授人鱼不如以渔范文

授人鱼不如以渔范文（精选8篇）

篇1：授人鱼不如以渔范文

授人以鱼不如授人以渔

本溪市中心医院对口支援桓仁县第一人民医院纪实

如果我们说，仅3年间，一家医院在医疗技术、医院管理、医院文化建设上获得了突变性的发展，会有人说这是虚的。

如果我们说，一家医院在3 年间，开展了新技术36项，门急诊患者、住院患者分别比三年前增加了8%和36%，经济收入几乎翻了一番，想必，没人再说这话是虚的了吧，也许有人还会露出惊讶和惊异的表情。

不管是虚话，不管是实话，不管是惊讶或惊异，这一切都是一个现实的成功案例而存在着。

获得这一成功、在3 年时间内取得突变性发展的就是桓仁县第一人民医院。桓仁县第一人民医院的成功发展，是本溪市卫生局探索卫生资源统筹配置的成功实践，是本溪市中心医院将自己成功的发展经验的一次成功复制。

A 授人以鱼不如授人以渔——本溪市卫生局关于探索卫生资源的统筹配置的大思路

探索卫生资源的统筹配置，实现一个地区医疗卫生事业的同步发展，是国家医改的一个明确思路。本溪市卫生局则在2007年就开始了这一工作的思考与探索。

当时，现在的副市长黄力强正在市卫生局局长任上。他提出了“站在卫生看社会，站在社会看卫生”的大卫生观，并以此来统筹全市医疗卫生的发展大计。

是年，卫生行业推出了“百名专家农村行”的大活动，联系到多年来开展的对农村卫生事业的帮扶活动，黄力强深切地体会到，整个活动推动了农村卫生事业的发展，但因为缺乏有效的机制，难免有“雨过地皮湿”形式主义作祟，影响了对百姓“看病难、看病贵”问题的解决。

纵观以往对农村卫生事业的支持，不外乎送医送药、给点设备而已，下去的医生在时，热热闹闹，下去的医生返城后，一切又恢复原样。

权衡比较当中，黄力强和局领导班子决定改变以往的帮扶形式，把送医送药改为送思路、送模式、送经验、送方法。即授人以鱼不如授人以渔，给你一条鱼不如教给你捕鱼的方法。

送思路、送模式、送经验、送方法，是一种从观念到行为、从管理到文化的系统的移植，或如说是对一个成功模式的复制。

对于帮扶农村卫生事业的发展，这是一个全新的思路。

对于探索医疗卫生资源的统筹配置，这也是一个具有革命性意义的好办法。“授人以鱼不如授人以渔”的新思路一确定，接下来就是选择两家愿意合作的医院。说愿意合作，前提是一方有要求，一方有愿望。

在对比选择中，在各种条件的考量中，本溪市中心医院和桓仁县第一人民医院走到一起，成为了合作的伙伴。

B 支援方派去的人员不但要传授临床经验更要传授管理经验，还要保障时间的连续性。被支援方则让前来的专家全面负责所在科室的工作——帮扶方和被帮方双方创造的有效机制为医疗资源的配置探索出一条成功之路

市中心医院是一家改革成功的医院。

成功的改革为本溪市中心医院在10年间带来了突破性的发展。

１０年间，４０多名硕士研究生得以成功培养。2006年至2007年间，医院先后引进16名科技人才。近５年来，６名博士生学成归来。

１０多年来，中心医院先后成功开展了心脏旁路搭桥术、肾脏移植术、背阔肌游离肌皮瓣移植术、关节镜治疗膝关节损伤、腹腔镜胆囊切除术、体外冲击波气压弹道碎石术等新技术70多项，有的填补了国家、省市的空白。

在科室发展中，科技的力量已成为火车头，推动科室上升式发展。普通外科、泌尿外科、心胸外科、烧伤科、呼吸内科、血液内科、妇产科、儿科、儿外科、新生儿科、眼科、耳鼻喉科、口腔科、皮肤科、急救中心为市级重点科室医院，其技术优势日益彰显。中医科更因其独特的科技力量而发展成为省级重点专科，并成为了国家重点项目科室。

在这组数据中，近３年科技的发展不仅是表现在量上的突飞猛进，更有质上的飞跃。

10年间，医院成功实施了心本文化的建设，并被全国企业文化协会评定我国医疗行业中第一家文化建设基地。

10年间，医院的硬件建设也发生了翻天覆地的变化，医院的格局得到了重新改造，一个更加开放和更人性化的医院形象深入人心；新的综合大楼得以建设和数以百台件的现代化设备的引进，医院完成了现代化的转变，从一家籍籍无名的医院发展为辽东名院。

十年面壁图破壁，浴火重生放异彩。

发生在自己身上的成功能复制到别人身上么？市中心医院充满了信心。现在担任本溪市中心医院党委书记的杨丽娟，勤于任事而又干练。她说，当时，现在的副市长黄力强既是市卫生局的局长又是市中心医院的院长，在商量以怎样合作的方式才能达到“授人以渔”的目的时，得出了几条意见：时间上是长时段的；人员是多批次的；去的人员是多元的，既要有临床骨干又要有医技科室的骨干，最好是各科室的主任或副主任，不但要传授丰富的临床经验而且还要带去科室管理的先进经验。应该说，把医院的临床骨干、护理骨干以及医技科室的骨干都抽走了，对市中心医院的工作势必造成影响，但中心医院的广大医务人员却表现出了无私的胸怀。

2007年的夏季，第一批五位专家来到了桓仁县第一人民医院。桓仁县卫生局和桓仁县第一人民医院对市卫生局和市中心医院的这一做法十分感动，并在各方面给予了积极的配合。在他们的做法中，其中的一条保障了合作和支援的成功。

桓仁县卫生局和桓仁县第一人民医院为让专家们充分发挥作用，把先进的临床技术和管理经验带给本院，他们决定，让前来的专家或是担任病房的主任、或是担任病房的护士长、或是担任医技科室的主任、或是担任手术室的护士长，有责有权，全面实施对科室的管理。这十分重要的一条才使得市中心医院成功的经验得以复制。

