浅谈游泳教学中多媒体的运用

2022-09-11

1 前言

体育教学中采用多媒体教学手段尚处于尝试阶段。多媒体技术是多媒体技术发展至今的又一大热门技术, 把该技术运用于远程多媒体教学是今后的必然趋势。

由于体育项目众多, 加上场地、器材及年龄等因素的限制, 教师不可能对所有体育项目的技术动作都能示范准确;又由于很多体育项目的技术和战术既复杂又抽象, 教师根本就无法示范。随着电子影像技术尤其是计算机多媒体技术的不断发展, 对体育教学中的复杂的、抽象的、瞬时的动作过程具有特殊的演示效能。它可以把复杂的分解化、抽象的具体化、瞬时的重复化;它可以不受空间和时间的限制, 直接表现各种技术动作的轨迹;可以从整体到局部, 从局部到整体, 使学生反复地、完整地了解技术动作的全过程, 这对加深印象、强化理解、提高学生的学习效果, 起到了教师示范所不能起到的作用。

本文根据本校对现代化教育手段的应用情况和所制作的仰泳多媒体教学课件, 主要针对我校在校大学生游泳课的仰泳教学, 从理论和实践的结合上进行了认真的研究。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

将我院2005、2006年级二千名学生作为研究对象, 在其游泳教学课中全面实施和运用本课件。按照随机抽样分为实验组和对照组, 每组各1000人。

2.2 研究方法

采用实验法、文献资料法、数据统计法。

(1) 实验组:2005、2006年级实验组的学生在每年夏季游泳普修课中, 教师在上每堂游泳课前让各班学生通过局域网上网, 进行1对1系统、直观和有选择性的网络互动学习, 然后再下水, 进一步结合水中的教学练习。

(2) 对照组:按常规教学模式对学生进行1:30实践游泳教学。

(3) 研究周期:以一学年为一个周期, 其中每学年10～12个学时, 占本学期总分的20% (受气候影响) 。

(4) 两组以100米仰泳的考核成绩作为评定依据, 汇总数据资料、比较分析, 得出结论与建议, 撰写论文。

3《仰泳多媒体教学》教学课件的设计

3.1 设计思想

依据我校学生以往上游泳课时所遇到的难点, 以及根据我校《体育理论与实践》教材中的游泳运动教科书的相应章节的设定, 同时这种耳目一新的教学方式能提高体育课堂教学的质量, 激发学生的学习兴趣。

3.2 运行环境

PⅡ、PⅢ配置电脑一台, 在W I N D O S-2000或WIN-DOS2000下运行;IE浏览器必须是5.0以上版本才能支持flash;必须具备声卡、超级解霸5.5、音箱等常用的硬件设备。

3.3 设计过程

本课件从2001年开始设计、制作、应用以来, 通过不断摸索、修正和改进, 逐步趋于完善、成熟。被广泛地运用到每学期的游泳教学中去。

在制作该课件中, 除了运用了D r e a m weaver、Fireworks、Frontpage等技术外, 还充分地运用了Flash技术, 在动画中配以作者的解说, 形象地把教学内容以动画、静画的方式表现出来。与传统的多媒体课件 (如AuthorWare、PowerPoint等制作的课件) 相比, 这种课件具有可用于远程教学的突出优点, 可利用网络作为教学媒体, 教学活动不受时间、地点、空间等的限制来进行远程教学。与一般的网络课件相比, 它具有内容更加丰富多采、交互性更强等优点。

3.4 多媒体课件教学演示系统框架

本演示系统教学的目的是通过现场演示以直观形象的教学手段、各案剖析游泳基本技术技能, 及了解游泳有关知识。该课件的主要功能:

