学前教育本科毕业论文

2022-05-12

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《学前教育本科毕业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】了解、掌握学前教育专业毕业生就业意向，对学前教育的进一步发展，特别是解决当前学前师资缺乏、提升学前教育质量以及解決大学生就业具有重要意义。本研究以民族地区高校学前教育专业毕业生为调查对象，对毕业生就业意向及就业意向的影响因素进行分析。

第一篇：学前教育本科毕业论文

学前教育专业本科毕业生就业问题及解决策略

摘要：本文用问卷法调查了黑龙江省四所培养学前教育本科生的高校共计114名大四应届毕业生就业的相关情况。通过对学前教育专业本科毕业生就业现状的调查分析，梳理其就业存在的相关问题，分析影响毕业生就业的诸多因素，旨在提出解决就业问题的有效策略。

关键词：学前教育专业本科生就业问题解决策略

一、问题提出

高校毕业生就业难，就业压力大已经成为普遍关注的社会现象，而就当下研究而言，较多的集中于大学生如何应对就业压力以及高校如何开展就业指导，关于大学生就业过程中产生的就业问题及原因关注较少，且大多数是根据经验进行主观描述，许多研究者对就业问题的研究提出了相应的对策，主要从学校、政府、家长、社会等方面分析了解决大学生就业问题的举措，建议毕业生要正确、客观地认识当前的就业形势，调整就业期望值，这只是一种事后补充式的研究，对于高校如何在招生、课程设置方面采用有效方式避免学生就业难问题尚未深入研究。随着政府促进就业的各种政策出台以及提高高校教育质量措施的不断深入，建立高效的选拔、培养、就业一体化系统化思路将受到更多人的重视。正因为如此，对于高校本科毕业生就业问题的相关因素及其对策研究就势在必行。之所以选择学前教育专业本科生作为研究对象，是因为当前学前教育深受政府及社会各界的高度重视，学前教育专业毕业生自然成为这一国计民生问题的重中之重，解决好其就业问题，从某种意义上讲，就会使整个学前教育“破茧成蝶”。

二、学前教育专业本科毕业生就业问题

通过问卷调查，有针对性的了解了黑龙江省学前教育专业本科毕业生就业实际情况，发现存在着诸多问题，经过细致梳理，总结为以下几大方面：

(一)就业目标不明确

尽管学前教育专业毕业生均已经历了大学四年的专业课学习和实习实践的训练，按理说通过这么长时间的磨炼，就应该方向明确，定位准确，以至于“名花有主”。但调查却发现，61.8%的毕业生面对就业岗位踌躇不前，一头雾水。在城市乡村、公办民办的选择之间异常纠结，唯恐一着不慎，终身遗憾。更有甚者，入学以来就未对学前教育产生丝毫的专业情感，一直声称学习学前教育只是现实所迫，而非自己所愿，口口声声“叫嚣”毕业之后另谋高就，这一切充其量更多的是求学期间对所处环境的一味逃避。当经历了就业市场的洗礼之后，才知道目标不明确的代价是如此的惨重，才深刻体会梦想与现实的距离是这样的遥远。

(二)就业信念不坚定

“四年专业磨一剑，今日就业露锋芒”。就信念而言，作为学前教育专业临近毕业的他们，理应对自己有一个正确的认识和准确的评价。可通过调查发现，面对着激烈的市场竞争形势，为数不少的毕业生对就业前景持悲观态度，有研究显示，学前教育专业毕业生无论是当前的状态焦虑还是一贯的特质焦虑都远远高于正常人群。[1]这大都是因为相对于其他专业而言，学前教育的专业性较强，而就业面又十分狭窄，加之社会对幼儿教师这一职业的认可度有普遍偏低。这一切无疑使学前教育专业的毕业生往往产生严重的自卑心理，导致就业信心严重不足，就业信念相对缺乏，就业压力自然就相对增大。

(三)就业期望有落差

本世纪以来，特别是最近五年，黑龙江省学前教育专业本科毕业生就业的区域在逐年扩大，除了省内各个地区新增公办幼儿园大量的招考和民办幼儿园“走马灯”是的招聘之外，省外诸如北京、上海、天津等大城市也吸纳了毕业生。问题是在省内能够选择市区就业，生活条件相对舒适，但工资待遇却普遍较低。倘若选择北京、上海等大城市就业，工资待遇相对乐观，但大都被分配到郊区，甚至县城和乡镇的幼儿园，这是好多毕业生不愿意接受的。这就使学前教育的毕业生进退维谷，异常纠结。调查发现，大多数毕业生有强烈的去经济发达地区工作的愿望，而不愿意选择农村或者偏远地区。即便是来自农村的毕业生，也只有4.2%愿意回家乡就业，而不愿意回农村就业的尽然高达45%左右。

