会议营销到底该不该禁

第一篇：会议营销到底该不该禁

物业费到底该不该交？！

据统计，近年来，全市各基层法院受理的因业主拒交物业费引起的诉讼呈上升趋势，业主们以物业管理不到位、存在瑕疵、物业管理违规等理由拒交物业费，业主们认为这都是理所当然，但你会发现，在法律面前，拒缴物业费99%的理由都是不成立的。

一、家中财物被盗拒交物业费

【案例】：1月29日，上海市闵行区人民法院支持了物业公司的部分诉讼请求。张先生于2001年9月入住闵行区七莘路某小区，某物业公司系该小区的物业管理单位。张先生每月缴纳物业管理费183.6元至2003年9月，后以家中被盗、物业公司没有开通报警装置为由拒付物业管理费。物业公司催讨欠费未果，而起诉要求张先生缴纳2003年10月至2006年9月的物业管理费6609.60元。物业公司向法院提供了住宅设备验收单、补充协议，以证明张先生进户时家庭防盗系统完好、齐全。经质证，张先生对证据真实性无异议，但认为仅能证明有防盗系统，而不能证明系统完好。张先生辩称，其对入住情况和收费标准无异议。物业公司作为该小区的物业管理单位，在保安措施方面不到位，一直未修复张先生家中的安保系统，结果导致张先生家中于2004年3月16日失窃财物1.5万元。物业公司存在违约行为，且有催讨债务的时效问题，故不同意支付上述费用。

【法律专家分析】：物业公司为该小区实施了物业管理服务，张先生等业主也实际接受了物业公司的保安、保洁等物业管理服务，根据等价有偿的原则，张先生应当支付物业管理费用;张先生对其主张的物业公司保安措施不到位致其财产受到侵害的事实没有提供证据证明，故法院不予采信;张先生以债务的时效问题提出抗辩，因物业公司无证据证明其催讨行为导致诉讼时效中断，故物业公司之诉在诉讼时效期间内的部分法院予以支持。据此，法院判决张先生应支付物业公司自2004年10月起至2006年9月止的物业管理费计4222.8元。

二、楼上漏水造成损失

【案例】：2014年春节后不久，林先生家发生一件闹心事，家中的卫生间出现漏水，不仅给林先生一家的生活带来不便，还花费了不少维修费用。在发生漏水后，林先生当即找物业公司报修，物业公司维修人员及时赶到现场，经检查后发现，是由于楼上业主家的管道破裂漏水导致林先生家发生漏水。但楼上业主家中当时并没有人，无法及时维修。林先生要求楼上业主和物业公司共同赔偿损失，却遭到了楼上业主的拒绝，物业公司也表示漏水并非公司管理不当造成。因协商赔偿事宜未果，林先生从2014年6月起开始拒绝交纳物业费。物业公司起诉至法院要求林先生支付物业费。同时，林先生亦起诉楼上业主及物业公司赔偿其损失。 【法律专家分析】:物业公司要求林先生给付物业费系物业服务合同纠纷，而林先生因家中漏水主张损害赔偿则系损害赔偿纠纷，并不属于同一法律关系，因此法院分别审理上述两案。林先生要求先解决漏水问题，否则不同意交纳物业费的意见，缺乏法律依据。林先生家发生漏水后报修，物业公司及时派人检查维修，提供了相应服务，履行了服务、管理的职责，因此林先生理应交纳物业费用。

目前，法院受理的物业服务合同纠纷数量庞大，同一个小区内往往存在多户业主欠缴物业费的情况。一方面，物业公司应积极听取业主意见，加强与业主的交流与沟通，提高服务意识和服务质量;另一方面，业主欠交物业管理费的初衷虽然是为了以此促进物业服务质量的改善，但整体环境的改善需要一个过程，也需要业主的共同维护。个别业主拖欠物业费，对那些已经交费的业主来说是不公平的，更有可能造成物业公司在无法收回运营成本的情况下，降低现有服务质量的恶性循环局面。而小区公共部分的管理，需要全体业主协商进行。同时，业主在发生利益受损的情况下，应及时向具体的责任方主张权利。

三、私搭乱建未解决

【案例】赵女士于2007年购买了B小区一栋别墅。然而一家人入住后不久，发现相邻业主在楼顶加盖了一层。赵女士认为相邻业主侵害了自己的权利，找到物业反映要求拆除。物业公司表示，会找相邻业主协调处理此事。然而半年过去了，相邻业主并没有拆除加盖的房屋，甚至还在旁边继续加建。物业公司告诉赵女士，已经通知了相邻业主不允许加建，并且报告了城管部门，但是物业公司也无权拆除违规加盖的房屋，建议赵女士可以起诉相邻业主。赵女士认为，对小区进行管理是物业公司的职责。赵女士并没有找到相邻业主协商，也没有提起诉讼，并自2009年开始拒绝缴纳物业费。物业公司将赵女士诉至法院。 【法律专家分析】本案中，赵女士认为物业公司没有对违规私搭乱建的现象进行制止，服务不当，因此拒绝交纳物业费。那么，赵女士的说法合理吗?物业公司作为小区的服务和管理者，对小区内私搭乱建的行为有义务管理和制止。本案中，物业公司在接到赵女士反映私搭乱建的情况后，即与相应业主联系，发送了书面通知，在相应业主继续违规搭建的情况下，物业公司及时向城管部门报告，已经履行了相应的义务，并不存在怠于行使管理职责的情况。虽然违建的问题未能解决，但物业公司已经做出处理，赵女士以此为由拒绝缴纳物业费缺乏合法依据。

赵女士如果认为相邻业主的违规搭建行为侵害自己的利益，那么作为权利受损一方，赵女士也应该积极维护自身权利，可以针对相邻业主提起诉讼

四、业主可以“服务差”为由拒交物业费吗?

