信息技术环境下大学英语写作教学的困境与对策

2022-12-01

随着新一轮教育改革的推行,加强了对素质教育的要求,传统的教学模式在新的教育目标条件下已经不适用,现阶段无论是哪个学科的教学都逐渐引进和应用了信息技术,同时很多教育工作者也都投入到课程改革的研究工作中,在教学方式和具体内容上也取得一定的成效,但从应用的实际过程来看,许多教师还是坚持着过去的教学理念,教学效率没有实质性的进展。大学英语的写作教学对于提高学生整体的英语水平和实践能力具有关键的作用,可以提高学生对英语语言的整体了解和感悟能力。因此,基于信息技术背景下,研究大学英语写作教学的相关策略,无论是对学生个人还是对整体教学效果都具有重要的意义。

一、信息技术环境下进行大学英语写作教学改革的意义

(一)创新教学模式提高学生的学习兴趣

在信息技术北京下,通过信息技术和大数据的应用,可以转变过去传统的教学模式,将不同的教学内容之间进行有机的融合,可以有效的提升学生的写作能力,传统的教学模式中大多是将教学内容进行分解教学,通过信息技术可以实现不同教学内容的整合。同时,融入新的教学模式,可以提高学生英语写作学习的积极性,学生可以在一个较为愉快的分为中进行相关内容的学习。

(二)提高英语写作教学的效率

传统的写作教学大多是以教师的主讲为主,教学过程的实际和理论并没有有效结合,学生长期在这种教育模式下也会失去学习的兴趣和动力,没有了动力学习的有效性和质量也就无从谈起了。而融入了信息技术和多媒体教学之后,通过创设情境等方式,可以显著的提高学生对写作和创作的兴趣,提高课堂教学的效果和教学效率,使学生可以获得英语写作成绩本质上的提升[1]。

二、大学英语写作教学中存在的问题

在语言学习中,“写作”是其余四种“听说读译”能力的基础,但是很多学生在学习过程中提笔写不了,开口也无法流利的交谈,无法进行口头或者纸面上的交谈,英语的实际应用能力很差,整体英语素养得不到提升,由于写作教学的课时有限,学生在上写作课程的时候大多兴趣不大,成绩无法获得提升也就失去了学习的动力,其主要体现在一下几个方面:

(一)学生的学习积极性不高

采用以信息技术为主题的教学模式,主要是让学生成为教学的主体,通过教师所展开的一系列有效的教学方式,让学生自发的参与到学习过程中。但是从实践来看,虽然在教学过程中也加入了新的教学技巧和方式,但其实实际和理论的有效结合行较差,很多学生对写作学习的兴趣都是一时的,教学效果不能持续。过了这个一时的兴趣之后,多数学生在学习过程中还是以往的学习状态[2]。

(二)影视教学目标的束缚

虽然教学改革制度在不断的推进,但是在英语写作教学中大多数内容还是围绕着考试,相当一批数量的学校中,还是沿用着传统的教学模式,没有根据新的教学目标和模式做出实质性的调整。教师虽然在教学模式的形式上追求变革和创新,但是其授课理念还是以应试为主,对学生真正的动手能力和实践能力提高不重视,只关心学生考试分数的高低,这样的教学方式不仅仅同新课改要求是相违背的。写作的内容几个学期下来都是一样的,没有创新,缺乏内涵,除了一些范文性的写作之外,学生在平时的学习中也没有机会阅读英文原版书籍,写作兴趣的培养受到局限[3]。

(三)课程教学时间不足

英语写作教学的课程大多是在每个学习的主要精读课程结束之后才安排的,已经成为英语教学中的附加形式。在课程设计和内容编排上都缺乏一定的科学性和系统性,反而是随意性较强。因此,很多学生的写作学习的重视程度不高。另外,教学材料还是沿用过去几年的,没有随着社会和市场变化做出调整,教学内容较为陈旧。

三、加强大学英语写作教学的对策

(一)利用网络资源培养学生的英语写作兴趣与能力

利用网络资源加强和培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手:第一,模拟组件公司的模式。通过模拟组件公司,开展基于英语形式的写作和交流活动,激发学生的兴趣。将学生分为不同的小组,每个小组是一个公司,通过这种模拟情景的方式提高学生参与的积极性,并在情景中完成具有交流价值的写作。例如:公司同外界的书信往来,内部交流活动的告知函等等。通过这些不同类型的写作任务,学生也可以以实践的方式掌握不同文章的写作要求与格式。第二,实现网络资源的共享。在课堂创设的公司情境里,教师根据情境设计为学生提供相应的资源,例如公司的网站、网络信息等,学生可以根据需求自主查找,包含公司的历史发展状况、人力招聘等各方面的信息,使得学生在提高写作技巧的同时对这些公司也可以有完整的了解。同时交给学生丰富利用各类搜索软件进行资料的收集。第三,建立写作平台。为了培养学生的综合探究能力和小组合作精神,引导学生进入小组内的分工合作是具有重要意义的。例如在进行邀请函的写作时,教师给予指引之外,学生和学生之间通过交流与合作收集邀请函中涉及到的短语、句型等进行讨论。通过这种真实情境的模拟,可以有效的提高学生的实践探索能力。

(二)明确教学目标和教学基本思路

教师在结合网络技术和网络资源进行写作教学的过程中要明确媒介课程的教学目标。教学目标决定了课堂教学的方向,可以帮助教师理清教学过程的设计和思路,以培养学生的综合素质以目标,提高教学活动的方向性和有效性。

根据学生发展的实际情况,针对学生的差异进行分层教学,切实提高每一个学生的学习效果。通过模拟实践的方式,让学生实现对自我的评价、学生之间的评价等多种评价方式[4]。

(三)教师转变教育理念

在新时代市场条件和新课改要求下,英语写作老师必须要转变自己传统的教学观念,根据新课改所提出的标准和要求建立新的教学观念。大学阶段的英语写作教育其实是一个开放的系统,想要保证教育效果和课堂教育的有效性,需要提高学生的思维发散能力和创新能力。

四、结语

新的课程改革中提出了对学生素质教育的全新要求,在这种条件和背景下传统的英语教学过程中的应试教育逐渐被替代。随着信息技术在大学英语写作教学中的应用,无论是学生的学习效率还是课堂教学效果都取得了显著的成果,但是基于信息技术的大学英语写作教学的应用和发展还处在初级阶段,许多教学方式和内容还需要教师在今后的教育工作中不断累积、抓住问题,进行深入有效地研究。

本文主要研究了信息技术环境下大雪英语写作教学中存在的困境和问题,结合新的教学目标与教学要求,提出相应的解决对策,一起能够为今后的大学英语写作教育提供有价值的参考与指引。

摘要：进入到信息时代,随着信息技术的发展和各类移动设备的普及,人们的学习和生活都已经离不开移动数据的支持。随着教育改革制度的推行,对大学英语科目的教学目标和教学要求也有所改变。大学英语写作是大学英语教学中的一个难点,通过大数据的应用可以为英语写教学提供极大的便利,但是基于信息技术的英语写作教学在具体实践过程中还处于初级阶段,许多方面都存在着问题,老师的教学或者学生的学习都在一定程度上会受到传统教育模式的影响。本文主要研究了县阶段大学英语写作教学中存在的问题,结合新的教育改革目标和教学实践,提出相应的解决对策,以期能够为今后的英语教学提供相应的参考资料。

关键词：信息技术,大学英语写作教学,问题,解决对策