(四)就业途径很单一

就当前而言，毕业生把人才招聘会作为就业的核心途径，也有极少数毕业生选择到网上投放简历进行求职。但由于专业所限，只有为数很少的发达地区的教育区会来学校招聘，通过举办招聘会的方式挑选毕业生。更多的毕业生则是直接前去用人单位自我推荐，这样的状况成功的几率普遍不高。原因是连用人单位自己都无法确定什么时候会缺人，对于大多没有编制的聘任制员工，根本无法左右他们的去留.加之幼儿园几乎不会亲临招聘会现场选拔所需人才，更多通过熟人的推荐确定就业关系，导致产生供需双方处在“包办”的尴尬境地。在毕业生就业单位意向的选择上，幼儿园或者早教中心任然是学前教育专业本科生就业的主要阵地，就业途径选择非常单一。

三、影响毕业生就业的相关因素

(一)编制招考有限制

随着国家对学前教育的全民共举，学前教育事业正在发生着举世瞩目的巨变。作为学前教育专业的大四毕业生，在求职的这段时间里，也亲眼目睹了现实带来的冲击。就黑龙江省而言，大多教育区对幼儿园编制的招考都有生源地的限制，导致生源地是农村的学生无法到城镇和城市从事幼儿教育工作，而农村地区学前教育尚处在“拓荒”阶段，学生即使有抱负也难有用武之地。更可怕的是竟然将招考年龄限定在26岁左右，这会十分明显的给人造成错觉，认为幼儿园老师端的是“青春饭碗”，这不但是一个非常可怕的错误导向，而且是我国颁发的《幼儿园教师专业标准》格格不入的。

(二)职业认识有偏差

大学阶段正处于职业认同感关键的时期，大学的专业教育在职业认同感的形成过程中起着非常重要的作用。[2]一方面，学前教育专业的毕业生对职业与专业随着就业的临近越来与明确，显示出极高的专业认同感;另一方面，由于学前教育职业的特殊性，加之幼儿教师待遇偏低，社会地位普遍不高，这极大的影响着学前教育专业本科生对未来专业发展的期待，更为重要的是，不少幼儿园认为相对于本科生而言，大专生在幼儿园“实用又好用”。本科生技能素养不硬，理论功底又不强，一线教学不太顺手，科研方面又难扛重任，这一切都左右学前教育本科毕业生的就业走向。于是无数不少的毕业生多采取转行，或者先就业再观望的就业态度。还有的学前教育专业本科毕业生从小很少接触诸如钢琴、舞蹈、美术、声乐等技能的训练，大学四年的对技能课的学习犹如杯水车薪，加之生源地所限，转行就业的机会相对欠缺，于是形成对就业持悲观的态度。其实在日本幼儿园教师中，持有硕士、博士学历的也不少。[3]我国拥有学前教育本科培养资质的高校应正视这一现实，在学苗的选择及课程设置上有必要下大力气做好调整，尤其是实习实践急需加强，方能有效化解这一矛盾。

(三)就业决策有困难

大多学生之所以选报学前教育专业是因为社会对学前教育的重视不断升温所致，加之学前教育大学本科招考技能要求不高，文化课普遍偏低，就成了高中“中游”学生热捧的热门专业之一。殊不知一入大学，突然发现自己对学前教育专业的认识并不十分清晰，随着专业学习的深入，越来越多的学生觉得自己对专业兴趣的认识是不完全正确的。起初，可能有些学生认为学习学前专业对自己未来培养孩子有很大帮助，更有甚者认为选择学前专业是毕业之后自己创业开一幼儿园。但随着就业的临近，就业的残酷，这样美好的愿望化作了泡影。面对就业市场迅速抛过来的“橄榄枝”，他们却犯了难：“低不就”——不愿意从事幼儿园一线教学工作。原因是民办园无保障，公办园没有大发展，况且编制很难保证，工资又普遍偏低，学前教育专业本科生就会参照的是其他专业本科生就职后的收入，他们对部分幼儿园教师的收入不满意，因此他们将工作收入视为重要因素。[4]“高不成”——无法胜任幼儿园管理工作。大多学前教育的本科高校将培养目标设定为幼儿园管理人才的层面，并在专业学习过程中再三向学生强调这样的培养特色，尽管本科毕业生在幼儿园以属于高学历人才，但幼儿园的管理者更具要多年从事学前教育的实践经验，这恰恰是初出茅庐的毕业生所缺乏的。

四、解决策略

(一)就业观念是前提

就业观是一个社会成员在就业时产生的价值取向，使人们对就业目的和意义相对稳定地看法和态度，也是一个人在面临就业时对所处就业环境随之产生的就业问题的综合体现。作为培养学前教育专业的高校，不应一味将大四才作为学生就业指导的时间，而应该从大学生接受入学教育开始就对他们进行就业观的培养，并在整个大学四年一以贯之。应用学前教育专业理论与实践性结合密切的特点，将在校学

习的专业知识与幼儿园的教育教学进行有效的碰撞。通过这样“前店后厂”式的培养模式，不仅对学生实践能力予以加强，更为重要的是学生在校读书期间就对未来就业有了一个清晰地认识，就业观念自然会趋于理性，等到真正就业之时当然不会过分迷茫。

