学前教育设计毕业论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《学前教育设计毕业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。毕业设计是高等职业教育学生毕业前最重要的一项综合训练，是检验学生三年(五年)理论课程学习掌握程度、工厂实习收获的一种必要手段。作为现代的新式高等职业教育(高中毕业读三年或初中毕业读五年)，既要考虑传授的理论知识够用，又要对学生进行必要的实践训练。这就为现代高等职业教育学生的毕业设计提出了更高的要求。

第一篇：学前教育设计毕业论文

成人高等教育毕业设计的质量控制

(南京工业大学 继续教育学院，南京210009)

【摘要】成人高等教育的毕业设计是对学生所学以及掌握知识技能的综合应用，是教学环节中最重要的实践教学部分。基于此，针对目前成人高等教育毕业设计的基本情况进行分析和探讨，提出提高成人高等教育毕业设计质量的相应措施。

【关键词】成人高等教育;毕业设计;质量控制;措施

一、成人高等教育毕业设计存在的问题

长期以来，成人高等教育毕业设计基本上是仿照普通高校本科生的毕业设计模式，但由于两类学生在自身社会角色、文化知识基础、实践经验、完成论文时所能够使用的资源方面存在着较大的差异，导致成人高等教育毕业设计存在很多问题。

1.学生投入精力少，抄袭现象普遍

成教学生大多为在职人员，平时比较繁忙，加上本身学习能力较差，在学习上投入的精力少，抄袭现在因此很普遍。当今互联网的飞速发展与普及，为学生下载与抄袭文章提供了便利，这样的文章缺乏中心，没有逻辑性，文不对题。一般院校对于毕业论文都要求进行相似度检测，成教的毕业设计目前还没有这方面的要求，这一定程度上滋生了抄袭现象。

2.重视程度不够，缺乏明确的认识

成教学生一般都有自己的工作，完成毕业设计不可能有充足的时间。与普通高等教育相比，成人高等教育的关注度和重视程度远远不够。成教学生在思想上不够重视，对毕业设计缺乏明确的认识，没有深刻认识到成人教育的重要性。很多成教学生认为毕业设计是一项很艰难的任务，不知道论文从何下手，只能盲目地去完成任务。

3.指导教师责任心不强，思想上不重视

大部分毕业设计指导教师忙于全日制学生的教学以及相关的科研、教改工作，这使毕业设计的指导工作大打折扣。指导教师责任心不强，在指导过程中坐等学生来找，不主动联系或者监督学生。在学生提交论文时，对论文的格式以及内容进行没有进行严格仔细的审阅，更不用说与学生一起进行讨论，反复修改。在论文答辩评审时，教师为了片面追求毕业率，降低了答辩的难度。

4.学生缺乏基本技能，写作水平不高

成人高等教育学生大多数具有一定的工作经验，但是缺乏学习的连续性和系统性。在成人高等教育教学中，往往忽略了对专业知识应用能力的培养，对论文的基本写作也鲜有涉及。成教学生对于综合性方面的毕业论文缺乏相应的知识以及能力，在文章的选题、结构安排、课题的论证等多个方面都不规范。论文的内容缺乏应有的深度，更别提让人耳目一新了。有一部分学生甚至都不具备毕业论文格式规范化修改的基本技能，还有部分学生不具备基本的写作水平，写出来的论文最基本要求都不符合。

5.選题不规范，文献资源短缺

现如今，成人高等教育学生的毕业论文选题缺乏创新，大多都是一些比较常见或者已经失去了应用价值的题目，对选题把握不当。此外，成人高等教育毕业设计某些选题与所学专业脱节甚至毫无关系，不能反映学生对所学专业知识的理解、掌握和运用。有些选题过大、理论性太强，与学生实际水平不相符，难以把握。另外，有些选题太小，只是一些简单理论的总结。成教学生不能享受与全日制学生共同的学习资源，同时由于学习方式的限制，学生也没有充足的时间进行相关文献的查阅，部分学生甚至缺乏文献查阅的基本技能。

