浅谈小学语文课堂良好氛围的形成

语文课堂要焕发生命活力, 就要让学生在课堂上充分彰显自己的个性, 发挥他们的潜能。

一、创设生动的教学情境, 让兴趣带领他们学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。我在语文课堂教学中, 力求做到让学生变得鲜活, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。如在教学《长城》一课时, 我从网上收集了一些经典的长城的图片和一些北京奥运的图片, 在导入新课的时候, 我就出示这些图片, 一下子就把他们吸引住了, 他们的学习兴趣被激起。在此基础上, 揭示课题。这样的教学, 学生就会容易入情入境, 展开想像, 比起简单的讲述更能激发学生的灵性, 开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官, 让感觉引导他们体会

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的活动, 获取知识。所以说, 课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生积极参与的课堂教学, 不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《长城 》一课时, 揭示课题后, 我先让学生围绕课题提出问题, 然后, 让学生带着问题自学课文, 把找到的问题答案用直线划出, 不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生, 能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力, 在自主学习中掌握知识, 形成技能。因此, 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 体现出学生的主体地位, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

三、放飞学生的思维, 让想象引领他们学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆的各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 学生根据已有的经验, 知识的积累等发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃, 其间, 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考, 争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。如在教学《电脑住宅》一文时, 我问学生:“如果让你自己来设计电脑住宅, 你会怎么设计?一石激起千层浪, 学生们展开了激烈的讨论。最后, 我在学生们讨论的基础上作了全面的总结, 使他们对现在的科技有了更深的理解, 他们还划出了很多的示意图。这样做, 保护了学生独立思考的积极性, 让每一个学生都参与到其中来, 各抒己见, 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读, 让课堂教学丰富多彩

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 采用多种形式让学生反复朗读, 像朗读比赛, 组织读书会、朗诵会, 写读后感等, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 理解内容, 积累词句逐步提高阅读能力, 又提高了学生的写作能力。如我在教学《长城》一课时, 让学生在阅读中抓重点, 引导学生对作者亲临长城的感受的语言进行反复诵读, 以此来感受长城的宏伟气势。同时, 让学生在朗读的基础上, 和自己家里修建房子进行比较, 以此来理解古人修建长城的艰辛。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华, 进行具体表述, 让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生, 让成就感支撑他们前进

热爱学生, 平等地对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心, 而一旦丧失自信心, 那么他们学习的主动性就会大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学, 即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题, 做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分, 就立即加以表扬, 表扬他进步了, 甚至是夸张的表扬。然后, 逐步加大训练难度, 提高训练要求, 让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进, 体验成功的快乐。要是看到那些平时很胆小的学生举手了, 我一定不会“放过”他, 无论他的回答是否正确, 我都会赞叹他的勇气。另外, 对于学困生, 我还经常作出一些激励性的评价。例如, “其实你很聪明, 只要多一些努力, 你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好, 证明你是个爱动脑筋的学生, 只要努力, 你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价, 不但承认了学生的进步, 而且强化了学生的进步, 并使学生在心理上也感受到进步, 感受到成功的喜悦。由此喜欢上语文老师, 也喜欢上语文课。

总之, 要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所, 把课堂变成他们展示的舞台, 让他们的个性在这个舞台上自由彰显, 放飞他们的梦想。