(二)职业情感是根本

《幼儿园教师专业标准》指出：热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范;关爱幼儿，尊重幼儿人格;为人师表，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。这些观点旗帜鲜明的标榜了幼儿教师职业情感的核心价值。由此可见，幼儿教师的道德修养应集中体现在对学前教育的忠诚和对幼儿的细心呵护之上。倘若一个幼儿教师在工作岗位只是一味的追名逐利，丝毫没有爱岗敬业、关爱儿童之情，那他不可能在工作中投入热情，增强职业责任感，也就失去了成为一个优秀教师的基本前提。这就要求高校在入学之后随即对学生加强专业兴趣的培养，把真正热爱学前教育的人才选拔到这一岗位上来。问“为什么考学前?”答“别的考不上。”问“为什么干学前?”答“别的干不了。”诸如这样的黑色幽默不要在学前教育行业当中一再上演!

(三)“能力为重”是关键

社会中有一普遍观念认为，幼儿园老师不需要什么文化，简直就是小儿科，都是低学历人群，能唱也都是儿歌，画画只要画个小猫小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿。如果这仅仅是局外人的认识，我们尚且可以理解，可是调查发现具有这种观念的学前教育专业的本科毕业生也大有人在。这就表明学前教育专业本科生在择业时忽视职业性质、职业生态环境。[5]顾明远教授有句名言，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。而专业化需要能力来支撑，《幼儿园教师专业标准》指出：“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”只有这样，毕业生才有核心竞争力。

(四)政策落实是保障

近年以来，从中央到地方各级政府都非常重视高校毕业生的就业工作，并积极为此出台了一系列行之可效的相关政策。诸如农村教师特岗计划、三支一扶计划等等，目的是鼓励一批大学毕业生中的有识之士到农村去就业。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出：“对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，完善津补贴标准，改善工作和生活条件。”重点发展农村学前教育是国家对于学前教育的核心举措，但当前农村幼儿教师待遇低、无编制、生活环境差等条件根本无法吸引毕业生去农村从教。这就要求政府要加大政策倾斜力度，最大限度的完善毕业生农村就业的新政策并将其落实到位，用政策保障毕业生的就业信念和学前教育的良性发展。

参考文献：

[1]海鹰.学前教育专业高专毕业生的焦虑状况与解决对策[J].学前教育研究，2012，(2).

[2]王艳玲.学前教育专业本科生的职业认同：困境与消解.长江大学学报(社会科学版)，2011，(7).

[3]周谊.日本幼儿园教师的学历[J].学前教育研究，1995，(4).

[4]谢萌，胡婷，左志宏.上海市学前教育专业准毕业生就业及职业承诺影响因素研究.幼儿教育(教育科学)，2010，(7、8).

[5]许晓晖，韩佳伶，严钰.学前教育专业本科生的职业价值观特点.幼儿教育(教育科学)，2008，(3).

注：本文系黑龙江哲学社会科学规划项目“黑龙江省学前教育本科毕业生就业压力相关因素研究”(10E047)的阶段性成果;本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“学前教育专业人才培养模式改革研究”(JGZ201201095)的阶段性成果。

作者：张尧

第二篇：民族地区高校学前教育本科毕业生就业意向研究

【摘要】了解、掌握学前教育专业毕业生就业意向，对学前教育的进一步发展，特别是解决当前学前师资缺乏、提升学前教育质量以及解決大学生就业具有重要意义。本研究以民族地区高校学前教育专业毕业生为调查对象，对毕业生就业意向及就业意向的影响因素进行分析。研究发现，民族地区高校学前教育专业毕业生缺乏对学前教育事业的认知，对当前就业形势盲目乐观，民族地区高校生涯规划与就业指导服务工作滞后，有待进一步提高。

【关键词】民族地区高校学前教育专业就业意向

一、问题提出

据不完全统计，2017年大学毕业生达795万，再创历史新高。然而，随着国家对学前教育的进一步重视，迎来了学前教育专业本科毕业生的就业春天。2010年贵州省幼儿园专任教师只有14623人，伴随着两期学前教育三年行动计划的实施，截至2015年底，贵州省新增幼儿教师55856人。在今后的几年中，还要以每年新增5000名幼儿教师的速度推动学前教育的发展，进一步扩大学前教育规模[1]。

