今天小编为大家精心挑选了关于《工程大学毕业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文介绍了美国密歇根大学的工业工程专业毕业设计课，其以工作实践为导向，具有专业性、实战性和实效性等特点，其实施有利于提升学生的团队合作能力、项目管理能力和写作能力。
第一篇：工程大学毕业论文
基于CDIO的宁波大学岩土工程 专业本科生毕业设计改革初探
摘要：针对当前岩土工程专业本科生毕业设计存在的问题，引入CDIO概念，对宁波大学岩土工程专业本科生毕业设计进行初步改革探索，提出实行导师主导、毕业生自管，团队合作的毕业设计参与形式，“双导师”制度等具体改革措施，构建理论与实践相结合的新型毕业设计模式，既巩固学生的理论知识，也培养学生的团队合作意识、工程素养以及实践能力。
关键词：岩土工程;毕业设计;CDIO;高等教育
本科生毕业设计是普通高等学校培养本科人才的最后环节。以岩土工程这门二级学科为例，毕业设计旨在培养学生综合利用所学的岩土工程专业知识来解决工程实际问题的能力。对宁波大学而言，毕业设计也是检验学生对学校校训“实事求是，经世致用”的实践水平。
岩土工程是土木工程二级学科，宁波大学土木工程专业教育中，大三阶段开始进行学科分流，分成岩土工程、结构工程和道桥工程三个二级学科。岩土工程专业教学目的是教会学生运用土力学、岩石力学、工程地质学等基本原理，解决岩土工程中有关岩石、土体、水体等技术问题。按照工程建设阶段划分，岩土工程专业教学内容主要包括勘察、设计、施工、监测和检测等[1-2]。岩土工程专业毕业设计，主要考查学生对岩土工程勘察、设计、施工、监测和检测等综合知识的运用水平[3]。
目前宁波大学岩土工程专业毕业设计模式仍是“一师多带、一题多生”。存在毕业设计题目雷同、内容相似、设计单一等问题，学生互相抄袭、复制等现象也难以彻底杜绝，毕业设计质量有待进一步提升，因此，应积极推动岩土工程专业毕业设计模式的改革。基于CDIO和毕业小组优化的先进理念[4-6]，开展校企合作指导毕业设计，聘请企业中有实践经验的工程师作为学生的校外指导教师，实现“双导师”的毕业设计指导模式，将岩土工程专业毕业设计与实际岩土工程紧密结合起来，对提高岩土工程人才培养的质量具有重要的现实意义。这也是宁波大学岩土工程专业本科生毕业设计改革探索的一个重要方向。
一、基于CDIO的岩土工程专业毕业设计改革探索
基于CDIO的工程学科教育模式是现代国际工程教育改革的最新颖、最前沿的研究成果，已获得显著成效，图1毕业设计改革框架流程图并在国内外各高校的专业教育改革中得到推广应用[7-10]。该模式是麻省理工学院(MIT)联合瑞典皇家工学院(KTH)等多所世界一流高校申请的一项跨国研究基金(Knut and Alice Wallenberg Foundation)，经过从2000年至2004年的研究探索，创建了代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的CDIO工程教育模式[11]。该模式特点是：学生自主、积极地创建课程与实践之间有机联系的学习方法，以综合的培养方式使学生达到具备工程基础知识、个人专业能力、人际团队能力和工程系统设计能力四个层面的预定目标。教育部2008年成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，初始参与高校为39所。截至2017年6月，约有104所高校自愿加入“CDIO工程教育联盟”。本文以宁波大学岩土工程专业改革为例，以岩土工程本科生毕业设计为主体，探索将CDIO工程教育模式引入宁波大学岩土工程学科的教育理念与实践中。毕业设计改革框架流程图如图1所示。
二、导师主导、毕业生自管的毕业设计指导模式