从2007年到2009年的3 年间，本溪市中心医院共有14个科系的26位专家到桓仁县人民医院进行支援。3年来，桓仁县第一人民医院一直坚持支援专家全面负责的做法。正是这么一个良好的机制才保证了对口支援的成功，才为医疗资源的统筹配置探索出了一条成功的道路。

C 成功的医疗技术，成功的管理，成功的医院文化建设得以成功复制——成果检测之一

在对口支援中，桓仁县第一人民医院得以享受市中心医院的优势平台，并得以从如下方面分享其成果。

甲、在对口支援中，作为被支援方的桓仁县第一人民医院的第一个感受是：他们分享了市中心医院的先进医疗技术，医院的医疗技术凭空获得了长足的进步。

矫太鹏是桓仁县第一人民医院普外和胸外科的主任，到他病房来支援过的有两位主任，一位叫刘喜才，一位叫李井野。谈起两位专家，矫太鹏那是一百个佩服。他说，专家做的手术规范漂亮，他打比喻，自己做的手术就象做一件普通的衣服，那专家做的手术就是时装。医院有一次来了一位巨脾症患者，脾脏重达16斤，要在从前，那是没法做的，可是在刘喜才的主持下，顺利完成了16斤巨脾切除术，填补了桓仁地区的空白。一个因车肇事造成的腹部外伤肝破裂的患者来求治，要在过去，这类患者只能转院，要是经受不了途中的颠簸或因时间过长，只能死在途中，有了专家，这类患者得到了救治，本病房的大夫也从中学到了新的技术。

骨科原来不能实施的髋关节手术、脊柱手术都得到成功开展。病理方面不能做的术中冰冻切片技术都得以开展。妇科专家韩亚田主任在桓仁县第一人民医院新开展了无痛人流术、利普刀手术、宫颈液基细胞检查等新技术，并将其毫无保留地传授给该科的年轻医生，现在，这些技术都已经成为桓仁县第一人民医院的常规技术了。

3年来，专家们在桓仁县第一人民医院开展新技术新项目36项，并将其转化为本院的成熟技术，其中如骨盆骨折切开复位记忆合金内固定术已达到三级医院水平。

不仅于此，很多常见手术，在专家指导下都得到了规范。李井野主任，为了规范手术，前后参加指导手术30余例，参加疑难危重病例讨论10余例，还多次主持专题讲座（静脉营养和多发伤的治疗），同时坚持每周教学查房两次，在李井野的身体力行中，其所在的病房的手术获得了很好的规范，手术的水平也获得了很大提高。

桓仁县第一人民医院的院长李诚说，一个县级医院要开展36项新技术，要在过去，怎么也得花10年8年的功夫。

本溪市中心医院的成功支援，为该院带来了临床技术突飞猛进的变化。乙、在对口支援中，作为被支援方的桓仁县第一人民医院的第二个感受是：他们分享了市中心医院的先进的管理经验，医院的管理水平获得大幅跃升。

冯莲香是桓仁县第一人民医院手术室的护士长，说起市中心医院派来担任手术室的护士长的张莉，由衷地佩服。佩服什么？严格规范，严格管理。

原来的手术室就一个通道，患者和医务人员同走一条道，张莉请示医院坚决改。原来走到手术门口才换鞋，现在坚决规范。原来的指示只是作作样子，没人填写，现在严格填写。原来对器械的清洗没专人负责，现在规范为专人┅┅

规范后有人不适应，还穿鞋进去，还抽着烟进去。张莉不管你是主任还是一般大夫，不管你是资历深还是资历浅，一概请出手术室，而且禁止以后再进。严格管理不讲情面，张莉给许多人上了一课，让许多人明白了什么是手术室无菌操作的管理。

韩亚田主任刚到桓仁县医院妇产科时，看到产房格局不规范，产房内产妇生完孩子后丈夫进来搀着就走了。看到门诊不规范，看到消毒流程不规范，不少产妇术后刀口常常发炎。于是从格局到流程都进行规范，经其建议，医院投资20余万元，新增了设备，对妇产科及门诊的结构流程进行了彻底的改造。同时，韩亚田还从科室的无菌操作规范和流程、从医疗文献的书写到病人知情同意的交代等方面，进行了全方位的培训和指导，并形成新的规范。

桓仁县医院妇产科是两家医院合作的收益大户，先后有屈年伟主任、韩亚田主任、王丽媛主任、张翠芳护士长等七位专家来此主持工作，有效的管理，使其在短时间内迅速创出了自己的品牌。

神经内科主任刘长喜在工作中发现这里的医务人员有将喹喏酮累药物与其他药物配伍使用的习惯，他立即指出并及时纠正，还从药物的化学性质、作用机理及药物间的相互作用等多角度给大家讲解，这样做会影响药物的疗效。

手术室的规范，病房的规范，以及一些日常行为的规范，促使该院的日常管理水平在不知不觉中迈上了一个新台阶。

丙、在对口支援中，作为被支援方的桓仁县第一人民医院的第三个感受是：他们分享了市中心医院先进的医院文化建设的经验，对医院文化的建设从质上产生了新的认识。

桓仁县医院的院报曾刊登了外二科护士杜艳丽写的《她带来了什么？》这样一篇文章，文章里叙说了本溪市中心医院护士长唐雨霞到桓仁人民医院外二科后，在护理工作中常给护士们说的一句话：“吸引患者靠名医，留住患者靠护士”。

这句话，使全科的护士们转变了以往的护理观念。本溪市中心医院在10年的心本文化的建设中，重塑了医务人员的职业道德，培养了一支德艺双馨的医务人员队伍。在工作中，个人的素质和其文化素养常会在不经意间表现出来。