【案例】2005年，个体户邱先生在龙岩中山路商业城租赁了一个商场用于经营娱乐城，面积940.87平方米，按每月每平方米1元的价格计算，他每月应交物业管理费940.87元。但2006年7月起他开始拖欠物业费，理由是营业场所出现消防自动喷淋系统和远程自动报警系统无法正常运行及歇业后多处出现不明噪声情况，邱先生要求管理商业城的物业公司解决，但物业公司未给解决，导致其被有关部门处罚。他认为物业公司未尽合同义务，因此有理由不交纳物业费。物业公司多次催缴无果后，2007年11月将邱先生告上法庭。法院认为，邱先生与物业公司签订的物业管理合同约定，物业管理的内容为“房屋建筑本体共用设施设备(共用的上下水管道、共用照明、配电系统、楼内消防设施设备、电梯等)的维修、养护、管理和运行服务。”而邱先生营业场所内的消防设施并非属所有业主共用设施设备，不在物业管理范围，因此邱先生不能以此为由拒交物业费，应支付拖欠物业公司2006年7月至2007年10月的物业管理费14113.05元。广东解法律师事务所

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【法律专家分析】按照约定交纳物业管理费是业主应承担的一项基本合同义务，但实践中此类纠纷的发生原因十分复杂，应分不同情况进行处理：属于业主无理拒绝交费情形的，业主应按合同规定交纳物业管理费，并承担延期交费的违约责任;若是因物业服务质量达不到合同约定致使业主拒绝交费的，则属于物业管理企业违约在先，业主拒绝交费属于行使合同履行中的抗辩权行为，是依法采取的自我救济手段，这种情况下法院可根据物业管理企业提供服务的质量状况，驳回物业管理企业要求业主交纳物业管理服务费的诉讼请求，或适当减少业主的应交服务费。作为业主，发现问题时应尽量找物业公司协商解决，不能随意拿不交物业费作“挡箭牌”，否则可能造成恶性循环。

第二篇：公司薪酬制度到底该不该保密？

没有统计过有多少公司的员工手册中会有这么一句：“员工不得公开自己的薪酬，不得私下打听或谈论他人薪酬”，您统计过没? 保密说：

1、公司岗位众多，工作性质迥异，无法用统一的薪酬标准衡量，薪酬标准一旦公开，会增加管理难度。(想象一下：同一个部门的员工，薪酬相差30倍(甚至更多)，一旦公开，会有什么效果?)

2、员工个人要求薪酬保密(往往是薪酬体系的两极员工)。

3、员工来源渠道多样，同样的岗位各地区的薪酬标准不一。按高标准执行增加公司用人成本，按低标准执行，部分人员不来，只能分别制定薪酬。这不同的薪酬标准，不保密怎么行?

4、避免税务机关的监管麻烦。 公开说：

1、合理的薪酬跟合理的制度一样，应该是公开的。

2、如果薪酬保密，如何体现每个人的绩效差别?

3、一个薪酬体系保密的公司，谈何信任?

4、俗话说：要想人不知除非己莫为，全中国有几家公司真正做到了薪酬保密(我没有去过国外，不知道国外情况?既然不能真正的保密，又何必掩耳盗铃?

当初想到“管理中的两难问题”这个标题，主要是想以系列的方式来与家人探讨一些工作中遇到或听到的问题，进而在探讨中向家人们学习几招。

对于这个问题，我说说我的看法。我认为还是工薪保密比较好，这样可以使员工更专心于工作，减少一些不必要的麻烦，例如，张三和李四干的是同样的工作，李四的工作成绩比张三好，但工资却因为种种原因(例如学历、资历等)比张三少，如果张三知道了李四的工资比自己高心里就会不平衡，这种不平衡可能会转化为与领导理论、自己消极怠工、暗地拆李四的台等等，这样就会给企业造成损失。老子云“不见可欲，使民心不乱。”虽然有愚民之嫌，但还是有一定的道理的。任何一家公司的工资体系都不可能是绝对公平的，也许某个员工能力不强但来得早而且正赶上公司大发展，工资增长很快，而另一个员工虽然能力强但来得晚正赶上公司遭遇困境，工资没有增长，这都是很正常的，但员工却会觉得不正常。所以，还是工薪保密比较好。至于是否真能保密那是另外一回事了，像联想就把工薪保密作为天条，如果乱打听别人的工资是会被开除的。因此，我虽然在联想工作了7年，但除少数铁杆好友之外，别人的工资还真是不知道。或许我比较“君子”吧。呵呵 这个问题俺也想了很久哈。没事出来抛砖头，纯个人观点哈。

保密的话

小公司或者管理水平不高的公司可以利用信息不对称，而达到压缩人员薪酬待遇的目的。但是，一旦让员工通过日后沟通得到他人待遇信息，会产生大范围的更深的消极思想。

不保密的话

最早心理学认为人的主要动机源于“缺乏”，虽然这忽视很很多其他的重要因素，但可以说明“缺乏”二字对人心理上的影响有多大。职场上人员素质参差不齐，大多数人都有“欺人无、恨人有”的习气，大多数人只看到别人多拿钱，不看见别人付出„„在管理不到位的情况下，公开的结果容易变成人盯人、不干事、推责任的问题。

个人认为

1、保密是不大现实的，纸里包不住火是必然的。如果小企业试图利用保密薪酬来压缩成本，虽然能带来一时的、账面上的成本控制，一旦薪酬保密的窗户纸被员工们捅破，员工消极怠工的成本是深远的、长期的，而且是远远超过账面上节约的成本。

总之，企业控制人力成本是应该的，但不要用这个方面动脑筋。其本质就是，企业在薪酬问题上与员工投机，但是忽视了企业和员工是长期合作，员工一旦发现了自己在与企业的博弈中吃亏了，必然采取不合作态度。

2、关于后面说的问题，个人认为应该在公司公司形成共识问题，大家薪酬透明的同时，要把定薪定酬的标准透明化，然后是部门内公开的绩效考核和培训，形成能者上、不能者下的内部机制。即，在部门内大家对某个具体员工的工作能力形成共识。这样就可以杜绝消极怠工、背后说闲话、人才储备和培养、人员晋升等种种问题。(这里可能有人会认为是空话套话，但实际上真正做到的人太少),这个关键在于部门的职业化强势领导。

公司也好，国家也好，是要求永动的，但是人不是永动的。部门领导要是天天子光想着做稳自己的位置，啥都搞不定。

对于“不保密”，如果大多数员工的素质足够高，会是十分高效的结果。就类似于，民主制度在所有参与者水平足够高的前提下是十分高效的。但是职场大多数环境远远达不到这个要求„„

所以，要么领导十分“强势”，能够推动和引导部门“舆论”的发展，要么就会因员工们相互“欺人无、恨人有”的心理产生大量负面效果。

综上，这也是大多数企业选择保密的原因。即，

1、与员工在薪水问题上投机;

2、领导管理水平和驾驭组织能力有限。

個人認為

1.薪資制度及標準可以公開

2.個人的具體薪酬以保密為好,但是個人的績效考評結果應該公開 佛曰：事无不可对人言

制度规范，绩效理念，领导公正的企业一般会选择薪酬透明

个人认为：

薪资保密与否不是问题。只要能做到相对的公平、公正，公开又何妨。很多公司规定薪资保密制度根源上就是因为公司的薪资本身没有一个体系，没有相应的标准、等级，存在看人付薪的情况，担心内部引起变动，所以要求薪资保密，可是世上没有不透风的墙，真的能完全的保密吗?