如前所述，目前宁波大学本科生毕业设计的指导模式是“一师多生”，教师和学生的交流一般是通过学校毕业设计网络平台，学生上传毕业设计及相关资料，指导教师登录网络平台进行查阅评分，这虽然方便了指导教师和学生之间的交流，但因为缺少师生面对面的互动，教师无法判别学生的真实水平，因而无法做出公正客观的评价。为了解决当前毕业设计指导过程中存在的问题，根据学校的实际情况，提出一种新型指导模式，即导师主导、毕业生自管模式。由指导教师出题，安排
整个毕业设计各阶段任务，掌控各阶段的任务完成情况及考核。在具体毕业设计的实施中，由教师指派学生小组联络人负责日常工作管理，实行毕业生自管模式，教师则定期考查，了解毕业设计的详细进展，定期安排答疑。不仅如此，指导教师还要投入更多的时间去了解和掌握各学生的具体情况，以便对学生做出更客观的评价。此外，安排申请助教的研究生参与本科生毕业设计的指导工作，将他们自身的学习经验传授给本科毕业生，以增强本科生对毕业设计的认知，也有助于本科生端正态度，按时完成毕业设计。
三、打造团队合作的毕业设计参与形式
基于CDIO考察学生团队协作能力的理念，结合实际工程的复杂性和长周期性，提出团队合作的毕业设计参与形式，即每个学生负责一部分设计内容。该形式既能提高毕业生的团队协作意识和能力，也能培养学生的工程系统能力，还能有效避免学生相互抄袭的行为。
宁波大学岩土工程毕业设计：利用某种特定桩型对软弱路基进行加固处理，可具體分成三部分内容：第一部分是绪论和对某种特定桩型技术的具体介绍;第二部分是对软弱路基进行初步设计，对复合地基的承载力和沉降进行计算;第三部分是结论以及若干张设计施工图。将6个毕业生分为三组，每组各选择一部分内容来完成设计，同组的两人可以互相交流合作，根据分配的任务，相互协商确定各自的工作范围。学生最终成绩主要根据小组成员的互评成绩、毕业小组对学生的评价，以及指导教师对学生毕业设计答辩(非学院组织的集体答辩)的评价来综合确定，占比分别为15%、30%和55%，评价考核内容如表1所示。
值得注意的是，三部分设计内容是权衡了各小组的工作量和工作难度后确定的。第一部分内容完成起来看似最轻松，但其实并非如此，为了更好地完成整个毕业设计，需要对当前的研究现状、研究趋势等进行认真的调研总结，完成文献综述及相关重要外文的翻译，这对毕业生而言还是相当有难度的。此外，为了让各毕业生能够了解掌握毕业设计的整个环节，答辩时仍需要每个小组论述其他两个小组工作的详细步骤、原理、规范以及制图方面的相关标准等，并提交一份纸质材料。比如第一部分的小组成员，需要在纸质材料上说明桩型初步设计的一些基础常识，如某些特定桩型的直径范围，根据地层资料如何确定桩基持力层，计算书部分的计算公式原理与求解步骤，设计施工图的制图标准与计算书的对应情况，并提交一份施工图草图。
四、創建校企合作“双导师”制度
CDIO培养大纲对学生的工程系统能力也有一定的要求。岩土工程专业属于比较典型的工科专业，其需要通过判别土层的地质条件，结合工程经验做出正确的判断，这些工程经验在课堂是学不到的，需要通过校外的实践来积累。宁波大学岩土工程专业学生毕业前会去企业实习。过去的企业实习，大部分学生是毫无目的地找个土建公司完成实习任务，并未能将课堂所学知识应用于工程实际问题。改革后宁波大学与校外企业合作，均要求安排与毕业设计题目相符的实际工程项目实习，并实行“双导师”制度。“双导师”制度在硕士或博士阶段已很常见，可是在本科阶段并未得到推广。由校内指导教师和校外施工单位、设计院或科研院所等机构具有丰富工程经验的高级工程师组成指导教师组，校内的指导教师主要负责毕业设计理论部分的指导，校外导师负责指导本科生在工程现场的实习，校内外导师共同指导毕业生的毕业设计。宁波大学土木与环境工程学院与宁大监理、宁大地基处理公司等校企单位合作，或联合其他具有良好合作关系的施工、设计单位，将其作为毕业生校外实习单位，并选聘一批具有丰富工程经验的企业专家作为校外导师。如在与毕业设计相关的桩基静载试验实习项目中，校外导师带领学生到现场试验场地，介绍试验步骤，对照桩基规范中静载试验讲解相关条款，加深学生对静载试验的理解。
