苏教版小学语文哪吒闹海教案

苏教版小学语文哪吒闹海教案（共8篇）

篇1：苏教版小学语文哪吒闹海教案

苏教版小学语文哪吒闹海教案精选

导语：《哪吒闹海》要讲述了陈塘关李靖之子李哪吒与东海龙宫之间的恩怨情仇。哪吒闹海教案怎么写?下面为小编整理分享的一些教学方案，欢迎借鉴

苏教版小学语文哪吒闹海教案精选

一、歌曲导入

1.播放音乐

2.今天我们继续学习第10课——(齐读)《哪吒闹海》

3.上节课，我们认识了很多词语朋友，还认识它们吗?(指名读、齐读：1遍，响亮不拖调)

4.出示 “称霸一方”“兴风做浪”“胡作非为”，指名读

5.同学们，这三个词语写的谁啊?

6.你能不能结合课外书上看到的，或者动画片里看到的，说说龙王父子是怎样称霸一方，兴风作浪的(学生自由说：刮大风，下大雨，献童男童女……)

7.哦~~~原来龙王这么可恶啊，一起来读好这三个词吧。

8.点击多媒体，看到龙王父子这样的恶行，哪吒会怎么想呢?(自由说)

9.读好“哪吒决心......出一口气。”指名读2人

评价语：①小哪咤，你的决心可真大!②你真是人小志气高呀!

齐读，小哪吒们，我们一起来下决心吧!

二、教学“闹”海

(—)序曲——引入闹海

1.勇敢的小哪吒们，让我们到东海边，痛痛快快地大闹一场吧!请同学们打开书本，自由读课文的2-4小节，思考：哪吒闹了几次海?是哪几次?

2.交流板书：搅乱水晶宫.打死夜叉.打败三太子。

3.谁来做一做小哪吒，给大家介绍一下你法宝的威力。

(乾坤圈比一座山还要重，混天绫：把人紧紧裹住，还会喷火)

4.看来，小哪吒的法宝真是厉害，那是不是就仅仅靠法宝来闹海的呢?

接下来就让我们走进课文，走进哪吒，细细品味这三闹。

(二)一闹——摇晃水晶宫

一闹：

请同学们快速浏览第二小节，先看第一闹中小哪吒的表现,找出描写哪吒动作的句子?(交流后出示句子：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)

1.找到描写哪吒动作的词(跳进、取下、一摆、掀起)指名读、齐读

2.指名读(留心这些动词，这句句子你肯定能读的更精彩)

评价语①你这一摆，威力还在很大!

②哇!你掀起的浪把龙王的水晶宫都摇塌拉!

3.小哪吒是一言未发，你看，他只是用混天绫在水里这么轻轻一摆，便——(掀起滔天巨浪)(出示图)你们看，图上这滚滚波涛，巨大的海浪仿佛都连着了天，似乎要吞没一切，这就叫做——滔天巨浪。(指名读、齐读)

4.是啊，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时，水晶宫里都变成什么样了?龙王又是什么样子呢?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上……)

(巨浪轰隆隆的声音)(龙王非常害怕，都抱住了柱子;心都快跳出来了。)

多么真切的感受呀!

5.这一段中，“跳进、取下、一摆、掀起”这几个动词用得可真妙，读着读着，一个天不怕地不怕的小哪吒就好像来到了我们面前，让我们再来感受一下(齐读句子)

写作文的时候，像文章的作者一样准确地用好动词，把动作写生动，文中的人物就能活灵活现地展现在我们面前了。

板书：一闹：摇晃水晶宫

(三)二闹——打死夜叉

二闹：

1.第二闹中小哪吒又有怎样的表现呢?(齐读第三小节)苏教版小学语文哪吒闹海教案精选

教学要求：

1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。

教学重难点：

1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。

2、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?说说为什么喜欢他们?

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。)

3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?在你的印象中，他是什么样子的?

(出示“哪吒”两字并加注拼音。)

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，(出示课本上的插图)今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

简单介绍哪吒。哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驱魔，投胎成为托塔天王李靖的儿子。他出生时是一个肉球，李靖以为是妖精，用宝剑把它劈开，从中跳出一个三头六臂的小孩子，手那乾坤圈，脚踏风火轮，身穿红绫绸。他左掌有个“哪”字，右掌有个"吒”字，就取名为“哪吒”。他出生五天就到东海洗澡，搅得海水翻腾，龙宫摇荡。龙太子出来作战，哪吒一掷乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龙王上天控告李靖教子无方，闯下大祸，玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关，依然剖腹挖肠，割肉还给母亲，剔骨还给父亲。他死后，灵魂飞去西天，向佛主求告。佛主用碧藕为骨，荷叶为衣，使他的灵魂借莲花为躯体复活。于是他神通广大，降伏人间九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帅。

二、初读课文

1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗?请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗?有没有不理解的?

