中学校园文化建设论文提纲

论文题目：社会主义核心价值观引领中学校园文化建设研究

摘要：社会主义核心价值观传承了社会主义意识形态的的优秀基因,浓缩了全体中华儿女的价值追求,是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的精神列车。中学生是祖国未来社会发展的生力军,他们的价值观将直接影响到未来社会的发展甚至是社会主义现代化建设的进程,对其加强社会主义核心价值观培育,既是青少年思想政治教育的本质要求,又是社会主义意识形态工作的必然要求,更是社会主义先进文化建设内在要求。《中共中央关于修改宪法部分内容的建议》将“国家倡导社会主义核心价值观”写入宪法,从国家根本大法的高度要求新时代继续培育和践行社会主义核心价值观。党的十九大报告中要求“从娃娃抓起”,加强“社会主义核心价值观对国民教育的引领作用”。中学校园必然承担这项重任,只有发挥校园文化的重要载体作用,才能够潜移默化的将社会主义核心价值观转化为中学生的情感认同和行为遵循。如何将社会主义核心价值观与校园文化建设有效融合,更好的帮助中学生坚定理想信念,养成正确的世界观、人生观、价值观,既是广大教育工作者的神圣职责,更是中学校园文化建设亟待解决的重要问题。本文立足于“社会主义核心价值观引领中学校园文化建设问卷”的基础上,深入分析发现:近年来,中学校园文化建设的内容、形式以及载体等逐步丰富和完善,但依然存在主题不够突出、衔接融合不足、实效性不佳等问题。基于此从社会主义核心价值观如何引领中学校园文化建设切入,以中学生社会主义核心价值观培育为落脚点,找准一个核心、两个阵地、三个主体、四个载体,构建社会主义核心价值观引领中学校园文化建设的全新体系,即坚持马克思主义指导思想不动摇,通过理想信念教育、情感认同以及道德体验等引导中学生用社会主义核心价值观占据思想引领的新高地;把握第一课堂和第二课堂两个重要阵地,注重理论实践相结合、课堂教学和课外实践相结合,拓宽育人主渠道;抓住管理者、教师和学生三个主体,打造特色校园文化,营造良好外部环境;用好制度、宣传、网络以及景观四个载体,促进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

关键词：社会主义核心价值观;中学生;校园文化建设;中学校园文化;育人环境

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 研究背景和研究意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 研究综述

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 简要评述

1.3 研究思路、方法与创新点

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.3.3 创新点

第2章 相关概念及关系概述

2.1 社会主义核心价值观

2.1.1 社会主义核心价值观的主要内容

2.1.2 社会主义核心价值观的主要特征

2.2 中学校园文化

2.2.1 中学校园文化的内涵

2.2.2 中学校园文化的特点

2.2.3 中学校园文化的功能

2.3 社会主义核心价值观与中学校园文化建设的关系

2.3.1 社会主义核心价值观为中学校园文化建设提供理论指导

2.3.2 中学校园文化是社会主义核心价值观弘扬和培育的载体

2.3.3 社会主义核心价值观与中学校园文化建设根本目标一致

第3章 社会主义核心价值观引领中学校园文化建设的必要性及意义

3.1 社会主义核心价值观引领中学校园文化建设的必要性

3.1.1 中学生思想政治教育的本质要求

3.1.2 社会主义意识形态工作的必然要求

3.1.3 社会主义先进文化建设的内在要求

3.1.4 中学生抵御不良社会思潮的客观要求

3.2 社会主义核心价值观引领中学校园文化建设的重要意义

3.2.1 有利于学生树立正确的理想信念、促进身心健康的发展

3.2.2 有利于营造良好的校园文化氛围、培养全面发展的人才

3.2.3 有利于增强中学生的民族自信心、提升国家文化软实力

第4章 社会主义核心价值观引领中学校园文化建设的现状及原因——基于信阳市部分中学为例

4.1 问卷调查

4.1.1 问卷调查的内容简介

4.1.2 问卷调查的数据分析

4.2 现状分析

4.2.1 校园精神文化积极向上但主题不够鲜明

4.2.2 校园物质文化逐步完善但缺乏人文情怀

4.2.3 校园网络文化日趋多样但缺乏有效管控

4.2.4 校园制度文化逐渐规范但衔接融合不足

4.2.5 校园行为文化日益丰富但实际效果不佳

4.3 原因分析

4.3.1 学校、教师、学生缺乏思想重视

4.3.2 网络、手机、社会思潮影响严重

4.3.3 校园物质建设缺乏科学规划

4.3.4 校园文化活动缺乏形式创新

4.3.5 校园文化建设缺乏制度保障

第5章 社会主义核心价值观引领中学校园文化建设的全新体系

5.1 树立马克思主义指导思想“一核心”,占据思想引领新高地

5.1.1 强化“思想引导”

5.1.2 促进“情感认同”

5.2 把握课堂教学和课外实践“两阵地”,拓宽育人主渠道

5.2.1 突出“课堂教学”

5.2.2 开展“课外实践”

5.3 抓住管理者、教师和学生“三主体”,营造中学校园好环境

5.3.1 配备“管理队伍”

5.3.2 打造“教师队伍”

5.3.3 培养“学生队伍”

5.4 用好宣传、景观、网络以及制度“四载体”,促进核心价值入人心.

5.4.1 强化“宣传引导”

5.4.2 注重“景观建设”

5.4.3 加强“网络监管”

5.4.4 建立“制度保障”

第六章 结论

参考文献

致谢