“就业意向是具有一定模糊性和不稳定性的，在职业选择中，个体所表现出来的初步的、浅层的就业需要。有可能发展成为实际的就业行为，也可能消退，不能发展成为就业行为。”[2]目前，关于对大学生就业意向的相关研究有很多，但对于学前教育专业本科毕业生的就业意向问题的研究还很少。关于学前教育专业本科毕业生就业意向，李攀指出：学前教育专业毕业生大部分会选择与学前教育相关的工作并且积极就业，就业地区以家乡为主，但就业定位把握不够准确，职业期望不切实际[3]。尽管近几年贵州省新增了不少幼儿教师，可是由于长久以来教育问题欠账过多，幼儿教师培养数量仍然不能满足需求，再加上目前幼儿教师的工资较低，待遇欠佳，很多幼儿园存在教师严重缺乏现象。因此，了解、掌握学前教育专业毕业生的就业意向，尽早发现问题、针对出现的问题及时采取应对措施，将对贵州省学前教育的进一步发展，特别是解决学前师资缺乏、学前教育质量的提升以及解决就业具有重要意义。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以贵州省三所少数民族自治州高校的学前教育专业大四学生为调查对象。共发放问卷250份，回收235份，有效问卷229份，问卷的有效回收率为97.4%。

2.研究方法

本研究以问卷调查法为主，辅以访谈法。问卷分为个人基本信息和就业意向情况调查两部分，访谈法针对为何会有如此就业意向对上述三所高校的部分学生进行结构式访谈。

三、调查结果与分析

1.基本情况

被试中女生占88%，少数民族占总人数的将近60%。农村户口占78.1%，城市户口人数较少，家庭月收入3000元左右的居多。可以看出，这三所地处少数民族地区高校的学生家境并不是很好，并且大多数来自贵州偏远地区。

2.就业意向分析

(1)毕业预期去向

从图1可以看出，大多数学生选择毕业后马上就业，说明他们对就业报以积极和乐观的态度，这可能是因为他们了解目前贵州省幼儿教师师资缺乏的现状，也可能与他们当中大部分家境欠佳，希望能迅速就业为家庭减少负担有关。

(2)择业地区

调查显示，65%的学生意向就业地区在家乡省会。全部调查对象中80%以上为贵州省内生源，也就是说大部分学生会选择在贵阳就业，只有5%的学生选择到边远地区就业。其余的选择去东南沿海城市、京津冀地区以及内陆中小城市的比例分别11%、4%和15%。透过数据可以发现，民族地区高校的学生并没有盲目追求北京、上海、广州那样的一线发达城市，这一点可以看出学生们的就业观还比较冷静。但从他们把目光都聚焦到省会城市这方面，又说明他们对待就业问题并不能客观的进行全面的分析。也就是说如果所有贵州省的人都到贵阳就业，势必会增加就业难度。另外，仅有5%的学生愿意去到边远地区就业，说明学生们都希望能够在生活水平相对较高的地区就业，也体现出现在毕业生缺乏能吃苦的精神，不愿意在条件艰苦的地方工作。

(3)就业途径

关于择业途径的调查显示，35.9%的毕业生最愿意通过校外招聘会的形式择业，选择最愿意通过校内招聘会的比例是29.5%，选择亲友介绍的和自主寻访以及其他的分别为10.7%、19.6%和4.3%。数据表明在择业途径上，校内招聘会并没有成为大学生择业的主要途径。通过访谈发现，毕业生觉得校内招聘会对他们的就业帮助不大。首先校内招聘会的规模有限，到学校来招聘的单位数量有限，招聘的人数更是有限。其次有些来招聘的单位与自己的专业不对口，另外就是校内招聘会在时间安排上不太适宜，经常会与实习或是一些考试冲突。可见学校在为毕业生就业提供服务方面并不充分。

3.就业意向影响因素分析

(1)就业情感、态度

调查发现，在对就业前景所持态度方面，58.5%的毕业生表示非常乐观和比较乐观，持一般态度的占31.8%，不太乐观以及不清楚的占9%。关于是否有明确的个人职业目标和职业发展目标，调查显示，认为自己非常明确和比较明确的为59%，只有6%的毕业生表示不明确。由此可以看出，民族地区高校多半以上的学前教育专业大学生对于就业充满信心和希望，只有不到10%的学生对就业前景表示不乐观，没有明确的目标。也就是说，他们对于就业，大部分的毕业生在心理、情感方面做好了思想准备。

在所找职业与理想有差距的问题上，毕业生所表现出来的态度是44%的学生选择先试着干再找机会跳槽，选择努力适应新工作的占42%，9.6%选择坚决不干重新找，剩下的为没考虑过。可以看出，民族地区高校学前教育专业毕业生对就业持积极的态度，在对就业的认知方面也表现出向上的一面。主要体现在关于就业与择业，他们将就业放在了首要位置。这样的选择在某种程度上为当前补充幼儿教师提供了良好的机会和条件，可以使当前幼儿教师严重缺乏的现状得到适当的减缓。

(2)就业关注视点

在择业关注问题上，发展前景和薪水所占比例最大，随后是与家人在一起，而选择专业对口排在第四位，仅占14.4%。发展前景排在了薪水之前，说明当前民族地区高校学前教育专业大学生不再将薪酬作为判定职业价值的唯一标准，他们开始意识到事业发展前景的重要性，但专业对口排在第四位表现出学前教育专业大学生对本专业的认可度及关注度并不高，对学前教育事业、幼儿教师职业的热爱程度还远远不够。可以看出他们对当前所学专业的意义及价值的理解表现出严重不足的倾向。