(1)重点指导“扔”书写时的注意点：乃的最后一笔是撇，叉是独体字，第三笔是点而不是捺;即右边是硬耳朵.(2)出示课文中的生字新词：

摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、扔、巡海夜叉、嗷嗷直叫、指名读，说说有没有不理解的词语。

3、学生交流不理解的词语，可以采取多种方法来解决(查字典、联系上下文等)。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗?谁愿意来读给大家听的? 苏教版小学语文哪吒闹海教案精选

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

教学准备：

1、设计生动的动画形象，特别是哪吒的动画形象，以便帮助学生理解课文。

2、让学生了解课文的故事背景，为更好地学习本课作准备。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)

3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?

(出示

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

(用动画片的片头。)

二、初读课文

1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗?有没有不理解的?

(出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)

3、学生交流。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?

5、指名读课文并纠正字音。

三、学习课文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么?

2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事?(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)

4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?

6、齐读课文第一节。

四、总结课文

1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。

2、抄写课后生字新词。

第二课时

一、导入本课：

1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢?

2、说得真好，看，哪吒来了。

(电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)

3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗?

(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)

4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。

5、原来哪吒有两件宝贝，(字幕出示：混天绫、乾坤圈)你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗?

6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。

(板书：哪吒闹海，二、学习课文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。

2、学生回答。

(根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)

3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?

(根据学生回答在

4、小朋友说得真好，你们喜欢他么?请看--

5、(出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。)

教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书：正义)(学生齐读。)

三、学习第三自然段：

1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳(板书：吓)连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢?(指名读课文)

3、(根据学生回答板书：机灵)你从哪里看出来?

4、(出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)

(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书：闪、扔)

（(2)理解

(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?

(4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?

5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。(板书：打死)

四、学习课文第四自然段

1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了?小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何?

2、(出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。)

3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?

4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。

(1)(同时出示前面两句话。)请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同?

(2)(根据学生回答逐步在第一句话后面加上

面加上

(3)龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样?(板书：勇敢)

(4)哪几个词语看出来?(板书：扔、喷、裹)

5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢?

6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

四、朗读提升：

1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。

2、出示动画片

3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?

五、作业：

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

篇2：苏教版小学语文哪吒闹海教案

教学目标：

能力目标：能有感情地、有个性地朗读课文。

情感目标：掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

知识目标：能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。教学重点：

1.课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2.指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。教学过程：

一、听写生字词。

二、精读课文。

1.第一自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）理解“称霸一方”、“作恶多端”？

（4）说话：用因为„„所以„„将这一段的两句话连起来。

（5）小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。

2.第二自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起）

这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？

（4）东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。

3.第3自然段：（结合看图）

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）什么叫“机灵”？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就被死了。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。

4.第4自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？

（4）画出关键词语，练读。

（5）小结：2——4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治了龙王，为百姓出气。

齐读2——4自然段。

5.第5自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。

6.齐读全文。

三、总结全文。

篇3：苏教版小学语文哪吒闹海教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教具准备：词卡、课件 课时划分：两课时 教学设计：

第一课时

教学要求：初读课文，检查自学情况，掌握生字词

一、导入新课

同学们听说过哪吒吗？你是怎么知道的？

二、看图，揭示课题

（出示图片）图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？

板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问？

三、初读指导

1、自学生字词

（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

（3）理解下列词语的意思。

捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为

2、检查自学效果

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

3、学生试读课文。

4、分自然段指名读课文。

5、听老师范读课文

四、写字指导

1、注意点：

称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。

2、用钢笔在书上描红。

五、作业

1、在《习字册》上描红

2、读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

第二课时

教学要求：精读课文，复述故事

一、复习

交流：把课文分成三个部分

二、精读训练

1、学习第一自然段（起因）

（1）指名读。

（2）说说哪吒闹海的原因？

（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？

（4）齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段（经过）

△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？

（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文

△第2自然段

（1）指名读。

（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？

（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？

△第3自然段

（1）指名读。

（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？

（3）过渡：龙王怎么样了？

△第4自然段

（1）指名读。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。

（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）

3、齐读

4、齐读课文。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的3、比一比，再组词。

叉（）即（）扔（）

又（）却（）仍（）

四、板书：

10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气

决心治一治

篇4：苏教版小学语文哪吒闹海教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。教学重点：

1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一课时

教学过程：

一、自主学习

1.小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？

2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流课前搜集的哪吒的知识）

3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）.板书课题 4.解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？

学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

三、默读课文提出问题，合作探究。

1、学生默读课文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何？

3、哪吒为什么要闹海？

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑.汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。相机引导读好部分描写.例读好龙王父子的坏;东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

1、小结本课所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。1.读课文 2.读抄词语

第二课时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

1、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

二、细读课文，合作探究

默读课文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？ 分别是怎样闹的？ 讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？ 闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

预备齐——（读第一个课题）齐读课题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题

四、拓展延伸

1、小结课文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1）学生自己写一写。（2）指名畅所欲言。（3）师生进行朗读评析。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计： 哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

篇5：《哪吒闹海》教案

中文一班 甘企玮 201012010129

一、教学目标：

1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字；正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。

2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。

3、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。

4、鼓励阅读《封神演义》原著来辅助学习这篇课文。

二、教学重点：

1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字；正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。