“双导师”制度推进了岩土工程专业毕业设计指导方式的改革。实践证明，“双导制”能够有效提高毕业设计质量，使毕业设计紧跟工程实际，本科生也能够更深入地了解工程设计的本质含义，实现课堂到工程现场、理论到实践的无缝对接，达到提升了毕业生工程意识和工程素养的目的。
五、结语
基于CDIO理念，结合宁波大学岩土工程专业毕业设计的自身特点，探讨适应实际工程需要的应用型人才毕业设计改革模式，解决现阶段毕业设计过程中存在的若干典型问题，为创新岩土工程专业毕业设计模式提供了有效途径。
“导师主导，毕业生自管”的毕业设计指导模式，可以大大提高毕业设计指导工作的效率，增强毕业生自我学习和管理的担当意识;通过“团队合作的毕业设计参与模式”，既杜绝了学生之间的相互抄袭，又能培养学生的团队协作能力。
“双导师”制度以校外实践工程为依托，利用校外导师的丰富工程经验，引导学生将理论用于实践，促进实践和毕业设计的融合，真正做到学以致用，提升毕业生的工程素养。
基于CDIO理念的毕业设计模式改革，使偏理论的毕业设计更加贴近工程实践，毕业生在设计过程中巩固理论知识，丰富工程经验，为适应未来职场奠定基础。参考文献：
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Reform on graduation design of geotechnical engineering forundergraduates in Ningbo University based on CDIO
QI Changguang， LIU Ganbin， ZHENG Rongyue
(School of Civil and Environmental Engineering，
Ningbo University， Ningbo 315211， Zhejiang， P. R. China)
In order to solve the problems in graduation design of geotechnical engineering specialty， the concept of CDIO was introduced; simultaneously， the initial reform and exploration for graduation design of geotechnical engineering in Ningbo University were conducted. Three parts of reform exploration content were proposed， such as tutorled and graduates selfadministered， teamwork graduation design participation，“dual tutor” system， which implemented a new mode of graduation design reform combined with theory and practice. Through the reform and exploration of this graduation design， the students’ theoretical knowledge was reinforced， and the teamwork awareness， engineering accomplishment and practical ability for undergraduate were also trained.
