幼儿园数学教学论文

今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园数学教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：幼儿教学在近些年来引起了社会的广泛关注，幼教课程也在不断地进行完善和创新。教师在进行教学工作的过程当中，应当充分认识幼儿天性发挥的重要性。数学教学在教学工作中是一項非常重要的内容，可以将课程学习与游戏活动之间进行积极的结合，这样能够更好地促进幼儿掌握基本学习内容。本文针对幼儿园数学教学的开展策略展开研究和讨论。

第一篇：幼儿园数学教学论文

幼儿园数学教学存在的问题探析

摘要：随着我国教育领域内的改革不断深化推进，幼儿学前教育得到了越来越多的关注。幼儿园数学教学是幼儿园教学工作中极为重要的组成部分。本文将就幼儿园数学教育的重要性进行相关的介绍，对当前幼儿园数学教学工作中存在的问题进行分析，并针对存在的问题就如何进一步提升幼儿园数学教育工作的水平和质量提出一些具体的意见和建议。

关键词：幼儿园 数学教学 问题 对策

在幼儿园教学工作中，数学教学工作一直是重点和难点。对于幼儿来说，数学思维的形成是极为复杂的过程。幼儿园数学教学工作是在教师的指导下让幼儿有目的、有计划地参与到数学学习活动中来。作为幼儿园教学工作的基础环节，幼儿园数学教学工作对于幼儿的成长和发展有着重要影响。当前幼儿园数学教学工作中存在的一些问题在很大程度上制约了幼儿园数学教学工作质量和水平的提升。如何进一步改进教学模式和教学方法，提升幼儿园数学教学工作的有效性已经成为当前幼儿园数学教学工作中面临的一个亟待解决的问题。

一、幼儿园数学教学对幼儿的重要性

对于幼儿来说，数学的学习实际上是一种准备性的学习，是幼儿在自身成长的过程中初步建立起基本的数学概念并进而形成相应的逻辑思维的学习过程。尤其是对于4岁左右的幼儿来说，这个阶段是自身认知能力发展的关键的时期。幼儿在这个时期逐渐形成和建立起数字的概念，并由此萌生出解决问题的积极性。幼儿时期的孩子的数学思维处于高度活跃的状态，其对于数学学习的积极性与热情非常高，因此对于幼儿园数学教学来说要充分把握好这一关键的时期，为幼儿提供符合其年龄和心理特点的数学教育。

二、幼儿园数学教学中的存在的问题

(一)教学的深度有限

目前很多幼儿园在进行数学教学的过程中普遍存在着学习的内容比较浅显、课程的容量比较少等问题，在数学学习的深度和广度上还存在着很大的不足，不能满足当前幼儿对知识的需求。幼儿园阶段的孩子，在智力上有了一定程度的发展，这个时候积极开发他们的智商与思维能力是很有必要的。因此，幼儿园的数学教学就不能太流于简单与形式化，需要一定的思考难度来训练幼儿的智力与独立思考问题的能力，从而确保他们的思维得到开发与锻炼。但是，由于教师将幼儿的思维能力估计得过低，因此，在幼儿园的数学教学中，问题设置太过简单，对幼儿不能起到锻炼与学习的作用。

(二)教学目标单一

当前幼儿园数学教学工作中存在的另一个比较突出的问题就是教学目标比较单一。教师教授数学课程的目的很简单，就是为了让学生学会某一个知识点。比如，在学习“1～10的数字的认识”时，教师往往只是利用一些数字卡让学生进行辨识。幼儿自身本身就处于比较爱玩的年龄段，其注意力难以长时间高度集中，由于教师对于教学目标的认识存在很大的不足，致使在教学的过程中其手段也比较单一，幼儿难以激发起学习数学的兴趣和欲望，久而久之也就丧失了对于数学学习的兴趣。因此，教师在进行数学教学的过程中不应该只是将幼儿学习某一数学知识点作为唯一的教学目标，应该在教学的过程中更多地注重对幼儿数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展，进而进一步丰富幼儿数学教学的内容，提升数学教学的质量和水平。

(三)学习道具不足

幼儿的好奇心和求知欲都比较强，在学习的过程中兴趣也往往是最基本的出发点。因此，幼儿园在进行数学教学时应该为幼儿提供符合其年龄特点的种类多样、颜色丰富的学习道具。在实际的数学教学开展的过程中，很多数学教师对于数学教学道具在提升幼儿数学学习兴趣等方面发挥的作用还没有足够的认识，或者是害怕麻烦，在教学的过程中仅仅只是重复地使用有限的几套道具，这不仅难以激发起幼儿学习数学的积极性，同时还极有可能使幼儿产生厌倦的情绪，使得数学教学的质量难以得到实质性的提升。

