授之以鱼不如授之以渔

第一篇：授之以鱼不如授之以渔

授之以鱼不如授之以渔

----浅谈如何提高学生的阅读能力

摘要：要提高学生的阅读能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，自主合作探究的学习方式是最常用的方法。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用，教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读。 关键词：阅读能力质疑自主合作探究品读感悟

在语文教学中，现代文阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们语文教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。

阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?我想过很多办法也尝试过很多方法，始终还是收效甚微，课该如何上才能提高学生的阅读理解、分析、概括能力?一次次失败一次次地小结，最终我明白，学生阅读能力无法提高，学生的阅读题做得如此差，全因我们语文教师放不开，总是担心学生不理解，学生听不懂，所以每节课都讲得很详细很认真。学生已经养成了等老师或成绩好的同学给出答案的习惯，自己根本不会主动思考，也不会加入到学习当中来，于是，久而久之，学生的各方面能力均得不到有效的锻练，所以一到考 1

试就全都懵了。现代文的阅读题并不考教材里的课文，学生课堂上听得再懂也没有用，“授之以鱼不如授之以渔”呀，让学生掌握方法才是真道理。领悟过来后，我开始调整自己的阅读教学方法，果然已经开始初见成效。以下是我在现代文阅读教学中的一些做法：

一、以质疑作为起点

不会问问题的人也不会回答问题，要提高学生的阅读理解能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。质疑可分三步走：

1、课题质疑

课题质疑主要是激发学生的阅读兴趣和学习热情，也有利于学生对课文的整体把握。如教学《山米与白鹤》一课，课前先让学生就课题进行质疑，学生都很踊跃，提出了如下问题：山米和白鹤有什么关系?山米和白鹤之间发生了什么故事?山米是一个什么人?等等。如此质疑让学生对故事产生了浓厚的兴趣，迫切希望从课文中找出答案，于是增强了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对课文感兴趣了才有阅读课文的热情，才有可能在教学过程主动积极地参与学习。

2、课中质疑

在分析课文的过程中让学生进行第二轮质疑。这次的质疑要有一定的针对性，教师要先教会学生如何质疑，如何才能根据不同的文体提出不同的有价值的问题。比如小说，就应该从故事情节，分析人物形象，作品的主题，作者的语言特点等方面去质疑。而对于议论文则可从中心论点，论证方法，论据等方面去质疑。对于散文则可从事物或景物或人物的特点，语言特点，作者所抒发的思想感情等方面去质疑。总之不同的文体就有不同的侧重点。如教学《鲁提辖拳打镇关

西》一文，在初读课文的基础上再让学生质疑，“课文的故事情节是怎样发展的?鲁提辖是一个怎么样的人?课文是如何刻画这一人物形象的?鲁提辖为什么要打镇关西?他是怎样拳打镇关西的?课文或小说《水浒传》的主题是什么?学生自主提问比教师枯燥的提问的效果要好很多，学生的积极性也很高。质疑本身就已经是一个动脑的过程了，让学生的思维得到了一次锻练。

3、课后质疑

分析完课文再进行第三轮的质疑，此次质疑的目的是小结，是拓展，也是复习检查。学生还有什么疑难点的可在此时提出来，让知道的同学帮其解答。

二、以合作探究学习为方式

仅仅是质疑还不够的，要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，合作探究的学习方式是最常用的方法。合作探究学习并不是什么新名词了，《语文课程标准》中就要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只是合作探究的学习方式该如何去实施?实施得好了，就能让学生自主的参加学习，学生的各方面能力也能得到发展，如果实施得不好，就会变成是部分优生的课堂，中下生只要旁观或玩闹的份。如何组织学生进行合作探究学习?