(3)外界影响因素

影响毕业生就业意向形成的另一因素是学校的就业指导。对于学校是否设置就业指导课程的问题，67%的毕业生选择有，而还有33%的毕业生选择没有。可以看出，三分之一的毕业生对学校的就业指导课没有任何的印象，或者说没有起到任何的作用。关于就业时最需要的服务是什么，调查显示，紧跟在求职面试技巧指导之后的是就业信息指导和职业认识指导，分别占比例的57%和48%。这两项内容是就业指导工作中的重中之重，但是在就业需求服务选项中却有如此高的比例，不得不说明学校的就业指导工作还很不明确、不全面。另外，调查表明，目前网络是毕业生获得就业信息最主要的途径，其次是招聘会，而学校就业机构作为专门为毕业生提供就业支持的服务机构却排在了第三位。由此可见，民族地区高校对于学前教育专业毕业生的就业指导还很不完善，不理想。对学生就业指导的影响力不够，意义不明显。

四、结论与建议

1.结论

(1)缺乏对学前教育事业的认知

贵州省民族地区高校学前教育专业本科毕业生对学前教育事业的认知不全面，对学前教育事业的意义、价值认识不够。调查显示接近50%的毕业生对幼儿教师职业缺乏了解，结合访谈发现，很多毕业生在填报志愿时之所以选择学前教育专业是因为觉得小朋友很可爱，可以每天和他们玩耍。另外听说现在学前教育专业好就业。此外还有的学生并没有报考此专业，是后来被调剂过来的。四年大学上下来，虽然对本专业有了一点了解，但仍然只是些皮毛，以至于参加幼儿园教师招聘面试被问及为什么选择幼儿教师职业时，不知道如何应答，有的学生回答是因为喜欢孩子，这样的回答还算是好的，有的干脆回答不知道或者是因为家人认为女孩子当幼儿教师最合适。由此可见，贵州省民族地区高校学前教育专业毕业生缺少对学前教育专业的深入理解，缺乏对学前教育的深刻认识，对幼儿教师职业的认识懵懵懂懂，还只停留在浅表层。特别是对贵州省学前教育政策、总体目标及整体规划不清楚。此外对于学前教育事业的发展现状以及今后的发展趋势缺乏深入的了解。

(2)对当前就业形势盲目乐观

大部分学前教育专业毕业生表现出积极、乐观的就业态度，就业观也基本趋于理性，但从就業地区、单位性质等就业意向看可以感觉到，目前民族地区高校的学前教育专业毕业生对就业形势所持的乐观态度还是具有一定的盲目性，不切实际。“广覆盖、保基本”，以农村乡镇中心幼儿园建设为重点，以村级幼儿园建设为基本，扩大农村学前教育资源是当前贵州省学前教育发展的主要工作。这些农村幼儿园建成后需要大量幼儿教师，可以为学前教育专业毕业生提供不少的就业岗位。但大部分毕业生把就业地区定位在省会贵阳而不愿意到农村或者偏远地区，这样就会导致就业难度和就业压力加大。另外，贵州省近年加大了幼儿教师的培养力度，目前有13所师范院校开办学前教育本科专业，很快大批毕业生将面临就业问题，可想而知就业形势并非一派大好，而是很严峻，而且会逐渐更加严峻起来。所以说大部分学前教育专业毕业生对就业形势的认识是盲目的，不切实际的。

(3)民族地区高校生涯规划与就业指导服务有待提高

从求职能力、方法、技巧欠缺被贵州省民族地区学前教育专业毕业生作为择业不顺的首要原因，到毕业生对求职面试技巧指导、就业信息指导、职业认识指导的强烈需求，再到他们最愿意通过校外各种招聘会选择就业，以及学校就业机构没有成为学生们就业信息获得的主要渠道，种种调查结果均显示出学校生涯规划以及就业指导服务工作的滞后性，无针对性，体现出高校就业服务工作的不到位，不完善。

2.建议

(1)加强职业生涯规划教育，设置相应有效的就业指导课程

高校要提高大学生就业能力，就必须重视大学生的生涯规划与就业指导工作[4]。当前，传统的就业指导模式已经不能应对瞬息万变的就业形势，而生涯规划的新型就业指导模式正在发挥着重要作用。对于大学生的职业生涯规划教育应该伴随着大学的整个四年。在大学第一年主要介绍专业的发展前景及相关课程内容，让学前教育专业学生一边对本专业有一个初步的认识，一边树立合理科学的职业生涯规划;大学第二年开展一些培训、讲座，并通过团体辅导和个体咨询的形式对学生进行职业生涯的规划;大学第三年将其与第二课堂和社团活动相结合，举办一些与求职面试相关的内容，使学生在参加活动的过程中掌握自己的缺点和不足，并在日后努力改进和提高;调查结果显示：学生在择业不顺的原因中首选的是“能力、方法技巧的欠缺”，基于此在大学的第四年，学校可以在课程中增加设置这方面相关内容，对学生的就业技能技巧进行指导和帮助，以保证毕业生的成功就业。此外，政策法规、国情、省情的学习也是不可缺少的重要学习内容，这其中蕴藏着各种信息。

