学前教育学毕业论文

今天小编为大家推荐《学前教育学毕业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。从2013年起，陕西省在陕西学前师范学院开展学前教育师范生免费教育试点工作。首届学前教育免费师范生将于2016年暑期毕业，为确保学前教育免费师范毕业生能够到幼儿园任教，陕西省教育厅近日发出通知明确指出，接收学前教育免费师范毕业生的单位必须有编有岗。

第一篇：学前教育学毕业论文

学前教育专业毕业生就业意向调查研究

【摘 要】本文采用问卷调查方法，辅以深度访谈，从学前教育专业学生自身素质、就业单位选择、就业地域选择、薪酬、就业意愿等方面，针对幼儿园师资短缺、流动性大的问题进行调研。通过研究，提出学生应内外兼修，树立正确的择业观;学校应改善课程设置，拓宽就业思路;国家应完善学前教育管理体制，保障教师权益。

【关键词】学前教育 毕业生 就业意向

一 幼儿园师资短缺、流动性大

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(下简称《纲要》)及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(下简称《意见》)的发表出台，《幼儿教师专业标准》《学前教育法》的颁布实施，各级政府正在逐步把发展学前教育作为自己的责任，我国学前教育迎来了一个前所未有的发展高峰。

《纲要》中指出要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“积极发展学前教育”“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”①。《意见》中也指出“多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”“完善学前教育师资培养培训体系，办好高等师范院校学前教育专业”②。从《纲要》及《意见》中可以看出，国家对学前教育的重视程度逐年提升，资金投入逐渐增加，从2008年的133亿元增加到2012年的748亿元，增长了5倍，年均增幅49%。但是截至2013年全国幼儿园师生比例为1∶23，幼儿园教师专科以上学历仅占66%，农村地区不到50%，且大部分为后续学历。因此幼儿教师师资水平仍然是遏制我国学前教育发展的主要因素之一。但就相关数据显示我国学前教育专业每年在校人数在逐年增加(如图1)。幼儿教师供需的平衡就成为我们关注的重点，为了更好地了解地方院校本科学前教育专业学生的就业意向，优化学前教育课程设置，我们进行了如下调查。

二 对学前教育专业毕业生就业意向分析

1.研究对象的选取

帕森斯(Parsons)在《职业选择》一书中明确阐明职业选择的三大要素：(1)应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征;(2)应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途;(3)上述两个条件的平衡。帕森斯的理论内涵即是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主客观条件与社会职业岗位相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。③本次课题的调查数据来源于河北科技师范学院学前教育专业学生，共发放问卷90份，回收90份，回收率100%。问卷整体情况为：性别分布：女生90人，男生0人，其中乡镇占总人数78%，县城占总人数16%，城市占总人数6%。

2.问卷分析

第一，学前教育专业学生自身素质较高。通过对90份调查问卷的统计，本届学前教育专业学生自身素质的显示如下：在学前教育专业学生中，68.9%的学生持有英语等级证;100%的学生持有计算机一级等级证;99.7%的学生持有普通话等级证;86%的学生持有高级育婴师证书;100%的学生持有教师资格证书;25.6%的学生持有舞蹈等级证书。由此可以看出学前教育专业学生在学校学习期间都不断地提升自身素质，为了其以后工作做准备。89.7%的学生在课外兼职并获得经济收入，其中76.3%的学生从事的课外兼职与所学专业有关，这说明毕业生注重对自身实践经验的积累。65.8%的学生曾担任过班、系、校或社团干部，这些经历进一步提高了他们的社交能力和综合素养。

第二，学前教育专业毕业生就业选择时倾向于公立单位。在单位选择倾向方面，学生主要从出路、单位种类、地域等三个方面考量。分析显示，地方本科院校的学前教育专业学生毕业首选出路为直接就业，其中幼儿园36.7%、其他教育系统28.9%，为学前教育专业学生主要选择单位类别，地方本科院校学生就业地域主要集中于家乡(74.4%)。由此可知，学生在就业初期还是乐于选择幼儿园的工作，在工作地域方面大多愿意留在离家较近的地区。

