉割补法的同时, 又掌握了锥体的体积公式的证明, 达到了预定的教学目标。

四、利用多媒体能使空间图形不再抽象

现代信息技术为空间图形的教学提供了很好的模拟演示工具。例如教学《三视图》时, 初中一年级学生的空间观念尚停留在感知上, 而要让学生由几何图形想像出实物的形状, 由实物想像出几何图形, 进行几何体与其三视图、展开图之间的转化, 难度很大。利用网络资源和信息技术模拟演示, 让学生经历一个观察、想像、比较、综合、抽象分析的过程, 发展了学生的空间观念, 为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力提供了一个很好的平台。

五、利用多媒体能体现教师对学生的关爱

“机器无情人有情”, 先不说多媒体技术的鲜明的色彩, 动态的画面和引人入胜的多种特技, 单从多媒体的课件设计的趣味性, 就可以体现教师对学生的关爱, 体现了以学生为本的理念。例如某个教师在设计考核和测验题时, 往往在答题过程后, 设计画面和声音都是:“你真棒, 答对了!”, “太可惜了, 再来一次!”等激励的画面。这使学生在鼓励中体会成功, 真正做到赏识教育。利用鲜花、五角星的闪烁, 平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示, 使学生有良好的心境, 大大增强了学生的学习积极性。

当然, 利用多媒体技术辅助教学对学生和教师有很多好处, 但也存在着不少问题:一是部分教师盲目追求课件的花梢, 且过分依赖运用多媒体课件来教学;二是教学时忽视了师生之间的情感交流;三是教师利用多媒体技术时过分追求大容量、高密度。因此在数学课堂上我们严格控制多媒体技术的使用范围和使用量, 让多媒体成为由形象思维向抽象思维过度的桥梁, 而不是用形象思维替代抽象思维。总之, 只有把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来, 我们的数学教学质量才能更上一层楼。

摘要：数学作为一门基础学科, 如何摆脱单一的教学手段, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果成为一个重要课题。而多媒体具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点, 它使抽象的数学知识具体化、形象化。通过多媒体手段, 不仅降低了知识的难度, 还满足了学生的好奇心理, 激励学生积极参与知识的形成过程, 加深对知识的理解和运用, 使学生乐于接受, 实现教学过程的最优化。

关键词：多媒体,数学,运用