(四)教学方法陈旧

很多教师在进行幼儿数学教学的过程中往往其教学的组织形式和教学方法比较单一，在实际的教学过程中忽略了幼儿自身的学习规律和幼儿的接受能力，进而难以取得良好的教学成果。比如，在学习“数字4的组成”时，教师往往只是给出分合式1+3=4，2+2=4这样让学生进行简单的记忆，这种灌输式的教学方法长期以来在幼儿园数学教学工作中根深蒂固。教师不管幼儿能够接受和消化所学的知识就对其进行灌输，在教学的过程中没有充分考虑幼儿自身的特点。单一的教学方法已经成为当前幼儿园数学教学工作中面临的重要瓶颈。

三、幼儿园数学教学存在问题的对策分析

(一)改革教学内容

在提升幼儿园数学教学质量和水平的进程中，首先要依据幼儿自身成长和发展的实际特点来对数学教学的内容进行改革，适当增加数学教学的内容以及难度。例如，当前《大纲》中要求幼儿园阶段学习10以内的数字的认读、书写和计数等，而在实际的数学教学过程中，教师可以依据学生学习的实际情况紧紧围绕大纲所规定的内容进行教学改革，扩展思路，积极引入新的教学方法，对10以内的数字的进行重新导入与设计，进而进一步增加数学课程内容的深度和广度，使得幼儿园数学教学能够取得更大的成效。

(二)丰富教学目标

在进行幼儿园数学教学工作的过程中，教师要对数学教学的目标进一步加大认识。教师在教学开展的过程中不能只是将数学知识的传授作为唯一的教学目标，应该在幼儿学到数学知识的基础上初步对幼儿的逻辑思维能力进行训练，培养幼儿学习数学的兴趣，在数学教学的过程中注重学生学习态度和良好的学习习惯的培养，进而将单一的教学目标进一步多元化。

(三)增加教学道具

数学道具在幼儿学习数学的过程中发挥着重要的作用。在数学教学的过程中应用多样的数学学习道具很容易激发起学生学习数学的兴趣，进而进一步调动学生学习的积极性。在开展数学教学的过程中，教师要充分把握幼儿学习的心理特点和年龄特点，依据学习内容的不同来选择不同的数学教学道具，如珠算器、多功能插板、游戏卡、沙盘教具等，通过丰富多样的教学道具来激发起学生学习的兴趣，让学生积极参与到数学教学活动中来，进而进一步提升幼儿园数学教学工作的有效性。

(四)创新教学方法

传统的填鸭式的教学方法已经无法满足当前幼儿园数学教学工作的需要。幼儿在学习的过程中其课堂的主体地位应当得到足够的尊重。近几年来以注重学生体验的“体验式教学”的方法在幼儿教学工作中得到了广泛的运用。幼儿在体验式教学中不再是简简单单地被动接受教师讲授的知识，而是在参与各种教学活动中主动获取知识以及相应的体验。此外，教师还可以在教学的过程中采用图形结合法、动手操作法等多种教学方法相结合的手段来形成完善的幼儿数学教学方法体系，进而提升数学教学的质量。

综上所述，幼儿数学教学工作是幼儿园教学工作中重要的组成部分。在提升幼儿园数学教学有效性的进程中，教师要充分认识到数学教学中存在的问题，改革教学内容，丰富教学目标，增加教学道具，创新教学方法，进而建立起完善的数学教学体系，进一步提升幼儿园数学教学的质量和水平。

参考文献：

[1]杨莉君.浅析当前幼儿园数学教育中存在的问题[J].学前教育研究，2000(5).

[2]孙锦瑞.数学文化视野下的幼儿园数学教育策略研究[D].东北师范大学，2008.

[3]赵一仑.幼儿园数学教育的困境与对策[J].杭州师范学院学报：自然科学版，2007(3).

[4]姚艳.幼儿园数学教育现状分析及建议[J].现代教育科学：小学教师 ，2011(3).

[5]梁慧琳.幼儿园数学教育活动设计的问题与对策[J].江苏技术师范学院学报，2012(10).

