幼儿园数学环境创设管理论文

摘要：幼儿教育作为我国整体教学体系的基础始终受到了广大教育学家的重视，而由于幼儿在接受知识时具有的不稳定性等等特点，如何才能够行之有效的开展幼儿教育就成为了广大幼儿教学人士所普遍关注的问题。而数学教学作为幼儿教学中主要的教学任务，幼儿园数学生活教育的实践这一议题引起了教育学家的重视。以下是小编精心整理的《幼儿园数学环境创设管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

幼儿园数学环境创设管理论文 篇1：

幼儿园数学实操教学具体实施途径

摘要：幼儿教育在教育各个阶段中具有明显特征，我国的幼儿教育是去学科化，目的是为了将教师的教学重点放在培养学生的内在核心素养和思维能力上，教育的目的是为社会培养内外兼修的全方面人才，思维能力、动手能力等都是教师日常教学重点，幼儿教学活动形式具有多样化、广泛性，往往和生活现象有所关联，这是由于幼儿阶段的学习具有生活化特性，而无论哪一类教学活动，都需要采用理论结合实践的形式来巩固，本文一幼儿园数学实操教学具体实施途径为课题进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：幼儿园;数学实操教学;具体实施途径

幼儿园数学教学活动目的是通过利用幼儿在生活中所熟悉的事物进行相应的教学设计，从幼儿阶段就开始培养孩子的数学思维，是为今后小初数学学习打好基础的有效方式，幼儿数学教学活动依赖于实践性，因为不是以传输理论知识为教学目的，所以在教学形式设计上也更加灵活，符合幼儿好玩好动的年龄特征，同时实践性也是解决数学知识抽象性和具象性之间矛盾的最佳途径，有助于提升幼儿对数学知识的感性认识。

一、幼儿园数学教学现状

1.幼师教学水平参差不齐。我国的幼儿教育一直没从根本上得到发展，幼儿教育是教育各个环节中最为重要的起始环节，对于幼儿理解教育具有指导性，所以对于教师的专业素养要求较高，而从目前的情况看，我国大部分的幼儿园教师都没有达到国家要求，幼儿教师许多都是非专业毕业的，完全不具备幼儿教育的资质和素养，也没接受过专业的学习，这是造成主题视野教学在幼儿园实施困难点之一，直观的表现在，忽视了学生的兴趣爱好和情绪管引导，还有就是持着“带孩子”的态度进行教学，扭曲了幼儿教育的原来面貌。而且虽然幼师上岗都需要具有教育部门颁发的资证，但实际上许多幼师在数学思维拓展引导教学方面，教学经验和创设教学活动的方式上有所不足，就数学教学活动来说，一些教师知识简单的将数学绘本上的知识照抄照搬下来，而并没有在其中融入自己的教学见解与看法，日常教学活动比较生硬，而幼儿由于年纪小，没有形成主动学习意识，如果教师没有优化数学教学活动，就会导致幼儿的数学思维得不到有效的视野拓展，不利于内在核心素养的形成。

2.教学活动缺乏思维引导过程。在数学教学活动中，教师虽然有意识的融入实践教学，例如借助道具进行加减法的教学，但却没有给幼儿思考的过程，往往过于着急的公布答案，然后进行下一项教学活动，同时在这个过程中缺少必要的互动，包括幼师和幼儿之间的互动与幼儿和幼儿之间的互动，都有助于提升孩子的思维能力，这里体现出幼儿并没有深入的开展和构思如何有效开展数学教学活动，教学形式表面化，形式化主义严重。

3.忽視课后生活作业的布置。幼儿园阶段虽然去学科化，但课后作业布置缺失有效巩固幼儿当日所学知识的重要途径，但课后作业往往被幼师所忽略，甚至有的教师认为幼儿教育只是孩子在园区的范围和时间内进行的教学活动，实际上，幼儿阶段的孩子虽然接受能力较强，但也比较容易遗忘，因为这个阶段的孩子并没有自己的主动学习意识，所以需要下意识的规范孩子的学习习惯。