一、就内部而言，组织的正常运行，一个具有竞争力、相对完善的薪酬体系是势在必行的。同一级别的员工由于个人资历、学历、经验等各方面的情况不同，薪资必然会有种差异，但是基于同一级别、经历、学历都差不多水平的员工，他们之间薪资应是相差不大的。所以在建立薪酬体系的时间要考虑到每个级别的的浮动性，这也是设立宽带薪酬的原因所在。很多公司之所以要强调薪酬保密，是因为没有一个相对应的标准所在，员工之间当然会互相比较薪水，而且薪酬弄得越神秘，越会让人想去猜测别人薪资。

二、对于外部而言，公司要招募优秀人员，保留核心员工，所提供的薪酬必然要具有一定的市场优势。如果说薪酬保密是为了不要让竞争对手挖走公司核心员工，这点倒是值得讨论的。因为一来，各行业的各个职位，市场上对此已有一个薪资标准，再者，如果竞争对手已经叮上了你公司的员工，能通过猎头或者其它手段知晓他的薪资。 所以本人认为，薪资保密与否不是重点。一个企业要发展，建立一个相对公平、公正、具有竞争力的薪资才是重点所在。

是否公开，这要看在什么单位和什么环境下了 一般大中型企业对薪资保密是有必要的，人员多，工资透明化会增加管理难度 小公司，人员少，工资透明化，可以有效提升员工的竞争力,绩效体系公开公正，具体薪资保密，对企业和员工利益应该能起到最大限度的保护作用。企业的可分配资源，受天时地利人和影响比较大，而员工考虑的是自己，这两者有时候本就是矛盾的。另外

1. 薪资本就是个人私密的东西，大概只有大家都一样的时候，所有的人才会真的愿意公开。2. 绩效体系的公正公开足以，员工对自己考评的结果能清晰的自知。又有多少公司能管理到绩效的绝对公平。

3. 薪资保密规定后，大多数员工还是能做到的，小范围的沟通不可避免，不足为虑。

4. 真正薪资公开的可能也许有，但前提条件也很多，比如绩效做到完全公平的量化管理，管理者尤其是每个员工也能做到公平公正的自评等等。

其实无论公司,还是员工,大家都知道,薪酬要完全保密是不可能的,也是难以监管的. 但是作为公司要倡导的制度,当然不会鼓励员工公开薪酬,因为这东东要完全公平也是不可能,况且各人有各人评估的标准和方法,主事者也一样. 同意上边有家人提到的那样,薪酬制度公开,具体的员工个人薪酬保密,至于能保密多少,那是另外一回事. 不同的公司有不同的情况,正如无论什么样的制度也都可能有例外一样,似乎性质相同的员工之间报酬甚至差距十几倍以至更多,也遇到过,这种情况似乎不太好用去评估,有时候对于企业来讲还是有"难言之隐"的,比如曾经接触过的一家公司,因为企业根基较差,但是发展速度惊人,于是从外面挖来的技术人员,即使定的engineer级别,依然会比作为该部门行政manager level的高上许多倍. 公开不公开,也就那么回事. 只是不知道有多少老板在头痛这个公开与不公开的问题,个人之见,应该不多. 对于做销售的人员，做好薪酬公开，形成内部竞争。其他岗位目前各公司还是实行薪酬保密，不过我看大家私下还是彼此知道

对于薪酬，我不赞同企业故意制定政策，对薪酬进行保密。一是防不胜防，另外则可能反而引起员工的方案，觉得是否有什么猫腻在里面。

对于薪酬，更重要的则是如何设计一套公平合理且具有激励性的薪酬体系，让员工觉得他们拿了他们应拿的，让员工觉得其他员工没有拿他们不应该拿的。

个人认为还是应该保密的，在薪资保密与否的问题上两个原则:

1、薪资政策必须公开，如：薪资构成、绩效工资/计件工资算法、员工绩效等级等

2、薪资数额必须保密，其实这个在源头上涉及到的是个人的隐******私权 同时，对于薪酬体系应该合理地调整：

个人收入=岗位工资+绩效工资+职称工资(或者说是对个人知识、能力、素质综合评价等级的工资)

比如：同做A岗位的人，一定在岗位工资那一块一致，绩效工资跟据个人表现和绩效政策核算，职称工资跟据个人知识、能力、素质来评价评级给与一定的薪酬

保障同等岗位同等能力的人的基准面是一致的，变化和偏离在绩效部分即可。

这个设计到岗位体系设计与评价、职称体系设计与评价、绩效体系设计与评价，个人认为做好这三块，薪资是否保密就不会成为问题。

薪酬保密规定，没有任何实质性意义。 大部分时领导为减少对内部员工因薪资不平衡问题的解释，说白了，是用一种比较简单而粗暴的方式来应对敏感问题。 美名其曰：薪酬保密。 还可以让薪酬调整权变成领导的私权。凡两难问题，就不要偏执于其一。

第三篇：小学英语到底该不该教音标

认读单词不一定需要借助音标。如果先教音标，学生根据单词的音标去读单词，那就不是真正意义的认读了。

音标是认读能力的基础的说法不准确。真正意义的认读能力就是看见单词时知道单词的意思;如果要把单词读出来，也应该是根据字母发音的基本规律来直接读出单词，而不是借助音标。当然，对一些发音较难的单词，有时也可以借助音标学习发音。

孩子们不会读单词并不是因为不会音标，即便是学习了音标也并不等于能运用音标拼读单词，而且也未必能运用音标读准单词。因为音标只是一种标音体系，就像程老师说过的：“音标符号本身并不长声音。”。因而我们要分析孩子不会读单词的真正原因，以及解决这一问题的有效方法。建议老师们尝试自然拼读法帮助学生拼读单词。

音标与汉语拼音有不同之处。汉字是象形文字，需要借助汉语拼音帮助发音;英语语言是一种拼音文字，单词本身的拼写就能基本上或者在很大程度上能够代表这个单词本身的读音。小学生可以借助字母或字母组合的规律拼读单词，音标对小学生来说是增加了记忆的负担，而记忆甚至默写音标的做法是不可取的。

很多教师在实际教学中让学生自己去总结发音规律，这种做法很好，也是为实现《英语课程标准》中关于“能根据拼读的规则读出简单的单词”的要求做了铺垫。但要认识到：总结发音规律不一定要借助音标。语音(发音)不等于音标，发音规律也是不能等同于音标的。