Key words：geotechnical engineering; graduation design; CDIO; higher education
作者：齐昌广 刘干斌 郑荣跃
第二篇：密歇根大学工业工程专业毕业设计的实施
摘 要：本文介绍了美国密歇根大学的工业工程专业毕业设计课，其以工作实践为导向，具有专业性、实战性和实效性等特点，其实施有利于提升学生的团队合作能力、项目管理能力和写作能力。
关键词：工业工程;毕业设计;团队合作;项目实施
工程专业的本科毕业设计课程，是工程学教育的重要实践环节，学生通过综合运用本科四年所学的知识解决实际问题，提升实践、设计和系统整合能力。密歇根大学工业工程专业毕业设计的课程，因设计新颖、专业性强以及胜任实际工作为导向而闻名。本文采用案例研究方法，剖析密歇根大学工业工程毕业设计，以期对我国工程专业建设有所助益。
一、工业工程专业毕业设计导师配置及建设职责
密歇根大学高度重视毕业设计课导师组的师资配置。工业工程专业的毕业设计课程历时14周，导师组成员由3位指导老师组成：毕业设计导师、技术助理和研究生助教。
毕业设计导师由具有企业工业工程管理实践的教授承担。以“A 项目组”为例，Daniel Reaume拥有3个硕士学位和2个博士学位，有22年开发和实施运筹学解决方案的经验，并曾担任通用汽车公司高级领导技术委员会的主席。这些经历是他被密歇根大学聘用的重要
原因。他的職责是指导“A项目组”如何为客户节约成本，目标是“帮助托莱多机场两个仓库降低暖气的消耗量，以减少支出”。学生在导师指导下，收集分析数据、进行成本分析、设计解决方案。
专门配备的技术助理Mary Lind是学生毕业设计报告的写作导师。国外大学生毕业设计研究报告对于学业成绩的等级划分、学位的授予以及劳动就业市场上雇主的决定、研究生导师的选择来说，都是至关重要的显性成果[1]。技术助理除指导本科生写作外，还要指导学生如何与托莱多机场仓库管理部门及其他学生用书面或口头的方式沟通“A项目”进展。授课与学生的项目实践同步进行。具体内容包括，指导学生设计“甘特图”，设定项目进程，撰写作中期报告。
毕业设计导师与技术助理一般会安排3次课堂审查，审查每个小组的开题报告、期中报告与期末报告草稿的内容与形式，并提供建议。
与国内高校不一样的是，研究生助教承担研究小组任务分配，在答辩中担任秘书类工作，同时担任答辩组成员。研究生助教的问题专业性强，有时相当尖锐，在他监督下“A项目组”的各项工作不容懈怠。
二、工业工程专业毕业设计理念及其实施
美国近一百年来的工程教育经历了从注重实际动手到注重科学理论与分析，再到最后补偿性地重新关注设计实践的变化，其目的是为了满足产业界对工程师人才所具备能力的要求[2]。
密歇根大学工程学院本科毕业设计的理念，概括而言就是把学生放在实战环境中，以胜任实际工作为导向，提升学生的学术性和专业水平。
一是强调专业性。要成为一名能胜任实际工作的工业工程专业人才，学生需要具备工业工程专业知识与技能、团队合作能力、项目管理能力和技术传播能力。以“A项目”为例，仓库的电费和暖气开支巨大，为了合理降低成本，导师组建工业工程本科学生三人小组，梳理“A项目”工作流程，明确目的，有效设计，以期找到解决办法。
二是强调实战性。导师把学生放到现实的企业环境中为客户解决问题。“A项目”成员在项目初始阶段到托莱多机场去了三次。第一次与仓库经理进行初步沟通。第二次去仓库检查各种设备的使用手册以及运行情况。第三次向仓库经理汇报数据分析结果及发现的问题。
三是强调实效性。根据周密计算，“A项目组”提出解决方案：(1)在仓库顶上安装6个大风扇，降低加热仓库底部空气所需能量。
(2)更改红外线加热灯位置，使其集中在仓库中心上方，减少热能透过墙壁向仓库外部的渗透。(3)用密封材料封闭排风扇、门缝、墙角等热能泄露点降低能耗。