二、幼儿园数学实操教学具体实施途径

1.增加幼师阶段考核机制。阶段考核机制是为了园区班子成员对教师教学能力的阶段性考核，具有持久性特征，是对教师教学活动效果的有效跟踪，区别于传统的考核机制，应该在现阶段幼师管理考核中增加家长考核机制，家长对孩子望子成龙心切，在孩子放学后对孩子日常所学会进行相关询问，所以让家长参与到幼师的考核机制也是对幼师对孩子关爱度和教学能力提升的有效促进。

2.创设趣味数学教学实践活动。幼儿的天性是好动好玩的，注意力往往不容易集中，或者不持久，所以在幼儿数学实操教学中一方面增加实践内容，另一方面要融入趣味性，趣味是一切学习的有效动力，尤其是在幼儿的教学活动中，例如可以借助儿童故事进行数字跳板游戏，孩子熟知并喜欢的小猪佩奇动画片中有探险类内容，教师借助多媒体教学，在其中设置循序渐进的数字加减法，带领学生通过解析题目来观看更多的景色和人物，孩子会非常乐于参与此类的数字游戏，无形中增加了教学活动的趣味性，而数学活动的实践性可以借助一些课堂道具进行，对于幼儿教学来说，老师的首要任务就是在教学过程中要充分吸引他们的注意力。由于幼儿的注意力很容易被分散，单纯的板书教学已经不能满足孩子们的好奇心，他们向往认知一些新奇的事物。因此，电子白板的多媒体呈现式教学可以在教学中紧抓孩子们的注意力，使他们对于课堂内容产生浓厚的兴趣。例如在教学内容《现在几点了》中让孩子进行认识时钟的练习，老师首先在白板上列出钟表的图像，然后教幼儿认识表盘、时间数字、时针、分针、秒针的异同，并让他们进行辨认并指出指针各自的特点，然后老师就可以带领幼儿认识一些整数点的时间，从简单的时间开始认识，逐步提升数字难度，并让他们回家观察自己家里的钟表并画出钟表的样子，使幼儿在认识钟表的过程中对于数学的兴趣大大提升。

3.家园共育模式下个性化作业布置。家园共育是确保幼儿拥有完整学习环境的有效途径，幼儿在园区内接收的数学知识学习需要通过作业进行巩固，家长也要参与孩子的教学作业，这是也是课后作业布置的重要完成方式，幼儿阶段的孩子注意力不集中，爱玩爱动，心性天真烂漫，教师要和家长共同监管孩子的数学学习，良好的学习习惯是有效接收和理解知识的基础，单靠幼儿园教育是不够的，还需要家长参与到教学工作中，家园合作是随着教育的不断发展而演变出的一种新型教育模式，学校教育在以前就本着向公众开放的理念进行园区教育，家园合作区别于前期校区教育的最大特点就是监管和教育的连接性，传统的家长教育实际上相对于孩子的校区教育中作用不是很明显，往往因为缺乏渠道去对孩子进行学习的管控，在教育中属于被动状态，只是一味的接受校区的通知和信息，按照建议和要求去执行，而现在的学校处于孩子的安全和健康考虑，往往是封闭性的，不利于共同教育孩子的目的，家园合作很好的解决了这一问题。

结语：随着素质教育的普及和发展，幼儿教育的重要性开始显现出来，因为这个阶段的孩子犹如一张白纸，内在核心素养和外在动手实践能力的培养对于幼师来讲，是从零到一的过程，利用幼儿的较强的可塑性，幼师的数学教学活动需要增加趣味性和实践内容，这有利于开发幼儿的智力，促进幼儿的大脑发育。教师应重视幼儿园数学教学活动的生活化与游戏化，让幼儿初步感知生活中的数学，理解数量关系，了解形状与空间的关系，使幼儿轻松学习数学知识。

参考文献：

[1]黄丽花.巧用益智游戏培养幼儿数学素养[J].福建基础教育研究，2019（03）.

[2]赵美娇.基于生活化和游戏化的幼儿数学教学研究[J].江西教育，2016（36）.

[3]林琼华.幼儿园数学教育生活化与游戏化的实践探索[J].当代教研论丛，2017（04）.

[4]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察，2018（06）.

[5]黄丹卿.浅谈引导幼儿在生活中有效获得数学核心经验[J].幼儿教育研究，2017（04）.

