“双创”背景下高职学生工匠精神的培育

2022-09-11

“双创”指的是创业创新, 高职教育当中培养学生的创业创新能力, 有助于提升学生专业知识与综合素养, 为社会培养更多应用型优质人才, 全面推动社会进步与经济发展。在“双创”背景下, 培养高职学生工匠精神, 能够促使学生在创业创新发展过程中, 更加脚踏实地与精益求精, 实现更有效、更全面的创业创新。

一、“双创”概述

“双创”指的是“大众创业、万众创新”, 这是党中央结合我国创新发展潜力以及经济发展转型提出的重大战略部署。“双创”的主要目的是为了优化我国目前的创业创新环境, 有效激发并调动广大人民群众积极创业以及创新的积极性, 为想创业创新并且有能力创业创新的人们一个展示机会与舞台, 促使大众积极凭借自身能力创新出彩, 并依靠创业实现自立, 以个人创新发展带动社会创新发展[1]。

二、工匠精神概述

工匠精神指的是在技术上精益求精, 在设计上突破创新, 通过追求更加卓越的品质创造更加完美的产品, 其中包含着宁静、坚持、敬业、奉献、负责、创新以及专注等多种优良品质[2]。工匠精神主要在劳动者实际生产作业当中体现, 从产品的设计到制作完成, 这个过程都蕴含着工匠精神。

三、“双创”与工匠精神的联系

“双创”即大众创业、万众创新, 其中“创”是灵魂, 而“众”则是基础和载体。众多劳动者要实现创业创新, 就必要具备工匠精神, 促使创造出来的产品更加精美、优质。要实现“双创”, 工匠精神是必不可少的, 缺乏了工匠精神, 将难以成就“双创”, 工匠精神和“双创”具有相互补充与联系的密切关系[3]。基于此, 需要在“双创”整个过程中全面融合工匠精神。只有具备锲而不舍、顽强拼搏、精益求精以及锐意进取精神的创业者, 才能创造出极致完美的产品。创业者不仅需要脚踏实地、大胆求变以及解放思想, 更要摒弃自身的急功近利和心浮气躁, 通过永不自满和不断创新, 达到创业目的。创业创新者在具备了工匠精神之后, 能够在创业创新过程中更加关注细节的性细化, 并综合考虑多方面风险因素, 在更加认真负责的工作态度支持下, 推动创新创业道路顺利走下去。

四、“双创”背景下培养高职学生工匠精神的必要性

在国家提出“大众创业、万众创新”这一重要战略部署之后, 全国上下创业创新队伍日渐壮大, 在互联网经济飞速发展的时代, 大众更想依靠互联网达到自身创业成功的目的, 而高职学生在“双创”背景下, 也越来越急功近利, 盲目信赖互联网新经济, 渴望通过学校学习在毕业之后快速实现创业成功的梦想。在现代社会上, 但凡提到创业, 首先想到的就是风口、互联网思维、大数据、天使轮以及商业模式等, 大部分创业者更倾向于通过包装和策划来达到成功[4]。这些大众口中与思想当中的创业创新精神, 与工匠精神并不一致甚至存在一定违背关系, 实际上社会上但凡成功的企业并不是仅仅通过营销、策划、天花乱坠的商业模式实现的, 即便一些企业通过这种形式创业成功了, 也难以依靠这些手段实现长久发展, 面对互联网的冲击, 依旧是那些脚踏实地、精益求精、兢兢业业做产品的企业屹立在市场当中。互联网是创业创新的推动力, 却并不是创业创新的捷径, 要想创业成功, 还是要踏踏实实的积累创新知识与行业知识, 在积累一定管理经验并具备一定创业基础时候, 在通过互联网促使企业服务以及产品进一步精致和完美, 扎实自身的创业根基。这就证明, 要创业创新, 必须具备工匠精神, 高职院校在培养学生“双创”精神的过程中, 要以培养工匠精神为基础, 促使学生充分了解工匠精神才是创业创新的根基, 在原本的知识与基础上, 通过发散性思维加强创新, 突破传统束缚, 达到创业创新的成功。

五、“双创”背景下培养高职学生工匠精神的措施

在“双创”背景下培养高职学生工匠精神, 能够明确人才培养的定位, 并培养高职学生正确的职业观、就业观, 促使学生转变固化思维方式, 形成创新的思维模式, 帮助学生养成良好的协作精神。基于此, 需要积极在“双创”背景下, 采取必要措施培养高职学生工匠精神。