艾丽娟护士长和杨丽护士长，在科室管理上，开展“以制度约束人、以情感温暖人”，“以心换心，以情暖人”等充满人性化的管理，从观念上引导本科护士树立人本护理的心态。在实践中，共开展业务学习讲座10次，文明服务讲座8次，整体护理知识讲座2次，护理业务查房10次，护理行政查房12次，两位护士长的言传身教，使得所在的科室不论是护士的仪表，还是整体护理质量，都有了大幅度的提高。

产科专家屈年伟主任除了亲自上台手术，指导查房外，在每天一课中，更是苦口婆心地教育大家“重技”的同时更要“重德”，学会与患者沟通，尊重患者，尊重生命，直到援助结束返回本溪的当天，还为妇产科和儿科的全体医生上了最后一课。堪称“德技双馨”的专家。

本溪市中心医院的文化建设成果通过这些专家的言传身教而得以复制到桓仁县第一人民医院

丁、在对口支援中，作为被支援方的桓仁县第一人民医院的第四个感受是：他们分享了市中心医院的良好的医德医风，体会到了用先进文化塑造人的软实力的作用。

在桓仁县城流传着一个找人握手的故事。故事的主人公是桓仁县卫生局的局长。局长要握手表达感谢之意的人是孟宪生。孟宪生也是本溪市中心医院的支援专家，是本溪市的知名骨科专家。孟宪生到桓仁县第一人民医院骨科期间，先后开展了髋关节手术、脊柱手术、骨盆骨折切开复位记忆合金内固定术等多项填补桓仁空白的手术。有一次，一位腰椎爆裂性骨折的患者，需要行切开复位GSS系统内固定术，这种手术桓仁地区从来没有开展过，是个空白。手术需要一种腰椎托架的设备，桓仁县医院没有，为了不影响患者的手术，孟宪生自己从本溪取来设备，坐车带到桓仁车站后，自己又扛到了县医院。手术结束后又自己背着40多斤的设备悄悄地送回本溪。这事让桓仁县卫生局局长听说后，很是感动，一个全市知名的专家行事如此低调，确是大医的风范和精神。在一次请本溪市中心医院的专家吃饭时，局长打听到孟宪生后，主动过去握手并表达了感动之情。

良好的医德和从医风范，是桓仁县第一人民医院的医务人员从对口支援的所有人员中感受最深切的一点。

内分泌科果淑秋主任来到桓仁县医院后，为了让糖尿病患者看好病，每天完成病房的工作后主动要求到门诊看病，为门诊患者服务。并形成常规，每天上午出门诊，开展以糖尿病为主的内分泌特色专科门诊的诊治，下午回病房查房，指导收住院患者的治疗。经过果淑秋主任积极主动地工作，规范了糖尿病的治疗，收效显著，现在，住院调血糖的患者越来越多。

前去支援的医务人员，有的亲自收拾改造过的病房卫生，有的亲自抬患者还造成过骨折，他们以这种精神和风范熏染着桓仁县医院良好的医德医风。正应着了一句话：桃李不言，下自成蹊。

D 成功的医疗资源的统筹配置给桓仁县医院和桓仁县带来了什么——成果检测之二

医院的收获——

从桓仁县第一人民医院来说，在这样的一个对口支援中，除了前面所说的在医疗技术、医院管理、医院文化以及医德医风四方面获得收获外，还有两方面的斩获：一是市场率，二是社会影响力。

先说市场率。该院原来没有开展无痛人流手术，这类的患者都流失在个体诊所里，自从此项技术开展以来，日手术多则5例少则两例，既给患者带来了规范的手术也给医院带来了市场。骨科多项新技术的开展，使得就诊患者量大增，一个骨科为此分为两个，原来40多个床位也增加到80多个，市场份额翻了一番。通过医院的统计，医院在3 年间手术量由3年前的2593例提高到4030例，实增加1437例。手术量的增加，与在3 年间开展的36项新技术息息相关，可以这样说，新技术的开展带来了手术量的增加。

新技术的开展带来了手术量的增加，手术量的增加也带来住院患者的增加，这一点，医院的统计已作了证明：3年间，医院的住院患者增加4000多人次。

桓仁县医院市场份额的不断扩大通过门诊和急诊的统计更是明白无误。在3年间，门诊和急诊的患者增加近10000人次。

再说社会影响力。诊断水平的提高，治疗技术水平的进步，良好的医德医风自然会使医院的形象得到新的塑造。据县医院的领导介绍，医院借鉴市中心医院成熟的医院文化建设经验，于2007年医院启动文化建设，初步形成了以秋实奉献精神为内涵的医院文化理念识别系统和科室服务品牌，带动了桓仁医院医务人员服务理念和服务意识的根本转变：他们给输液的患者送上个小热水袋，给出院患者送张联系卡名片，出院后定期进行电话随访，一系列举措增进了医患之间的情感。医院还涌现了为危重患者的婴儿哺乳的感人事迹，还涌现了为患者买饭喂饭的好人好事，医院的工作不断得到县里五大班子的肯定，不断得到社会方方面面人群的表扬和肯定，并连续两年获得“诚信服务杯”省级优胜单位称号。

百姓的收获——

危重患者得到成功抢救。一位患者的亲属曾找到医院感谢医院救了他亲人的命。患者因车肇事造成严重的肝破裂，放在过去，无法救治，有了市中心医院的专家在，这人得以救治。一些过去没法救治的如多发外伤术后合并ARDS和特重型颅脑损伤、海绵窦破裂颅内出血等患者得以成功抢救。3年间，共成功抢救特危重患者31例。

良好的就医环境部分缓解了百姓看病贵的难题。有位腰椎骨折患者曾为笔者算了一笔账：过去，桓仁县医院不能实施这种手术。做这种手术常要转院到沈阳，沈阳医院的手术收费30000多，再加上去一个或两个亲属，开销可大了。在本地做，手术费10000多，来个人护理吃饭什么的都方便，那不省了20000多元。

从百姓的话中，不难理解到，本溪市中心医院对桓仁县医院的支援，使一些疾病不必转院就能治疗，还为百姓减轻了经济负担。

编者按

医疗资源的统筹配置，是一个从高到低，从优势到劣势的改革的行为。从行为的双方看，这不是一个互惠互利的对等关系。市中心医院肯定是付出多回报少，桓仁县第一人民医院肯定是获得多付出少。