作者：黄彩仁

幼儿园数学环境创设管理论文 篇2：

幼儿园数学生活化教育中环境的创设

摘 要：幼儿教育作为我国整体教学体系的基础始终受到了广大教育学家的重视，而由于幼儿在接受知识时具有的不稳定性 等等特点，如何才能够行之有效的开展幼儿教育就成为了广大幼儿教学人士所普遍关注的问题。而数学教学作为幼儿教学中主 要的教学任务，幼儿园数学生活教育的实践这一议题引起了教育学家的重视。以下，本文以幼儿园数学生活化教育中环境的创设 为题，从幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题、幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略两方面展开论述，寻求幼儿园 数学生活化教育环境创设的科学途径。

关键词：幼儿园;数学生活化;教育;环境;创设

幼儿园数学生活化教育这一教学思想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知先生作为著名的中国人民教育 家，他认为“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。”这里 所指的生活并不是狭义上的意义，而是指“包含广泛意味的生 活实践的意思”，是指整个自然界以及人类社会的总称，所谓的 “生活即教育”，就是以生活决定教育、教育改造生活。而想要做 好幼儿园数学生活化教育，就需要在进行数学教学时创设出具 有生活特征的学习环境，这样才能够保证学生在接受数学教育 时能够投入情绪去学习相关知识。但是从现阶段幼儿园数学生 活化教育环境创设情况来看，有很多幼儿园在创设幼儿园数学 生活化教育环境时仍旧存在着诸多不足亟待解决。

一、.幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题

幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题主要有相关 设施引进存在问题、相关思想落实存在问题、相关人员管理存 在问题、相关方式实施存在问题四方面。

1、相关设施引进存在问题

幼儿园数学生活化教育环境的创设不是一句空话就能够 做好的，更加需要广大教学人员能够对于幼儿园数学生活化教 育环境创设所需的相关器材等重视起来，而在现阶段幼儿园数 学生活化教育环境创设的过程中，部分幼儿园工作人员对于幼 儿园数学生活化教育环境创设相关设施引进存在着不重视的 问题，这样的问题也是需要广大教学人员所重视的。

2、相关思想落实存在问题

幼儿园数学生活化教育不仅仅是一种教学模式，更加准确 的说，幼儿园数学生活化教育是一种贴近幼儿生活的教学理 念，这就需要幼儿园教学人员在开展教学时能够有效地学习相 关的教学理念，加强幼儿园数学生活化教育理念的落实力度。而在幼儿园数学生活化教学环境创设的过程中，部分教学人员 往往抓不住数学教學的核心所在，这就影响了幼儿数学教学生 活化教学环境创设的进程。

3、相关方式实施存在问题

不论是哪种教学模式，教师在开展教学初期都难免出现课 堂节奏难以控制的问题，尤其是在幼儿园数学生活化教育模式 的开展中，有很多教师在开展幼儿园数学生活化教育时由于课 堂纪律难以保证或是课堂节奏难以控制等等问题。

二、幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略

幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略主要有：保证 环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率;加强教学理念 落实力度，奠定数学生活化教学基础;提高教学人员自身素质，促进数学生活化教学升华;高效积累相关教学经验，拓展数学 生活化教学途径四方面。

1、保证环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率

环境的创设就需要相关的教学设施去构建，而部分幼儿园 在创设幼儿园数学生活化教育环境的过程中，往往对于幼儿园 数学生活化教育环境所需的相关设施不能够提高重视，这就导 致了幼儿园在开展幼儿园数学生活化教育时不能够第一时间 将学生带入到情境中去，影响了幼儿园教学的教学效率。而针 对这样的问题就需要广大教学人员能够针对幼儿园数学生活 化教育环境创设的相关需求进行总结，有效地提高数学生活化 教学的效率。

2、加强教学理念落实力度，奠定数学生活化教学基础

幼儿园数学生活化教育不仅仅是一种教学模式，更加准确 地说，幼儿园数学生活化教育是一种贴近幼儿生活的教学理念，这就需要幼儿园教学人员在开展教学时能够有效地学习相关的 教学理念，加强幼儿园数学生活化教育理念的落实力度。例如：幼儿园相关领导在引进幼儿园数学生活化教育理念时，可以针 对幼儿园数学生活化教育理念在园内的引进工作进行教学研讨 会，从陶行知先生提出的相关理论到国内外幼儿教学生活化的 先进典范等等进行研究，确保教师对于幼儿园数学生活化教育 理念的了解深度。除此以外，幼儿园相关领导也可以针对幼儿园 数学生活化教育理念对教育人员进行考核，从理念的提出到具 体的实践方式等等进行考核，确保教学人员能够深刻地掌握幼 儿园数学生活化教育理念，并能够熟练地应用于教学中去。

