在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是小编收集的《哪吒闹海第一课时教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：哪吒闹海第一课时教案
哪吒闹海第二课时教学设计
东关示范小学
宋菲菲
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。
3、用自己的话讲一讲《哪吒闹海》的故事，激发课外阅读的欲望。
二、教学重难点：
教学重点：在理解重点词语的过程中，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学难点：学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
三、教学准备: 多媒体课件
四、教学过程：
(一)复习导入：
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，在看到这个题目的时候，大家就提出了三个问题，是哪三个还记得吗?
2、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?在上节课我们已经解决了两个问题，那就是：哪吒为什么闹海和闹海的结果，谁来给大家说一说?生说原因和结果，师板书。
3、我们这节课就来看看哪吒是怎样闹海的。大家自由读课文第二到四自然段，想一想哪吒先后闹了几次海?哪吒是空手来闹的吗?他是有备而来，带了两件法宝——混天绫和乾坤圈。我们来看一下哪吒第一次是怎样闹海的?
(二)一闹(学习第二自然段)：
1、作者写哪吒闹海是抓住一系列动作来写的，让我们觉得很生动、很精彩，你能把这些表示动作的词用红笔画出来吗?(跳进、取下、一摆、掀起)
2、从这些动词你体会到了什么?(哪吒很勇敢。)
3、你能通过读让大家感受到哪吒的勇敢吗?
4、哪吒一摆混天绫，水晶宫就摇晃起来了。我们给这次闹海取个小标题可以叫做一闹——水晶宫。
5、哪吒这么一闹，水晶宫就摇晃起来，大家想一下生活在水晶宫的龙王会看到什么?(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
6、龙王看到这些感觉怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
(三)二闹(学习第三自然段)
1、夜叉看到了什么，他是怎么想的?他是怎么做的? 用波浪线画出表示夜叉动作的词语。(钻、见、举、砍) 从这里你能看出夜叉是个怎样的人?(结合课文图片) 生通过观察图片并联系课文回答：夜叉是个很丑而且心狠手辣、蛮不讲理的人。
2、那哪吒呢，被打死了吗?
3、是啊，被机灵的哪吒给打死了。
哪吒打死夜叉费劲吗?从哪个词可以看出来?(一下) 哪吒是用哪一件法宝一下打死了夜叉?(正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐读——)
读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来，用红线把它们画出来。(一闪、躲过、取下、扔去)
4、能否给“随即”换个近义词?
5、“随即”就是立刻、马上的意思，说明了哪吒动作迅速，反应很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价：(你真是机灵的哪吒!把你自己当成哪吒，再来试试。你的朗读让我们好像看到了动画片，那样精彩!)齐读——
6、通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗?
7、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个名字，叫“一怒杀夜叉”。(强调叉的写法。)
(四)三闹(学习第四自然段)
1、夜叉被哪吒打死了，想一想龙王会是什么反应?
(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 同学们现在都是龙王，老师看看哪位龙王是真的生气了?生读句子。
2、如此生气的龙王在三太子捉拿哪吒之前，会对他的儿子说些什么?
学生展开想象，回答：自己要小心，把哪吒抓住，给夜叉偿命。
3、带着龙王的嘱咐，三太子前来捉拿哪吒。那么他是怎么捉拿哪吒的呢?(三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说完，举枪便刺。)
气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。
4、三太子才说完，举枪就要刺。哪吒如何接招的呢? (指名回答：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。)
5、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?
(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气。)
6、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。这一闹我们取个小标题，可以叫-----制服三太子。
7、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。
8、正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴!谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听?生分组合作，边说边配上动作，相互提建议。(生汇报表演。)
(五)闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?
(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
5、想一想，哪吒制服夜叉，制服龙王三太子，制服龙王，大闹东海的事情，我们再来读一读。
6、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
五、作业设计：
把这个小故事讲给弟弟妹妹听。
六、板书设计：
称霸一方、兴风作浪 ——→ 10 哪 吒 闹 海 ——→过上太平日子
大闹水晶宫
一怒杀夜叉
制服三太子
为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶
第二篇：2013·蓝天杯·哪吒闹海 第一课时教学设计
《哪吒闹海》第一课时教学设计
镇江市朱方路小学 汤雯飞 邮编：212000 【课题】
苏教版三年级语文《哪吒闹海》 【教材简解】
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 【目标预设】
1、读准本课的生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。
3、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。 【重点、难点】
1、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。
2、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。 【设计理念】
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。 【设计思路】
根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。 【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们知道哪吒吗?(生答，师表扬。)
二、看图，揭示课题
(出示图片)图上的人物是谁?再仔细看看，他身上有什么法宝吗? 师：今天我们就来学习新的课文：哪吒闹海。 板书课题，读准音：哪吒(né zhā)
三、初读指导：
1、自读课文，要求：
(1)读准生字新词，把课文读正确、读流利，难读的句子多读几句。 (2)读完想想：课文讲了一件什么事?