二、提高成人高等教育毕业设计质量的措施

1.确定合理的选题，明确论文方向

选题是毕业设计的关键一环，论文的成败与否，论文的成绩高低，在很大程度上取决于题目的选择。在对待选题的问题上，一定要符合人才专业培养目标，同时也要有利于学生的全面发展。此外，成人高等教育毕业设计安排中，一定要充分考虑学生的特点、实际情况和发展需要。成教学生大多有丰富的工作经验，有通过继续学习提高业务水平的需要。对于绝大多数选题应根据实际情况就地取材，将毕业设计与自身工作相结合，与企业加强联系，以自身工作中迫切需要解决的技术难题作为研究内容，这样毕业设计成果才能直接应用于实际工作，避免与实践脱节。对于小部分的脱产学生，选题一定要结合今后工作的去向，最好贴近今后的工作内容，这样就能为以后的工作打下基础。此外，题目所涉及的基础理论最好与学生学过的主干课程有关系，从而使他们可以将全部精力应用于已学知识的运用和相应的拓展上，避免学生花费时间去学习新知识。

2.强化毕业设计指导，建立导师负责制

成人高等教育学院应该举办与毕业论文相关的专题讲座，这是提高成人高等教育学生对毕业设计相关工作认知的必不可少的环节，要使学生熟悉毕业设计的意义和基本的科学研究方法。按专业分组，邀请专业教师对毕业设计的选题、资料搜集、写作提纲、内容与格式、论文答辩以及成绩等的规定做出讲解，使他们树立完成毕业论文的信心。通过这样的有目的的主题讲座，让学生掌握一些毕业设计的基本知识，这对于减少导师的工作量，以及提高学生毕业设计论文的质量和效率有很大的意义。

在学生完成毕业设计的过程中，我们应该建立导师负责制。毕业设计的完成是一个循序渐进的过程，需要不断修改、完善，从一开始确定论文的选题，到中间资料的搜集、文章的查阅，直至最后论文的初稿、修改、定稿，这都需要指导教师的帮助。指导老师应充分考虑学生的需要，耐心帮助学生解决遇到的困难。成人高等教育学生由于缺乏学校的环境和氛围，师生间的交流不像普通本科生那样频繁，因此要充分发挥导师在毕业设计中的指导作用，最大程度地运用现代化的通信工具，实现与学生远距离近接触，将指导贯穿于毕业设计的每一个步骤中。

3.强调过程管理，加强质量监督

相对于课堂教学，毕业设计是一个时间更长、影响因素更多的教学过程，学生的学习时间有限，与教师面对面的机会少。因此，要强调毕业设计的过程管理，加强其中的质量监督，这样才能提高毕业设计完成的质量。在毕业设计的前期，我们应当制定比较完整的指导文件，指出毕业设计工作的要求，同时对学生完成的进度提出要求，使学生在思想上重视毕业设计这项工作。在毕业设计中后期，很多学生都是第一次尝试这项工作，可能会遇到许多意想不到的困难，在帮助他们的同时也要确保其质量。

在毕业设计的管理过程中，我们应当坚持过程与目的管理相统一的原则，对毕业设计的选题、资料的搜集、撰写、答辩、成绩评判等各个环节制定出完整的科学管理制度和评价指标。同时，要形成成人高等教育毕业设计的相关规章制度以及操作规范，并落实到毕业设计工作过程的每一个环节中，明确各自的义务以及承担的责任。加强教学管理人员、设计指导教师队伍建设，使他们各司其职，严格落实和执行各项评价体系。

4.重视答辩环节，完善评分标准

论文答辩是毕业设计的最后一个环节，同时也是决定论文质量的最后一道防线。答辩既可以全面考察学生毕业设计完成的质量，也是对一个学生综合素质考察的最好机会。通过答辩，学生的口头表达能力、临场应变能力、分析归纳能力都会有很大的提高。同时它也会加深学生对所学专业知识的理解以及在实际工作中的应用。论文答辩是一次非常宝贵的机会，我们一定要重视答辩环节，使它发挥最大的效果，而不是当成固定的形式。

对于毕业设计论文的评审，要制定比较严格且切实可行的标准，这一定程度上会提高学生毕业设计论文的质量。在论文的评判标准上，不要只局限于课题的难易程度，同时也要考虑学生实际参与完成的工作量，以及一篇文章的创新性与科学性。

三、结束语

成人高等教育毕业设计是整个教学过程中极其重要的实践性环节和阶段，切实做好毕业设计的指导和监督工作，对提高成人教育的质量有着极其重要的意义。对于成人高等教育的毕业设计，一定要考虑到成教学生的特点以及他们的工作实际，在指导过程中，要怀着满腔的热情帮助学生解决遇到的困难，提高学生的主动性与积极性，使他们顺利完成毕业设计。

参考文献：

[1]张立华.深化成人教育毕业设计改革提高学生综合素质[J].中国冶金教育，2005，(1)：69-71.