关系不对等的合作反而获得成功，仔细思考，有如下原因。

一、对这种合作给予了重新定位，把过去给药给物的帮扶明确为是“授渔”，要从思路上、模式上、经验上和方法上给予帮扶，改变了过去帮而不扶的做法。

二、帮扶方既要是一个改革成功的单位，拥有丰富的发展经验，又要拥有胸襟和气度，以发展本地医疗卫生事业为己任，才能完成医疗资源统筹配置的大文章。时任本溪市卫生局局长的黄力强和市中心医院的领导拥有这样的大局意识，才能倾其全力来支持这项事关医疗资源统筹配置的大事业。

三、帮扶方和被帮扶方要有一个有效的合作机制，没有机制或是机制不有效，这样的合作就会得到两层皮的结果。本溪市中心医院不计本院的损失，派出骨干人员，而且在时间上以每年3个月为期限，连续了3年还在进行。桓仁县医院的领导目光高远，反客为主，将远道而来的“客人”全部聘为科室的主任或是护士长，本院原来的主任或是护士长则降为副职，有责有权，便于“客人们”将一身的技术和管理经验充分运用于日常工作，正是这个机制才保证了合作的顺利开展和丰硕成果的获得。

凡此种种，都是本溪市中心医院和桓仁县第一人民医院合作的获得成功留下的意义和值得思考的问题。也是给医疗卫生资源的统筹配置所带来的改革课题留下的极为有意义的实践。

篇2：授人鱼不如以渔范文

核心竞争力其它的机

也有人用核心能力、核心竞争优势等词汇表达核心竞争力的概念，尽管表达方式不同，其实质都是一样的，都是指企业独特的能力和优势。

无论对大企业还是中小企业来说，拥有核心竞争力都是好事。企业以核心竞争力为重心拓展产品和服务，可以带来很大优势和收益。

中小企业如果也可以立足核心竞争力开拓市场，这当然是好事。

但是应该注意，中小企业现有的核心竞争力的前景可能非常有限，过早地专注于核心竞争力，可能会错过其它的机会。

此外，中小企业受资金、人力等诸多限制，同时又处于成长阶段，也可能还没有形成核心竞争力。由于面临大型竞争者的压力、新竞争力者加入的威胁，中小企业战略开发中既要重视核心竞争力，也要有跳出条条框框、否定自我的魄力。

两个倾向

较好的产品设计可以为企业带来很大的优势，因为这可以将名不见经传的小企业造就成叱咤风云的骄子，比如当年的飞龙保健品、三株口服液。不过这些产品和企业在市场上都属于昙花一现，没有继续推出成功的产品，也没有借此成长起来。相反，有些中小企业在成长过程中产品不断推陈出新，现已成为本行业的巨头，比如美国的惠普公司。

小企业开发出成功的产品后，容易出现两个倾向，而就是这两个倾向往往会葬送企业。一个倾向是坚持成功的产品不放，不顾需求、竞争、技术进步的变化，对开拓新产品努力不够。在有些企业，成功的产品和开发产品的人都成了功臣，容不得新产品和新概念，以致于错过更好的发展良机。等到问题暴露出来，甚至已经发展成危机后再采取措施，往往为时已晚，

篇3：授人以鱼, 不如授人以渔

一、指导学生对写作方法和材料进行积累

作文要有材料, 材料来自积累。学生手中掌握了丰富的作文材料, 习作时就会有事可叙, 有人可写, 有景可摹, 有情可抒, 作文的难就转化为易了。有了材料, 还要掌握一些写作的方法。

那么, 教师应该如何指导学生进行作文写作方法和材料的积累呢?

(一) 指导学生进行写作方法的积累

文本、方法来源于课堂。讲授课文时, 教师应尽量地发挥教材的潜在因素, 在阅读教学中结合传授写作方法, 针对具体课文的特点找准“结合点”, 然后以课文为写作范例, 把写作方法的传授, 融汇于具体课文的阅读指导之中, 使“知其然也知其所以然”, 心领神会。这样才能克服学生在学习作文知识时可能产生的厌烦情绪和心理障碍, 改变“授而不受”的无效劳动现象;反之, 则事倍功半甚至劳而无功。

通过不同文体的指导, 帮助学生学会并掌握一些不同文体的写作方法。如通过学习散文《海燕》, 理解象征、联想、托物抒情的写法;通过学习《谁是最可爱的人》, 领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法;通过学习议论文《论雷峰塔的倒掉》, 领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议等3种具体形式。凡此种种, 不一而足。

现行教材在编写体例上重视读写结合, 读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点, 教师应充分发挥教材的优势, 以读导写, 指导学生进行写作方法的积累。

(二) 指导学生进行写作材料的积累

写作材料的积累, 既可得益于课内, 又可得益于课外。除了课内的积累, 通过授课进行外, 笔者以为, 还可以从以下几个方面指导学生进行材料的积累。

1. 指导学生学会积累

鲁迅先生说:“如要创作, 第一须观察。”从作文角度说, 观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象, 从中获得写作的材料。

教师教导学生观察, 要侧重方法的指导, 通过课内分析讲解、课外观察示范等, 教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察, 由此及彼相对照发现异同的比较观察等, 从中准确认识事物, 把握事物特征, 发现事物变化规律。这样积累的材料, 既具有丰富性, 又具有准确性。此外, 还要教会学生从多角度、多侧面观察, 如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等, 到写作时, 就能根据需要自由选择材料, 并能由近及远, 由今到古, 通过广泛联想, 把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来, 思接千载, 情通万里, 澎湃时间长河, 激荡空间风云, 使文章内容生动, 立意升华。

2. 指导学生扩大阅读面

“处处留心皆学问”, 语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙, 不能整天围着课本转, 要给学生创造良好的课外阅读环境, 让学生从课堂学习走向课外学习。让学生在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习, 从而培养学生的能力, 提升学生的素养, 并促使他们不断地从生活中积累大量的写作材料。

