浅谈日记教学

长期以来, 日记教学总被视为语文教学的一种辅助手段, 有人戏谑地称之为语文教学的“弃儿”。其实从大语文教育的观点出发, 日记教学本身就是语文教学的一个重要组成部分, 它潜在的教育教学价值是显而易见的。因此必须充分肯定日记教学在素质教育中的地位, 发挥其在学生“成人”和“作文”中的应有作用。日记教学必须始终坚持四要:

1 要真

“真诚”是做人的基本准则。正所谓“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”。“真实”是一切艺术永不枯竭的生命力之所在。因而在日记教学中我始终坚定不移地把“真”放在评判日记优劣的第一位, 并以此为基础再提出其它要求。

我认为日记中的“真”至少应包含以下两方面的内涵:一是客观真实地在日记中记下自己的所见所闻。要做到这一点, 则必然给学生带来新的要求, 对生活的观察体验要耐心细致, 要坚决杜绝在日记中胡编滥造和抄袭行为。学生在耐心细致的观察生活的过程中会逐渐养成良好的观察习惯, 形成较强的观察能力。比如学生在写校内一次拔河比赛时, 有一位同学描写得生动具体、有详有略, 也挺有感情的, 但过程与实际比赛不符, 我仍然对他提出了忠恳严肃的批评, 提醒客观真实是写日记的第一要求。我还注意与家长保持密切联系, 与班级同学及时交流, 通过各种渠道了解学生日记的真实性。二是坦诚真挚地在日记中抒发自己的真实感受。这就要求学生在日记中要敢于大胆地坦露自己的胸襟, 真正做到“我手写我心”。小小年纪不要有那么多的顾虑, 更不要曲意地逢迎他人, 是怎么想的, 就怎么写, 日记中的我要给人一种活脱脱水淋淋的感觉。一次我班一位经常好打闹的同学体育课上又和一位个子矮小的同学斗起来了, 体育老师告诉我后, 我凭经验立即将他训了一顿。他感到很委屈, 不少同学也在暗暗地为他鸣不平, 连和他斗的小矮个同学也颇有不过意之感。抓住这种情况, 我立即布置同学们就以今天这件事作为日记的题材, 并要求他们对三位当事人 (他、小矮个子同学、老师) 的所作所为作出自己的情感评价。在讲评这一日记时我把敢于批评老师“不调查就先训人”这类同学大大表扬了一番, 对个别曲意讨好老师, 为老师开脱责任的同学狠狠地教育了一顿。

2 要“恒”

“恒”就是写日记要持之以恒。“一个人做点好事并不难, 难的是一辈子做好事。”写日记贵在坚持, 贵在有恒心。它是一个人是否有坚韧顽强毅力的试金石。事实上, 坚持不懈地写日记本身就是对人的一种意志和毅力的培养。写日记如同长跑, 谁有恒心, 锲而不舍, 谁就能锻炼出坚韧的意志与毅力。针对日记教学中学生写日记能否持之以恒这一难点, 我经常推荐一些名人、英雄人物的日记, 如雷锋、王杰、张海迪等, 分析某些日记特定的背景, 特殊境遇, 揭示这些英雄模范人物在记日记这一点上是如何贵在坚持, 贵在有恒心的。同时, 我自己也注意在这方面做学生的表率, 坚持持之以恒地做学生的思想教育工作, 持之以恒地写好自己的日记并经常与同学交流, 持之以恒地批改讲评日记, 持之以恒且不断出新地鼓励学生在写日记这道长跑线上永不停滞地往前走。

3 要“拓”

“拓”就是开拓, 也就是要不断拓展学生日记的内容和题材的来源。具体地说教者要引导学生在日记中渐渐跳出生活琐事的圈子, 把触角伸向生活的各个方面。要确立“生活是学生习作唯一源泉”的观念。除了要培养学生良好的观察体验生活的习惯外, 我有意识地启发引导学生做生活的有心人。逢年过节我总会让学生找到一个属于他自己的角色, 比如端午节的扎粽子、八月节的做月饼、大年三十的贴春联, 让孩子们在实践中加深对生活的体验, 并在自己的日记中把这种实践的过程和独特的体验用自己朴实生动的语言表达出来。大语文教学观也要求我们在日记教学中跳出语文课本狭窄的圈子, 要进行学科教学的整合。音、体、美、农技课中一些常识的介绍, 科学实验的做法以及标本的制作, 数学课程中某一公式定理的运用, 对思品、生活、社会、语文教学中某个问题说法的态度, 对某种社会现象, 尤其是一些热点问题的评价、态度等都可以纳入日记之中。比如品德与社会中要求学生对家乡的环保状况进行调查, 我就充分利用这一资源, 要求学生对家乡的河流进行调查, 并通过与家人的交谈了解过去家乡河流的情况, 找出造成河流严重污染的原因, 并提出治理污染的方案, 在学生写日记时我除了要求他们把以上内容写出来外, 还要求他们进行自己的价值评判。这样孩子们不但写出了一篇篇有血有肉的环保日记, 而且普遍增强了环保意识和可持续发展的观念。显然在日记教学中进行各学科的整合, 既巩固了他们所学的知识, 培养了他们对科学的广泛兴趣, 又提高了他们辨析是非的能力, 促进了孩子综合素质的全面提高。

4 要“渗”

所谓渗就是渗透, 即通过在日记教学中暗示渗透, 培养学生自省自励的品质。苏霍姆林斯基曾经告诫我们“把自己的教育意图隐蔽起来, 是教育艺术十分重要的因素之一”。我国古代教育也提出“随风潜入夜, 润物细无声”。这都提醒我们在对学生进行思想教育时要注意暗示性, 使受教育者在不知不觉中受到感染, 使思想教育对受教育者起到潜移默化的作用。平时, 我善于利用日记对学生进行有针对性的自我教育, 对平时思想行为表现消极的同学, 注意鼓励他发现自己的优点和长处。例如××这次做了一件好事, ××某方面的思想认识提高了, ××某一新知学得不错, ××能够把知识转化为能力了。我都与他们促膝谈心, 引导他们将这些内容写到日记里去, 并专门在批改、评讲日记时予以鼓励, 示意他们向好的方向转化。对平时表现积极的同学则反其道而行之, 严格要求, 提倡他们多写出自己的不足或失误, 以此作为自鉴的镜子, 督促他们自我反省, 自我约束。我在日记批改和讲评时则特别注意对孩子们这种严格自律的品质给予更多的激励, 以引导他们获得更全面的发展和进步。由于日记这种体裁的性质, 加之在日记教学中我一贯地强调真实是日记的生命, 所以一般来说我们学生日记的内容是客观真实的, 在日记中流露出来的思想情操是真挚可信的, 同时我也非常注意保护学生的这种日记风格, 尽可能的以孩子们大朋友的身份用谈心讨论式的语气给学生批改日记, 因而学生见了老师时的扭扭捏捏吞吞吐吐不见了, 代之以直言不讳, 倾诉衷肠。学生日记又真正成了孩子们心灵的窗口, 这样又使我非常容易地进入孩子们的内心世界, 我便能比较容易地通过日记的批语对学生进行有的放矢的思想渗透, 天长日久便能对孩子们的思想行为起到潜移默化的作用, 达到养成学生自省自励的优良品质的目的。

只要在日记教学中持之以恒地坚持“四要”, 学生的思想品德素养、良好的写作习惯以及作文的能力一定会有让人刮目相看的大的飞跃。

摘要：日记教学本身就是语文教学的一个重要组成部分。本文依据教学实践提出了日记教学中的四个基本要素。

关键词：真诚,恒,拓,渗