初中物理导入新课十法

导入新课, 是物理教学的重要环节, 它直接关系着课堂教学的成败。好的导入, 应是抓住学生的心弦, 调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣, 充分调动起学生学习的积极性和主动性, 为进一步学习奠定基础。在多年的教学实践中, 我潜心研究、总结和应用了以下十种导入新课的方法。

1 复习导入法

抓住新旧知识的某些联系, 回忆复习旧知识, 将其引伸、拓宽或通过新旧联系, 提出问题, 导入新课。如讲“功率”, 可在复习“功”的有关知识的基础上, 提出这样的问题, 同一块地, 用牛耕需要4小时, 若用拖拉机耕还需要4小时吗?它们所做的功相同吗?做功的快慢相同吗?从而自然地引入了“功率”的概念。

2 实验导入法

用实验导入新课可以引起学生兴趣, 集中学生的注意力。可通过让学生观察实验仪器、实验现象等, 提出问题, 导入新课。如讲“浮力”概念时, 用弹簧秤先测出物体在空气和水中所受的重力, 当学生观察到两次测量的结果不同时, 教师问:两次的结果为什么不同?学生想知道其中的原因, 新课自然导入了。

3 设疑导入法

设疑就是设计或提出学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题, 激发学生思维, 使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。如我讲“光的折射”时, 提出了这样一个问题:渔民叉鱼时, 为了更准确地叉到鱼, 鱼叉是对准所看到的鱼、所看到的鱼的下方、还是上方?这时多数同学认为应对准所看到的鱼, 我指出这样实际上并不能叉到鱼。学生们都觉得奇怪, 产生疑虑, 从而引入光的折射。

4 提问导入法

根据学生已有的知识和欲新讲的内容, 设计有启发性的问题向学生提问, 通过学生回答导入新课。如我讲“光的反射”时, 这样提出问题:在一个黑暗的房间里不开灯, 什么也看不见。开了灯, 可以看到在房间内放置的桌子、椅子等, 这是为什么?

5 讨论导入法

对于学生不易建立的概念或难于理解的规律, 可先提出问题让学生讨论。例如讲“惯性”前, 我提出这样一个问题:火车在平直的轨上匀速直线行驶, 一名乘客在车厢里竖直向上跳起, 又落在车厢里。对于“落在何处”有两种观点:一是认为仍落在原处, 一是认为落在起跳点的后方。你认为哪种说法正确?同学们各抒己见, 相互争论。我说现在暂不回答, 同学们学完本课后自己就会明白。同学们带着问题进入新课的学习。

6 生活实例导入法

日常生活中包含许多物理知识, 从生活实例导入新课同学们觉得亲切具体, 易于接受。如讲力的概念时, 举推车、提水桶等;讲摩擦时, 举手拿东西、走路等;讲杠杆时, 举铁锹、剪刀等;讲导体和绝缘体时, 举金属导线、改锥、克丝钳等。对这些生活实例, 学生们积累了一些日常经验, 运用得好, 学生是很喜欢的。

7 联想类比导入法

联想已有的旧知识, 将新知识与之比较, 挖掘相似之处, 学生既易于接受, 又便于理解、记忆。加讲“电压”时, 先讲形成水流必须有水压, 再类比电流的形成, 形成电流也就必须有电压。讲功率同速度类比导入, 讲压强同密度类比导入, 讲电流的磁场同永磁场类比导入等, 都是好的导入方法。

8 小故事导入法

生动形象的小故事便于引起学生的兴趣, 将学生带入一个入迷的境界。讲“平面镜”时, 我讲了一个“平面镜抓小偷”的故事:一天中午, 一家个体商店里没有一个顾客了, 店主便到柜台后面的小屋去整理商品。一个小偷见店里没人, 便溜进来想偷东西。他悄悄走到柜台前拿了一条名贵香烟, 正要转身逃走时, 店主便纵步上前抓住了他。店主怎么知道小偷来偷东西?是巧合吗?不是。原来店主在小屋的墙壁上安了一块平面镜。这样引入, 学生精力集中, 兴趣盎然。

9 对比求异导入法

物理学中, 有许多互为相异的内容, 学习了一方面, 再学另一方面时, 可按“在对比中求不同”的思路成“逆向思考”导入新课。如知道了串联电路的特点, 再讲并联电路时, 就可以这样提出问题:“并联电路的特点与串联电路的特点有什么不同?”知道了电流表的使用方法, 再讲电压表的使用时, 也是可以这样导入的。讲电磁感应时, 可在原有知识 (电流产生磁场) 的基础上逆向思考:磁场可以产生电流吗?这样导入新课, 既简短, 又抓住了学生的心弦, 还可以培养学生的发散思维能力。

1 0 科学史料导入法

讲“大气压强”时, 我先模拟演示了马德堡半球实验:在不抽去空气时, 两手轻轻一拉两半球就开, 抽去空气, 两个力气很大的同学也难于拉开。之后介绍了1654年在德国马德堡市进行的精彩惊人的实验。讲液体压强的计算时, 从模拟帕斯卡裂桶实验入手;讲简单的磁现象时, 从我国的四大发明之一“指南针”入手;讲物体的沉浮条件时, 从三国时期年仅六岁的曹冲称象入手。利用这些物理学史料引入新课, 不仅能激发兴趣, 还能培养学生的辩证唯物主义思想、观点和方法。

以上例举导入新课的十种方法, 它们之间并不是独立的, 在教学实践中, 要根据不同教学内容的具体特点和学生实际, 恰当地选择或综合运用, 才能收到最佳的效果。

摘要：好的导入是抓住学生的心弦, 调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣, 充分调动起学生学习的积极性和主动性, 为进一步学习奠定基础。以下是十种导入新课的方法。

关键词：导入,兴趣,积极性,主动性