3. 指导学生重视试听的积累

信息量丰富、信息传播手段的现代化社会要求, 教师应更加高度重视引导学生有目的地从现代化试听渠道中积累丰富的材料, 如新闻联播等, 都有益学生于写作材料的积累。同时要帮助学生提高自控能力, 克服纯消遣趣味性收视倾向, 并学会动态观察, 提高观察水平和积累的材料质量。

4. 指导学生强记积累

不少名篇佳作、名言警句, 以及成语、歇后语等不仅是很好的文本知识, 更是绝佳的写作材料。因此, 阅读欣赏之后反复吟诵, 琅琅上口, 达到熟练背诵将使得学生在写作时, 就能整句整段引用、模仿或迁移, 成为锦上添花的写作材料。

二、多写多实践

(一) 多写多练习

叶圣陶先生说:“写作的历练在乎多作, 应用从阅读中得到的写作知识, 认真地作。写作好阅读比较起来, 尤其偏于技术方面。凡是技术, 没有不需要反复历练的。”多写多练, 固然重要, 但也不能是盲目而行, 应达到预期的效果和训练的目标。

在练笔前, 教师应: (1) 指导学生先理清文章的思路。避免出现俗语所说的:东扯葫芦西扯瓜, 从茄子扯到辣椒, 有的扯到豆子地里。 (2) 讲清写作的方法, 指导学生针对性地进行练习。

除了在课堂上的训练, 教师还应引导学生在课余中勤于练笔, 积累有形的文字材料, 并从中提高运用语言技能。

只有这样, 课堂和课内的相辅相成, 密切配合, 多作勤练, 熟能生巧, 久而久之, 有利于提高写作能力和写作水平。

(二) 引导学生作文之间的交流和评价——写和练的延伸

每一次练笔结束, 教师应引导学生之间进行习作的交流, 取长补短, 互相学习, 互相进步。其次, 在作文的评价与批改方面应提倡和鼓励, 并指导学生之间进行互相批改和自我批改, 这是写和练的延伸。

引导学生进行这种写和练的延伸, 既可以使学生作文得到交流, 有利于学生发现自己的问题, 提高修改和写作的能力, 又可以使学生继续积累材料, 写作方法在具体运用中更好地掌握。

篇4：授之鱼不如授之以渔

关键词：小学数学；自主学习；培养

G623.5

终身学习理念的普及和素质教育理念的推行，对小学数学教学提出了新的要求，教师不仅要传授学生知识，更要培养学生的自主学习能力，使学生学会思考、学会探究、学会学习。针对“小学数学教学中学生自主学习能力的培养”这一话题，笔者有如下心得体会，在此与大家交流分享：

一、激发学生自主学习的兴趣

小学生的年纪较低、学习的动机性较弱，教师很难通过强制或自律的方式使他们参与自主学习。因此，教师应该从他们的兴趣爱好出发，增加教学中的趣味性和参与性因素，使学生体验到学习数学的乐趣和自信，从而调动他们自主学习的积极性，培养他们自主学习的能力。以下列举几个激发学生自主学习兴趣的常见方法：

（一）做游戏

游戏是儿童成长最好的伙伴，也是促进儿童学习最好的工具。教师可以将知识讲解与课堂游戏结合起来，使儿童在游戏中学习、思考、探索，开展自主学习。例如，在学习“确定位置”的时候，教师可以带领学生玩“蒙眼捉人”的游戏，通过同伴的方位指示，找到确定目标，使儿童在游戏中不断的对于方位知识进行体验和思考，实现自主学习。

（二）讲故事

数学故事中蕴含丰富的数学思想和数学知识，教师可以通过讲故事的方式，激发学生的兴趣，引发学生的思考。例如，在学习“圆的面积”的时候，教师可以给学生讲“割圆术”的故事，让学生一边听故事一边思考：为什么圆内多边形的边数越多，越接近圆的面积？如果多边形边数一直增多，能否出现一个多边形面积和圆的面积完全相等……学生在故事情境中体会“极限”思想，将趣味性和教育性结合起来，激发学生自主学习的热情。

（三）做实验

小学生生性好动，好奇心强。教师可以利用这一特性，通过做实验的方式，激发学生自主学习的兴趣。例如，在学习“三角形的种类”的时候，教师可以给学生分发长短不一的多根木棒，让学生自己动手操作，组建不同的三角形，并通过观察和思考，发现不同木棒组建的三角形的区别和联系，从而总结三角形的种类和特性。使学生边做边想，实现自主学习。

二、培养学生自主学习的习惯

自主学习，既是一种能力，也是一种习惯。在日常教学中，教师应该重视对于学生这种习惯的培养，并在长期的坚持之下，使之成为一种能力：

（一）大胆质疑的习惯

自主学习是一个主动的知识体验与建构的过程，不是被动的知识记忆与接受的过程。学生只有敢于提出质疑，才能做到发现问题和解决问题，实现自主学习。例如，在学习“三角形面积公式”的时候，教师可以鼓励学生：三角形面积公式一定只能这样写吗？在算题的时候也只能这样用吗？换种形式可以吗？在教师的鼓励下，学生得出了“底÷2×高”、“高÷2×底”等新的形式，为他们以后的解题开辟了新的思路。更重要的是，培养了学生敢于质疑的良好习惯，为他们自主学习能力的培養奠定基础。

（二）主动思考的习惯

学生自主学习的过程也是主动思考的过程。教师要养成学生主动思考的习惯，使学生变被动学习为主动学习。例如，在学习“轴对称图形”的时候，学生不能秉承“等、靠、要”的态度被动学习，而是应该“积极思考、主动出击”，跟随教师的讲课思路积极开通脑筋，不断的进行主动思考，尝试通过自己的努力总结轴对称图形的概念、发现轴对称图形的特点，开展自主学习。