第三，学前教育专业毕业生对于薪酬的期望与现实矛盾。从图4中可以看出，55.6%的学生选择2501～3500元，表明一半毕业生不满于现在的薪酬水平，且有31.1%的毕业生期望月薪能够达到3500元以上。

在调研过程，毕业生谈道：“幼儿园薪资待遇低，现在消费水平高，毕业后总不能继续依靠家里，3000元就可以养活自己，也考虑去幼儿园。”——Y同学

“我不想去幼儿园，感觉工资有点低，希望毕业后能拿到4000左右，决定去北京看看有没有合适的，而且好多家人都在北京。”——W同学

第四，薪酬是影响学前教育专业学生择业的首要因素。如图5，影响地方本科院校学前教育专业择业的首要因素调查数据显示：影响择业的因素排名前三的分别是：薪酬、职业晋升、兴趣。可见，学生择业的主要因素为外在因素，其次才是自我提升与发展。

三 结论

1.引导学生树立正确的择业观

调查数据显示，所调查院校的学生除具普通话、计算机、教师资格证书外，还有86%的学生持有高级育婴师证书、25.6%的学生持有舞蹈等级证书。这说明学生在校期间比较注意自身素质的提高，那么在此基础上要树立科学的择业观，发挥自己专业的潜能。马克思在其早期文章《青年在选择职业时的考虑》中指出：“择业既是人的权力，也是人作为社会人的义务，青年人在选择职业时要认真权衡……理性地选择自己热爱，并能发挥自身潜能的职业”“择业要坚持把个人利益和社会利益结合起来的原则，当选择为人类福利而劳动”。 ④

调查数据还表明，学前教育专业学生在就业过程中容易受到外在因素的影响，如学生在选择就业地域上仍然倾向自己熟悉的家乡(74.4%);影响单位选择的首要因素中38.9%的学生选择薪酬，都很好地说明了这一点。而当下师资问题仍然是我国学前教育专业发展的一大障碍，故学前教育专业学生择业时，就应该在考虑个人发展的同时，考虑社会的发展，投身到农村、偏远地区，为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。所以，在当今复杂的择业环境下，青年大学生要树立起正确的人生观、世界观和价值观，以正确的择业观念，选择为祖国人民做出贡献的职业，同时也能充分实现自身的价值。

2.加强就业指导，拓宽就业思路

调查数据显示，学前教育专业学生择业观念相对狭隘。如单位选择中有65.6%的学生会选择公立单位;在地域选择中有74.4%的学生会选择离家较近的市区。那么作为培养学前教师的学校，就应不断构建新型的教学模式，让学生在学习的过程中接受及热爱学前教育。关于接受的各种解释，无非是从两个层面来界定，即“关系说”和“活动说”。关系说“强调接受主体和接受客体之间的相互关系”，活动说“则把接受认定为是一种特殊的活动……相对来说，传播学、接受美学和哲学认识论的研究重在接受主客体之间的相互关系，特别是接受主体‘期待视野’的契合与跌升，或观念的整合与辩证否定”。 ⑤学前教育学生在学好专业知识的同时，能否进入学前教育行业，更甚者进入基层幼儿园，就其本质而言首先是接受。

正如哲学认识论而言，接受是“人们对以语言象征符号表征出来的思想文化客体信息的择取、解释、理解和整合，以及运用的认识论关系和实践关系”。学前教育专业学生在接受就业指导时也是如此，就业理念作为客体信息呈现在学生的面前，学生根据自身的需要选择性地与就业理念呈现接受关系，进而实现自我意识的改变。故对学生进行就业指导时，拓宽就业思路，降低就业预期，促进职业选择多元化，让学生走出“事业编、国有、大城市”的怪圈，树立面向基层、多渠道、多角度的就业观念，要有“编外制就业”“先就业、后择业”的观念。

3.完善学前教育管理体制，保障教师权益

通过对学生的访谈、调查数据的分析，薪酬成了本科学前教育专业学生未能从事学前教育专业的主要障碍。在图4中显示，学生对于毕业后的薪酬期望多集中在于3000元左右，而现在学前教育行业不能满足其薪酬期望。目前，我国还处于教育发展的短缺时期。在这一时期我国教育资源总体上是短缺，而处于义务教育体系之外的学前教育的投入量更是远远不够的。2012年我国教育经费投入占国内生产总值比例首次超过了4%，但因历史遗留原因，教育经费投入显现出教育资源分配上的不均衡，即义务教育、高等教育阶段投入重，学前教育阶段投入轻，尤其是偏远地区、农村地区学前教育。虽然我国自2010年后展开“学前教育三年行动计划”，对学前教育重视加大，也不能一夜之间解决所有的问题，故学前教育专业学生不能更好地投入到幼儿教育事业中。为了改善此种状况，需做到以下几点：