(一) 结合双创与工匠精神, 创新教育理念

在“双创”背景下培养学生的工匠精神, 首先要创新教育理念, 打破传统人才培养理念与方式, 将创新创业当做人才培养的导向, 并在人才培养当中建立创新创业思维教育观念, 积极推动创新创业推动就业。中国在未来发展过程中, 需要大量应用型人才, 这些人才可以不具备强硬的理论研究能力, 但是却具有较强的动手能力与实践应用能力, 基于此, 高校院校要加强培养技术技能型应用人才, 并结合创业创新和工匠精神要求, 创新教育理念, 将学生的专业兴趣和创业激情全面结合在一起, 在专业教育当中有机的融入创业创新相关教育, 并培养学生工匠精神, 引导学生扎实学好本专业的基础理论与实践知识, 并以此为基础鼓励学生加强创新创业, 以所学专业为基础, 深层次的挖掘其中涉及到的创新方法与理论, 在不断思考与探索过程中, 寻找专业方面新的突破和发展[5]。在课程教学当中, 也要注意将工匠精神融入其中, 促使学生全面通过工匠精神培养自身职业素养和专业技能, 养成德业双修的优质人格。

(二) 结合“双创”背景, 在校园文化中融入工匠精神

校园文化是培养学生良好综合素养与品德情操的重要路径, 高职院校在“双创”背景下培养学生工匠精神的时候, 需要积极将工匠精神与创业创新融入在校园文化当中, 促使学生充分从校园文化当中受到教育和感染, 进而提升自身的工匠精神与创业创新思想。

一方面, 在高职院校的文化体系当中, 要巧妙的融入工匠文化以及创新创业文化, 积极借助校企合作以及政用产学研, 促使学生在更加真实的环境下感受团队合作、勇于创新、职业标准与规范以及职业道德与能力等优良文化元素, 在学生深受感染过程中从思想上建立工匠精神。

另一方面, 可以在校园当中积极组织“双创”结合工匠精神的相关校园文化活动, 对工匠精神加强宣扬, 比如可以联合企业举办技术创新竞赛等活动, 并在活动当中融入工匠精神要求, 促使学生通过比赛与活动充分接受工匠精神与创新创业熏陶。

(三) 结合双创与工匠精神, 创新现代学徒制

在高职院校创新现代学徒制, 主要是促使学生通过传统的拜师学艺过程积极培养自身工匠精神, 学生在接受严格的技术传授与训练当中, 养成坚持不懈、吃苦耐劳以及脚踏实地的工作精神, 并促使学生在实际学徒生活当中养成注意细节与严谨专注精神。通过学徒制的言传身教, 学生积极感受并学习师傅的精益求精与爱岗敬业精神, 促使以来自己在工作与创业当中有效发挥这些精神的积极作用[6]。比如很多高职院校都设置了名师工作室, 这就属于现代学徒制培养模式, 通过名师的示范与引导, 培养学生创新创业与工匠精神。

六、结束语

在“双创”背景下培养高职学生工匠精神, 完全符合现代社会人才培养目标, 在实际教学当中培养学生双创能力与工匠精神, 能够促使学生创新自身思维模式, 培养正确的工作观、价值观以及协作精神。在“双创”背景下, 高职院校积极采取有效措施培养学生工匠精神, 能够促使学生在积极创新创业的同时, 更加脚踏实地的积累专业基础知识, 并通过校企合作等实践学习方式, 培养自身精益求精、注重细节的优良品质, 促使学生通过创新创业增强就业能力。

摘要：工匠精神当中, 最重要的是精益求精, 在“双创”背景下, 积极培养学生的工匠精神, 不仅有利于推进创业创新的发展, 更能有效促使学生得到更全面的发生, 未来的社会工作当中更加适应并推动社会发展。基于此, 本文着重分析“双创”背景下高职学生工匠精神的培养, 通过研究“双创”以及工匠精神的内涵, 分析两者存在的联系, 并研究“双创”背景下培养高职学生工匠精神的必要性, 提出培养学生工匠精神的具体措施。

关键词：“双创”,高职学生,工匠精神,培养