（三）自主预习的习惯

预习是自主学习的重要环节和有效途径。教师应该培养学生自主预习的习惯，使学生通过主动的知识体验，探索数学学习的方法和规律，并明确学习的重点和难点。例如，在学习“分数”的时候，教师鼓励学生进行课前预习，并书写预习笔记，将自己预习中学到的知识、积累的经验、遇到的困难等记录下来，从而明确自身在数学学习中的收获与不足，提高课堂听讲效率，养成自主学习习惯。

三、提供学生自主学习的机会

教师应该为学生的自主学习提供机会和平台，使学生成为数学课堂上的“主人”：

（一）课堂提问

在小学数学教学中，曾经有教育学家提出“百答不如一问”的说法，强调课堂提问的重要性。诚然，课堂提问是吸引学生注意、引发学生思考、鼓励学生自主学习的重要方式。例如，在总结“长方形概念”的时候，教师采取师生问答的方式，对学生进行启发和引导：长方形有几条边？这几条边在位置和长短上有什么特点？有几个角？角的特点是什么……教室通过课堂提问的方式，为学生的独立思考和自主学习创造了机会、提供了平台。

（二）小组讨论

合作探究，是新课标极力倡导的一种教学方法，也是自主学习的重要形式。教师可以组织学生针对某一问题或现象展开小组讨论，使学生在思考、分析、交流、总结、反思的过程中获取知识、积累经验、探索规律，从而培养自身的表达能力、合作能力、创新能力，为自主学习能力的全面提升奠定基础。例如，在学习“分数”的时候，教师给出了1/2，2/5，6/7等例子，要求学生以小组讨论的方式，总结分数的概念及表达方式，使学生以合作探究的方式获取知识，培养自主学习的习惯和能力。

（三）课后实践

教师可以组织学生在课后开展数学实践活动，使学生在实践中对数学知识进行巩固、应用与反思，使学生的自主学习能力得到锻炼和培养。例如，在学习完“平面直角坐标系”的知识之后，教师可以给学生布置一个课后任务：请每组同学采用平面直角坐标系的方式，绘制一张班级座位图，并标明每个同学在坐标系中的位置。使学生在学习中实践，在实践中思考，在思考中再学习，从而培养学生的自主学习能力和知识应用能力。

结束语：总之，培养小学生的自主学习能力，既是为了响应小学数学新课标的号召，也是为了满足小学数学教学改革的需求。我们应该加强对于“小学数学教学中学生自主学习能力的培养”这一话题的研究与讨论，培养小学生自主学习能力、促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]高子军.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与写（上，下旬），2015（1）.

篇5：授之以渔,不如授之以鱼诗歌

我们——90后的种子开始生长

太阳当空照，我们沐浴阳光

花儿对我笑，我们感受馨香

我们的生活是如此美好

改革开放春风吹过

我们享受着它的温暖

中华民族巍然屹立

我们为自己是中国人而骄傲

幼小的我们

在花园般的祖国茁壮成长

踏进新世纪

我们最年轻

我们立志要创造中华民族的辉煌

我们是不平凡的一代

我们有自己的理想

自信，乐观，开创

是我们个性的张扬

一天又一天，一年又一年

花朵般的我们

散发着迷人的芬芳

我们有自己的主张——

是的，我们是90后

未来的我们一定会

篇6：授之以鱼不如授之以渔论文

1、课本：

选入语文课本的文章，可以说每一篇都是内容健康、语言优美、表现得法的优秀”作文“。这些文章，题材多样，程度得当，能够全面体现我们应当学习掌握的作文基础知识和基本技能。有意识地运用课文里的好词佳句，反复地运用，真正使课文里的语言变为自己头脑中知识的一部分，最后达到得心应手的运用境界。吸收课文语言养分多了，写起作文来，也就不会觉得语言贫乏，笔端枯涩了。

2、课外书：

如果在读了大量的童话、故事以后，还想看点什么，我的建议是，能读懂的好书都可以拿来读读。多看那些强调人生的光明面，以励志、温情、冒险故事为主题，写实题材的作品都可以读。如《苏菲日记〉、《小王子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》《西游记》《未央歌》，作家李潼的《少年噶玛兰》，德国作家米夏埃尔・安迪的《默默》、《说不完的故事》(一名《大魔域》)等等作品。好的书，不分年龄和国界。

一般说来，书读得多了，必然帮助你提高协作能力。当然也要掌握正确的读书方法。一是读书不要“偏食”。只要是看得懂的内容都爱读;二是读书要用心，有人甚至是废寝忘食，常常为书所迷;三是读书重意会，书中的人物、情节常常浮现在眼前;四是读书求效果。读后要知道什么是美与丑，学会怎样分辨善与恶，书像一扇宝库的窗户，展示了另一个美好的天地。

四、学习蜜蜂，积累素材，建造自己的“资料库”

据科学家家研究发现：蜜蜂每酿一公斤蜜，大约要采100万朵花的花粉。在采的过程中，蜜蜂要飞的路程相当于饶地球8圈。它们几乎没有停顿的时候，始终忙忙碌碌地寻找食物，一旦发现，就要千方百计地把食物扛回去储藏起来。同学们也学着蜜蜂建个专门积累生活素材的小本儿，日积月累就成了个──“资料库”，同时坚持不懈地往自己的“资料库”里搬东西，那么也会积累起写不完的素材。当然在积累过程中要克服自己“三分钟的热情”，还要对搬积累的材料加以精心地选择。“生活中一丁点儿的人和事，一片叶子，一幅画，一段音乐，一种色彩，一个意念…都可以引起写作的冲动，关键是你要通过思索发现其中的价值。”

五、想象与写出自我

曾在网上看过一个故事。说有日本教育专家曾做过一个实验：教中国和美国学生画鸡。结果中国孩子就自然地画了两条腿儿的鸡，老师会表扬他们观察得仔细;美国孩子就画了四条腿儿的鸡。而美国孩子因为喜欢吃“肯得基”的鸡腿，渴望鸡多长两条腿，再说牛啊、马啊不也都是四条腿的吗?美国的老师便会赞扬他们现象丰富。这种区别，可能就是因为不同的文化传统，不同的教育观念的缘故。中国的孩子上美术课，重在学习画画的技能，画得与事物越像越好;而欧美国家的孩子上美术课，看中的是儿童的“自我表现”，能不能在画中把自己的思想反映出来。这件事说的不仅仅是学画画的方法，对于“我们应该怎样做作文”也有很大启发。