(责编 赵建荣)

作者：王艳娇

第二篇：浅析如何开展幼儿园数学教学

摘要：幼儿教学在近些年来引起了社会的广泛关注，幼教课程也在不断地进行完善和创新。教师在进行教学工作的过程当中，应当充分认识幼儿天性发挥的重要性。数学教学在教学工作中是一項非常重要的内容，可以将课程学习与游戏活动之间进行积极的结合，这样能够更好地促进幼儿掌握基本学习内容。本文针对幼儿园数学教学的开展策略展开研究和讨论。

关键词：幼儿园;数学教学;游戏化

幼儿阶段的教学工作对幼儿未来的成长可能会产生重要的影响，因此作为启蒙教育在教学工作当中应该注重对幼儿进行综合能力的培养。幼儿教师应该精通幼儿教材和教学目标对数学教学内容的划分，然后通过更适宜幼儿教学的教学手段帮助幼儿初步理解学科的定义和初级知识内容。幼儿园数学教学阶段能培养幼儿的数学逻辑思维和思考问题、解决问题的能力，是幼儿深入学习的基础。因此教师应该掌握更科学、更高效的教学手段渗透幼儿数学教学，这正是本文主要研究的内容。

1 目前幼儿数学教学的现状

首先，需要针对目前幼儿园数学教学的现状进行分析。不难发现，目前许多幼儿园教师在制定数学教学目标的时候，缺乏联系目前幼儿的性格特点以及综合能力的情况，因此采取的教学方式还停留在传统的教学模式阶段，难以有效激发幼儿参与课堂，跟随教师进行互动的兴趣和积极性。而教师所选择的教学内容，对于幼儿们来说也是相对乏味的，这都是影响幼儿不能得到数学思维能力的有效培养的主要原因。

1.1制定的教学目标过于单一

目前幼儿园在制定幼儿园数学教学的教学目标时，缺乏以教学大纲为基础的意识，结合幼儿的接受能力和性格特点来合理选择所采用的教学方式，这样就会导致教师为幼儿制定的语言教学目标过于单一，只是为了让幼儿掌握基本的数字符号的使用能力，能够正常的计算基本的算式，但是忽略了培养幼儿形成独立思考的能力，限制幼儿理解数学文化的发展以及数学符号在实际生活中的灵活运用。

1.2采取的教学方式相对滞后

目前一部分幼儿园教师采取的教学方式还停留在传统教学模式上，教师在课堂上仅仅是借助教材鼓励幼儿进行基本运算，对幼儿采用统一的教学方式而忽略了对每位幼儿的性格特点进行深入的了解和掌握。对于一些性格较为内向的幼儿，缺乏一定的引导和循循善诱，可能会造成幼儿的数学思维能力良莠不齐的情况。这主要是因为教师所采取的教学方式，没有充分地激发幼儿学习的兴趣。

2 幼儿园数学教学的有效开展策略

2.1 将幼儿作为课堂主体，培养幼儿数感

教师在教学中也应该尊重幼儿的课堂主体地位，让幼儿认识到自己作为课堂的主体需要做的事情和需要学习的内容，并在数学课堂中充分发挥课堂主体的优势，逐步改善依靠教师进行学习的不良学习习惯。例如在幼儿实际教学中，幼儿需要去了解关于长方体和正方体的学习内容，那么教师可以让幼儿自己去画一画，然后举例一些生活中常见的长方体和正方体。教师要让幼儿们多多动手，通过自己的真实感触去解决问题。教师应该多多注意让幼儿去积累经验，多多动手，在认识几何体的时候，教师可以让幼儿用固体胶、硬纸板、剪刀来做出自己所理解的各种几何体，或者从家里带一些自己认为符合的几何体。这样的方式也能让幼儿加深记忆，积累经验，而且可以增加幼儿的学习兴趣，也重视了幼儿的主体地位，使学习不那么枯燥。

2.2 游戏化教学在幼儿数学教学中的应用

幼儿园游戏无论是从功能、环境还是从游戏环节来讲，都不能脱离幼儿游戏最基本的特点——娱乐，它是幼儿在游戏环节中产生语言交流和思维碰撞的基础。在教学过程中，注意根据幼儿的实际情况，编制出符合幼儿理解程度的游戏。多方面、多层次、多角度的制定游戏，增加游戏的乐趣性，激起幼儿的好奇心和求知欲。游戏化教学方式是一种不同于传统教学方法，以一种轻松愉悦的学习趣味小活动和游戏的形式来贯彻教学目标，实现教学目的和任务的新型教学方式。所以教师在开展小学数学课堂教学之前，需要做好充足的准备工作，不能盲目的设计游戏内容和流程，而是需要结合教学目标当中的主要内容，在课程目标的引导下，合理设计教学游戏。