[2]诸森儿，孟玉琴，郑月峰，等.论高校成人培训与普通教育的协调发展[J].理论探讨，2008，(10)：13-15.

[3]胡伟，魏昕，谢小柱，等.成人教育毕业设计的探索[J].科技创新导报，2011，(20)：245-247.

[4]张永进.成人高等教育毕业设计存在问题分析与对策研究[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2013，(3)：132-13.

[5]刘华.对提高成人高等教育毕业设计(论文)质量的思考[J].高等继续教育学报，2013，(4)：67-70.

(编辑/乔瑞雪)

作者：强萍

第二篇：高职教育毕业设计指导方法探究

毕业设计是高等职业教育学生毕业前最重要的一项综合训练，是检验学生三年(五年)理论课程学习掌握程度、工厂实习收获的一种必要手段。作为现代的新式高等职业教育(高中毕业读三年或初中毕业读五年)，既要考虑传授的理论知识够用，又要对学生进行必要的实践训练。这就为现代高等职业教育学生的毕业设计提出了更高的要求。笔者就指导化工机械专业学生进行毕业设计——脱硫塔的材料选择，谈一谈自己的看法。

一、脱硫塔钢结构部分的选材

化学工程问题与所有工程问题一样，都必须具有四种观念：理论上的正确性、技术上的可行性、操作上的安全性、经济上的合理性。对于现代高等职业教育的学生(高职、高专)而言，由于他们所学的理论知识有限，在设计过程中往往把“操作上的安全性”作为指导设计理念的基础。理论知识不足导致设计的重点在于考虑设备的强度、刚度及稳定性，而对其他相关因素考虑欠缺。这样，会造成学生今后对工程的实际应用缺乏了解，对工程课题模拟设计计算时会顾此失彼。笔者以合成氨工艺中的脱硫塔材料选择为例，通过指导学生毕业设计，对工程应用的四种观念做了较为详细的阐述。脱硫工艺是将合成氨的原料气(即水煤气)进行净化处理，去除硫化物，保护催化剂的活性不受或少受影响，同时防止硫化物对工艺设备和管道腐蚀的一种方法。化工生产中，脱硫方法很多。其中，湿法脱硫以技术成熟、脱硫效率高、运行可靠、操作简单而被广泛采用，脱硫塔则是该方法中的关键设备。

笔者在我国规范所采用的常规钢结构设计理论的基础上，按照强度、整体稳定和局部稳定来控制脱硫塔壳体的承载能力，提取其他设计规范中概念相当的承载力计算公式和设计参数进行比较分析，浅谈脱硫塔钢结构部分的选材问题。脱硫塔的计算参数主要涉及以下几个方面：

设计压力 PW 3.85MPa

操作压力 PC 3.5MPa

塔壳内径 Di 1800mm

塔体高度 H 7300 mm

设计温度t 0℃

工作介质 水煤气(含有催化剂的水溶液)

厚度附加量C 3mm

焊接接头系数 1.0

基本风压q0 350N/m2

地震烈度 8

该设备属于二类压力容器，设计时正确地选择结构材料，对于保证容器的结构合理、安全使用和降低制造成本至关重要。材料的选择必须考虑如下因素：良好的力学性能;较强的化学稳定性(即耐腐蚀性能、对介质无污染、对环境无危害);适宜的加工性能(即冷压成型、焊接性);合理的经济性(即设备的工作寿命、维修更新成本)等。

二、脱硫塔选材指导及教学方法改良

1.教学方法的改良

传统做法是学生自行选择材料。该做法的前提是学生具备丰富的相关知识，包括工程材料、腐蚀与防护、化工设备管理等。但是，由于新学制下理论课时的减少，课程删减多，学生自行选择材料的知识储备不足，因此，很多学校的设计开始由指导教师提供材料牌号，学生根据所学知识，仅从力学分析角度确定设备的有关尺寸，做出结构设计并绘制成图。这看似成功完成设计任务，但在答辩时，被问到“为什么要采用某种材料”时，学习好的学生仅能从力学性能(强度、刚度、韧性、疲劳性和抗蠕变性)方面进行阐述，成绩一般的学生则回答不完全。有的学生干脆说：“这是老师告诉我的!”这种做法，与检验学生综合利用所学知识能力的初衷背道而驰。

