幼儿园活动数学教学论文

摘要：幼儿园的数学教学活动之中，要注重师幼互动的策略与优化，特别是要避免“小学化”教学，重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输，而是侧重于游戏、互动等方式，让幼儿逐渐理解数学的知识。今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园活动数学教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

幼儿园活动数学教学论文 篇1：

绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究

摘要：幼儿园开展数学教学活动中，需要结合幼儿的实际生活，如果脱离了生活情境的数学教学，那么就无法调动幼儿对数学学习的兴趣，阻碍了幼儿数学逻辑思维的发展。因此，在幼儿园数学教学活动中应当充分结合实际的生活情境，才能提升幼儿的数学能力。绘本通过丰富多彩的童话故事把数学知识有趣的展示出来，使得数学知识的学习更加的形象和具体，本文通过分析绘本在幼儿园数学教学活动中的作用，进而提出了具体的应用策略，从绘本的选择、绘本故事的优化，以及教师对绘本的认知水平三方面展开探讨。

关键词：绘本;幼儿园数学;应用

从幼儿数学教学的实际开展过程来看，由于幼儿的年纪偏小，理解能力较差，所以在幼儿园里进行传统理论知识的教学活动，不能够被幼儿所接受，甚至会适得其反。所以，需要采取符合幼儿年龄特点的教学方式开展数学教学活动，例如绘本的方式，绘本的图画更容易被幼儿认识和了解，同时通过绘本有助于调动幼儿的主动思考，逐渐形成自己的认知，有助于推动幼儿数学教学活动的发展。

一、绘本在幼儿园数学教学活动中的作用

在幼儿数学教学活动开展过程中，主要采用传统的教学方式，然而，通过绘本的应用，有助于幼儿能够对数学知识更好的理解，绘本对幼儿的帮助一方面体现在学习上，另一方面还体现在生活上。对于幼儿而言，能够更加简单的方式学习专业的课程，更容易被幼儿所接受和掌握。绘本在幼儿园数学教学活动中的作用，主要体现在以下三个方面。第一，要从幼儿的角度出发，这样有助于幼儿更好地接受，提升幼儿的学习效率，更愿意去积极的探索和思考，接受数学课程也更加的容易，有助于学生智力和思维的发展。第二，从幼儿教师的角度来说，通过绘本的教学方式有助于课堂效率的提升，在对待幼儿的方式上也会更加的耐心指导，教师在数学教学备案的过程中能够积极的探索，有更多的选择。第三，从幼儿园的角度而言，绘本在幼儿园数学教学过程中，不但能够创造良好的数学学习氛围，提升幼儿的学习思考能力，激发幼儿对数学学习的兴趣，而且有助于节省幼儿教师的时间，进而推动教学活动的高效开展，使得幼儿园的教学活动效果得以提高。

二、绘本在幼儿园数学教学活动中的应用策略

（一）选择合适的数学绘本，激发幼儿兴趣

幼儿绘本的选择在很大程度上决定了幼儿园数学教学活动的效率。因此，对于数学学科的特点而言，怎样实现对幼儿数学能力的培养，充分激发幼儿对数学学科的兴趣，进而使得幼儿愿意更加深入的探索数学知识。因此，要选择合适的数学绘本，激发幼儿的兴趣。幼儿教师可以从以下几个角度进行绘本的选择。首先，教师可以选择有图形的绘本，提升幼儿对数学教学的辨识度。其次，选择含有故事性的文字和符号进行表达的绘本，进而提升幼儿自身的表现能力。最后，选择数字的数学绘本，进而提升幼儿对数字更加的敏感。通过合理数学绘本的选择，使得幼儿能够更快地对数学学习产生兴趣。

（二）优化绘本中的故事

结合幼儿的年龄特点，绘本的教学方式是幼儿喜欢的方式，通过绘本在数学教学活动中的应用，能够拉近幼儿和数学知识的距离，使得幼儿觉得数学不再陌生。因此，幼儿教师要积极引导幼儿参加到数学教学活动中，通过知识的转换，把幼儿被动学习数学知识的状态。转化成积极的探索和研究。幼儿园，数学教学的目标要和学生的实际生活情境充分的结合，使得幼儿能够对数量关系进行充分的掌握，并且能够深刻的体会到数学知识的重要作用。通过幼儿不断地积累，使得幼儿在数学学习的过程中真实的体验到数学学习的乐趣，进而引发学生对数学学习的探究能力。幼儿教师想要提升数学教学活动的质量，通过绘本在数学教学中的应用，给教师讲有关数学知识的故事，例如图形、数字，使得学生从绘本中学习数学知识，也可以引导学生看图形编故事，通过绘本故事的方式，创造良好的数学学习环境，激发幼儿的数学感知能力，进而实现幼儿数学能力的发展。