也就是说，想象与写出自我并不矛盾，我们的作文在今天不光有方法、技巧，写出自己的观察，写出自己的体验，还要有学生自己独特的认识和想法，学生独特的发现个感受，学生独特的童心个灵气。“作文要写出自己眼里和心里的东西”，即使写的是“四条腿的鸡”也是可贵的。当然想象需要注意到一是想象要合理;二是想象要丰富，三是想象来源于生活的积累。

篇7：幼教心得：授人以鱼不如授人以渔

—— 关于自小培养孩子独立自主精神的思考

弹指一挥间，时光已经飞逝了好几年，转眼之间，孩子都已经快 5 岁了，已经慢慢具备了独立的人格，慢慢地有了自己的想法，也慢慢地成长，能够自己解决很多幼小时无法自己做的事，比如：吃饭、喝水、穿衣、系鞋带等等。作为人父，在感到欣喜的同时，偶尔也会有点失落的感觉，感觉孩子似乎没有先前婴儿期那么需要自己了，特别是在有的时候还抗拒爸爸热烈的拥抱，还有的时候与爸爸辩论孰是孰非的问题或是发生激烈的争吵。感慨：孩子真的慢慢长大了！想起了《小白兔与小灰兔》的故事：小灰兔把别人送的一车白菜吃完了还是只会问别人要菜吃；而小白兔向别人要种子，自己种白菜，却是有吃不完的菜。故事很简单，其间的道理却很是深刻，对于孩子而言，感悟的道理是：应该独立自主、自己劳动才能有所获；对于父母而言，受到的启发是：授人以鱼不如授人以渔。为人父母，舔犊之亲，人之常情，总想自己受苦受累，为孩子创造更加舒适的生活而毫无怨言，却不知觉中，让孩子失去了很多的自我锻炼、自我提高、自我学习的机会，逐渐或许就会丧失难能可贵的独立自主精神。父母总有老去的时候，人生的道路主要还得靠自己一步一步地走。换位思考，为人父母的自己，想想自己的父母纵使拥有满腔的父爱、母爱，也还是不能够替已经长大成人、远在异乡的孩子遮风挡雨了。理解了这些道理，明白了自小培养孩子独立自主精神某种程度上而言胜似黄金万两的家财！

孩子幼儿园教室门口张贴有很多名言警句，其中有教育家陈鹤琴先生的教育心得“能够让孩子自己想的，应该让孩子自己想；能够让孩子自己做的，应该让孩子自己做！”。这句话让人受益良多，一语中的让人学会如何当父母：不要以爱的名义让孩子受到伤害。

篇8：授人鱼不如以渔范文

一、培养学生自主学习的必要性

英语教学有着不同于其他学科的特殊性。英语教学的目标是将学生培养成为具有语言技能和能力的人，学生的自主性应该被看作是英语教学的一个目标，英语教师非常有必要培养学生达到这一目标。

在英语教学过程中，我们不难发现，在学习上不喜欢依赖老师而更倾向于依赖自己的学生反而更能取得好成绩。这是为什么呢?就是因为这种学生有了学习的主动性。对于教师来说，教好每一堂课固然重要，但若能在给学生传授知识的同时，又能教会他们独立处理和解决学习中各种问题的技能则更能达到好的效果。

二、初中生在英语课堂上的表现

初中生在学习英语时主要有以下一些现象。

（一）喜欢集体回答，不愿单独表现。

在英语课堂上，经常会出现这样的现象：老师提问之后，往往很快就能听到学生们一起响亮地回答出来。但如果要求学生举手个别回答时，就会出现沉默，迟迟无人举手，包括成绩好的学生。这严重影响了学生参与课堂活动的积极性，妨碍学生充分发挥自己的潜力。

（二）缺乏质疑精神。

在受教育的过程中，学生们更趋向于相信教师的话，把老师的话当作测量知识的唯一准则，即使出现知识上的分歧，也往往认为老师对，自己错。如书本或练习中出了错误，或讲课时一时出错，发现问题的大都是老师自己，很少有学生会主动提出质疑，拿出翻查的资料找老师确定。

（三）知识局限与课本，没有创新。

学生的学习拘泥与书本，缺少自己的观点。在平时的对话练习和写作时，学生们只会按照课本上的框架来做。如果老师不给出句型、大意就不知道该从何说起，毫无新意。

（四）死记硬背多，灵活运用少。

学生们对知识掌握得过于呆板，很多学生企图通过死记硬背来解决问题，可结果往往不尽人意。我就发现，有的学生课文和句子也背得不错，可轮到翻译句子时就只能说出几个断断续续的单词来，完全不知道该如何运用所背的东西。

三、教师在培养学生学习自主性中所起的作用

虽然我们强调学生学习的自主性，但这并不表示我们只注重培养学生的独立性而忽略了教师在教学中的作用。作为教师，我们也要正确地认识教师在教学中的作用。在课堂教学中，教师所面临的问题是如何在有限的时间里帮助学生成为有主动性的个体，提高自主学习能力，而这又取决于教师在多大程度上发挥了作为教师的作用。在学生的学习过程中，教师应该将自己看作是促进者、监控者或者咨询者，而不单纯是知识的提供者。

作为英语教师，由于在英语学习方面有经验，并且对英语学习的整个过程非常了解，知道用何种有效的方法去学习英语中的不同知识，因此，教师可以在英语教学中起到促进者的作用;作为监控者，英语教师可以在适当的时候给学生提供解释，帮助其查找合适的学习资料，建议应采取的方法，传递有关英语学习的信息等;而当我们在帮助解决学生的疑难问题，对他们在学习中提出的要求做到有求必应时，我们就成为了咨询者。