第一，我国应提高幼儿教师地位。让学前教育学生有职业归属感，从政策层面入手增加教师编制，确保幼儿教育的“两教一保”需求，降低学前教师的工作负担、工作压力。

第二，提高学前教师薪资待遇。使幼儿园教师工资与中小学、公务员工资处于同一等级;要求民办幼儿园按照《劳动合同法》规定，积极为民办幼儿园教师办理五险一金，并完善对于民办幼儿园教师人事档案的管理，确保学前教师基本待遇得到保障。

第三，完善学前教育职称评定体系。目前我国并没有完善的学前教育职称评定体系，学前教师评定职称仍然和小学教师执行同一标准，而民办幼儿教师在职称评定时，更无相应的评审机构。因此我国需建立与幼儿教师相适应的职称体系，保障教师权益，并且应委托教育行政部门对民办学前教师评定进行监管，使其与公办教师具有同样的晋升机会。

注 释

①教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京：江苏教育出版社，2011

②国务院关于当前发展学前教育的若干意见

③赵北平、雷五明主编.大学生涯规划与职业发展[M].武汉：武汉大学出版社，2006：18～20

④马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：81

⑤刘丽琼.思想政治理论课教学接受论[M].北京：人民出版社，2009：5

〔责任编辑：林劲〕

作者：任可心 尚玉峰 唐代清

第二篇：陕西：落实学前教育免费师范毕业生编制岗位

从2013年起，陕西省在陕西学前师范学院开展学前教育师范生免费教育试点工作。首届学前教育免费师范生将于2016年暑期毕业，为确保学前教育免费师范毕业生能够到幼儿园任教，陕西省教育厅近日发出通知明确指出，接收学前教育免费师范毕业生的单位必须有编有岗。

该省教育厅明确，各市(区)教育局应积极协调编制部门，提前做好接收学前教育免费师范毕业生编制计划，编制计划应大于学前教育免费师范毕业生人数，确保学前教育免费师范毕业生到幼儿园任教有编有岗。

陕西省教育厅将于每年3月中旬在陕西学前师范学院举办学前教育免费师范毕业生专场双选会。同时还将采取用人单位进校招聘、网络招聘等多种形式，为学前教育免费师范毕业生顺利就业提供通道。对于当年5月30日前仍未签约的，派遣回与学生签订《陕西省学前教育师范生免费教育协议书》的市(区)教育行政部门，由各市(区)教育局统筹安排。

中国网

第三篇：学前教育专业毕业生就业去向、问题及对策研究

摘要：随着我国教育事业的不断发展，学前教育受重视的程度逐年提高。幼儿教育机构对幼儿教师的需求逐年增加，这样有效的促进了学前教育专业的就业。与此同时，社会、学校对幼儿教师的素质要求也越来越高。所以，高校学前教育专业的学生在毕业之后面临就业问题时，也面临着越来越多的挑战。

关键词：高职院校;学前教育毕业生;就业

《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》总则中指出：“在基础教育的过程中，幼儿教育是非常重要的一部分，学前教育是我国教育的基础阶段，为终身教育奠定基础。”国家想要强大，教育就必须要强大，教育想要强大，基础教育就需要强大。学前教育的发展，需要建立一支优秀的幼儿教师队伍。幼儿教师的培养主要是依靠中专院校或者高校，学校是否能够培养出社会和市场所需要的幼儿教师是非常值得探讨和研究的。