（三）提升幼儿教师对绘本的认识

目前存在幼儿教师对绘本缺乏全面的认识，因此，要提升幼儿教师对绘本的认知能力。从幼儿园的角度而言，在招聘幼儿教師时，要参考幼儿教师在绘本教学的能力，对幼儿教师定期展开培训和研究讨论的相关会议，帮助幼儿教师能够获取到先进的教学经验，接触创新教学观念，学习新的教学模式。从幼儿教师自身而言，要不断提升自身的专业水平，坚持终身学习的精神，通过各种平台的学习，使得在日常教学活动中能够灵活的运用。从幼儿教师的培养方面而言，在高等院校学前教育专业要注重学生的全面发展，通过开展实践的相关活动，使得学前教育专业的学生能够有更多的机会学习和实践，并且对他人的教学经验进行参考，转变学前教育学生对绘本的认知，培养学生使用绘本开展教学活动的经验。

总而言之，绘本在幼儿园数学教学活动中，有助于幼儿学习效率的提升，能够积极的思考数学知识，因此，采用绘本教学的方式开展数学教学活动，需要选择合适的数学绘本，激发幼儿兴趣，优化绘本中的故事，提升幼儿教师对绘本的认识，通过采用一系列有效的措施，推动绘本对幼儿产生的积极影响，提升幼儿园数学教学活动的效率，实现幼儿的全面发展。

参考文献

[1]赵刘珊. 利用绘本培育中班幼儿数的组合与分解能力的实验研究[D].上海师范大学，2019.

[2]杜少华. 绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[3]李敏. 探究绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2018（10）：86.

作者：胡缘洪

幼儿园活动数学教学论文 篇2：

例谈幼儿园数学教学活动中师幼互动的价值

摘 要：幼儿园的数学教学活动之中，要注重师幼互动的策略与优化，特别是要避免“小学化”教学，重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输，而是侧重于游戏、互动等方式，让幼儿逐渐理解数学的知识。

关键词：幼儿园；数学教学；师幼互动；价值

在幼儿园的教学活动当中，师幼互动一直是教学过程里面重要的课题。在幼儿园的数学教学活动当中，重视运用师幼互动的技巧，将有助于数学课程教学进一步的发展。数学课程教学作为发展幼儿抽象思维的活动，同其他领域的教学活动是不同的，不同的课程在开展师幼互动的时候，也有各自不同的特点。数学课程的教学，由于其内容的精确性，并且幼儿园的数学教学和小学数学课程之间的联系，教师在教学活动当中应该注重对幼儿知识的掌握，特别是在师幼互动的过程中，注重幼儿数学思维的萌发与引导。因此，在幼儿园的数学教学活动当中，与幼儿的互动率，将会影响到数学课堂教学的效率。

一、 幼儿园数学教学活动中师幼互动研究的价值

幼儿园的数学教学活动当中的师幼互动，主要是指幼儿园当中的数学教师和幼儿之间保持的一种良好的交流关系。在幼儿园的教学活动当中，除了以专门的教学活动，对数学知识进行介绍之外，还可以采用一些生活渗透的方式，对数学的知识进行巩固和复习，以此强化幼儿对数学知识的认知。幼儿园数学教学活动当中的师幼互动，能够帮助幼儿园的数学教学活动更加有效并且合理的展开，而且针对师幼互动的问题，对幼儿数学课程的教学，能够对其经验进行保留，对当前的师幼互动模式进行改善，维护并且促进幼儿园数学课程教学的发展。

针对当前幼儿园在教学过程当中所出现的问题，在幼儿园的数学教学活动当中，是否能够以合理的方式运用师幼互动的技巧，重点还在于对师幼互动的现状进行分析。在师幼互动的技巧和支持之下，教师和幼儿的家庭要保持密切的联系，促进师幼互动的发展。不同地域情况，幼儿园所开展的数学教学活动，需要结合当地幼儿的心理以及行為习惯，通过数学课程的构建，建立起更加良好的师幼关系，保障幼儿园当中幼儿的全面发展，所以研究幼儿园当中数学教学活动师幼互动的机制，对于推进幼儿园数学教学活动的可持续发展，以及对幼儿园培养良好的教师与幼儿之间的关系，都有着极为重要的现实价值与意义。