培养学生良好的认读单词的习惯确实很重要，但这不一定需要我们教师在平时的教学中注重对音标的渗透。如果学生养成必须借助音标才能读准单词的习惯话，那么离开音标后学生就不敢读，也不会读了，这就影响和制约了学生认读能力的进一步发展。好的认读习惯是需要学生不断地根据一些发音的规律，去大胆地尝试着拼读，加之在语境下对单词意义的理解，才能发展单词的认读能力，进一步养成独立拼读单词的习惯。

老师所说的学生学习音标后认读单词的能力得以加强，要分析是哪方面加强了?是学生拼读单词的能力加强了?还是对单词的意义理解能力加强了?学生会拼读单词不一定就能理解意义，因而拼读单词的能力加强并不等于认读单词能力的加强。

我们老师总是设想如果学生学会音标，那么他们的拼读能力，他们自学单词的能力就会提高，我们教师也就不用使太多的劲来不断教他们读单词，还可以节省课堂的有效时间。其实不然，音标对于我们学英语专业的人来说，使用起来是很容易的，我们可以很好的用它来拼读单词，记忆单词，因为我们对英语的音调，语调有很强的敏感度，也就是所谓的语感。但是小学生却缺乏这样的敏感度，所以当他们使用音标来拼读单词的时候，音调往往显得很生硬机械，遇到复杂的音标的时候，通常不知所措，从而产生厌恶的心理。这就是为什么许多学生在花大量时间专门学习音标之后还是用不好音标，甚至废弃音标的原因。

要不要教音标要根据实际教学需要来决定，不能因为学生和家长希望教就教。我们在专题里不主张教音标，并不是说一点也不教，永远不教。比如在小学中高年级或初中适当教授一些有利于解决发音困难的音标，也未尝不可。

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。小学英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，是他们树立学习英语的自信心;培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日产交流的能力;培养他们英语学习的积极态度，帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力;适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，为学生的进一步学习奠定良好的基础。”

小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不准确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。许多年来，音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。

目前，各地小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做训练等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。如何有效地开展音标教学将会是值得广大教师深思的问题。

随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。新课标全面倡导“面向全体学生，留意素质教育”、 “突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。从课程改革的角度，新课程标准将学生的外语能力划分为9级，其中各级的要求都是相互衔接、连贯的。在英语教学中，音标是英语语音学习入门的要害。学生把握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。它的重要性主要体现在以下的三方面：

首先，音标是英语中的“汉语拼音”，是学生单词拼读能力的基础。音标的作用就是给单词注音，这就如同汉语拼音一样。学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字。以往有些学生因记不住句子读音就在单词或句子中标上汉字。若是硬用汉语语音去比附英语的语音，只会造成发音错误，会使将来的学习步入误区。因此，学习英语应先把音标把握好，应该把音标教学放在英语教学的第一位。只有让学生纯熟地掌握音标，才能为单词的拼读打下坚实的基础。

其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。学习英语，就不可避免地要识记英语单词。通过拼读规则识记英语单词是最有效的途径之一。若掌握了音标，学生们就可根据音标读出单词，然后再反复认读，在拼读的乐趣中徐徐形成记忆。这样，就省去了学生死记字母读音的辛劳，重点只需放在字母的书写上，从而把字母的认读和书写分作两步走，分散了难点。学生纯熟地掌握和运用教学拼读规则能够大大提高学生识记英语单词的能力。 最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。北师大李树杰博士认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。”他认为：“音标是很有必要学习的。音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”。教师大多希望集中学习音标，而且一定要学好。学好音标，学生就可以在课后自己复习单词、课文。在预习新课时学生也可以自己通过查词典根据音标掌握生词的读音。这就为培养正确的语音创造了条件。在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。

综上所术，小学英语抓好音标教学很关键，它是保障整个教学质量的基础;也是孩子们将来能说上一口流利的英语的奠基石。因此，我们在从事小学英语教学工作时，必须把握好语音关，采用各种灵活多样的教学方法，把小学英语学习真正落到实处，为孩子们将来的学习打下扎实的基础。

新课改下的小学英语音标教学

[摘要] 本文针对目前小学生英语学习中的语音学习，特别是音标学习所存在的问题及现状，分析了在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响，并从教学形式、教学目标两个角度提出了一些行之有效的措施，细致的阐述了作者在小学英语的音标教学上的独特见解。给在新课程中进行音标教学的老师们一个及时而且有效的帮助。 [关键词] 新课程 英语 音标 拼读

在新课程改革全面铺开的今天，我们的小学英语教学也展开了新的一页。如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课的质量，为中学英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。《英语课程标准》(实验稿)中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。

一、存在问题

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的弊端：

(一) 阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词： 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“guo de mao ni” ，two成“兔”， am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。

(二) 形成单词识记障碍：

不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。

(三) 助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。 不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。

基于以上认识，我们认为，当务之急应探索和研究课堂教学中如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力。

二、音标教学的方法

音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但是教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手：

(一)教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥

48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读;通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。

例如游戏“which one is missing?”：让学生先读一读老师手中的音标卡片，然后随机抽掉一张，问“which one is missing?”学生们一定会大声的说出这个音标，而且是积极踊跃的。虽然最终目的也是让学生朗读音标，但改变了一下方法却可以收到不同的效果。 又如听音辨音游戏：要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听音辨音游戏可以是书面练习，如 Listen and circle(圈出你所听到的音标)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，BINGO”等等。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生活泼好动，好胜心强，在音标教学中采用教学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。

还可以借助于CAI辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。

同时可以设计一些多样性、趣味性的练习。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此所以老师精心设计练习题非常必要。可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用，让音标类的练习变的生动、有趣、简便、针对性强。

(二)教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

首先要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[I]-[g]→[bIg]等等。逐渐的就可以鼓励学生利用查字典来自学新单词了。课堂上教学新单词时，就让学生自告奋勇的来教其他同学说新单词。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。

三、严格要求，常抓不懈，持久运用

音标教学绝不是仅仅为了认识48个音标而已，而是要贯穿于整个教学过程。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。

心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”。所以，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。 布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，在教学过程中教师要特别注重发展学生运用音标能力，提高运用的水平，使他们及早养成自动运用音标的习惯。让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。

提到儿童英语教育，我们总会找出各种游戏，各种方法对其进行单词，句型等的操练，而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性，也知道 语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。 但 我们常常只片面的认为只要教师的语音流利准确，就是在进行语音教学了。殊不知， “师者，传道、授业、解惑也。”如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力 。因此，我们应该将语音教学在平时的教学中作为主体，传授给学生。