1、创造良好的师生关系

教师必须放下高高在上的姿态，与学生处于一种和谐平等的师生关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷

嘲热讽的态度。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力强。

2、让学生有成就感

很多时候学生不愿意主动参与到学习当中来是因为对自己特别没有信心，所以有很多同学从来不敢举手回答问题，怕答错会引人笑，会没面子。所以教师在课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价，关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习。这样才能让学生主动参与教学过程，自主、合作、探究地去学。

3、生生互动互助学习

把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。

三、以品读感悟为模式

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中

有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。学生读书的方式虽有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。

四.以课外阅读为辅

冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”处于网络时代的今天，越来越多的学生沉迷于网络游戏，课余时间都被网络占据了，已经很少有学生会利用课余时间来看书了，即使是看书不过是些漫画书或流行小说。且不说阅读中要考核的名著阅读题，多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。因此教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读，这不仅能提高学生的阅读能力，对于学生的写作能力的提高也是不无裨益的。

叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去。

第二篇：小学语文教学随笔 授之以鱼,不如授之以渔

授之以鱼，不如授之以渔

——教学感悟点滴

知识的海洋是无边无际的，我们无法让学生掌握足够的，能应付未来挑战的知识，但我们可以教给学生掌握知识的方法，培养学生迎接挑战的能力，这才是教育者的明智选择。

我在多年的语文工作中，不断地学习好的教学方法，以积累更多的教学经验。在教学中，我都想方设法在让学生理解课文的内容的基础上，教会学生掌握学习方法。比如我教《鸟的天堂》一课，我就采用了以下步骤来帮助学生掌握学习方法的。

首先让学生学会解题。让学生读题目，从题目入手，先让学生谈自己认为所谓天堂是什么样的，再让学生谈题目中的是天堂，最后再让学生针对题目提出自己感兴趣的问题。

其次读课文，归纳文章内容，并分层。让学生根据同学们的提问，初读课文，归纳出主要内容，然后再熟读课文给课文分层，并让学生说出这样分的理由。

再次抓住重点，突破难点。《鸟的天堂》一文的重点部分是两次去所见不同。第一次去鸟的天堂只看见了美丽繁茂的充满生命力的大榕树，让学生自己归纳作者写了榕树的根枝叶，并让学生读这一部分并体会体会。第二次去鸟的天堂看到了许多鸟，让学生精读，进一步归纳鸟的多、颜色、种类等。在读的过程中体会鸟的天堂的美。这样学生就知道了一篇文章怎样去分析，以这样去读懂。

最后让质疑问难。“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。我一般把它放在一堂课的后半部分来处理。让学生提出有价值的问题，其中有一个学生提出，大榕树为什么是鸟的天堂。这个学生动了脑筋，提出了这个非常有价值的问题。这样不但能让学生掌握课本知识，而且也培养了学生的能力。

上述教例，让我想到：授之以鱼，不如授之以渔。

第三篇：授人以鱼不如授之以渔

在我看来，父母待客一事与孩子无关、居委会主任一味包容小孩贪玩的做法诚然是对孩子天性的“保护”，但确实有其不当之处。“授人以鱼不如授之以渔”。但这家长，这居委莫不是把这“授渔”的过程给忘了?

落一叶而知天下秋。从这个事例上可以由点及面地发现，一味地纵容孩子的任性，会造成责任感的缺失，而这份身为家庭一份子的责任感，是需要得到重视的。在我们为孩子的自由提供平台时，是否忘了孩子应承担的义务?是否在一味地宠溺孩子的不良习惯的同时，忽视了人格的建立和人生观的正确引导?《易经》中有“唯仁者能好人，能恶人”。意思是好他人之所好，恶他人之所恶。这从历史的长河中积淀而出的美德，却遗忘在了一个孩子的“童真”之中。同样，当代国外的面试中，如果面试者因不能回答出问题而只说“对不起，我不知道”时，他肯定会被扣分。因为考官这样说：“当你不知道怎么回答这个问题时，你应该具备基本的交际礼仪的能力。”这就是国外对教养的定义。因此，当今一部分家长将视线仅仅放在孩子的成绩，而淡化综合素质、能力构建的发展的做法，在一定程度上是不可取的。