因此，幼儿园的数学教学活动有其特殊性，不同于义务教育阶段的课堂面对面的教学，而是需要照顾幼儿对数学抽象认知的特点，根据这种心理机制的特点，合理的运用师幼互动机制进行教学。在幼儿园当中，这种实用互动的机制，实际上在运行时候会涉及多个层面，包括有计划并且组织的数学集体教学活动，乃至于以游戏区角活动或者班级之外的生活活动，通过各种方式来渗透数学知识，让数学知识日用而不知。

二、 幼儿园数学教学活动中师幼互动改善思考

由于数学一直都是学生时代的重点课程，对以后的数学课程教学有着重要的促进作用。那么，在幼儿园数学教学活动中，师幼互动需要有效地进行改善，对于提升数学教育教学具有重要作用，具体如下：

（一） 提升幼师的专业素养

在幼儿园的数学教学活动当中，要促进良好的师幼互动关系，教师就需要对数学知识以及数学教学活动的目标有正确的认知，能够根据这一目标，开展相对适宜的数学教学活动，发展幼儿的数学思维能力。对幼儿园教师来说，其实往往是不能够做到过犹不及的，也就是不能够在幼儿园的数学教学活动当中，过度地要求幼儿发展数学思维能力，师幼互动包含着非常多的内涵，很多幼儿园的教师往往认为自己熟悉师幼互动机制，但是在理解的过程当中，却往往有所偏差。因此，幼儿园的教师要学会自我反思，让幼儿园的数学教学活动能够有的放矢，更进一步对幼儿的思维和综合能力的养成形成积极的作用。

（二） 强化幼儿的主体地位

在师幼互动当中，要让幼儿的主体地位进一步凸显出来。首先要丰富数学教学活动的形式。幼儿园的数学教学活动，相对于其他领域的内容来说，要克服数学知识的死板和枯燥的特点。由于很多数学问题的答案是单一的，数学知识的教学要力求其正确性，在活动的过程当中，要采取多元化的形式，才能够吸引幼儿对数学知识产生兴趣。幼儿园的教师要创造更加丰富的形式，让数学的内容不再那么枯燥，幼儿能够积极地参与到活动当中，那么这种互动将会越来越多，幼儿也会在师幼互动当中表现自我，提出自己的看法和观点。

当然，教师还应该营造良好的互动氛围，将一些数学活动当中比较轻松的游戏穿插在教学活动中。在数学教学活动里，还应该给予幼儿一些自由表达的空间与时间，教师不应该过多干涉。幼儿园教师也不要过多采用指令性的语言去纠正幼儿的想法，而是应该用合理的方式去引导幼儿抽象思维的形成，幼儿在自我探索的过程当中，会逐渐掌握新的知识，教师过多的干预不利于幼儿数学思维的形成与发展。

（三） 减轻师幼互动的压力

在幼儿园数学教学活动当中，面对师幼互动的压力，应该进一步地对家长进行引导，有些家长对幼儿园的数学教学活动期望值相对比较高，倾向于小学式的教学。教师需要积极开展家园合作的活动，加强和家长之间的联系，让家长能够清楚地了解到幼儿园数学教学活动的本质目标，从而更好地通过数学活动来推进幼儿的全面发展。这就需要削弱家长有关小学化教学的思想，完善家庭的教育，可以邀请一些学前的教育专家来举办讲座，增加家长对幼儿园的信任度，减轻对幼儿园的压力，从而让幼儿的互动和交流能够放在首位，完善师幼互动。

三、 结束语

在幼儿园数学教学活动当中，进一步优化幼儿园的师幼交流和互动，能够促进数学教学活动在幼儿园当中的顺利开展。在幼儿园数学教学当中，应该注重幼儿的学习和心理发展规律，能够逐渐的引导幼儿萌生数学思维和奠定一定的数学基础，倡导师幼的良性互动，以更加明确的目标和切入点，有助于数学活动在教学引导的过程当中的有序推进，推动幼儿园的数学教学活动的良性发展。

参考文献：

[1]高丽宏.提高幼儿园数学活动中师幼互动的有效性分析[J].中华少年.科学家，2016（6）.