2、检查自学效果： (1)出示词语，指名认读。 摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 纵身 (2)理解词语。
兴风作浪：原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽动情绪，挑起事端。
胡作非为：指毫无顾忌或不考虑后果地肆意行动。
3、检查学生分段落朗读课文。(生读，评价)
4、听老师范读课文，根据老师给出的提示，完成本课主要内容。(课件出示)
5、交流，评价。
师：这是一篇神话故事，故事就有故事的起因、经过、结果。现在我们一起走进课文，了解故事发生的起因是什么。
四、学习课文第一自然段：
1.生读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么要闹东海?
2.东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么?(想象说话)不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。 3.指导学生读好：称霸一方 兴风作浪
4.学生读第一自然段并回答：出示句型：因为——所以—— 5.小哪吒有这个想法说明了什么? 6.齐读第一小节。
师：我们初步了解了故事的起因，我们下节课继续来学习哪吒是怎么闹海的。我们先来看课文的生字词，需要我们注意的地方。
四、写字指导：
1、注意点：
称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业布置：认真写好钢笔字《哪吒闹海》生字部分。
第三篇：【哪吒闹海】第二课时
10 哪咤闹海 教学设计
【教材简析】
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第二课时
课前：板书课题“10 哪吒闹海” (哪吒红笔写，闹字写得较大些)
一、复习导入
1、复习字词
称霸一方 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 一摆 一扔 一抖 掀起 滔天巨浪 嗷嗷直叫 裹住
2、复习文章结构
全文共分为几大部分?(原因、经过、结果)
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
(一)为什么“闹”
1、我们先来问问我们无声的老师，哪吒为什么要闹海?把书翻到这一课，谁来跟大家介绍一下?出示句型：因为--所以--
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)
2、看过动画片的人都知道，龙王是一个怎样的?导入“称霸一方”(字体变色，齐说)
3、想想龙王会做哪些坏事?(学生想象说话)
4、甚至三天两头的就兴风作浪，导入“兴风作浪”(字体变色，齐说)
5、海边的人还能捕鱼吗?捕不成鱼，就没法子生活了呀，这样的龙王父子可恨吗?让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。
6、如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿?
可是我们一介平民百姓，龙王它实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了?(哪吒)
7、哪吒决心——(和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气)
8、你从哪吒的决心中，读出了哪吒这个人怎么样?(正义)
9、让我们再次体会下哪吒的正义，读一读第一自然段!
10、你们看，哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)
(二)“闹”的经过
★一闹 大闹东海
1、哪吒是空手来的吗?
2、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——(一起说：混天绫和乾坤圈)结合挂图
3、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁来跟大家介绍一下?
(他跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)
4、第一次闹海，他用了哪件法宝?(混天绫)这一条混天绫哪吒是怎么使用的?文中用了哪一个动词?(摆)
5、你觉得混天绫的法力怎么样? 从哪里看出来的?
<原因一>轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”(变色，齐说)
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。这样的“滔天巨浪”应该用上哪一个动词才能配上这么强大的阵势?(掀)
<原因二>混天绫掀起了滔天巨浪，怪不得就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的?
(学生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
12、他还听到什么?
(巨浪轰隆隆的声音)
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
14、以前，在哪吒来之前，龙王是怎样的?(称霸一方、兴风作浪)，而现在却——(吓了一跳，加红)
15、一向作威作福的龙王这下也坐不住了，哪个词可以看出他这次吓得着实不轻?(连忙)
16、这是第几次闹海?谁来给第2自然段取个好名字?(板书：一闹 摇晃水晶宫)
17、让我们再次领会下哪吒的第一次闹海!(齐读第2小节)
★二闹 打死夜叉
1、瞧!这就是龙王手下的巡海夜叉，你觉得夜叉长得怎么样?(出示图片
(不仅长得丑，而且还心狠手辣)
2、你从书上哪里能看出来的?
(刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍)
(钻、娃娃、举起斧头便砍)
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，哪吒有没有害怕?哪吒是怎么接招的?(小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去)
4、你觉得哪吒这招打得怎么样?从哪里看出来的?
5、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现?
6、能否给“随即”换个近义词?
7、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
8、哪吒第一次闹海用的是混天绫，用了一个摆字，现在哪吒用的是哪件法宝?又用了哪个动作?(乾坤圈、扔)
9、哪吒打夜叉费不费力?
10、你又是从哪个词中读出来的?
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死?
正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐
★三闹 制服三太子
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?
(提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——)
4、龙王还会对三太子说些什么?
(把哪吒抓住，给夜叉偿命)
三太子跳出水面时是怎样的?(出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪咤说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”)
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的?(哪咤一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。)
7、是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超
8、看，哪吒高举乾坤圈，把三太子紧紧按住，这时，他会对三太子说什么?(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气)
讲述故事：
9、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。(齐读第四自然段)
(三)闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?