是不是除了一些器物上的给予，大人们还应该教以孩子做人的道理、分析人生的价值与意义的方法呢?正确的引导才能让孩子恰当并顺利地起飞，这也就是授之以渔的功效。这不禁让我联想到教育的流弊。教育，毋容置疑，为青年提供合适的学习条件。但现代与古代的教育模式已产生了巨大的变革。现代教育好比一间温室，莘莘学子是温室中被熏陶的花朵。古代往往是学习条件艰苦，在严酷的环境下培养出人们强烈的精神信念，道德的力量使一部分成为仁人志士，精神上的巨人。现在的孩子大多数在不断接收先人的劳动果实，机械化地按照流程执行任务，与此相反地，古代的学习条件较今之教育更为严酷，为了考取进士，中举人，哪个没有十年寒窗之苦，头悬梁锥刺股之奋?但恰恰这艰苦的环境，是培养超乎常人的能力的催化剂，让一部人能够站在高处，委以重任，日理万机，俯察民生。因此，诸如责任感之类的信念观应从娃娃抓起，只有明白了生活得意义，人生的方向，我们才能成为自己的引路蜂，指路人。

卢梭在《爱弥儿》中说：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。我们需要一分为二地来看待教育的利与弊，过于苛责的管制和太过包容的放纵都是不可取的。推之社会，随着经典文学，国学逐渐低沉，我认为学者们可以更多地以身示教，来引导更过的人们关注人文的传承，用心地让人们感受到学习的美，知识的美，文学的美，让经典的文学得到延续，让更多的有独到见解的思想者层出不穷。 授人以鱼不如授之以渔

第四篇：我的教学故事之“授之以鱼且授之以渔”

新学期已经过去一半多了，对于刚刚进入高中教学殿堂的我来说，跟教学有关的一切还只是有个初步的了解。通过这半个多学期高中数学的教学工作，我深刻体会到一个道理：“授之以鱼且授之以渔”，当然，我这里所说的“鱼”只是个打比方的说法，我这里的“鱼”指的是“知识”，而另一个“渔”则是指自主学习知识的方法和做题的方法。

回想自己当初作为学生的时候，一问到老师或数学学习好的人“怎样把数学成绩提上去”的时候，得到最多的回答是“数学没什么技巧，就是上课听懂，课后多做题”。诚然，要想提高数学成绩，多做题肯定是有必要的，可是我认为，那是对于资质稍微好点的学生来说的，资质好点基础好点的学生上课认真听讲，把老师讲的知识点都听懂，课后根据学过的知识点做题，不同类型的题多做一些，新学的知识能够灵活运用，长期以往，数学成绩肯定是还不错的。但是，那些资质稍差基础较差上课注意力又不够集中的学生这种学习方法也适合吗?

我认为，这一类学生首先对他的要求就不应该是做题了，而是要把新学的知识吃透了，然后再学会如何运用新的知识去解决题目。作为老师，对待这一类学生就不能向对待资质和基础知识都稍好的学生那样了，对待这一类学生，不仅要教会他们新的知识，而且还要教会他们自主学习知识的方法和运用新知识做题的方法，长此以往，会培养出他们自主学习和思考知识的能力，形成自己的学习方法，从而提高数学成绩，学好数学这门课。这就是我所认为的“授之以鱼且授之以渔”。

