关于大学素质教育的思考

素质教育这个教学理念是相对于应试教育而提出的。

在应试教育这种教学体制下, 几乎所有的学校都是以追求高的升学率为目的, 从而产生了“考考考, 老师的法宝;分分分, 学生的命根”这样的说法。而这样, 一味的只重视升学率所带来的结果是, 大量的学生经历着填鸭式教学, 只顾着考高分上重点, 学生似乎变成了一种产品, 小学升初中, 初中升高中, 高中升大学, 似乎都只是流水线生产线上不同的部门而已, 每个部门只注重产量, 注重暂时的销量, 却不顾产品本身的实用性。应试教育的结果是直接导致了大量高学历, 高智商, 低能力的毕业生的产生。

这种片面追求升学率而忽视其他方面教育的显现很快引起了社会各方面的思考及讨论, 到近几年这种趋势尤为明显。1 9 8 5年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出, 基础教育的任务是“提高民族的素质”, 然后是《中共中央关于社会主义精神文明建设的指导方针的决议》、《义务教育法》及其实施细则;1988年前后《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》;90年代《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”, 这些文件中都提出基础教育的任务是提高国民素质, 提高民族素质。从此, 广大教育工作者开始以提高国民素质为目标来确定自己的任务, 在这种情况下, “素质教育”这种理念应运而生。

素质教育我们最常见的实施对象是初、高中, 因为大学里没有升学的压力, 所以很少有人会觉得在大学也要开展素质教育, 甚至有的人觉得, 在大学, 让学生们自由的学习本身就是素质教育了, 但是我觉得这样是远远不够的。我个人认为所谓的素质教育, 就是在重视学生理论成绩的同时, 也要德体美劳全面发展。而现在很多的大学生身上所欠缺的, 恰恰就是这四项。

在这四项里, 最重要的一项是人人都应当具备的德育。道德文明礼貌是人们经常挂在嘴边的话题, 但是偏偏就有很多受过高等教育的学生德育课仍然处于不合格的状态。中国号称礼仪之邦, 而学生更是决定国家未来命运的人, 可是我们现在在一些高校里看到的情况确是我们不愿意看见的, 很多大学生把脏话当成了口头禅, 随口就丢一句出来;还有一些学生, 常常因为一些小事而互不相让, 互相谩骂, 直至动起手来, 只要说一句“对不起”就能解决的事, 偏偏要闹得后果严重, 不可收拾才算罢休, 这说明了当代大学生德育的严重缺失。还有一些例子也能说明这些问题。尊老爱幼是中华民族的传统美德, 也是每一个孩子从很小的时候就受到的教育, 可是不尊老不爱幼的人却比比皆是。在拥挤的公交车上, 时常能看见老幼病残孕专座上坐满了年轻人, 或是翘着腿来悠哉的望着窗外, 或是和旁边朋友津津有味的聊天, 却看不到身边正站着白发苍苍的老人。“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”这句很多人都会说很多人都懂的话却只有很少人才能做到。

“劳”也是素质教育中很重要的一项。所谓劳, 我个人认为有两层含义, 第一层就是劳动的意思, 指在日常生活中的一些简单的劳动, 如洗衣服收拾房间等。初中和高中时, 家长往往禁止孩子做任何学习以外的事情, 认为做家务活是浪费时间, 上了大学之后, 学校有洗衣房和食堂, 使大多数学生根本没有做这些事情的机会。这些看似是小事, 但是所带来的影响却是巨大的。首先是对学生造成的心里影响, 初中和高中一切都是由家长来做, 会使孩子产生一种心里依赖性, 以及严重的惰性。导致一些活不是不会做, 而是根本不想做。慢慢的这种惰性便会出现在劳动以外的其他方面, 进而影响到一个人的生活学习的态度。劳的第二层含义是学生的实践能力, 在学校学习的都是和本专业想关的一些理论, 分数再高、成绩再好也不过是纸上谈兵。当学生毕业之后, 走向工作岗位面临实践的时候, 往往发现书本上所学的理论和自己面对的情况是完全不同的, 即理论和实践之间存在脱钩。这种实践能力的缺失, 不仅是对学生产生影响, 同时对企业也会产生一些不良影响。现在的企业进行招聘的时候, 往往只看重学历和一些证书, 让人产生只要凑齐了证书, 就能找份好工作的错觉, 于是大部分人在大学四年里, 都在拼命的凑集各种各样的证书, 英语四、六级证, 计算机二级证等等, 诸如此类看似能证明自己价值的东西。但是这些东西真的能代表一个人的实践能力, 工作能力吗?我觉得事情并不是这样。一个人的理论水平并不能完全代表一个人的实践能力以及工作能力。可见在大学里, 理论知识是应该学习的, 但是更应当系统的进行“劳”的培养。也许有人说, 现在的大学已经安排了毕业实习, 但是据我的调查情况来看, 大多的实习是形式大于内容, 更有甚者是直接托人弄份实习报告上交, 糊弄了事, 根本起不到实习的作用。“劳”的教育是值得引起大家重视和思考的。

美育教育也是大学中必不可少的一项。进行美育教育的目的并不是要让人人都去欣赏毕加索的画, 也不是让大家集体去听歌剧看芭蕾, 而是应当使学生具有一定的审美观, 至少要知道哪些是美的, 哪些是高雅的, 培养学生的审美取向。加强大学生的美育教育, 最直接的成果就是提高大学生的自身修养, 所谓“修身齐家治国平天下”, 若想有一番作为, 最基础的事就是修身。把自身的修养提高上去, 生活品位和生活习惯都会跟着发生转变, 进而转变一个人的世界观。

体育教育是大学里面一直具有的, 只是每个大学的情况略有不同。有的大学是学校统一制定教学内容, 有的学校则是开了很多项目, 由学生对上课内容进行自主的选择。体育的目的是强壮体魄, 加强学生的身体素质, 而每个人的身体状况和对体育项目的喜好不同, 所以, 只要能达到增强身体素质的目的, 并不一定全体学生都要上一样的课, 在这点上, 我个人比较倾向于由学生进行体育课内容的选修。学校应该多提供一些项目供学生选择, 这样既能让学生完成上课的内容, 也增强了大家对体育的兴趣, 更好的达到了锻炼身体的目的。

可见, 素质教育并不单单是初中和高中所要面对的问题, 更是大学生们所需要的。所谓“少年强则国强”, 学生所受的教育不仅是个人的问题, 更是关系着国家的未来。而能让学生提高能力增加修养的, 正是素质教育。

摘要：素质教育可帮助学生树立正确的人生观、道德观和世界观, 它的实施对象并不仅仅局限于初中和高中阶段, 其重要性在大学里更能得到完整的体现。

关键词：素质教育,实践能力,审美取向