那么如何进行行之有效的语音教学?成为小学英语教师们思考的问题。

一、小学英语教学中主要存在的问题：

1.孩子们在学习英语时靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。

2.大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，效果不佳;绝大部分的学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫到其名字，自己绝不会主动朗读。

3.英语课上，老师或孩子都更注重游戏性，一堂课热热闹闹下来，却常常收效甚微，孩子们只能记住少量的几个单词或巨型。

4.中国学生的害羞心理很严重，在他们眼中所谓的“面子”比学到知识要重要得多，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，且不知要想学好英语，练习是必不可少的。还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们绝不回答问题。他们认为，如果主动回答但是回答的不好，是一件很丢脸的事。总之一句话，是虚荣心在作怪。

根据我们学校自行创设的一套“英语语音”教学系统，我总结出一下几点：

一.改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。

提到语音教学，很多人首先想到的国际音标，但是小学生易动，思维跳跃等特点， 遇到一串串 单词的同时 ，如果再加上一套国际音标，无疑 会给他们 增加记忆上的负担 ，从而令他们感觉枯燥，乏味，失去对英语的学习兴趣。怎么办?面对这样的难题，我们首先应该摆正自己的心态。何必要学生去记忆这么枯燥的国际音标， 我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法，把每一个字母(或几个字母)看成读音即可，既然fa在汉语拼音中就读f-a(发)，我们又何必强调它是f-a〔ef,ei〕呢 。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生，d读“得”，元音o共有三个音，g念轻辅音“隔”，然后像拼音一样直接拼读即可，何必又要去强调它是d-o-g呢。

二.运用各种方式反复练习拼读能力。

小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh,学生便会很自然的读出light,might,night等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。

三. 多种教学技巧综合运用

常言说的好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。 在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。

四.把语音教学与听力、朗读教学相结合

众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生;能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题;从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。我们可以借用一个个妙趣横生的英语故事，教学生拼读单词，读句子。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。

总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而 让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能 力 ，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力 ，也提高了他们的学习兴趣。

第四篇：小学生到底该不该选班干部

班干部是我们每个人都不陌生的一个名词，我国学校班干部制度已经有50多年的历史了。但是伴随时代发展，小学生应不应该设立班干部开始受到质疑，支持者中国教科研究所研究员郭元婕，认为选举班干部是在从小培养孩子的领导力和竞争力，而反对方阿莱《每日新报》专栏记者质疑小学生选举班干部出现了成人化倾向、等级意识，把孩子从小区分出优劣会影响孩子成长吗?小学生到底该不该选班干部，孩子选班干部为何会引起整个社会的轩然大波?本期《先行一步》正在探讨《小学该不该设班干部?》。

我觉得小学可以设班干部，但是要从教育的角度出发，关键是要选择综合素质较高、具有一定影响力，且在同学中间能够起到一定正面引领作用，具备团队协作精神。

其次，我们做老师的应该在日常教育中注重对学生和学生干部的培养，班干部要充分发挥自己的组织、引导作用，而不仅仅是一个“管”字。日常多举办学生活动，提升学生自主创新能力。

小学班干部制该不该取消?采访中，大多数的一线教师、家长持反对意见。一线教师认为，让学生当班干部，有利于培养学生的责任感、领导能力和自信心。班干部制好不好，关键看如何操作，其中增强孩子的服务意识很重要。

调查

不少家长热衷让孩子当班干部

班干部一直是 “香饽饽”，在如今这个时代，则更抢手了。

就“是否希望孩子当班干部”这个问题，记者随机采访了5名家长，除了一名家长表示“无所谓”外，其余4名均表示“希望”。

小学四年级学生家长陈先生说，当班干部对孩子是一个很好的锻炼机会，可以从中培养孩子的沟通、组织等能力，让孩子变得更自信、责任感更强。另一家长说，当班干部带来的另一大好处是，能让孩子在无形中对自己提高要求，以身作则。

一小学校长在接受采访时也坦承，相比较而言，当过班干部的孩子，会更大方，组织协调能力会更强。

记者调查发现，随着班级管理分工的细化，如今在中小学，班干部职位越设越多，但主要还是由班委和科代表两大块组成。此外，一些班级根据班级管理需要，还设置了班级督导等职务。不少中小学，除了班长外，还设置有“值日班长”一职，一些班级是由指定的几人轮流担任，一些班级则是全班同学轮流当。

火炬学校校长王哲红告诉记者，目前在小学班干部制度上，该校实行“两轨制”，一轨是竞争，班长、班委、团干、团委竞争上岗;另一轨是轮流，也就是 “值日班长”制，每个孩子都有机会当“值日班长”，培养孩子的服务意识和责任心，锻炼孩子的能力。反应

大多数家长和老师不赞成取消

“小学班干部制该不该取消?”对于这一问题，赞成者、反对者观点鲜明，但反对者占多数。

一小学家长杨先生说，他把这个问题同时拿到两个家长QQ群讨论，同一个问题，答案截然相反。一QQ群的家长一致赞成取消班干部制，在他们看来，“小学班干部制度是小学教育成人化的做法，觉得不妥”。而另一QQ群的家长则反对取消，认为“当班干部是孩子学习、锻炼的好机会”。

对于小学班干部制，受访的厦门某中学初三学生甘同学认为，孩子学会管理是件好事，制度本身并没有什么问题，关键是老师要如何引导班干部用平等的、正义的方法对待同学的失误和错误。

在厦门英才学校心理老师赵丽看来，小学生班干部制有利有弊。“利”是可以培养学生的责任感、领导能力、自信心。“弊”是小学生心智发育不成熟，容易对人不对事;管理手段不成熟，容易引发矛盾;处理问题方法不成熟，容易引起人际关系紧张。因此，老师的引导很关键。

声音

老师家长的引导作用很重要

杨敬亭(小学五年级学生家长)：我个人认为没有必要取消。首先，班级需要分工，需要让孩子学会自我管理，班干部制度在某种程度上，也是让孩子提前适应社会，因为如今的社会就是这样运行的。

其次，好的班干部，正面的榜样作用很大，在学生与老师、家长与学校之间的沟通上很有帮助。我孩子班上的班长，威望很高，每次选举，大家都选他，说明这个孩子起到了很好的榜样作用，有利于带动其他孩子。

设不设班干部，最关键的还是在于老师和家长的引导。班干部的角色定位是什么?是服务孩子，还是充当“告密者”?在此方面，老师和家长应引导孩子增强社会服务和公众服务的意识，这样一来，班干部才能真正发挥作用。

警惕

从“服务者”变成“执法者”