[2]刘宇.操作法在幼儿园数学活动中的运用[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）.

[3]凌柏玉.不同学习方式在幼儿园数学活动中的实践反思[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（5）.

作者简介：

黄美英，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县南阳中心小学。

作者：黄美英

幼儿园活动数学教学论文 篇3：

幼儿园数学教学活动的有效性探究

摘要：幼儿园数学教学活动是幼儿成长不可缺少的教学内容，所以数学教学活动的有效性具有重要的理论意义和实践意义。当前，幼儿教师在开展数学教学活动时会出现以下问题：在教学目标的制定中忽视幼儿的根本需求；教学内容的选择和设计过于程序化，缺乏创新性； 教学方法过于重视书面讲解、缺乏技巧。针对以上存在的问题，幼儿教师应该正确把握数学教学活动的教学目标，同时让教学内容具有探索性和生活性，最后还要注重教学方法的游戏性和操作性。通过这几项改进方法，最大限度地提高幼儿园数学教学活动的有效性。

关键词：有效教学 幼儿园 数学教学活动

一、幼儿园数学有效教学的相关概念

（一）幼儿园数学教学活动

幼儿园数学教学活动指的是以教育为主要目的而形成的幼儿园班级集体所进行的课堂教学的过程。教师借助专业性的教学方法和教学经验，让幼儿通过参与教学活动，理解客观世界的数字关系、逻辑思维的整合。教学活动是一个发现和认知的过程，在日积月累中慢慢丰富对数学的感性经验，从而建构表象水平，初步理解数学概念[1]。

（二）幼儿园数学教学活动有效性

1.幼儿园有效教学

幼儿园有效教学是指教师能够深入了解幼儿自身的兴趣、爱好以及个人需要并“对症下药”。尽可能花费最少的人力、物力和时间去实现最好的教学效果，降低教学消耗，增大教学所得[2]。幼儿园有效教学的前提是遵循一般幼儿教学活动的规律、原则，有计划、有目的地去完成教学内容。

如今，幼儿园数学教学的有效性一直有个基本的理念——“以学论教，学教结合”。从本质上来说，幼儿园数学教学是教师组织幼儿所进行的有计划、有规模、有目的的系统学习的过程，建立在幼儿、教师与教学内容三者之间的新型学习关系，三者之间相互作用并且相互影响。教师是知识的传播者，是幼儿教学的引导者和帮助者，是幼儿数学学习的组织者。这个过程中，教师要铭记学习是让幼儿主动学习，并不是自己一味地去教，让幼儿被动接受。这种理念强调幼儿学习的过程是一种心理上的探索、碰撞和融合。

2.幼儿园数学有效教学活动

幼儿园数学有效教学是指教师按照数学教学的规律和幼儿身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地以预设或生成的数学教学内容、教学材料和教学环境为中介，指导幼儿通过自身的活动，借助一定的教学材料，对客观世界的数量关系以及空间形式（数、量、形状、时间、空间等）进行感知、观察、发现、操作并主动探究的活动[2]。

在有效教学的过程中，幼儿会对教师所讲的大量知识进行整合归纳，日积月累地提高自身在数学方面的知识与经验，在脑海中积极主动地构建初级数学的基础模型，掌握简单的数学技巧和计算方法。一般来说，教师大多会在课堂上创设一些“生活场景”来强化幼儿对数学的理解，这样的教学方式为幼儿提供了扎实的数学思维和方法，让幼儿在生活中感受到学习数学所带来的帮助，这样的“生活场景”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则和实践原则。

二、幼儿园数学教学现状与存在问题

（一）教师教学目标的锁定没有依据幼儿的根本需求

教学目标的制定是幼儿数学教学活动的重要起始环节，将直接影响数学活动开展效果。因此，选择适宜的教学目标是整个数学教学有效的前提条件之一，应该综合考虑制约幼儿园数学教学目标的各因素。幼儿园数学教学目标在幼儿的教学过程中起着导向、鼓励的积极作用。有教学目标作为依据，才能让幼儿教师在实施教学课程目标的过程中，所有的教学活动都按照一个方向完成，最终达到自身所期待的结果。有的教师的数学教学活动的选定与制定的目标不明确，对于自己要讲的重点、难点，没有指向性，没有体现三维目标要求。出现目标文字描述没有以幼儿发展为主，文字描述不规范等问题。