四、如何培养学生学习英语的自主性

（一）改变传统思想，调整角色。

让学生自主学习是一种全新的学习模式。教师不再是传统的知识传授者，而应是学习的促进者和监控者。这就要求我们摒弃“填鸭式”的教学模式，引导学生成为课堂的主体，教学中更多地关注学生，考虑在教学中如何给学生创造机会，培养和发展学生自主学习的能力。在设计课堂教学任务时，教师应考虑到学生的兴趣，制定有助于培养自主学习能力的学习计划，将推动自主学习能力和英语教学活动结合起来。在学生向自主学习英语转变的过程中，对学生所采取的方法、效果及时作出反馈。

此外，还要注意平衡学生自主性和教师的控制程度之间的关系。过多的帮助可能使学生过分依赖教师，无法培养学生的主动性。而让学生放任自流最终会导致学习的低效率。在学生自主学习英语的过程中，教师要松紧适度，有张有弛，使课堂变为交际活动的场所。不仅教师要从主导地位转换到指导地位，学生也要调整角色，改掉被教师“满堂灌”、“抱着走”的习惯，摆脱对教师的依赖，如：学习自主性差，很少持之以恒地开展自学活动，不赞成教师组织的课堂讨论等高参与性教学活动、学习缺乏计划性，对自己的学习策略的有效性很少进行反思和评估。教师要让学生充分认识到自己才是学习的主人，在老师的帮助下，根据自己的实际情况确定学习目标，制定学习计划，完成学习任务。

（二）培养学生自信心。

自信心是通向成功之路的关键。我认为前面提到的，在英语课上，学生不愿举手起来单独地回答问题;老师说是就是;对老师的话没有质疑等，这些都是他们缺乏自信的表现。针对这种情况，我就在上课时偶尔来一个“明知故犯”，然后告诉学生刚才我好像犯了个错误，请他们为我纠正，并要说出为什么。对于初中生来说，老师犯错似乎是很稀奇的，于是就会兴致勃勃地去找证据纠错。这样一来，学生自然也就知道，老师也有犯错的时候，而要想明老师错在哪里，还要善于自己去找答案。

除此之外，教师还可以通过让学生们进行合作学习来保护他们的自尊心，增强自信心，从而达到主动学习的目的。我们都知道，让学生自主学习并不就是要他们独立学习。在我所带的两个班级里，我根据每个学生不同的英语水平，将他们分成八组，经常组织一些以小组为单位的小活动，如朗读、背诵、唱英语歌等。“一荣俱荣，一损俱损”。课堂或课后，小组成员之间通过互相帮助，互相分享学习经验，在促进其他小组成员学习的同时也激励自己自主性地学习。

这种合作学习以学生为中心，并且在学习过程中，学生是主动地参与学习过程，解决问题。这样，所学知识比较容易被学生掌握，在学习中，他们能够积极建立起相互合作的关系。

在合作学习过程中，教师可以在小组之间来回走动，进行旁观、指导和帮助。在这种轻松、不太正式的学习气氛下，减少了基础较差的学生的焦虑感，使他们的自尊心和自信心受到保护和鼓励，教师也不会对学生构成威胁，造成心理压力，学生的自信心也随之增强。

（三）了解学生需要，帮助学生实现主动学习。

在英语学习过程中，很多学生都知道自己的需要和目标，但不知道如何采取适当的学习方法，选择适合自己的辅导资料，不能对自己的学习进行自我监督，作出正确的评估和调整。教师可以通过阶段性的问卷调查方式，帮助学生明确学习目的和应采取的学习策略。学生只有明确了自己的学习目标，才能创造自主学习的空间。所以，教师只有设法了解了学生需要的是什么，才能在学生需要帮助时予以扶持，以保证学生从“学会”向“会学”转变。

（四）鼓励学生敢于创新。

在课堂上，不管是谁，只要他有新观点或者有创意就应该当众表扬。教师要让学生们知道，有创新就意味着有创造性。这会使学生们在英语的学习过程中不至于有任何焦虑感或者迟疑不决的情况。

另外，对于初中生学习英语尤其重要的就是要培养他们具有敢于向权威挑战和敢于冒险的勇气。虽然传统上不提倡学生这样做，但如果学生能够做到这一点，将有助于发展他们的创新意识和创造能力。

（五）教学手段实现多媒体化。

传统的英语教学通常是“由书本到黑板，再由黑板到书本”的这种单一的教学手段。这使所学的知识过于抽象化和程式化，不能调动起学生的学习兴趣，更无法让学生自主性学习。随着学校教学条件的改善，我们也要与时俱进，采用灵活多样的教学手段吸引学生。

比如说，现在的初中英语课本第一课时都是一系列的连环漫画，其中含有新的词汇和一些日常用语，我通常都是把这一课时制作成课件，带学生们去多媒体教室上。当我用多媒体呈现一张张生动的和课本中生词有关的图片时，学生们的脑海中也留下了深刻的印象。学生最讨厌的就是语法课，但如果采用多媒体教学，就可以使知识与趣味兼并，也更方便了教师的讲解。

利用现代化多媒体教学手段，创造融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的语言环境，通过大量信息剌激，激发学生的学习热情和主观能动性，可以促进学生进入自主性学习状态。这是传统的教学手段无法企及的。

学习的自主性是学习好英语的一个重要因素。培养学生学习的自主性已经在初中英语教学中开始起步。本文只是我对英语教学中如何培养学生自主性的一些浅显的认识。要想使学生在英语学习过程中逐步成为自主的学习者，还应该从初中英语教学指导思想、教学环境、教学内容、教学方法、手段等方面彻底改革，培养学生的自主创新能力，引导学生从“被引导学习”走向“自主学习”。

参考文献

[1]黄甫全, 王本陆.现代教学论学程.教育科学出版社, 1998.

[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社, 1997.

[3]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社, 1988.

[4]魏玉燕.促进学习者自主性:外语教学新概念.外语界, 2002.

[5]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素.国外外语教学, 2002.