工业工程专业毕业设计的具体实施有如下几个特点：(1)模拟真实工作环境。在毕业设计课程中，毕业设计导师好像一个小型咨询公司的老板，而学生小组好像咨询公司的一个项目组。每个小组接到的都是“真实世界”里的任务，这就是说这些项目都是企业真正在生产过程中遇到的问题。(2)客户参与学生的评分。每个毕业设计小组的期末评分中，毕业设计导师给分占40%，客户给分占40%，技术助理占20%。(3)注重口语与书面沟通能力的专门训练。学生答辩时，不仅仅面对教授和客户，也要面对其他学生作演讲。(4)注重团队建设。密歇根大学工业工程毕业设计课程团队建设的特色还表现在以下方面：一是对小组成员进行性格测试。二是订立组内合约，明确角色和分工。三是同伴评议。导师会让小组成员进行同伴评议，对专业性、努力程度、参与度、守时四项进行考核。成员之间若无法达成共识，可以各自提交自己的评分，但这意味着将自动进入与导师见面、解决争端的程序。
三、工业工程专业毕业设计项目结题
密歇根大学工业工程毕业设计抓住答辩这个时机训练学生的技能，有利于提升学生作为工程师的素养与专业性。具体来说包括以下内容：
(1)期末书面报告的写作要求和写作内容。报告的写作目的是给客户提供团队的建议，目标受众首先是客户，其次是大学的教师和同学。报告长度至少10页。最终书面报告应量身定制，以满足客户的需要。除非客户许可，否则内容严格保密和限制发行。导师组鼓励团队在编写报告时发挥创造力和主动性。对于书面报告的问题定义、数据搜集和分析的深度及相关性占比40%;所推荐的和已实施的解决方案的质量和合理性占比35%;报告写作质量(组织、语法、清晰度、简洁性等)占比25%。
(2)答辩演讲要求和内容。技术助理指出，期末的执行方案演讲是对项目中所包含的现状分析和建议的口头陈述。所有团队成员都必须参加口头报告。答辩演讲质量的评价，搜集数据的相关性、分析的深度、建议的质量占比50%;风格的专业性、清晰度、视觉材料效果等占比50%。
(3)答辩组成员提出的答辩问题。答辩组成员包括导师组3人和每个项目的客户(或者客户方派出的代表)。在期末答辩演讲时，导师一般不再提问题，只作评论，因为导师的问题上在学生对期末报告草稿的修改中基本上解决了。一般由客户方提出自己感兴趣的问题，比如询问解决方案中某个细节问题如何解决。
如前文所述，客户会参与小组的评分，客户的评分占小组总分的40%。客户根据小组提交的所有文档、所做的沟通，以及是否达到项目目标打分。客户的打分还会影响教授的打分，毕业设计导师负责对工程和科学原理的识别、论证、适当应用和解释等评分，其评分占总分40%。技术助理会根据可交付成果中小组展现出来的沟通和写作能力打分，技术助理评分占总分20%。每个小组成员得到A-，B+和B的评价。除最后一次同伴评议外，其余同伴评议不影响最终得分，只作为发现和迅速解决有关问题之用。至此，项目正式结题。
在导师组的精心安排下，项目小组成员不仅锻炼了分析和处理实际问题的能力、与客户沟通的能力、与小组其他成员合作的能力、写作和演讲等能力，而且收获了友情，获得客户认可。例如在笔者所在小组为客户做完最终演讲后，客户主动提出如需要可为我们提供工作机会，可谓收获良多。
参考文献：
[1] 张平、贾伟.建立毕业设计(论文)四阶段三层次全程质量监控体系[J].高等理科教育，2007(1).
[2] J. E. Froyd， P. C. Wankat and K. A. Smith， "Five Major Shifts in 100 Years of Engineering Education，" In Proceedings of the IEEE， vol. 100， no. Special Centennial Issue， pp. 1344-1360， 13 May 2012.