（二）教学内容过于程序化，缺乏创新性

从教育内容的选择上来看，教师往往对幼儿的真实水平缺乏认识，再加上来自家长方面的压力，教育内容呈现偏深偏难、严重脱离生活的倾向，从而影响了教学活动的有效性，让幼儿被动地去接受。

在幼儿园教学中，教师在教学内容上缺乏创新性，既不符合幼儿心理发展的规律，又不符合幼儿的兴趣和生活逻辑，不能使幼儿感觉每节课的教学内容都有新鲜感，没有为幼儿今后的生活和学习打下良好的基础。没有注意到培养幼儿的创新意识、创新精神、创新思维。

（三）教学方法单一，以讲解法为主

大部分教师在设计数学教学活动时以讲解、谈话为主，忽视了幼儿具体形象思维的特点。数学教学活动作为抽象能力培养的重要环节，应以幼儿的直观学习为主，应给予幼儿更多的感官参与和动手操作的机会。游戏是幼儿的基本活动，幼儿在数学教学活动的学习是通过幼儿感兴趣的游戏活动为主要学习途径的。当前，教师忽视了数学活动的可操作性、游戏化等特点，对几何图形的学习、量的感知、数概念的学习等在教学方法上较为单一，缺少丰富性。例如，数学活动“5的组成”中，教师一味地告知幼儿5可以分成几和几，而很少去启发幼儿。相关活动的图片、操作材料等准备也不充足，活动过程中启发和引导不足，教学方法陈旧。

三、提升数学教学活动有效性的建议

（一）正确把握数学教学活动的教学目标

一切教学活动要以幼儿为中心，根据幼儿自身的兴趣爱好，正确把握与选择教学目标。但教学目标要明确、具体，指向性强，还要体现三维目标——认知、情感、态度，积极的情感和态度是幼儿学习数学的内在动力。幼儿园数学教学中，数学教育的主要价值取向应该是培养幼儿对学习数学感兴趣。在具体目标的选择和实践中，要把这一点放在首要地位，避免与幼儿园数学教学的基本理念相矛盾[3]。教师还应该依据自身的教学经验，准确合理地判断什么样的教学目标符合什么样年龄段的幼儿，从而让教学目标更加科学化和合理化。

（二）教学内容具有探索性和生活性

幼儿教育是启蒙教育，在这个阶段教师应该让幼儿获得丰富的感性教学内容，而不是硬生生的概念。在对幼儿的数学教学过程中，让幼儿明白数学在生活中的作用，并形成正确的数学思维。这就需要教师在教学内容上要具有探索性和生活性。例如，幼儿学习加减的教学中，教师可以引入生活的场景：“小明的妈妈今天买了四个苹果，三根香蕉，那么小明一共有几个水果呢？”这样的引入能让幼儿真切地感觉到数学在生活中无所不在，它的重要性不可忽视。重视幼儿的探索、假想和判断能力的形成，激发幼儿的兴趣和学习的主动性。辅助的方法便是教学内容生活化，让幼儿切实感觉到生活中所熟悉的方方面面离不开数学[4]。

（三）注重教学方法的游戏性和操作性

教师是幼儿园数学教学实施的计划者和引导者，但是学习的主体一直都是幼儿，这一点教师必须时刻铭记。幼儿由于自身的特点，兴趣爱好很容易受到外来因素而发生改变，那么教师要尊重每一个幼儿个体，明白他们自身的需要。这种数学教学的有效方法便是在教学方法上丰富有趣，注重游戏性和操作性[5]。比如，教师可以通过简单的小游戏来加深幼儿对数学的认知。

参考文献：

[1]姚利民.幼儿数学教育有效教学初探[J].现代大学教育，2004（4）.

[2]田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[D].重庆：西南大学，2013

[3]徐苗郎：幼儿数学教学有效化的探索[J].幼儿教育，1998（9）

[4]胡勇军：在游戏中建构幼儿的数学教育[J].洛阳师范学院学报，2005（6）.

[5]梁慧琳，幼儿园数学教育活动设计[M].北京：中国社会出版社，2010（1）.

（责编 赵建荣）

作者：李北平