3、提高教学人员自身素质，促进数学生活化教学升华

幼儿园数学生活化教育是一种不同于传统教学模式的教 学方式，这就给幼儿数学教学人员带来了新的要求，教师在开 展教学时，不仅仅要注意教学知识点的效率，更加要注意数学 教学的趣味性、仿真性和情境性，这就需要教师能够提高自身 的教学素质，满足幼儿园数学生活化教育的教学需求。例如：在 教师进行同向而行、相向而行、相背而行等等数学知识点的讲 解时，就可以转变传统的教学方式，脱离板书进行教学，从而促 进幼儿园数学生活化教育的升华。教师可以将这些问题绘制 成墙画供学生日常观看，在墙画上，小车共分为上中下三组，每 组小车分别表现为同向而行、相向而行、相离，而幼儿就可以在 这样的环境下去感受数学，通过每天上课下课对于墙壁下意识 的观看，学生自然就能够潜移默化的学习数学知识，感受数学 学习氛围了。从而保证学生能够在教师创设的情境中进行学 习，而学生在接受教学时通过这样这样的方式进行学习，也能 够让自身在脑海中形成更加形象的知识框架，进而推动了幼儿 数学教学的发展和进步。

4、高效积累相关教学经验，拓展数学生活化教学途径

不论是哪种教学模式，教师在开展教学初期都难免出现课 堂节奏难以控制的问题，尤其是在幼儿园数学生活化教育模式 的开展中，有很多教师在开展幼儿园数学生活化教育时由于课 堂纪律难以保证或是课堂节奏难以控制等等问题，经常会在幼 儿园数学生活化教育模式开展初期就否定了这一教学模式，这 就需要幼儿教学人员能够在开展教学的过程积极的积累教学 经验，从而不断地加强对于幼儿园数学生活化教育模式的掌握 程度，拓展幼儿园数学生活化教学途径。

总而言之，幼儿数学教学生活化在幼儿教育教学中的地位 越来越重，学界中对于幼儿数学教学与生活相结合的课堂的相 关研究也越来越多，因此，幼儿园应对这一问题给予重视，探究 幼儿数学教学生活化的高效途径，并应用到教学中，推进我国 教育改革的进程，将自己的一份力量增添到我国的教育事业的 发展中，将自己的力量贡献出来，实现科教兴国，促进中华民族 复兴，使得国家更加繁荣昌盛。

参考文献

[1] 丁月玲.在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的 研究[J].华夏教师，2019（11）：54-55.

[2] 林晓馨.绘本在幼儿园数学教学中的应用探析[J].成才之 路，2019（11）：65.

作者：刘莹

幼儿园数学环境创设管理论文 篇3：

让幼儿园数学教学游戏化活动闪闪发光

摘 要：笔者通过论述幼儿园数学教学游戏化的作用，指出教师要精心组织课堂教学，采用互动化的游戏，提高幼儿的学习积极性。游戏化要与幼儿的生活多联系，这样才能让游戏化活动闪闪发光。

关键词：幼儿园;数学游戏;活动

一幼儿园数学教学游戏化的作用

（一）增加幼儿的学习兴趣

幼儿年龄小，采用丰富多彩的数学游戏化教学模式，寓教于乐，幼儿在宽松愉快的氛围中心灵得到了释放，实现了幼儿由被动学习到主动学习的转变，他们的思想活跃，思维敏捷，根据老师的指点就能很好地理解数学知识的奥秘，提高了他们认识数字、应用数字的能力。

（二）培养了幼儿的观察能力

幼儿教师通过灵活多样化的游戏教学方法，利用多媒体展示数学知识，将一些复杂的数学知识变得更加形象化和具体化，幼儿接受能力变强了，同时更加注意自己的观察力。数学教学中通过游戏创设的方式，让幼儿之间通过互动，加强了彼此之间的交流沟通能力，在互动中学会了更多的观察方法。幼儿掌握的数学知识变得更加稳固，不容易遗忘。