第五篇：授之以渔,启之以道

【教育叙事 ·中学数学】

授之以渔，启之以道

———高考数学复习工作反思

区 县：西安市沣东新城

学 校：西安市车辆中学邮 编：710086

姓 名：陈健

电 话：1809184382

3授之以渔，启之以道

——高考数学复习工作反思

又是一届高三时，年年复年年，年年有今朝，流水总无情，落花却有

意。待到山花烂漫时，我在丛中笑。有的放矢，科学复习，尊重学生，尊重数学，以老师人格魅力影响学生。因材施教，真切做好高考复习工作。

一、 信心是金

学生对自己要有信心;家长、老师、学校要对学生有信心;领导要

对教师有信心。没有哪个学生学不会，在优生优育的今天也没有哪个学生笨，老师个个名牌大学毕业，人中骄子，天时、地利、人和，教学岂有搞不好之理。信心来自哪里?信心来自社会的尊重，来自大家的关心，来自同仁的精诚团结，来自科学的教学理念。爱学生，关心学生，把教育当成伟大的事业，崇高的事业来做 ，真心就有真爱，爱的力量是无穷的，学生岂能无信心。学数学就要爱数学，爱数学就要爱数学老师，因为数学老师是上帝派来的数学天使，相信老师，相信自己，永不放弃。世界上没有人能放弃你，除了你自己;世界上没有人能拯救你，除了你自己。成长的路上难免遭遇泥泞，求学的途中总会经历风雨。当你在茫茫书海中奋力拼搏时，老师就是侧畔的一叶扁舟;当你在漫漫长路上孤独前行时，老师就是你头顶的一轮明月;当你在深夜伏案苦读时 ，老师就是拂过你面颊的一缕清风;当你在前进的路上不小心跌倒时，老师就是轻轻将你扶起的一双手;当你再一次勇敢地选择远方时，始终萦绕在你心底的是老师的祝福。好好学习，天天向上。坚持到底就是胜利，亮剑，亮剑，该出手时就出手。

二、数学课是一门文体课，学生愉悦心情，训练思维，欢歌笑语，

心旷神怡;数学课是一门政治课，用数学思想点燃学生学习的热情和激情，给学生一种精神，一种气质，一种理智;胸怀理想，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。数学知识是一个平台，是老师与学生心灵与心灵的沟通;数学课不仅仅教给学生知识，更重要的是教给学生会学习的方法。授之以鱼，不如授之以渔，好的学习方法可以事半功倍。不管是新课还是复习课，课堂教学是核心，要向45分钟要效率。教师是指挥员，不是战斗员，给学生更多的时间和空间进行思考交流。教学是一门等待的艺术，所谓等待，是指课堂教学过程中不急于求成，对学生充满信任与期待，留下足够的时间和空间，让学生进一步思考、探究、表达等，给学生“阳光”让其“灿烂”，给学生“平台”让其“舒展”，让学生自主获取知识，探索发现，自觉，自省，自悟，让学生在思索，领悟中水到渠成的豁然开朗，解决问题，最终达成目标。切忌急于求成，拔苗助长，欲速则不达。感悟，学生能解决的，老师绝不越殂代庖，让学生时时体会到学习的快乐，学生学习有困难 时，鼓励，启发，让学生跳一跳能够得着，多给学生犯错的机会，因为错一堑长一智，错误是成功之母，错错更健康，简单的问题要讲复杂些，复杂的问题要讲简单些，要让学生感觉到简单不简单，复杂不复杂，精彩无处不在，从而激发学生学习热情，启在关键点，发在要害处 ，学之道在于“悟”，教之道在于“度”。 教师要高瞻远瞩，上好每一节课，引领学生对主干知识，核心内容尽心梳理整合，归纳总结，挖掘拓展。源于课本，高于课本，超越课本，才能保持教学持久的新鲜感和浓厚兴趣。数学知识的结论很重要，知识形成的过程才是最美丽的。

三、一般普通学校的现状，学生学习热情不是很高，所以利用一切

机会，鼓舞士气，营造良好的学习氛围，形势逼人自奋蹄;学生日出而作，日落而息，忙忙碌碌，碌碌无为，教师辛辛苦苦 ，恨不得提壶灌顶，题海大战，学生精疲力竭，做起题来不会还是不对，除了辛苦还是辛苦，学生喂的太饱，消化不良 ，还得理解万岁 ，更得因才施教，读书破万卷下笔如有神，关键在破上 。 你学还是不学，都必须学;你想还是不想，都必须独立思想;你会还是不会，都必须给我问;你乐还是不乐，悄悄地挂在脸上给我说; 你累还是不累，知识消化了再睡;你成还是不成，努力了就不再后悔。

四、心领神会

1、态度决定一切，细节决定成败，细节之处见真情;

2、学习学习学着习着，学问学问学着问着;

3、问题是数学的心脏;

4、戒骄戒躁戒色;

5、学习要两手抓，还要插上隐形的翅膀;

6、会在长江头，对在长江尾;

7、错误就在简单处，错错更健康;

8、审题要慢，做题方快，先做会的，后做贵得，熟读条件三四遍，

其意自见。