一、保定学院学前教育专业毕业生就业去向分析

学前教育培养的人才需要与社会的发展相适应，幼儿教师必须要全方面发展，幼儿教师的综合素质必须要加强。幼儿教师是经过专业的教育和培训才可以获得相关的技能和专业知识。幼儿教师在入职之前就要掌握相应的知识和技能。培养合格的幼儿教师，学前教育专业发挥着不可估量的作用。虽然这些年，很多高校都增加了学前教育专业，但是社会对于幼儿教师的需求远远大于学前教育专业的增加，幼儿教师的数量远远不能够满足社会的需求。当前，学前教育专业毕业生的就业率非常高，现在仍然是供不应求的状态，幼儿园如果想要聘用幼儿教师，就需要提前与学前教育专业的毕业生取得联系，提前“预定”，这样为学前教育专业的学生带来很多的机遇。社会需要大量的幼儿教师，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。确切地说，社会缺少的不是幼儿教师，而是缺少具有专业知识和技能的幼儿教师。保定学院2015届学前教育专科毕业生105名，课题组经过对毕业生的就业数据统计：其中，专接本13人，北京就业15人，保定市40人(其中市区35人，县区5人)廊坊9人，沧州10人，邯郸市3人，邢台2人，唐山4人，秦皇岛1人，石家庄4人，山东德州2人，甘肃省张掖1人，衡水1人。从这些数据中可以看出保定学院2015届学前教育专科毕业生有83%的学生选择了在河北省就业。

二、原因分析

通过调查分析，笔者认为从目前情况看，高校学前教育专业毕业生就业形势可以用“喜忧参半”来形容，之所以存在这种情况，具体说来有以下几个方面的原因：

(一) 存在的机遇。

1.国家政策扶持。

“百年大计，教育为本”。近几年来，我国越来越重视学前教育的发展，国务院也出台了许多与学前教育有关的政策，通过多种形式对幼儿园的管理加以规范，使学前教育的资源不断扩大。政府部门也加强了对学前教育的管理，把幼儿“入园难”的问题作为突破口。

2.家长充分理解。

让孩子享受优质的学前教育是每个家长的愿望。现在，很多幼儿都是独生子女，家长就更加重视幼儿的学前教育，希望幼儿园对幼儿加强教育，让孩子能够在快乐的童年中健康地成长。每个家长都希望自己的孩子毕业之后能够找到合适的工作。在学前教育的学生之中，女生比较多，这是一个特殊的学生群体。在学生上初中的时候，很多学生因为成绩不好会受到教师的歧视和忽略。现在社会的竞争越来越激烈，家长也明白要想让自己的孩子能够立足，就需要孩子能够有一项技能，所以，家长就想让自己的孩子能够好好地掌握技能，将来好就业。

3.社会给予支持。

社会支持指的是当个体有需要的时候，他人能够给予资源和帮助。这样不仅能够满足个体的需要，也可以缓解焦虑和紧张的情绪。无论是建立良好的人际关系，还是保持健康的心理素质，社会的支持都是非常重要的。当前，社会大力支持学前教育的发展，家长和幼儿园都需要专业知识和技能比较强的幼儿教师，这样的教师能够促进幼儿身心健康发展。

(二) 迎接的挑战。

1.流动性大。

当前，社会对幼儿教师的需求量非常大，很多受过高等教育的人，即使当时不是学的学前教育专业，也会选择这个行业先立足，把幼儿教师的工作当做是一个跳板，这对幼儿而言，是非常不公平的。这就要求幼儿园要严把招聘的关口，不仅要重视幼儿教师的素质和能力的培养，而且要关注教师是否有责任心，如果教师没有责任心，那么幼儿园就不必聘用。

2.学历要求提高。

现在学前教育专业的前景非常好，很多师范学校不断进行扩招，很多院校也设立了学前教育专业，这就使得学前教育专业的毕业生越来越多。之前，幼儿园招聘的门槛非常低，但是，现在幼儿园的门槛在一步一步地提高，幼儿园更加需要一些高素质、高学历的教师。

3.职业压力增大。

当幼儿教师的数量已经能够满足社会的需求时，那么，在幼儿教师之间就会出现越来越激烈的竞争，用人单位在招聘的时候就会提出更高的要求，这就加大了幼儿教师的压力，她们不仅是教师，还是保姆，是护士，是警察，不仅需要消耗很大的体力，同时也需要耗费很多的脑力。