[责任编辑：周 杨]
作者：陶源
第三篇：大学生毕业论文指导工作
摘 要 毕业论文的写作对应届毕业生来说，常常感到无所适从，这需要指导老师的细心指导。从根本上说，如何做好论文选题，掌握写作的基本技巧，则是写作论文的关键。本文主要从论文选题思路阐述如何指导学生正确选题和撰写开题报告，并提出关于毕业论文工作的几点思考，这对提高学生的毕业论文质量有一定的指导意义。
关键词 毕业论文 选题 论文指导 开题报告
Undergraduate Students' Graduation Thesis Guidance
LI Hongqin
（Shanghai University of Engineering Science， No333 Longteng Road， Shanghai 201620）
Key words graduation thesis; topic; thesis guidance; thesis proposal
0 引言
本科毕业论文是高等学校对应届毕业生整个学习过程的一个综合性考查，是按照教学计划在毕业前最后一学期必须完成的实践教学任务，着重培养大学生创新能力和实践能力的实践环节。毕业论文质量直接反映了学生对所学知识的综合应用能力，是对人才培养质量的全面检验。通过毕业论文的写作，可以使大学生熟悉科研学术论文的基本写作方法和写作规范，初步了解科研创作的一些基本技能，掌握文献资料检索的基本方法。根据多年指导学生毕业设计的经验，我们对学生选题、撰写开题报告和毕业论文工作的不足提出几点看法。
1 选题的方法
学生在做毕业设计之前，必须先选题。目前我们学校的做法是，由每位指导老师先确定5～8个题目（具体数量根据指导老师所带的学生人数提前确定），然后将所有指导老师的题目汇总在一起，最后由每名学生从中选择一个题目。从表面上看，选题好像就是给文章定个题目，其实不然。从深度上说，选题是初步进行科学研究过程的起点。选择毕业论文题目，是要根据自己的研究兴趣或者根据毕业后从事的工作方向，从而选择适合自己的题目。选择一个好的题目，需要经过学生互相比较、反复推敲、多方思考的一番选择。这种选题方法存在一定的弊端。指导老师给出的题目数量和学生人数是按照1：1的比例提出来的，所以不能保证每位学生都能选到适合自己的或者自己感兴趣的题目。今年在指导学生做毕业设计时，考虑到这种缺陷，所以当选择我的题目学生确定后，我一一联系他们，询问他们的学习绩点、学习兴趣以及毕业后将要从事的工作等等，根据学生情况，从难度和研究范围方面适当地调整题目。经过这种调整，完全激发了学生做毕业设计的热情，使得后期的毕业设计进展得非常顺利。
2 选题之后做什么
每位学生确定选题后，我分别与他们进行交流，进一步明确毕业生设计所需完成的进度安排、文献检索并整理以及完成开题报告等工作。并且明确告知，这阶段的重点是完成开题报告，同时发了一份开题报告的模板给他们，强调开题报告的重点在于选题的设计方案上，它主要说明这个选题应该如何开展研究，采取什么样的设计方案来实现对选题的论证和设计，以期达到一定的设计目标。设计方案对整个研究工作的顺利开展起着至关重要的作用，尤其是对于没有科研经验的学生来讲，一个优秀的设计方案，可以使学生避免无所适从，可以保证整个毕业设计工作顺利进行。
但是在检查学生的开题报告时，仍然发现了很多问题。在开题报告中，有些同学只是对文献的简单罗列，概述性的知识很多，提到设计方案的少之又少，或者有的仅用几句话就完成了选题的设计方案。这一切说明学生并没有重视开题报告。这一点在今后开展毕业设计工作时，应该引起指导老师的重视。所以下面有必要说一说开题报告怎么写。
3 开题报告怎么写
本科生毕业论文的开题报告有一定的格式要求，开题报告内容主要包括：开题报告标题;选题背景、研究目的和意义;国内外研究成果综述;确定课题的研究方案和步骤;预期的研究结果等。大部分学生都没有写过科研论文，所以对上面这些内容还是非常陌生。
课题名称在前期选题时就已经确定了，所以开题报告的标题也随之确定。
