橘子观察日记教学设计

2023-05-15

第一篇：橘子观察日记教学设计

两只橘子日记

近日，在我家两个床头柜上，分别多了一只黄橙橙的橘子，只要一打开卧室门，就会有阵阵橘香扑鼻而来。它散发出的不仅仅是沁人心脾的橘香，它还像两盏航灯，令我们夫妇倍感温暖。因为它曾经的两任主人，是我们身边极其平凡但却充满爱心、乐于助人的好人。看到这两只橘子，暖暖的爱意就会涌上心头。

上个星期五，晚上八点多钟，在市区人民路人行道上，我陪先生一边散步，一边向他讲述当天公司举办的道德讲堂上听到的爱心故事。走到城北菜场路口时，忽听在我们前面没多远传来几声尖叫，紧接着只见前面刚刚从我们身边经过的蹬三轮车的老人车龙头一歪，车身一斜,人就摔倒在了地上，满满一车废品也随之散落到了人行道上。此时路上的行人已经不多，昏黄的路灯光下，身材瘦小的老人瞬间从地上爬起来，一边连声对从他身边经过的车辆和行人说对不起，一边用力地扶正车龙头。“老爹爹，你左车轮胎爆了。”先生一个箭步冲上去，用力帮忙，幸好车子扶起来了，但是车身还是倾斜在那里，随时都有再倒的可能。“谢谢你啊青年人，你再帮我搭把手好吗?我租的房子离这里不远了。”老人几乎在央求着我先生，先生忙答应。

“找个人补下车胎吧?”“都八九点了，上哪找人啊?再说……”，老人欲言又止了。的确，白天找人都难,晚上又能到哪找人呢?倒是先生提醒了我,“给小杨(以前在先生的单位做过保安，有补车胎的手艺)打个电话吧?请他无论如何来帮个忙。”“不用!不用!”听说我们要替他找人补胎，面露难色的老人坚决不肯。我们再三追问才知道，老人当天中午出门收废品，直到把这一车废品装上车，才发现钱包未带，好心的女主人看老人是个老实人，不但未责怪，甚至把这一车子价值50元的废品都送给了他，临走时，还朝老人的上衣袋里塞了两只黄橙橙的橘子，并喜滋滋地告诉老人，这是他们夫妇多年资助的一个云南孤儿参加工作后寄给他们的，特甜，叫老人带回家尝尝。不过直到女主人答应第二天一定会收下老人送来的废品钱，老人才乐呵呵地收下两只黄橙橙的橘子。哪知废品还未到家，车胎又爆了。

听完老人的叙述，我和先生止不住笑了起来，忙安慰老人：“不就身上没补车胎的钱吗?我们来垫好了。”随之先生拨通了小杨的电话。在等小杨的时候，我便和老人拉起了家常，老人姓陈，73岁，来自盐都乡下，经老乡介绍来我市收废品，才来不到一个月的时间。陈爹爹自幼丧父，一直和母亲相依为命，因家境贫寒，又是驼背，一直未娶到妻子，不过令他欣慰的是，24年前，他在家门前捡到一弃婴，省吃俭用，含辛茹苦，如今那出落得亭亭玉立又特别孝顺的女孩，从东南大学毕业后已经在南京工作。现今享受低保的陈爹爹并不想增加孩子的负担，甚至还想在有生之年多挣点钱贴补贴补孩子。

一刻钟后，小杨火速赶了过来，仅用了几分钟时间就将车胎补好，而且分文未收。不一会儿，我们一同将散落在地上的废品全部堆上了三轮车。陈爹爹满脸感激，一时竟不知向我们说什么才好。在他即将跨上三轮车的一刹那，忽然停下车，从他的上衣口袋里掏出了先前他提到的两只黄橙橙的橘子，尽管我们一再婉拒，他还是硬将橘子塞进了先生的口袋。

目送着陈爹爹渐渐远去的背影，我们夫妇依依不舍。想起白天在公司道德讲堂课上听到的《好人就在身边》那首歌，心情久久不能平静。如今放在床头的两只橘子，它们迟早一天都会风干，但我渴望它们那充满浓浓爱意的橘香能在我家永久弥漫，并伴随我们一生。

第二篇：《观察日记》教学设计

教学目标：

1、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

2、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。

教学准备：制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。

教学过程：

一、创设情境，激发写作兴趣。

1.同学们，大家好!老师想提两点要求：一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?(学生回答：能)二是同学们能做的事情老师不做，行吗? (学生回答：行)

2.好!我现在已经感受到大家进入课堂了。现在请坐在前后左右的

三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的观察日记要扣住什么来写?计时开始„„

3.时间到!面对一篇作文，同学们首先应该知道要围绕什么去写，然后才思考怎样去写，最后确定写些什么。是这样的吗?