三、学前教育专业毕业生就业对策

院校、用人单位和毕业生都需要做出努力，才能够使学前教育专业的毕业生的就业率提高。

1.院校和毕业生应充分了解国家就业政策。

国家的政策是学前教育毕业生就业的指南针，作为学前教育专业的毕业生，不仅要对国家的政策有所了解，而且还要对各省的政策有所了解。在2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ～ 2020 年) 》中提出，学前教育是我国未来十年教育发展的一个任务。其中规定，到2020年，我国要普及学前一年教育，入园率达到95% ，学前两年教育要基本普及，入园率要达到80% ，如果有条件，学前三年教育也要普及，入园率要达到70%。我们可以看出，国家非常重视学前教育的发展，尤其要注重学前教育的发展。

2.努力提高毕业生职业素质。

幼师需要具备多方面的专业素质，像职业技能素质、科学文化素质，还有思想道德素质。北京师范大学庞丽娟教授指出，作为幼儿教师，要能够正确全面地对待幼儿，能够科学地组织教学内容，为幼儿创设一个适合幼儿发展的环境，具备专业学习的能力，增强奉献精神，增强职业道德情感。在进行课堂教学的时候，对于教师职业道德的教育绝对不能忽视，也不能流于形式，教师在为学生进行职业道德教育的时候，要有针对性，让学生对自己的专业有一个充分的了解，给自己一个合适的定位。在进行职业道德教育的时候，不能仅仅限制在课堂教学中，还要在实际的活动中对学生加以教育。学校和教师可以为学生创设多种多样的活动形式，像知识竞赛、模拟课堂等。

3.不断增强职业能力。

作为一个幼儿教师，具备职业技能是非常有必要的，在幼儿教育教学的过程中，教师必须具备非常强的综合素质，要有非常专业的知识，还需要具备社会能力和恰当的方法。具备职业能力，能够促使教师能够更好地完成教学任务，促进幼儿的全面发展。

4.积极面向基层就业。

学前教育涉及到很多的专业，虽然很多学前教育的毕业生都会选择在幼教机构或者幼儿园就业，但是，很多其他的领域也为学前教育的毕业生提供了很多的岗位。农村的幼儿园也为学前教育的毕业生提供了很多的机会和岗位。一方面，说明我国需要改善幼儿园的办学条件，另一方面，也为学前教育专业的学生提供了很多的机会。由于国家政策的支持，农村幼儿园为毕业生创造了很多的机会，幼儿教师也要不断地丰富自己的知识，在自己的岗位上做出一份贡献。

5.使人才良性循环。

用人单位要重视学前教育毕业生的价值，发挥毕业生的优势，让毕业生能够在岗位上展现出自己的风采。由于学前教育迅速发展，相应地带动了许多学前教育机构的产生和发展，现在已经初步建立起学前教育人才市场，用人单位应该促进这个市场的良性循环。不仅要保证相应的经济效益，还要为个人提供更好的薪酬待遇和发展空间。所以，院校、用人单位和毕业生都要做出自己的努力，为学前教育专业的毕业生提供更多的就业机会，使他们的就业率不断提高。高校应该与时俱进，用发展的眼光看待学生，满足市场对于人才的需求，无论就业，还是择业，毕业生都要端正自己的态度，不断用专业知识丰富自己，为自己的入职做好充足的准备;用人单位应该为毕业生提供更加好的发展空间，培养自己所需要的毕业生，让人才市场能够良性循环。这样才能够真正解决毕业生的就业问题。

参考文献：

[1]李文欣.论学前教育专业的前景[J].赤子(中旬).2014(18)

[2]姜世健.学前教育均衡发展刍议[J].保定学院学报.2013(01)

[3]李敏.高师专科院校学前教育专业学生就业竞争力的提升策略研究[J].西部素质教育.2015(17)

[4]谢坤.学前教育专业毕业生就业状况调查与分析——以南昌师范高等专科学校为例[J].知识窗(教师版).2011(11)

[5]唐敏.高校学前教育专业毕业生就业期望及影响因素的调查研究[J].昆明学院学报.2011(02)

注：本文系2014年度河北省高等学校科学研究计划项目：“学前教育专业毕业生就业去向、问题及对策研究——以保定学院学前专科毕业生为例(课题编号：SZ141037)”

作者：刘克利