关于就业指导课程，目前很多高校是以一些讲座、宣讲会的形式展开。研究者认为，针对学前教育专业大学生有效的就业指导课程应该包括不定期地邀请优秀的毕业生回校与学弟学妹们交流，分享他们的工作经验和作为一名幼儿教师的感受以及对幼儿教师职业的认识等。此外邀请学前教育相关方面的专家学者以及幼儿园园长和一线优秀幼儿教师做专题讲座，提升在校大学生的专业技能和素养。另外充分利用周边的教育资源，将就业指导课程搬到附近的幼儿园，通过定期参观、交流等形式对在校学前教育专业大学生进行职业道德教育，使他们更加清楚地、真实的感受、认识学前教育事业的价值和意义，了解幼儿教师职业。

(2)完善高校就业机构

高校就业机构作为一个专门为毕业生提供就业服务的部门应加强对各种就业信息的采集、整理、编辑，尽可能地与社会各界联络、沟通，与用人单位建立积极、广泛、深入的联系，创造良好畅通的信息沟通平台，确保每一个毕业生都可以及时、准确地获得就业信息。完善、建构多方位立体化的就业辅导机制，使高校就业机构成为毕业生与用人单位的枢纽，真正起到纽带与桥梁的作用。

(3)树立正确的价值观、人生观和择业观

调查发现所有毕业生的期望月薪都在2000元以上，经济基础决定上层建筑，对于拥有这样的月薪期望也是可以理解的，但贵州省经济发展相对滞后，毕业生的月薪期望有时会与现实有一些差距。高校要尽力改变毕业生的这种择业观，毕业生也应该努力正確认识学前教育专业的市场状况。可以组织学生与已经就业的毕业生进行交流，向已经从事这一方面工作的毕业生了解当前的市场情况，以使其了解和缩小理想与现实的差距。此外可以组织学生参加一些公益活动，或者请一些大学生志愿者到校介绍他们工作以及生活的经历，还可以通过观看纪录片、网络和实践调研活动等多种形式，使在校大学生认识到边远地区的实际情况，感同身受，教导大学生要脚踏实地，不盲目追求高收入和环境安逸的择业观，并结合国家的相关政策，鼓励大学生走向西部，走向基层，为需要帮助的人献上自己的微薄之力。使在校大学生了解，虽然有些地方各方面条件都很艰苦，但是这是对于自己的一种锻炼。借此帮助在校大学生树立正确的价值观、人生观及择业观。

五、结语

贵州省对学前教育的重视和投入为本省学前教育专业毕业生就业提供了良好的平台和充分的就业机会。学前教育专业大学生自身要抓住机遇，努力提升个人专业素养，正确认识自己，理智对待就业，树立科学、客观、正确的就业观。而高校也要全面了解毕业生就业意向，重视生涯规划与就业指导，加大就业辅导工作的力度，为学前教育专业大学生提供全方位、全过程的就业服务工作。努力提升学前教育专业大学生就业竞争能力，为社会输送合格的幼儿教师。

参考文献：

[1]贵州省教育厅学前教育处.贵州教育简况. [2015-03-20].http：//www.GZSJYT.GOV.CN.

[2]付义朝，付卫东.首届免费师范毕业生就业意向及其影响因素分析——基于全国6所部属师范大学免费师范毕业生的调查[J].华中师范大学学报(人文社会科学版)，2011(7)：144-152.

[3]李攀.学前教育本科生就业意向调查研究[J]. 兵团教育学院学报，2016，(3)：43-46.

[4].冯刚等著.辅导员队伍专业化建设理论与实务 [M].北京：中国人民大学出版社，2010：237-242.

作者简介：屈维(1971-)，女，汉族，河北唐山人，讲师，硕士，从事学前教育、艺术教育研究。

作者：屈维

第三篇：体育教育专业本科毕业论文现状的研究

摘要：通过问卷法、访谈法对华南师范大学体育科学学院体育教育专业2010--2012年毕业论文进行研究，初步分析目前本科论文一些现状问题及其原因，对存在的主要问题、产生的原因及客观影响提出针对性的改革方法。

关键词：体育教育;本科毕业论文;改革

1 前言

毕业论文是高校实践教育的重要环节，是检验大学四年学业成果的重要指标之一。但是近几年来，在高等教育日趋大众化下的本科生毕业论文质量不容乐观，作为高校教育工作者的我们应该对本科毕业论文质量问题加以重视。为培养符合广东省中小学教师需求，具备一定科研能力的体育教师，有必要探索出一种科学、合理的提高撰写论文质量方法。本研究旨在对华南师范大学体育教育专业2010级到2012级本科论文撰写质量进行分析，以期能为体育教育专业本科毕业论文的改革提供依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究选取华南师范大学体育科学学院2010-2012级三个年级的体育教育系学生为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