4、请一两个小组回答讨论审题问题的结论是什么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨)

5.那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?然后写些什么?(点两三个学生说说，互相补充)

6.教师用多媒体课件导出“日记”的一般格式

7.为了便于记忆，老师创作了一首诗歌，请同学们一起读一下。(学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，天天要记;记下日期星期几，加上天气和心情;)(教师点评一下朗读)

8.日记的格式一定要规范。好!心动不如行动，现在请同学们在作文本的第一行先写下这些，要简要一点。开始„„(看学生写得差不多了)第二行开始写正文了，要具体一点：回忆一下，今天天气如何?描写一下吧?现在你的心情如何?也形容一下吧?也给你们1分钟，开始„„

9.当然，写日记的目的就是记录一天的真实的生活，而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情，还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节，请大家齐读一下!

(学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，不要忘记;记上见闻和感受，留下一页好记忆。)

(适时多媒体课件导出本节作文指导课的写作内容：请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容，写一篇观察日记。)

二、看议访谈，进入写作状态。

(一)看。

1.都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们三年级的同学们今天参加这次作文教学现场活动，目之所及，一定看到了平常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说，平时你们上作文课和这一节课，你都看出了哪些不一样?(点三个学生说说，互相补充)

2.“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文，写出真情实感，就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面，都很好地说明大家平时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景，这些东西，就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行，看，还要看仔细，看具体，要做个生活的有心人。

(二)议。

1.大家注意了没有，好象今天真的有不一样的地方呢?其他同学也来七嘴八舌地说一说，更具体地描述一下，你以前和今天看到的不一样的地方吧!

(点一个平时不爱说话的同学说，再点两三个学生说，互相补充)

2.大家注意了没有，同样在一起参加作文教学活动，同样在课堂，认真回忆，仔细观察，你就会发现别人没有发现的地方，具体描述，就能把发生的事写得真实生动了。这靠的是什么呀?(尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等„„)

3.同学们，写好一篇观察日记，就是要关注现实，积累生活的原素材，这就是本节课的学习目标。先有思想家，后有实践者。现在，请同学们回顾一下过去，对比一下现在，用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里，尽量写具体一点。开始„„

(学生当堂写作活动中„„思考训练6分钟左右)

(三)访谈。

1.时间到，没写完的等会还有时间继续写。现在，作为你们的新朋友，我想知道我们班谁的声音最洪亮?请大家推荐一下。大声说出他的名字好吗?(走到这位同学面前)是这样的，我呀，很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法，还精心准备了一份调查问卷，想请你做个“胆大心细”的神勇记者，帮我去现场访问一下，怎么样?一个问题采访一个人就行。(尽量鼓励这位学生平时调皮的学生去)

2.好，先给这位神勇记者掌声鼓励一下。(学生鼓掌)好象还少了个帮凶——我来做吧，一个业余摄影师，帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。其他同学可要瞧仔细喽?不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。神勇记者，开始采访吧!

3.(学生采访中„„)

问题1(采访一个平时害怕写作文的学生)：请先自我介绍一下。

(等他介绍完，继续)在参加这次作文教学活动前，你害怕写作文吗?

(等他回答完，继续)那你现在对自己写作文有信心了吗?

问题2(采访班长或学习委员)：请先自我介绍一下。

(等他介绍完，继续)你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足?

问题3(采访一个平时作文比较好的学生)：请先自我介绍一下。

(等他介绍完，继续)你觉得参加这样的作文教学活动，对你写作文方面有什么收获?

问题4(采访一个班内好朋友)

三、写写评评，展示观察日记。

1.采访结束，让我们用热烈的掌声祝贺一下!现在，我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去，把自己参加活动前后的心情也重新整理一下，加点自己新的感受、意见和愿望什么的。再给大家6分钟的时间，字迹潦草一点也不要紧，快点动笔、开心写吧!开始„„

(学生当堂写作活动中„„思考训练6分钟左右)

2.时间到。上这样的作文课紧张吗?(学生乱答)有的人不紧张，是因为“文章本天成，妙手偶得之”，他开心地完成了任务;有的人太紧张，平时没训练，写作文，要是平时我们多注意观察，有了随时写日记的好习惯，善于积累生活素材，做个生活的有心人，那该多好啊，因为您从此懂得了时间的宝贵，时光不等人啦。现在，请完成这篇日记的同学举一下手。(学生举手)我想请几位同学展示一下他的作品，从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下，可以吗?让我们一起来学习学习、切磋切磋，怎么样?首先，大家推荐一下，我们班的文学之星是谁?大声说出他的名字!