陆豪 (科技中学老师)：我觉得郑渊洁老师的说法有些偏激。首先，班干部是老师的助手，如果取消班干部制度，班主任和科任老师将会被班级事务完全绑住，根本开展不了工作，这样的自我设限，从根本上来说是落后和不科学的。

其次，取消班干部制度，表面上看大家都平等了，其实是不平等的，很多具备管理能力的孩子无法得到锻炼，才华被埋没。有些孩子天生具备一定的管理能力，他们各方面的能力都比较强，如果能得到一定的锻炼机会，能很快成长起来，将来成为出类拔萃的人。如果小学阶段不给孩子这样的机会，没打好基础，那么到了中学阶段，他们就很难脱颖而出，成为班主任和科任老师的好助手。

再次，小学班干部绝不是承担“告密、为强权效力、奴役同学”这样的任务，否则是把班干部 “庸俗化”了。班级就像个小社会，必须按照一定的秩序来运转，如果没有一定的秩序，班级就会乱成一团。班干部代替老师进行管理，目的都是一样的，就是要每个学生从良从善，这里没有为强权效力、奴役同学的问题。班干部犯了错误，同样要受到惩罚，在纪律面前，在制度面前，任何人都是平等的。

郑渊洁老师的话其实也不无道理，他实际上是提醒我们，在当前，有很多学校的老师违背了班级成员平等这一原则，将班干部从班级的“服务者”变成了班级的“执法者”，班主任给予班干部过多的特权，制度面前可能做不到一视同仁，这样当然是有害的，这需要我们每个教育工作者时刻警惕。

观点

好不好，关键看如何操作

王哲红(厦门火炬学校校长)

对于小学班干部制度不能一概而论、走极端，简单地“取消”，不可取。

首先，取消小学班干部制度，并不能起到铲除阶层的作用。不管你承认不承认，这个社会，有的孩子就是组织能力很强，有的孩子就是读书好;而有些孩子，两样都很平庸。一个国家、一个单位，总是少部分人优秀，有人群的地方就有阶层，简单取消班干部制度，并不能做到人人平等。

小学班干部制度好不好，关键看如何操作。如果班干部的产生，是根据老师的个人喜好、家长亲疏来选择，那么势必带来恶劣影响，导致两大恶果：一是不民主，二是成为老师和部分孩子的特权。

在班干部的选举上，最好的办法是让孩子选出心目中最好的班干部。怎么选?导向非常重要。班干部并不一定是书读得最好的，或是最有才干的，而应是最愿意为大家服务的。在竞选上，对班干部的评价，应以“我有什么能力，我要怎么为大家服务”为重点，引导孩子往这方面努力，让班干部爱集体、热衷为大家服务。

曾有一项调查，说是400名县处级以上的干部，出身、学历等各不同，但这些人有一个共同点：学生时代是学生干部。当班干部，让孩子学会承担责任，在做事情当中，培养做事情的能力。未来的国家需要这样的领军人物和管理人才，那为何不从小培养呢?

取消班干部制度，看似对大家公平，但实际上，对那些明明有组织管理才干却不让发挥的孩子来说，这是另一种不公平，是社会资源的一种浪费。

赞成者服务型越多越好

吴泉秀(教师)：小学生当官远没有大中学生那样的利益考量和深思熟虑，目的单纯，即便有的孩子真的是为了“有面子”才想当官，只要有助于孩子进步与成长，这样的“面子”做老师的为何不大大方方地给?从另一个角度看，小学生想“当官”是一种要求上进、加强自我约束的表现。因为小孩子一旦戴上“官帽”，就需要接受同学们的监督，需要以身作则，就会在一些想做的“坏事”上犹豫甚至不敢做、不好意思做，就有助于教师在教育中多一些理直气壮的依据，这不正是教育的目标吗?

王军荣(教师)：班级是全体学生的，让学生都参与到班级的管理中，有何不好?魏书生说过：让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生才能把学习、生活中的事当做是自己的责任田，而不是为老师或家长“打工”。他管理班级的方法就是“时时有事做，事事有时做;人人有事做，事事有人做”，从某种意义上说，这何尝不是将每个学生都当做班干部?

侯江：湖北黄陂前川六小四(1)班的老师和同学们，并没有把“干部”当成当下普遍意义上的“高级别公务员”来看，没把干部和特权、贿赂联系起来，而是换个角度，把干部当成对班级某项事务负有责任的人。干部多了，其实对班级的工作有好处，因为，能干活、有责任感的人居然有32个。从这个角度来看，四

(1)班的干部不是多了，而是少了。

质疑者学校不是官员培训试验场

王传涛(教师)：只有在官本位的环境里，小学生才会热衷于对权力的追逐。“长大当贪官”的学生理想，经常被媒体报道。小学生固然没有原罪，但是，当下的环境与体制却很令人担忧，因为权力往往占据着资源的优势地位，官本位之下的公务员也是铁饭碗、金饭碗，权力崇拜就成了学生的通病之一，这样的结论从一年一度的公务员考试中就能得出。

另外一个重要的问题是，都去当干部了，谁来当普通百姓?据有关资料显示，我国干部在4000万人左右，不作为管理者出现的市民，数量大约有12.6亿人。在当下，干部与市民的数量之比才只有1∶28，到了一个小学班集体里，竟然达到了1∶2。这着实让人后怕。

张剑鑫(职员)：学生的主要任务是学习知识，增长智慧;老师的主要任务是教学生更多的知识，帮学生开发智力，培养学生养成良好的品质;学校则是为老师和学生提供一个良好的环境和场所。唯如此，才能全面提高学生的综合素质，才能使学生得到更多的锻炼，才能把学生培养成一个有独立思想、有聪明才智、对社会有用的人才。而不是为了眼前一点利益，把社会上“人人想当官”的不良

风气都引进学校来，把学校变成一个“官员培训试验场”，把学校变成一个“私利获取场”。还美其名曰，给孩子一个锻炼的机会，提升孩子综合素养。

李继彦(教师)：不在多少，关键要培养责任意识和正确的“官念”。如果一定要把班干部也看作一种“官”，那么，学校和家长要正面地、健康地教育孩子为什么要“当官”，怎样“当官”，培养学生服务社会的精神，淡化权力意识，使学生意识到“当官”就要负责任，而不是为了得到特权。只有在树立正确的“官念”的前提下，实行每个学生都尝试当班干部即“轮岗”制度，才能起到从小锻炼学生组织、协调和管理能力，增强学生自信心和集体意识的效果。否则的话，反倒不利于孩子的成长。

第五篇：中小学补课到底该不该课外补课的研究

石嘴山大武口的中小学学生该不该课外补课的研究?