概括说明——可随意查看专题内容以及相应的小专题内容。

自动演示——各专题均有典型的图片和影像, 并能自动演示, 配以说明。

人工控制进程——可反复观看某一片段相对独立的内容。

交互与应用——通过鼠标可实现各部分的转换, 并辅以简明的文字和说明。

4 结果与分析

实验组在经过两年的全面实施过程中, 在接受多媒体教学的一千名学生中收到了显著的效果, 其中近800名初学者在短期内初步掌握了仰泳的基本技术, 合格率达到99%以上, 另有三分之一有一定基础的同学, 无论是动作规范性或是运动成绩都有了进一步的提高。其教学效果与对照组相比有显著的差异。

4.1 课件的效果及创新点

(1) 该课件的制作、使用, 最突出的特点是能起到简化教学, 减少知识应用与实践的磨合, 既适宜于室外教学又适宜于室内教学。

(2) 表现力和直观性增强、通过动画再现教学内容。

传统游泳教学中, 教师在水中示范时, 学生只能看见水上部分的动作。通过该课件, 学生可以更直观的看到多角度的示范动作。不但如此, 学生还可以反复观看该动作在各个阶段的运动状态。

仰泳技术教学中, 某些动作周期较短, 采用人体示范较为困难, 学生对动作细节不易掌握。在本课件中, 动画比较形象有趣地将技术动作通过完整、分解动作动画及熟悉水性和纠正错误动作静画, 认识动作细节, 使学生可以反复学习, 直到掌握动作要领。

(3) 解决了学生各自的难点, 提高了学习的主动性和积极性。

学生在学习过程中, 由于起点不同, 出现的错误和难点也就会各不相同。在现场教学中, 教师面对众多学生, 无法一一给予辅导。通过该课件教学, 学生则可以根据自身的实际情况, 有针对性的学习。

(4) 改变了过去学生学习的被动性, 增加了交互性和可选性。

由于受到传统教学模式的影响, 学生在学习中一直处于被动教学, 缺乏学习的主动参与意识。加上季节等因素, 游泳教学课时相对较少, 教师授课时难免“满堂灌”。填鸭式的教学方法, 不能使学生有选择性的进行复习、巩固、纠错。本课件较好地解决了这一问题。

(5) 较好地解决了学生的“怕水”心理。

熟悉水性是学好游泳最重要的第一关, 许多学生在初学游泳时因为对水不熟悉, 普遍会有“怕水”的心理, 但又不知如何使自己尽快地熟悉水性。通过该课件的教学, 更直观地、更快地掌握熟悉水性的方法, 减少了“呛水”现象, 为下阶段的教学奠定了良好的基础。

(6) 弥补了教师教学水平的个体差异, 保证了教学质量。

教师在教学中, 因自身教学水平、经验的差异, 难以对所有技术动作的细节都能示范正确。该课件能在技术的细节、难点、讲解、示范中等各方面, 都做到正确、规范, 较好地保证了教学的一致性, 弥补了差异性。

(7) 克服室外教学的不利影响。

游泳课教学过程中, 会因场地、天气等不利因素的影响, 限制了教学的连续性, 影响了教学进度和教学效果。本课件使学生通过观看模拟显示, 能轻松的掌握仰泳技术, 同时可以将课内外学习更好地结合起来, 使课堂教学得以延伸。

5 结语

经过大量的实验证明, 顺应社会发展趋势, 运用现代化多媒体手段制作的辅助教学课件极大地缩短了教学的过程, 使得教师、教学内容、教学媒体和学生这4个基本要素有机的融为一体, 相辅相成, 既节省了教学时间, 又提高了学习效率, 不愧为优化课堂教学方法的必备手段, 拓展了体育教学的前景。本课件的应用为网络多媒体在体育其他科目的教学进行了有益的尝试, 积累了一定的经验。

摘要：我院游泳的普修课中采用多媒体教学, 结合水中实践练习进行运用, 经过不断摸索、实践和运用, 收到了较好的效果。本文对制作和运用——仰泳多媒体的教学课件的实际情况、效果进行了分析和探讨。

关键词：游泳教学,仰泳,多媒体,运用