(点两三个学生念作品，教师适时点评，学生掌声鼓励)

四、引导修改，总结观察经验。

同学们!谢谢你们!我平时可能是一个很懒的老师，我的生活哲学就是“学生会做的我不做，我不会做的学生做”，但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。日记写好后，当然还要自己学会修改。如何修改呢?其实很简单，把错别字改过来;把与作文教学活动无关的内容删除;把你觉得精彩的地方写得更生动些，运用比喻、夸张、对比等方法就可以了;把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些;还可以和自己的同学交流一下，互改一下。你们有信心继续修改下去吗?(学生大声说：有信心!)，既然同学们这样有信心，老师就期待着你们精彩的日记。

第三篇：《观察日记》教学反思

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。我在今天的教学中把培养学生细节描写作为教学的重难点以及突破口，以学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。

这节课我主要采用的是创设情景，结合学生学过的课文体会抓细节描写的重要性，再指导学生在自己的作文中进行细节描写的方法。

1、先说后写

口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地知道学生由说到写。

2、先看再写

低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸，问一问，来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个土点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。短短的十几分钟，学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。

3、先做后写

中年级孩子活泼好动，我带他们玩耍、品尝、触摸、观察，采取先做后写的办法，引导学生写日记。

4、作品欣赏

由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在差异。为了让学生取长补短，我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。

纵观一节课，也存在很多不足和需要改正的地方，主要有以下几点：

1教学板书没有平时美观。

2在指导学生细节描写的环节设计中，我设计了学生自由组合小组，设计表格填写，归纳各类事物的细节描写的方法和内容，在课中间结合写作要求，出示《爬山虎的脚》文中的抓动词进行细节描写的片段，指导学生要抓住重点词语，抓住事物特点进行细节描写的方法。这里的动作词语如果用彩色标识就更好了。而在评议学生的作文时候如果结合课文中的细节描写指导方法就更完美了。

3学生的听、说、评议他人的文章的能力仍要培养和加强训练。

兴趣是好的教育的开始，因此培养学生的写作提高是培养学生写作水平的一个重要前提，让我们从身边的事情去发现，去寻找写作的灵感，极大的激发学生写日记的兴趣，提高学生写作的能力吧。

第四篇：蜗牛观察日记教学设计

教学目标：

1. 让学生写下观察蜗牛的新发现，或是观察中发生的事。按照从头到尾的顺序介绍蜗牛，结合自己的观察与想象。

2. 培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。

3. 让学生了解观察日记的写法，试着写观察日记。

4. 会用总分的结构描述蜗牛的特点。用上“接下来我观察的是蜗牛的„”“更神奇的是„”等连接语连接段。

教学过程：

一、导入(猜谜语导入新课)：(5分钟)

1. 教师出示关于蜗牛的谜语：背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。让学生猜猜它是什么?猜中后老师就出示题目(板书：蜗牛，书空题目，强调“内”的写法)

2.观察过蜗牛，凭记忆先来看蜗牛有哪几部分组成。 (板书)你还了解有关蜗牛的哪些知识?

3.过渡：

大家你一言我一语，看来蜗牛已经是大家的老朋友了，但是就这样把观察的写下来，显得很乱。

5. 派发蜗牛的基本资料(课前打印准备好) 6. 展示蜗牛(课前准备好两只蜗牛，装好在瓶子里)

师：同学们静静观察五分钟，看到底两只蜗牛在一起会发生什么事情呢?

二、观察蜗牛的触角

1. 从“头”开始，先来看它的触角。师：你能先说说„ 生 :„

(板书重点词或好词。特别是有想象部分，板书并给予表扬：是呀，观察日记不光要仔细观察，还要加进自己的想象。) 出示：蜗牛的头上有两对触角。长长的一对上有眼睛，短短的一对用来闻气味。蜗牛爬行的时候，触角会伸缩，很有意思。

生说师写，交流。

(拿2-3个优生和1个差生，师生互评。)

例文：蜗牛的头上有两对一长一短的触角。长的一对顶端有圆鼓鼓的小黑点，那是蜗牛的眼睛。

蜗牛总是睁着它那芝麻大的眼睛，好奇地探寻着世界，好像有千万个为什么。蜗牛向前爬行的时候，总爱摇着头，晃着两只长着眼睛的触角慢慢前进，仿佛在刺探前方的敌情。要是你用手触碰一下它的触角，它就像触电似的马上缩回它的安全屋——蜗牛壳里，老半天才慢慢地爬出来，谨慎得很!蜗牛的触角可以自由地伸缩，很有意思。像以前最古老的电视机上的天线。短的一对可以感知到气味和味道，嘿，这不就是我们的鼻子嘛!