摘要：随着当今社会人才竞争日益加剧和国家鼓励民办教育的政策，中学生进行课外补课的人数越来越多，民办教育机构也越来越多。那么，中学生补课到底如何对待?本论文将站在旁观者的角度将给予一个公正的结论。

关键词：大武口 中小学学生 课外补课

背景：当今大武口中学生升学压力越来越大，家长为提高孩子学习竞争力，而鼓励孩子进行课外补课。

当前，石嘴山大武口地区出现“课外辅导热”的现象，让人不禁陷入深思到底中小学生应该课外补课吗? 根据2014年12月，大武口区教体局组织人员对辖区内民办教育单位的评估中，具有办学许可证的针对于中小学课外培训学校有以下学校：

世纪星源培训中心、市青少年活动中心一帆学校、青少年文化培训中心、军宏外语学校、卓越英才外语学校、英派思维外语学校、田园艺术学校、前进教育培训中心、银川剑桥英语大武口分校、市华夏韵文化艺术中心、现代新理念培训学校、新思路培训中心、博雅音乐艺术学校、慧学堂课外辅导中心、润德教育培训中心、新思语教育中心、博艺教育培训中心、伯明翰教育辅导中心、心支点文化培训学校、托普文化培训中心、翰林教育培训中心、童谣艺术培训中心、启航教育培训中心、西程教育培训中心、铭源教育培训学校、学而乐教育培训中心、天道武术培训中心、石嘴山市网络学校(北京四中网校)、智慧教育辅导中心、21世纪英语培训中心、博洲培训中心等31所非全日制培训学校。其中，每学年培训学生次数最多的培训学校为翰林教育培训中心，每学年培训中小学学生1800人左右。其中大部分培训学校每学年培训学生300名左右。而且在这些培训学校补课的学生中，初高中学生的比例占到90%左右，即课外补课的初高中学生达到10000人左右。

那么大武口的中小学生大概多少人?2015年大武口区公办普通高中学校计划招生1890人(含隆湖开发区考生录取计划273人)，其中：市三中计划招生930人(含隆湖开发区考生录取计划50人、自主招生计划30人、特长生招生计划30人)，市光明中学计划招生960人(含隆湖开发区考生录取计划223人、体育班招生计划46人、艺术班招生计划184人、市体校特招计划5人)。再加上英华中学和二十一中的招生指标，则大武口区每年升入高中的学生大概为2000人左右。则大武口区高中人数大概为6000人。2015年升入高中的人数比率为50%，则大武口初中人数大致为12000人。那么。大武口的小学生也将近为12000人。大武口中小学生大概为3万人。即55%的初高中学生都在补课，这还不包括一些没有资质的小型培训班和家教。 说了那么多，那么学生到底该不该在课外补课那?个人认为： 在面对日益激烈的社会竞争，为了不让孩子输在起跑线上，中小学生应该参加补课大军之中。

当今的大武口公办学校每个班级的人数众多，教师无法在课堂上有效率地完成规定的教学任务，因此公办教师布置大量的作业，严重影响学生的学习质量。以石嘴山第八中学为例，周一到周五正常上课期间，在下午上完最后一节正式课后，部分学校和教师强制学生进行再上课，且每天正常上课期间布置的作业让学生写到10点左右，学生无法根据自己的实际情况来安排自己的学习计划，使得学生成绩存在很大的不及格隐患。

因此学生可以通过正规课外培训学校安排的课程，进行有效地学习。

对于成绩好的学生来说，因为培训的内容都是书本中的精华、考点、难点，相对于书本知识而言，可以拓展这类同学的知识面。提高同学们的解题应变能力，加大知识的深度和广度。

对于基础比较薄弱的同学，可以查漏补缺，让学生没有掌握的知识掌握了、掌握透。培训学校让学生成绩有一个大的飞跃。此外在选择培训学校时，应该尽量选择班级人数较少的培训学校。现在的培训学校的培训班大班授课是主流形式。 无论从课内还是到课外，大班授课都是目前教育的主要形式。但就效果上来看一对一和3—5人小班辅导才是孩子和家长们的最好选择。 大武口大班授课人数最多的当数翰林教育培训中心，而以小班和一对一见长的是世纪星源培训中心。我们对一些在培训学校的补课学生进行了详细地问卷调查，得出这样的以下结论：

1，在大班授课和小班授课学费相同的情况下，95%的学生会选择小班授课来学习。 2，曾经参加过小班授课和大班授课的学生100%认为小班的教学效果更加显著，且提分周期更短。。

3，课时费的问题是影响学生报小班和一对一的唯一因素。

4，大武口的培训学校并不是所有的都可以采用小班和一对一的教育形式来提高孩子的学习成绩。

根据以上结论，在家长能够承担的经济条件下，应该鼓励孩子参与小班教学和一对一教学中，进而快速提高孩子的学习成绩。因为大武口培训学校鱼龙混杂，所以家长应该谨慎选择培训学校。那么，家长应该怎样选择合适的培训学校?俗话说的好，金杯银杯不如老百姓口碑，学过的学员多数反映好的才行。下面我给大家支一招，总结为：三看一试。

1，看历史。看学校办学时间的长短这一点很重要。当今社会是竞争的社会，只有真正有实力的办学机构才能长时间稳定地坚持下来，只有办学历史悠久教学质量才能有保证。, 2，看管理。正规的培训学校在各项管理上一定是严格科学规范的，这也是教学质量的科学保障。负责任的培训班应该有严格的考勤制度，学员什么时候来，什么时候走，学习效果怎样，课后作业的完成情况，都要有案可查。 3，看性价比。价格对于以学生为主的学习大军，当然是考量的重要指标。费用过于低廉或者过于昂贵都要认真考虑，因为低廉的价格往往会将整个培训过程做得很糟糕，所以，课程价格适中、教学质量出众，性价比最优的培训机构是首选。

4，在了解以上的情况后，选择试听免费课程：

在实地考察之后，且不急于下定论。目前，大部分培训学校几乎都提供免费试听环节，区别无非是有的时间短，有限制，有的时间长，无限制。可以根据试听的效果，来判断师资力量和授课特色 就石嘴山大武口教育市场而言，近年来，社会上一些不正规的补习班和家教个人如雨后春笋般冒了出来，没有正规老师，大部分是非教育人士所为。在这种情况下，学生的教学效果就很难得到保证，因此以上的几点就变得尤为重要。家长一定要慎重选择正规的培训学校。