翻阅并查看华南师范大学2010级-2012级近三年体育教育专业本科毕业生共387篇毕业论文及相关资料，并检索中国知网，查阅与本研究相关的学术论文和优秀硕士博士毕业论文。

2.2.2 访谈法

2016年4月到6月，访谈了10位论文指导教师以及10位2012级的体育教育本科毕业生。了解撰写论文中教师、学生所碰到的相关问题。

2.2.3 问卷调查法

本研究以文献研究为基础，结合对师生的开放式访谈，自编了相关的调查问卷，共发放 200 份问卷，回收 200份，回收率和有效率为100%。。

2.2.4 数理统计法

采用SPSS19和Excel 统计软件对所获得的数据进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 毕业论文的现状

3.1.1 毕业论文的选题

从2010-2012级毕业论文研究方向整体情况来看，体育教育学和训练竞赛是近3年毕业生的主要研究方向， 2010级与2012级超过3/1是写体育教学内容，而2011级的学生虽然也有很多写体育教育，但是竞赛训练却成为该届毕业论文比重较高的一个研究方向。可能是2011级学生大部分都参加了2015年广东省大学生大运会，学生经历了运动会前的备战、高强度训练、紧张的比赛气氛感染了全年级的学生，所以学生愿意写自己亲身经历的研究。结果表明，学生对本专业的熟悉度决定其选题方向，尤其是体育教育专业学生日常课程和大部分时间都以术科学习为主，因而更倾向于选择技术类的研究选题。而学生对体质健康方面的选题研究较少，一方面可能是學生理论结合实践的能力较为薄弱，另一方面可能是理论研究选题更依赖实验条件，且受实验经费限制，开展实验必须具备一定的人力物力财力，在各类实验条件均具备的情况下才能开展实验学科的研究，因而导致选择该研究方向的学生越来越少。总体来说，近3年学生的本科论文大多在选题时会选取与自己特长相关、了解接触较多，研究内容相对单一，且研究表面的东西，没有深入探究。甚至有时同一专项班会出现相同的题目，并且研究方法、对象、手段均大同小异，那就沒有意义，论文质量也不会太高。

3.1.3 毕业论文的指导情况

本科论文一般都是需要在教师的指导下完成，对大多数的本科生来说还是第一次经历。对教师而言，这也是科研经验的过程与收获。以2012级为例，由于受师生比例限制的原因，每届华南师范大学体育科学院有体育教育专业共80名学生，相应配备32名指导教师，即人均指导篇数为2.5-3篇。学院采取师生双向选择的原则，学生往往首先考虑选择自己的专项课教师作为导师，经学院调整后，部分学生才会二次选择其它理论课教师或者公体课教师作为导师。从研究结果看，专项课指导教师数量每年均保持基本水平，并成为本科毕业论文指导的主要师资力量。从近三年的指导教师情况发现，由于专项术科教师均是从事专业技术技能教学，还要兼校运动队教练的重担，绝大多专项术科教师必须承担学校大量的教学工作，其指导毕业论文的精力被分散，客观上影响了毕业论文的整体质量。而理论课学科教师在指导本科毕业论文工作上并没有充分发挥其重要性作用。

指导教师对学生撰写论文质量起到关键性的作用，指导教师的学术思想、学术态度和科研水平也会直接正面影响着学生。本科生大多数是第一次接触规范论文写作，他们刚开始往往都感觉无从下手，这时，指导教师的指导作用就体现出来了。根据对论文的指导次数和时间的调查结果发现，学生毕业论文一般指导次数在3-4次(50%)，刚好占总数的一半，其次是5-6次(占23.5%)，7次以上相对比较少，只占10.5%。每次师生讨论时间以20-40分钟选项居多，共97人(占48.5%)，多于一个小时的只仅占5%。通常情况下论文指导时间低于半个钟就显得有点仓促，论文质量难以保证。体科院有个别教师在开题报告上提出学生论文存在的问题，能给予比较合理的改进意见。但是大部分教师都是在开题报告上写“同意开题”几个字，显得有点简略。教师在指导论文过程中责任心不够强，对论文投入的精力有限，导致学生在后面的论文撰写时觉得难度大，无从入手。从近3级的情况来看，部分教师指导论文的态度有待提高。

3.1.4 毕业论文的撰写格式情况

对近3级的学生的访谈和问卷调查发现，学生对论文框架、研究目的、研究内容、研究意义、研究手段一概不清晰，更不用说字体、段落、脚注、尾注、数据图表等一系列的规范表述性问题。通常很多学生都是在完成整个毕业论文之后才知道基本格式问题。从而导致连文献资料的引用断章取义或者无从下手。毕业论文的前期选题，文献收集、开题报告等一系列的准备工作都是为毕业论文撰写打下基础，有必要尽早让毕业生熟悉论文撰写的规范性。