2.要是给这段文字加上总起句，你会?

这样就是用总分的结构完整地介绍了蜗牛的触角。

三、迁移运用：观察蜗牛的其他部位和活动

1.连接语：

除了蜗牛的触角，你还想说说蜗牛的什么? (生说，师板书)

板书预：

观察想象头

触角

嘴巴(进食)

腹

腹足(爬行)

壳

尾

老师送你一个过渡句：接下来我观察的是蜗牛的

更神奇(有意思)的是(

)也引起了我的注意。

2.生写壳：

比较脆弱的，低圆锥形的壳，不同种类的壳有左旋或右旋的;一圈一圈螺旋形的;壳比较硬;透明的，在阳光下能看见壳里蜗牛的躯体;跟田螺的壳差不多。背上背着重重的壳，当遇到危险时，就会钻进壳里保护自己，不让自己受到侵害。

口：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有 26000颗牙齿左右。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。

例文：(加想象)我和它说话时候，它嘴巴一动一动的，像在回应我，可惜我听不懂它在说什么。呵呵，蜗牛真聪明。

蜗牛可以在各种物体上爬行:

爬行时用它的足紧贴在别的物体上，足部肌肉作波状蠕动，缓慢地向前爬行。

蜗牛与鼻涕虫一样，腹面有长而扁平的足，借肌肉收缩而前进，前进时分泌粘液，干后闪闪发亮。我们可以做一个有趣的观察实验，测定蜗牛爬行速度：把一只蜗牛放在干燥地面，它每分钟移动9-13厘米;爬到遮阴地面时速度减慢，每分钟移动6-8厘米;再爬到有薄水层的地面时速度加快，每分钟滑行25-30厘米。西方有些国家每年都举行蜗牛赛跑。1985年西班牙举行蜗牛赛跑，有8个国家68只蜗牛选手参加，在竞赛角逐中，西班牙一只参赛蜗牛获得冠军，它在5分钟内跑完了124厘米。

(批改重点：细致的观察和丰富的想象)

例文：它走路非常有趣，能像吸铁石吸住金属一样吸住物体，再伸展长长的身体，像一名战士一样匍匐前进。并且，还会一路留下一条长长的黏液，还时不时的拉点“便便”，以证实自己曾“到此一游”!

四、小结。

上了这节课，你的收获?

今天我们是选取蜗牛的一个方面，观察加想象，这是按部位观察。其实，写观察作文的方法有很多种，还有分期观察、比较观察等等。不同的观察对象决定不同的观察方法，我们以后再来学习。

第五篇：观察日记教学设计新

习作观察日记

教学目标：

1.引导学生学会观察，善于发现。

2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。

3、培养学生写日记的良好习惯。学情分析：

学生刚上三年级不久，之前都只是写一段话的联系，对整篇作文的写作还不熟悉，习作也经常是流水账，不怎么还写具体，要把习作写具体的基本条件就是要细心观察事物，在学习本组课《花钟》的时候我已经布置学生观察学校后院早地上的蒲公英、含羞草等植物，《蜜蜂》的时候就让同学回去刚才家里的小动物，让学生写日记，并且课堂上都让写的精彩的同学读给大家听，让大家学习与欣赏。之前这些小日记都是单元的大作文进行铺垫，把大作文化整为零，降低学生的写作困难，提高学生的写作兴趣。教学重难点：

1、培养学生习作的兴趣。

2、指导学生按照一定的顺序观察和习作。教材内容分析：

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

课前准备：

1、学生之前的日记。

2、课件、视频教学环节与活动：

一、交流导入

二、引导审题

1、生读题，明确要求。

(1)交流自己写的日记，听听同学的意见。

1 (2)再写一则日记。

(3)观察日记，观察中有新发现。 (4)读给同学听。

三、交流日记、展示日记

1、拿出自己小练笔中的日记，把自己最感兴趣的，写得最好的读给小组的同学听，也可以读读自己写得最好的句子给同学听，听听同学的意见。

2、选出你们当中写得最好的一篇，在全班展示。