关于小学是否参加培训学校?个人认为，作为一名小学生，在做好学校文化课的同时，学生应该上兴趣班,因为课外兴趣班可以让我们知道更多知识和道理。比如进入靳万林老师的英语口语班学习,让我更加自信地与外国人交流。所以我方认为参加课外兴趣班有益于孩子的成长. 首先，我们要正确认识兴趣班的作用和好处。尤其小学阶段是孩子感知发展和思维训练的敏感时期。适时、适当地参加一些兴趣班，有助于父母及时发现孩子的兴趣和潜在优势——家长的智慧就在于发现，然后加以培养，也就是顺应这个“强项”和孩子的个性去创造条件、去引导，开启其智慧、挖掘出潜能，以收到在培养孩子的工作中事半功倍的效果。从这个意义上讲，兴趣班至少有这样几个好处：

1. 有利于发现和培养孩子的特长，有利于培养孩子的各方面的特长和兴趣爱好，提升孩子的综合素质。

2. 有利于培养孩子的协作精神和合作能力，有利于孩子良好性情的陶冶。 3. 有利于抓住孩子教育的关键期，培养能力。有人认为等孩子将来没有学业负担时再培养特长。其实，错过了关键期，将来想学也学不好了。

4. 小学生好奇心强 对知识的求知欲也强 可以有助于他们满足好奇心 学到更多的知识

5. 特长的培养有利于孩子的智力发展，还有利于增强孩子的自信心，进而促进孩子的学业进步。

6. 通过参加兴趣班还可以转移孩子的不良兴趣，如进网吧、与不良人员交往等。其次，通过参加兴趣班学习，可以塑造孩子的良好个性品质。众所周知，小学阶段最根本的目的，除了向学生传授基础科学文化知识外，更重要的还要培养和造就孩子的良好个性品质。兴趣班的好处是有老师指导，孩子能学到知识和技能。不能否认，任何知识和技能的学习都有枯燥的一面，这恰恰为孩子提供了“压力训练”，有机会认识到“努力”的价值，感受到荣誉、骄傲和成长，这是必要的挫折教育。兴趣学习对孩子意志力、自信心、交往能力、自我认识能力、抗挫折能力、勇敢精神等个性品质的培养都有益处。经过这番训练与磨练，孩子就有可能在其现有的条件下，扬长避短，越来越优秀。

在我接触的一些学生中，我发现一个很有意思的现象。学生在小学时参加的兴趣班的时间越长，孩子的学习成绩就越优秀，并且孩子在大脑反应上也很敏捷。

当然，作为合格的家长，应该做一位懂教育的家长，也要学会分辨哪家培训机构是对孩子，对家长负责任。下面针对石嘴山光明中学(生源质量较差)及石嘴山第三中学(生源质量较好)的学生2015年高考成绩作出以下的思考和分析:2015年光明中学仅仅不到70人到达二本分数线，而市第三中学800多人到达二本分数线。不容否认，生源的质量成为这两类极端的罪魁祸首。 市三中和光明中学的思考： 通过我们对50名市三中高三学生和50名光明中学高三学生的情况摸底，从三个方面进行分析两个中学的学生的细微差异: 一， 自身因素

1,市三学习上缺乏自控力,需要他人监督学习的不到10%,而光明的学生学习上缺乏自控力,需要他人监督学习的占到了85%。

2，市三的学生有不良生活习惯(比如吸烟，看小说，每周玩游戏8个小时以上，谈恋爱等)只有一个学生有看小说的，而光明的学生有不良生活习惯达到80%以上，且不仅是一个不良生活习惯。

3，无论光明和市三的高三生，这些人的人际关系都是没什么两样，并未出现有学习压力过大的学生出现。他们的兴趣和爱好也比较广泛，相差无几。 4，光明和市三的两个学生的情商和智商上几乎没有什么两样。 二， 家庭因素 1，市三和光明中学的家长接受的文化程度和经济基础大致相同。无论小学，初中，高中，还是大学本科，研究生毕业的都有。

2，60%的光明中学的学生家长才能处理好与孩子之间的关系，几乎所有的市三中的家长可以与孩子之间处理好关系，家庭关系较为融洽。 三， 学校因素

1，师资上：光明中学和市三的师资力量相差是身份悬殊的。 2，学校管理上：光明中学对于学生在学校的学习时间上抓的明显不如市三严格。

3，光明的学生在三年内，几乎没有发现有喜欢的任课老师。而几乎所有的市三学生都遇到过一两位很喜欢的老师。

总结：学生如果想在学习上有所突破，个人应该学会自我约束。作为家长应该采取合适的学生不反感的方式去制约，其次加强与学校的沟通，学会与孩子有效的交流。相信在学生，家长和学校三方的共同努力下，孩子才能做得更加优秀。 以上仅供参考。如有不当之处请见谅。

通过石嘴山光明中学及石嘴山第三中学的学生以上的研究，更多决定了这样奇怪的现象：市三的学生明显高于光明在外补课的学生，且光明中学的学生在高二下学期和高三补课学生很多，高一补课的很少。很多的光明中学学生在感到很紧迫的时候，才会选择课外补课。而市三的学生高一高二高三学生补课人数几乎相差无几，且补课人数明显高于光明中学的人补课人数。这也造就了2015年高考的天壤之别甚至历届高考的天壤之别。从大武口几家课外培训学校的提分成绩来看，大武口补课每个孩子平均每科提分在9分左右，其中数学，物理和化学平均提分达到15分左右。可见，参与课外辅导是有一定教学效果。 综上所述，为了您的孩子更加优秀，家长应该尽早选择一个适合孩子的培训学校，让您孩子的文化成绩更近一步。

参考文献：

「1」 「2」 「3」 「4」 「5」 「6」 刘兴鉴.浅议目前中小学“补课”的弊端「J.四川教育学院学报,2012,(11):31-32. 卢军.补课让教育失去了什么「N」.中国青年报，2012-2-19(6). 范春生，谭晓刚.中小学补课该不该解禁「J」.瞭望新闻周刊,2004(7):8-9. 李俊义. 中小学补课应主要“补”兴趣、树信心「J」.当代教育科学，2008(12). 谭吉力，张璐丝. 中学生补课现状与根源「J」.教学与管理,2003-3-1. 张丽竞，王云波.中小学补课现象的社会分析「J」.教育探索，2006(10). 「7」 大教体通〔2015〕56号关于大武口区2014年度民办教育单位年检结果的通报 「8」 石嘴山市城市辖区2015年普通高中学校招生录取分数线和招生计划公布 发表时间：2015-07-16 18:43:26【责任编辑】周小衍 【稿件来源】石嘴山网