笔者通过指导学生毕业设计，根据学生的知识储备现状，从力学性能、化学稳定性、使用寿命和经济合理性几方面进行综合分析，让学生自行选择材料。

2.脱硫塔材料的选择

脱硫塔设备与其他化工设备一样，是置于室外、无框架的自支承塔体，一般都选用钢材制造。钢材各种类的性能各不相同，价格上差异更大。所以，学生在选材时不仅要考虑操作上的安全性，还要着重考虑经济上的合理性。

(1)脱硫塔支座材料的选择。脱硫塔支座采用支承式支座，主要承受设备的重量载荷，安装在室外还应考虑风载荷和地震载荷。支座的失效形式是失稳，工作环境是大气腐蚀。可供选择的材料是Q235和16Mn。比较这两种材料的强度：16Mn[σ]t=170MPa，Q235[σ]t=113MPa，二者的弹性模量均为E=2×105MPa左右，焊接性能相近;在大气环境下表面做防腐涂漆后，二者耐腐蚀能力相同，但16Mn的价格比Q235高10%左右。从经济合理性角度考虑，学生自然会选用Q235做支座材料。

(2)脱硫塔壳体材料的选择。脱硫塔的壳体承受的内压，气体压力Pc=3.85MPa，为中压力容器。从制造角度分析，Q235和16MnR均可以选用(因为压力成型和焊接性能相近)，但16MnR的[σ]=170MPa，Q235的[σ]=113MPa，可见，16MnR的强度较Q235高出30%左右，因此，选用16MnR可以使得设备材料使用减少30%。同时，其安装费用也有所减少。尽管16MnR的单价比Q235高10%左右，选用16MnR作为课题材料，总体制造费用仍可以减少20%以上。壳体上封头与筒体的连接采用法兰连接，根据使用压力、直径和操作温度，宜采用长颈对焊法。从力学性能和制造要求，也同样选择16MnR来制造。

脱硫塔是湿式氧化法除去原料气中硫化物的关键设备。由于硫化物的水溶液为酸性，对钢材腐蚀严重，因此该壳体应选用耐腐蚀性材料或采用钢材与其他耐腐蚀性材料做成的复合材料。由于塔体重量较大(壳体重量约为27400kg)，整体采用18-8不锈钢是不可行的，在实际制造中应采用复合材料。由于操作介质是稀硫酸，操作温度t=70℃，操作压力Pw=3.5MPa，只能采用金属衬里，所选材料可以是软铅或18-8不锈钢。从价格考虑，铅比18-8不锈钢有优势，但考虑到施工时，铅对施工人员的伤害、对大气环境的污染、对吸收剂和催化再生以及对副产品硫磺品质的影响，采用18-8不锈钢作为衬里材料较为合适。

脱硫塔的操作过程是含硫化物的原料气在塔底与含有吸收剂和催化剂的水溶液接触吸收硫化物。经洗涤后的原料气中，含强酸性介质很少，对低合金结构钢的腐蚀速率较低。在设计时，只要选用合理的腐蚀裕度(C=2mm)，即可保证脱硫塔在使用寿命周期内的安全性。通过以上分析，学生可以选用18-8不锈钢(δ=3mm)在塔体液浸润段采用局部衬里最为合理。下封头较常用16MnR成型内衬18-8不锈钢与筒体焊接而成。

综上所述，学生就会从既经济又安全环保的前提下，根据设计条件、制造施工及操作工艺要求选用材料：脱硫塔的塔壳外表采用16MnR卷焊;上封头选用16MnR，上封头和筒体的连接采用长颈法兰连接;下封头选用16MnR，下封头和筒体的连接采用焊接，内部操作液浸润段采用18-8不锈钢衬里;支座选用Q235A制造。

通过这一系列的工作，学生对工程设计中的材料选择有了一个比较系统的认识。由被动接受知识、生搬硬套设计过程转变为主动接收知识，并综合应用所学课程进行独立设计。这对于提高学生对知识的综合利用，在工程设计过程中对操作安全、环境保护以及经济合理性的思考，都具备了较清晰的认识，为他们今后走向工作岗位提供了一定的知识和技能储备。