3.1.5 论文数据的真实性情况

在撰写毕业论文中，很多学生能够找到适合自己的论文的研究方法，但是由于学生掌握方法的情况不同，导致数据统计过程中大部分学生出现各种各样的问题。通过问卷发现，学生对研究方法掌握情况不容乐观。调查结果表明，41.5%的学生认为毕业论文存在抄袭现象，仅有40%的学生认为数据真实。

3.1.6 答辩成绩情况

本文对华南师范大学体育教育专业2010级到2012级学生387篇论文进行毕业论文成绩进行统计，统计结果表明3个年级的本科生毕业论文全部通过论文质量审核，获得及格以上的等级成绩。从成绩统计看。2011级的学生论文写作能力比较强。对三个年级指导教师与答辩小组评定成绩的统计分析结果表明(见表2)，得出2010级P<0.05，2011和2012均P<0.01，说明2011-2013级教师评定成绩和答辩小组评定成绩具有高度显著差异，指导教师给出的评定成绩相对宽松。

3.2 毕业论文改革建议

3.2.1 调整毕业论文时间，提前启动指导工作

建议调整毕业论文的时间段，避免与考研就业冲突。将毕业论文阶段性开始时间提前：1：大三第1学期，先让学生选导师选方向，完成开题报告;让学生一边多次接触导师一边初步接触相应方向的文献，只有多看文献资料，才能拓展研究思路，不至到写完开题报告还不知怎么下笔撰写论文;2：大三第2学期分三段时间检查、上交论文的完成进度，每一段时间必须指导教师签名，并在期末提交论文二稿;3：大四第1学期完成修改论文以及PPT制作;4：大四第2学期可以相对轻松与指导教师进行预答辩以及正式毕业答辩。

3.2.2 优化组合师生力量，培育优秀毕业论文

良好的师资力量是决定学生撰写高质量论文的前提基础。对于学生而言，应鼓励学生多选择学科教师进行指导，限制每位术科教师指导论文的篇数尽可能不超过3到4篇;对于教师而言，教师的指导人数应该与其职称成正比，对于具有高学历、高职称的教师，应合理增加其指导论文的学生人数。优化学生和指导教师的组合，尽可能保证优秀学生能配备更高水平的指导教师进行指导，有利于提高论文的质量。“合理组合”有利于增加优秀毕业论文的数量和比重，也可提升整体毕业论文质量。

3.2.3 提升教师指导内涵，建立指导奖惩制度

建立合理的指导奖惩制度是提高教师指导质量的重要保障。首先，由于大环境各方面因素的影响，教师在指导毕业论文的过程中责任心不够强，很多教师只重视自己的科研项目以及课堂教学，轻视毕业论文的指导。指导教师的投入精力有限，学生也无从下手，恶性循环，直接導致论文质量问题;其次，一些术科教师自身知识更新缓慢、知识结构相对陈旧，科研能力相对薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意识，这些因素都严重影响毕业论文的质量。学院应建立专业导师目标责任评价和监督制度，以客观的评价指标明确规定导师指导的小时数和次数，加强导师责任，并把学生论文质量考核直接与导师责任挂钩，可以在一定程度上保证本科生毕业论文的质量。对于获得本科优秀毕业论文的指导老师，应在全院进行表彰，以表对其工作的肯定。

3.2.4 加强科研能力培养，提高学生重视程度

培养学生基础写作知识写作能力是提高本科毕业论文质量的关键。由于许多学生有倾向于术科学习的思想，专业理论基础知识不扎实，对专业核心理论知识理解得不够深入，没法做到理论知识与实战知识间的融会贯通，缺乏创新精神。针对这种现象，在课程设置上可以进行改革创新，即无论是学科还是术科课，每完成一门专业课，教师应布置小论文作业的形式来提高基础写作能力，提高学生运用所学知识分析、解决、说明问题的能力;论文写作的练习过程中，教师应禁止学生盲目照搬或者断章取义，甚至抄袭剽窃的现象。能力的培养和提高并不是一步登天的，需要实践和时间的积累。学生的基础写作能力上来了，科研能力就能慢慢衔接上来。

4 结论

4.1 华师大体科院 2010-2012级体育教育专业本科毕业生论文选题格局趋于稳定，选题多以学校体育教学和训练竞赛为主，基本符合本专业的培养目标。

4.2 教师通常指导本科毕业论文的次数在3-4次之间，每次40分钟内比例较多，多于一个小时的比例只仅占5%。有必要进一步规范指导教师对毕业论文指导的学时数。此外，应合理分配专项技术和理论课指导教师，充分发挥学院理论课教师的学术作用。

4.3 华师大体科院 2010-2012级体育教育专业本科毕业论文结构都能达到完整、合理，但在格式上有必要规范，论文的真实性与抄袭情况有待加強。

4.4 应保证毕业论文的撰写时间，减少其与本科生就业迎考时间的冲突，保证学生撰写论文的精力与时间。指导教师评定成绩普遍高于与答辩小组评定的成绩，应制定合理的论文质量评价标准。

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