(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
2、齐读最后一小节
3、小哪吒闹东海成功了，如果你就是那东海的渔民,你有什么话想对哪吒说?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
三 小结
1、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!齐——(读第一个课题)想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐——(齐读课题)让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐——(齐读课题)
2、是啊，老百姓感谢哪吒为民除害、不畏强暴、敢斗邪恶、英勇善战。小英雄哪吒的这种敢于向邪恶的龙王家族发起挑战的英雄气概，他的勇敢，崇高的精神令我们十分敬佩，更值得我们学习。我们也应该把这件故事讲给其他人，注意讲的时候抓住原因、经过、结果。(指生讲、同桌练讲)
四 板书设计
第四篇：《哪吒闹海》第二课时教学反思
本节课的教学重难点是指导学生反复朗读、在读中体会课文内容，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，从而进一步感悟哪吒机智勇敢、敢于与邪恶势力作斗争的精神。这是一篇神话故事，同学们都颇有兴趣。我配合一定的图片、视频激发学生的兴趣，更生动直观地理解课文内容。本节课围绕“闹”字带同学们仔细品读了哪吒三闹的过程——“一闹”：大脑水晶宫;“二闹”：打死夜叉;“三闹”：降服三太子。为了让学生更好的体会哪吒闹海的过程，我采取了“读+演”的方法。例如，“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”“小哪吒身子一闪，便躲过了这一斧头，随机取下乾坤圈，向夜叉扔去。”“哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。”为了使学生们更好的理解这一系列动词，我让他们一边有感情地读，一边演
我还让学生带入角色去读，文中的东海龙王、夜叉、三太子等负面形象，如何体会他们称霸一方、兴风作浪、胡作非为呢?例如，“夜叉从水底钻出来，见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说......举枪便刺。“我让学生演一演这些角色，读一读他们的话，从语言、动作、神态方面多角度感受他们的凶恶残暴。
作为神话故事，文章为孩子提供了很多想象的空间，我还充分利用留白训练学生的想象能力，对学生进行说话能力的训练。例如，龙王气得嗷嗷直叫会叫些什么?令我欣喜的是，同学们竟真的像龙王一样，怒气冲冲地大喝，引得全班哄堂大笑。再如，人们过上太平日子想对哪吒说什么?让学生们发挥想象，更好的理解哪吒机智勇敢、敢于同邪恶势力作斗争的美好品质。
这节课也存在许多不足。一是缺乏对课堂的掌控能力，这也是大多数新教师的弱点。说到精彩之处孩子们便一发不可收拾了，维持课堂纪律便要花时间，显得课堂内容不够紧凑。这也是我在今后的课堂管理中需要加强的。二是忽视了对学生复述故事能力的培养，我应以填空的形式带学生复述故事内容，也是由于时间关系，没能及时做到。
第五篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)
在课件中想象 在想象中内化 在内化中升华 《哪吒闹海》教学设计(第二课时) ——苏教版国标本三年级上册
江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波 (邮编211406 13813127598)
设计理念 教学过程：
一、他山之石，可以攻玉 上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟)，课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)
二、复习巩固，导入课文
1.这些词语你们认识吗?自己练一练，现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。
课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪
2. 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。
三、辅之课件，品读课文
☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢? 引导学生学习第1小节：
1.轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆，整体上认识龙王。
2.哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋!从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书：称霸一方 兴风作浪)这么可恶的龙王，它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。 3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。 4.课件出示：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。 (通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。)
5.说话训练。
因为_________________，所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。)
☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢? 引导学生学习第2～4小节： 1.一闹东海水晶宫
(1)学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。
(2)看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器)，学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。
(4)谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。
(5)课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。
(5)小哪吒最先使用的是哪件法宝呢?他是怎么用的，引导学生读第2句。
(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。 (7)课件出示： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 重点读这句(通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。 其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。)
(8)谁对夜叉有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。 2.二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：
(1)夜叉看到了什么?引读第1句话。
课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。 指名读(要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。)，师生进行朗读评析。
(2)哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。 (3)从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书：一闪 随即 扔)
紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。
(4)填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。 3.三闹东海大战三太子：
(1)默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢?
(引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫!)
多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。 (2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。(板书：跳出 气冲冲) 课件出示：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。 指名读(边读边想，并且做一些动作)，指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。) (3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩 (画出描写哪吒大战三太子的句子)，找出描写哪吒战斗的动词。(板书：纵身 抖出 ) (4)请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。) (5)课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。
(6)课件出示：
三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。 指导朗读(多人读，一二和三四组赛读)，其他学生进行朗读评价(颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。 ☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样? 引导学生学习第5小节：
教者引读：从此，东海龙王_________________________。
四、读写结合，明事理 写一写：
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么? (1) 学生自己写一写。 (2) 指名畅所欲言。
(3) 师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。
(4) 你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
五、小结
小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针!
六、课外拓展，布置作业 1.课外补充：
课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始! 2.实践活动：
1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。
2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。
七、结课：
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。