例如教师可以根据数学能力培养目标来设计一定的数学游戏，可以提前为幼儿们准备大量的数学小卡片，在上边画出各种食物或者文具的形象，从而作为数学课堂的教具。在正式开展课堂教学的过程当中，教师可以积极组织幼儿们成立学习游戏小组，平均分配给每个小组等量的卡片，然后由他们任意进行标价，而且每个小组所标价的卡片都将作为自己将要售出的商品，小组与小组之间可以任意进行买卖活动。在这个过程当中，教师还需要根据运行情况，适当提出一些问题，可以对每个小组的任意一位同学进行购买总价问题的提问，从而让他们在游戏的过程当中，也能够得到数学计算的训练，而且这种教学模式，相比较于传统教学模式更加的轻松，幼儿们是带着一种娱乐性的心理去参与数学训练的，因此，教师能够借助这种教学方式，有效集中幼儿们的注意力，同时还可以形成一定的师生互动。

2.3 将幼儿学习由被动转为主动

在以往的幼儿教学工作，当中可能会存在一个比较大的问题，那就是教师为了完成教学任务，可能会将大部分重心放在课堂秩序的维持和管理上，这样就会采取灌输式教学模式幼儿就在这个过程当中处于被动学习的角色，教师可以为幼儿提供一个提建议的机会，鼓励幼儿纷纷用口头表达的方式说出自己愿意参与的游戏活动，这样就能够为教师开创游戏教学对策，提供良好的参考，同时还能够将幼儿学习的角色，由被动转变为主动。

幼儿的逻辑思维能力较弱，对于抽象事物的思考无法理解，他们的对问题的理解一般与自己的生活经验相关。所以，幼儿教师在教学活动中以演示教学的方式对幼儿教学可以更直观的让幼儿理解问题，同时也可以培养幼儿的数学思维以及数学计算能力。实践是加强理解能力的方式之一，有助于将计算教学融入具体的解题情境，实现双向通达形式的互补，使幼儿对算理有一个全面的认识，形成相对完整的知识体系，比如在进行加法的教学时，老师可以通过使用石子来进行演示教学，在不同的地方放置不同的石子，让幼儿判断共有多少石子，这样幼儿就可以通过直观的观察借助加法，从而认识到“共有多少石子”。所以，演示教学能使幼儿形成合理的方法结构与认知结构。

2.4 注重训练幼儿的思维能力和理解能力

幼儿思维能力和理解能力的提高是促进幼儿接受数学知识的前提。幼儿教师还需要在日常教学工作当中，注重培养和训练幼儿的思维能力。这主要是为了训练幼儿能够根据情境来合理的选择和说出自己要表达的内容，从而有效培养幼儿独立思考的习惯，比如：教师可以适当创建一些生活情景，来激发幼儿使用语言进行表达的兴趣。那么教师就可以以幼儿的兴趣爱好作为课堂导入环节的主要研究内容，询问每一位幼儿的兴趣爱好，并鼓励他们详细地谈一谈为什么喜欢。通过这样的方式不仅能够帮助幼儿得到课堂发言自信心的树立，敢于在大家面前大胆的说话和表达，还可以帮助幼儿在表达的过程当中锻炼理性思维。长此以往的培养有助于帮助幼儿逐渐掌握语言表达的正确方式和技巧，能够与人进行正常的沟通和交流，同时，幼儿还可以在独立思考当中得到逻辑思维能力的有效培养。

结束语

综上所述，幼儿数学能力的培养和提高不能抓速度，而是在日常数学教学中针对数学思维和综合能力进行培养，总而不断提高幼儿对数学知识的学习兴趣和关注度。

参考文献：

[1]李克彪.浅析如何开展幼儿园数学教学[J].教育现代化，2017，(08)：325-326.

[2]樊丽秀.开展幼儿园数学教学的相关研究[J].才智，2017，(05)：124-143.

[3]李秀娣.浅析如何开展幼儿园数学教学[J].教育理论与实践，2019，(06)159-161.

作者：陈世萍

第三篇：浅谈幼儿园数学教学游戏化

【摘要】数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。本文主要围绕数学教学游戏化的意义和作用，浅析了目前我国幼儿园数学教学游戏化的现状，并尝试提出了与此相关的几点方法。

【关键词】数学 游戏化 幼儿园

一、教学游戏化的意义与作用

(1)简化教学，寓教于乐，提高学习效率

对于幼儿来说，他们并没有自主学习的能力，接触新生事物的能力也很弱。他们或多或少会对学习产生一种惧怕心理，又由于幼儿理解能力低下，即使很简单的一些教学内容，都有可能让他们陷入到疑惑当中。这时老师在教学中实时简化教学内容，采用游戏化的教学方法显得尤为重要，它可以把课堂打造成“享乐”和“学习”并重的场所，逐渐培养幼儿兴趣，帮助幼儿更好的学习知识，使得学习效率大大提高。