选题背景，主要表明为什么要对这个课题进行研究，或者说为什么要提出这个课题。研究的目的、意义指的是研究它有什么价值以及研究结果会产生什么样的社会效益或者学术价值。该部分内容一般可以从实际需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，并且其存在性会产生一定的副作用，所以需要去研究，去解决，并阐述如果解决上述问题在学术上会产生有哪些推进作用和价值。
国内外成果综述指本课题在国内外的研究进展情况，通过与本课题相关的国内外研究对比，分析他们存在哪些优势和不足，进而明确本次研究可以针对前人研究的不足做哪些有利的改进，并明确提出本次课题研究所要解决的具体学术问题，这也就是论文的创新点。
开题报告中最重要的内容就是研究方案和研究步骤。在这部分中，学生应该提出本课题问题的解决方案。首先，必须要通过大量的文献调研，分析、对比、总结之后，了解前人在这一课题领域研究的基本情况，熟悉该选题目前的研究状态和发展趋势，学生才会避免在前人研究内容很成熟的情况下，重复走别人的路，而是站在前人研究的基础上，挖掘更有价值、更深层的东西去研究，这样写出来的论文才有创新性;其次，学生要掌握与课题相关的基础理论知识。有些学生基础理论知识掌握得不牢固，等到毕业设计阶段前面学过的知识早已忘得一干二净，因此毕业论文很难具有创新点。理论基础知识扎实，选题的研究工作才能有一个坚实的理论基础，否则，很难研究深入进去，很难有真正的创新点。因此，学生在着手写开题报告之前，一定要多方面收集相关资料，阅读大量的文献并加以分析整理，这样在确定研究方案的时候，才能更有把握地制定出科学、完善的设计方案。
课题研究的结果简单的说就是本课题研究要达到的预定目标，并且要注意研究结果要有一定的创新性。本课题研究的目标结果在定位时要紧扣课题，发掘出与前人研究结果不同的创新点，阐明其学术价值。研究结果表述时用词要准确、精练，内容要具体详细。沿着明确而具体的目标进行研究时，研究工作才能有的放矢。但是要注意，确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑实际的工作条件与知识水平，以确保能够实现目标。
最后一点就是注意撰写开题报告时，所用的语句要科学规范。因为我们是在进行科学研究，避免模棱两可的口号式、结论式的语句，要用科学的、规范的语言去表述所要表达的思想和观点。
4 对毕业论文指导工作的几点思考
由于在选题时已经与学生充分沟通过，所以本届毕业论文绝大部分学生都表现出浓厚的研究兴趣和热情，都能主动地按照时间节点来完成预定的设计任务。但也存在着一些不足，主要表现在：对所学过的专业基础理论知识掌握不牢固，知识面窄，收集、整理、分析文献资料的能力不足，大部分学生都是单纯地套用前人的研究结果，还有少数学生为了找工作而对论文持敷衍的态度。此外，由于硬件条件的缺失导致很多毕业论文缺乏实验数据的支持，综述性论文和软件仿真类论文较多。
针对上述这些情况，我们对今后的毕业论文指导工作应该注意以下几点：（1）要在平时的理论教学中重视培养学生的理论应用能力和撰写科研论文的能力，尤其是在很多专业都有课程设计的实践环节，对课程设计报告也要按照毕业论文的写作规范来要求和指导，为毕业论文的撰写打好基础。（2）在平时的实验课程上要提高学生实验动手能力，并培养学生的计算机检索信息的能力，以及对检索的信息资料进行分析、归纳和总结能力。（3）进一步增强教师的责任心，加强与学生的联系，切实做到按照时间节点检查学生的毕业设计任务。进一步加强对论文选题的审核以及过程管理。（4）允许学生根据自己的兴趣爱好和工作方向选择课题，尽量做到因材施教、量身定做。（5）在论文写作过程中，希望指导老师对选题、开题、撰写、修改、答辩整个过程认真指导，严格要求，切实保证每位学生的毕业论文的质量。
5 结束语
通过上述分析，要提高学生毕业论文的质量，必须做好以下两方面的工作：一是遵循一定的选题思路，针对学生情况量身定做选题;二是重视开题报告的指导和撰写质量。指导老师必须发挥指导作用，积极主动地引导学生合理选题，并在指导的过程中重视学生的开题报告，认真审核，一一通过后，才能进行下一步的工作。只有这样，学生才能完成较高质量的毕业论文。
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作者：李洪芹