（三）提升了幼儿的逻辑思维能力

通过创设生动的游戏化教学方法，幼儿跟着游戏的节奏进行思考和发散，能够将游戏中的内容与自己在家中的活动进行联系，丰富了他们的逻辑思维能力，同时教师良好的设计游戏，循序渐进地引导幼儿学习数学，透过游戏的表面去理解数学的奥秘之处，让幼儿思考方式更多样化了，实践动手能力也得到提高。因此，数学游戏化的活动，激发了幼儿的学习热情，教师乐意教、幼儿乐意学，满足了幼儿教育改革的要求。

二幼儿数学教学游戏化活动的策略

（一）做好课前数学教学的准备

在教学中，教师可以充分利用身边的教学道具，创设一定的游戏场景，让学生主动参与进来，教师也要针对不同幼儿的身心发展阶段，根據幼儿的认知能力合理地设计游戏化活动，游戏方式和游戏内容不仅要让幼儿体验到游戏的快乐，更要让他们学到实用的知识。教学的准备主要在两个方面，其一是准备教学的材料，比如准备教学数学卡片、数学挂件、数学学习小棍等，这些都是很好的教幼儿学习数学的教具，可帮助学生形象地接受知识;其二是教学游戏环节的准备，制定特定的教学游戏，游戏与教学要存在一定的联系，游戏化内容不能太复杂，游戏化内容要突出重点和难点，教师充分准备营造安全、温馨的游戏环境，为数学教学奠定基础。教师在教学准备中也要注意做好心理准备，因为幼儿活泼爱动，游戏化活动的效果可能达不到预期效果，因此教师要预测幼儿心理状态，加强游戏的管理。

（二）精心组织课堂数学游戏教学

在数学教学过程中，教师要进行良好的组织，充分运用游戏化的形式，做好数学知识的传授，让幼儿进行深刻的探究学习，对数学知识进行深刻的理解，让每个幼儿尽量都参与到游戏中来，加强学习的氛围。比如，为了让幼儿加深对于数字的认识，教师可以安排学生进行“数字接力游戏”，让学生在欢乐的游戏中真正学到知识。为了提高学生的参与性，对于没有接上数字的幼儿，可以让他们表演一个小游戏，来调动课堂的气氛。可以看出，教师的精心组织，可以提高数学游戏教学的实效性，课堂学习氛围变得更加高涨，起到了很好的效果。

（三）采用互动化的游戏，提高学生的积极性

数学是一门比较抽象的学科，幼儿接受起来比较困难，因此教师在教学中要多采用互动性的游戏化内容，让学生主动参与进来，加强数学的思考。教师可以采用数学情境创设的方法，采用丰富的教学内容，让幼儿在“学中玩”、在“玩中学”。比如可以进行拍篮球数数的方式，将幼儿分成几个小组，小组幼儿通过拍球数数，看哪个小组的拍球数最多，这样不仅提高了学生的数学能力，更是让他们提高了团队协作性，感受到数学学习的快乐，锻炼了幼儿各方面的能力。

（四）数学教学游戏化要与学生生活多联系

在数学游戏教学中，教师要多让数学游戏与生活相接触，游戏化与生活接触多了，幼儿更能将数学所学知识用于实践中，提高了他们发现问题和解决问题的能力，比如在学习数学的分成时，教师可以采用现实生活中分苹果的形式，让幼儿扮演成爷爷、奶奶、姑姑等人物，通过自己将手中苹果分出去的形式，让幼儿逐渐地具有加减的意识，提高了他们的生活联系性。因此，在游戏化数学教学过程中，学生的动手实践能力提高了，在生活中闪闪发光。

三结语

综上所述，幼儿数学教学游戏化具有非常明显的作用，可以增加幼儿的学习兴趣、培养幼儿观察能力、提升幼儿思维能力，教师在实际教学中要做好课前数学教学的准备、对于课堂数学游戏教学精心地组织，采用互动化的游戏，提高学生的积极性。游戏化要与学生生活多联系，只有这样才能帮助幼儿逐渐建立起学习兴趣。

参考文献：

[1]杨琦.试析游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J].情感读本，2019（5）：40.

[2]王瑞.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2019，394（10）：172.

作者：赵玉梅