(2)让孩子爱上学习，加强自主学习能力

游戏是幼儿的主要活动。马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿最喜欢游戏，把枯燥的数学学习融于游戏中，让孩子们充分自由的游戏。这样的游戏化教学，对于激发孩子们的学习积极性有着强大的促进作用。

二、目前我国幼儿园数学教学游戏化的现状

在我国一些一、二线城市，幼儿园游戏化教学也取得了阶段性的推广和发展，在一定程度上得到了广大教师和家长的认可。 但是由于在不同地方认知上的差异、以及师资力量的不均、教学设备上的局限和不完善，目前我国一些地方幼儿园在开展游戏化的数学教学活动中依然还存在以下的问题：

(1)游戏的同质化严重

目前我国幼儿数学游戏化教学存在严重的同质化现象。在同一年龄阶段的班级内，数学教学活动一般都会呈现出，项目形式和内容相似甚至是一样的情况。这对于孩子们的今后个性化的发展，形成了巨大的障碍。虽然说，教学的现阶段目标体现了一个老师的工作成绩，但是幼儿园教师一定要注意，在保障到现有的教学任务的情况之后，还应该发展孩子们个化的成长和学习方向。

(2)不完善的游戏化教学体系设计

不完善的游戏化教学设计，有的时候会产生反作用。不少幼儿园在实施游戏化数学教学的过程中，由于资源设备有限，或是缺乏创新、成熟的游戏化数学教案，使得游戏化教学在开展过程当中容易出现枯燥、乏味、让孩子产生抵触心理的后果。

(3)加重幼儿学习负担

很多幼儿园会采用游戏化教学作为手段，但由于传统幼儿教育观念的影响，过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥，小学化、成人化的教学使得很多天真活泼的孩子失去童真，失去了快乐。这种拔苗助长的方法，不仅过早的扼杀了孩子们快乐的童年，更是遏制住了孩子们的思维创造能力，不利于今后的学习和成长。

三、改革旧的教学模式，努力实现幼儿园数学教学游戏化的几点方法

(1)阶段性地设计教学方案，适应其成长的特点

幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活，符合孩子们的心理认知。对于小、中班的幼儿，选择一些直观的带有情节性的，能把幼儿带入角色的游戏;对于大班幼儿，则应该选一些具有挑战性的，抽象性的，有更多发挥余地的游戏为主。

(2)对症下药，找出孩子们的兴趣点

适合幼儿的游戏有很多，但是不能毫无筛选地直接用。一个人在幼儿时期就可以明显的表现出在某方面的兴趣，甚至是天赋。作为幼儿启蒙教育，老师应该善于观察，找出孩子的兴趣点，这样对于他今后的发展方向也可能就是一个转折点。

(3)将数学知识点完美地融入到游戏中

游戏是幼儿最好的伴侣，数学其实是一门非常重要，但是难度也较大的学科，很多孩子在学习成绩上的差异，拉开距离的还是数学。所以，在幼儿时期，我们就可以在游戏中培养孩子们的数学思维，这样在玩的过程中，不但学到了知识还加深了印象，对于今后孩子们数学思维习惯的养成将有极大的帮助。最重要的是，游戏可以反复地玩，孩子们在反复的玩耍当中，可以复习旧的知识，从而对知识点有了更进一步的掌握和认知。

(4)与生活相结合，对游戏进行接地气的改造

很多游戏在幼儿教学中都已经被采用过，但是也不可能别人用过的自己坚决不用，自己去寻找更新的游戏，这样也不现实，因为这些游戏之所以被广泛运用，是因为确实很经典。这个时候就需要老师们进行合理化的改造，让游戏更加的接地气，符合当地孩子们的认知。比如在进行几何游戏中，往往是用很漂亮的卡片，贴上动画片里面的人物，来吸引孩子们的关注。其实像对小班的孩子，可以做成一些三角形、圆形、或者是正方形的饼干，让他们通过去“吃”，深刻感受到他们之间的关系，这样孩子不仅可以对图形有了认知，也是间接性地教给了他们思维的方法。

四、结语

综上所述，其实在幼儿数学教学中，有很多地方可以被发掘和改进。作为幼儿园教师要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，让孩子们在玩中学、学中玩，在游戏中愉悦学习，健康成长。

参考文献：

[1]李翠波;刘丽萍.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J];赤子(中旬);2013年11期

[2]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J];新课程(上);2014年09期

作者：刘剑涛