(作者单位：南京化工高级技工学校)

作者：邢金芝

第三篇：基于工程教育专业认证的毕业设计改进探索

摘要：毕业设计是大学生本科学习期间综合性最强的实践教学环节，是对专业综合能力的检验，对培养学生综合运用专业理论、知识和技能，提高分析解决问题及创新能力，提高综合素质具有重要意义。文章阐述了基于工程教育专业认证要求，对工科专业毕业设计的改进目标、内容和实施措施。

关键词：工程教育;专业认证;毕业设计

一、引言

工程教育专业认证是对工科专业教育是否能为毕业生的未来职业发展提供必要的教育基础、是否满足社会需求的一种验证。认证注重考查学生综合运用所学专业科学理论和技术方法、分析解决复杂工程问题的基本能力，以及对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。因此，从专业认证要求的角度来审视并优化毕业设计环节，强化学生工程素质和能力的锻炼，成为提高毕业设计质量和学生的工程素养、知识以及能力的必由之路[1]。

工科专业的毕业设计是本科教学阶段最后也是最重要的一个实践教学环节，是实现培养目标的综合性实践教学环节，也是在专业认证中对毕业要求达成度具有重要支撑作用的课程。工科专业学生毕业之后要求能从事解决实际工程问题的工作，通过完成毕业设计环节，一方面对在大学本科期间所学的基本原理、知识和技能进行梳理，另一方面要解决复杂工程问题，就必须进行深入的原理分析，综合运用专业知识和技能。这样不但学习到解决实际工程问题的基本方法和流程，而且有利于培养学生团队意识和学术交流能力[2]。

二、国内外现状分析

工程教育专业认证制度源于西方，《华盛顿协议》是工程教育專业认证的国际互认协议。我国的工程教育专业认证试点工作始于2006年[3]，2013年加入《华盛顿协议》，成为预备成员，2016年通过考核成为正式成员，实现了我国工程专业本科学位与该协议其他正式成员之间的互认，这意味着我国向工程人才国际化迈出了重要的一步[4]。

工程教育专业认证制度是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础，是一种以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价，其核心是要求工科专业毕业生达到行业认可的质量标准[5]。

中国工程教育专业认证协会根据《华盛顿协议》制定的《工程教育认证标准》对毕业设计提出了明确要求：毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力[4]。

三、改进目标和内容

以工程教育专业认证标准对毕业设计环节的要求为导向，从毕业设计的选题、实施以及评价三大方面改进目前毕业设计存在的问题，探索改进方案，建立新的管理、实施模式，促进工科专业工程教育的建设和发展。在完成毕业设计过程中，要充分体现工程教育认证理念，在毕业设计教学目标制订上要严格按照“产出导向”理念，从选题、实施到评价，坚持以学生为中心，有效评价学生在毕业设计中各方面能力的达成，并通过能力的达成效果调整教学目标，充分体现持续改进的理念，从而提升毕业设计质量。

按照工程教育专业认证的理念，毕业要求中最关键的就是培养学生解决复杂工程问题的能力，仅通过理论、实验教学难以完成解决复杂工程问题能力的培养与锻炼，而毕业设计是培养学生解决复杂工程问题的能力的重要环节。

对于工科专业毕业设计的要求和改进内容为：(1)选题要紧密结合本专业的实际工程问题，学生在解决实际问题的过程中学会应用专业知识，同时考虑经济、环境、社会、法律等各种制约设计的因素;(2)毕业设计要突出综合训练，加强学生对可持续发展和经济全球化的认识，培养学生的责任感和专业能力;(3)注重培养学生的工程意识、独立解决问题的能力和协作精神，尤其要鼓励和培养学生的创新意识和能力;(4)对毕业设计的选题、指导和考核应有企业或行业专家参与。

四、实施措施

目前毕业设计与工程教育专业认证标准相比，常存在以下差距，也是要改进的问题：(1)毕业设计模式陈旧，创新性不够，重理论轻实践，基本停留在利用学校现有资源或在本校范围内进行;(2)指导教师与企业接触少，缺乏工程经验，毕业设计内容与实践脱节，出现“假题真做”、“真题假做”的尴尬局面;(3)毕业设计与学生就业和考研时间冲突，学生时间和精力投入不足，使毕业设计质量出现一定程度的下降，严重影响学生专业综合能力的培养。

针对目前存在的问题，我们黑龙江大学高分子材料科学与工程专业在工程教育专业认证标准和理念的引领下，采取的新思路及措施如下：

1.提前开展宣传，营造工程实践氛围。在毕业设计开始前，从企业的角度为学生剖析人才需求现状，传授工程设计方法和技巧。这些来自企业的实例通常涉及许多新思想、新技术和新需求，使学生意识到其应用价值和经济效益，提高参与毕业设计的主动性，形成浓厚的工程实践氛围。

2.提高毕业设计选题比例，鼓励到企业做。从专业认证角度出发，加大紧密结合本专业工程实际问题的选题比例，同时选题应围绕工程能力、创新能力和科学研究能力培养这三大目标。工科专业学生的毕业设计中，工程设计型、应用型题目应占80%以上。我们专业现有教师11人，全部具有博士学位;教授6人，副教授4人;有企业工作背景的8人，为毕业设计的开展奠定了良好的智力基础。

与企业合作，真题真做，依托校外实习基地、工程实践教育中心等平台完成毕业设计。工科本科教育培养的是面向企业生产的第一线的工程技术人才，企业作为技术实践和创新的主体，将其引入毕业设计，不仅能锻炼和提高学生解决实际问题的能力，还能为学生创造接触企业和社会的机会。此前学生经历了在企业的认识和生产实习，对企业的基本情况有较深入的了解，以此为依托开展毕业设计得心应手，效果较佳。我们专业和许多企业签订了学生认识实习和生产实习基地，为学生提供理论学习、实践操作和科研创新一条龙的发展平台，使学生可以在毕业后即可适应生产科研环境。与企业紧密联系，随时掌握相关的市场信息，让学生了解前沿的科研和生产情况，把握实践性和工厂生产相结合，为毕业设计的开展奠定了良好的实践基础。

3.建立双导师制度。建立校内导师和企业导师同时作为学生指导教师的双导师制度。聘请企业技术骨干作为指导教师，结合企业实际为学生选定毕业设计题目，对学生的毕业设计进行全过程指导，保证学生毕业设计质量。校内指导教师主要负责学生管理和学业指导，把握毕业设计的方向，指导毕业设计的撰写。双导师制度的实施不仅可以帮助学生在毕业设计中汲取校企各自之所长，提高毕业设计质量，而且可以帮助企业了解和选择合适的人才。

4.企业专家参与成绩评价。探索企业专家参与毕业设计的评阅、答辩与成绩评定环节的创新，答辩委员会成员至少包括1/4的企业高级工程技术人员。对于在企业完成的毕业设计，条件成熟或允许，答辩时可接受生产现场检验和评价。通过企业界参与评价，促进毕业设计与实际工程应用需求的良性互动。

五、结语

依照工程教育专业认证标准，以毕业设计为抓手，深化工科专业建设与改革，提出新思路和新做法，强化学生工程素养的培养，不断提高应用型工科人才培养质量。相关措施的试验、示范和推广，将开辟新的工科专业毕业设计实施模式，提高毕业设计质量，并建立一套更加有效的毕业设计管理和评价体系。对工科专业具有一定的示范作用和推广价值，引领工科专業教学、人才培养、学科等工作的整体协调发展，提高专业的品牌效应。

参考文献：

[1]高原，王土央.基于工程教育专业认证的毕业设计质量管理模式[J].科技视界，2013，(30)：45.

[2]胡正平，吴培良，许成谦，李英伟.从专业认证角度谈如何带好工科毕业设计[J].教学研究，2016，39(2)：103-106.

[3]何庆，洪燕云，刘浏，谈衡.从专业认证角度谈如何带好工科毕业设计[J].中国农机化学报，2017，38(3)：146-150.

[4]严林博.工程教育认证背景下对毕业设计(论文)教学改革的思考[J].教育教学论坛，2018，(15)：1-4.

[5]李智慧，张德贤，张庆辉，焦素敏.工程教育专业认证背景下毕业设计能力培养的重要性[J].教育现代化，2015，(10)：40-42.

Improvement of Graduation Design Based on Professional Accreditation of Engineering Education

JIANG Xian-kai

(Heilongjiang University，Harbin，Heilongjiang 150080，China)

Key words：engineering education;professional certification;graduation design

作者：姜宪凯