2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。

三、教学难点：

1、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。

四、课时安排：2个课时

五、教具准备：生字卡片、词语卡片、多媒体展示

六、教学流程：

（一）导入：

同学们，在上学期我们学了《沉香救母》这篇神话，诚实勇敢的沉香历经艰苦劈山救母。今天我们也一起来学习另一则关于机智勇敢的哪吒惩治东海龙王父子的神话，哪吒闹海（板书题目，突出“闹”字）。

（二）题目

1、提问：“闹”是什么意思？（借助工具书）

哪吒为什么要闹海呢？带着这个问题我们一起来学习第一段。

（三）第一段

1、默读全文3分钟。

2、提问：第一段中有哪些生字词？请用铅笔划出来，并借助工具书，标上拼音。

3、请同学读第一段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

4、游戏环节：开火车读生字词。

5、齐读第一段。提问：（1）“兴风作浪”是什么意思？（借助工具书）

（2）哪吒为什么要闹海呢？

（四）第二段

1、请同学读第二段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

2、小游戏环节：请三位同学比赛都生字词，老实随意抽取一张卡片，最先读出来的同学加一分，最先到五分的同学获胜，并奖励小红花一朵。

3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：

件

混

巨

晃

叉

提问：从字的结构上说，“件”“混”有什么共同点？（左右结构）

以“件”为例：“件”是左右结构，它的部首是左边的单人旁，右边是牛这个字。我们在日常生活中经常说“一件东西”，那么这件东西都是属于人的，所以它是单人旁。又因为古时候人们很穷，牛都是很值钱的东西了，所以古时候人们造字的时候，就把牛作为“件”的一个部分，代表属于人们的一件东西。

每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。

4、展示动画片中《哪吒闹海》与第二段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“摇晃”、“滔天巨浪”、“水晶宫”这几个词语。

5、提问：（1）为什么龙王称霸一方没人向它挑战，只有哪吒站出来了呢？

（2）哪吒是空手来挑战东海龙王父子的吗？他带来了什么？（3）哪吒是怎么闹海的呢？用自己的话来说说。

（4）龙王的水晶宫摇晃起来，龙王是什么反应，做出来什么举动呢？

同学们回答的都很好，接下来我们一起朗读第三段，看看哪吒是怎样大战夜叉的。

（五）第三段

1、请同学读第三段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

2、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：

砍

即

扔

提问：从字的结构上说，“砍”“ 即”“ 扔”有什么共同点？（左右结构）根据每个汉字特点来教授。每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。

3、通读第三段。夜叉看到一个娃娃在洗澡，随手就拿起斧头朝他砍去，由此证明龙王的蛮不讲理，这种行为也与第一段所说的称霸一方相呼应。

提问：（1）哪吒躲过了这次危险吗？哪吒与夜叉大战的结果如何呢？（躲过了，夜叉被哪吒打死了）

（2）第三段中哪些词语可是说明哪吒的机灵？（身子一闪、随即）

（3）能给“随即”换个近义词吗？

（六）第四段

1、哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王会有什么样的反应？我们一起来朗读第四段。

2、请同学读第四段，并找出生字词（将字词卡片贴于黑板）。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：纵

左右结构，左边是绞丝旁，右边是从。在练习本上写3遍。

4、展示动画片中《哪吒闹海》与第四段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“原形”“火焰”“气冲冲”这几个词语。

5、齐读第四段。提问：（1）哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王有什么样的反应？（气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒）

（2）老龙王会对三太子说些什么？

（3）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（七）第五段

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？我们一起来朗读第五自然段。

2、借助工具书，理解“胡作非为”这个词语的意思。

3、用钢笔描写课后生字。

学完了这篇课文，有一个问题一直萦绕在老师的心里，龙王父子称霸一方，为什么只有哪吒站出来与龙王斗争呢？在于龙王斗争中，体现出了哪吒什么样的品质特点呢？不知道哪位同学可以解答一下老师的疑惑。

（八）角色饰演

1、请3位同学讲述哪吒闹海的故事。

2、全班4人为一组，分别饰演“老龙王”“夜叉”“三太子”“哪吒”，演绎《哪吒闹海》的神话。

七、结语：

通过学习《哪吒闹海》这篇神话，我们了解了哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神，它三闹东海，成功制服了胡作非为的东海龙王父子，使百姓可以下海打渔，快乐的生活了。我们要学习哪吒的这种精神，在力所能及的范围内，帮助周围有苦难的朋友们。

八、板书：

哪吒闹海

正直

摆、掀、吓 机灵

闪、扔、打

勇敢

篇6：哪吒闹海教案设计

综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。

本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。教育目标：

1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。

2、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。哪吒闹海教案设计

3、按事情的发展顺序（原因——经过——结果），展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。

4、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，引导质疑问难。

1、板书课题 ：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来？（哪吒是一个什么样的人？“闹海”是什么意思？他为什么要闹海？他是怎么闹海的？闹海的结果怎样？）

讲“闹海”是大闹东海的意思。

2、介绍哪吒。

二、初读指导。

1、刚才大家问：哪吒为什么要闹海？是怎么闹海的？闹海的结果怎样？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。

2、速读课文，画出以上三个问题的答案。（1）哪吒为什么要闹海？ 学生回答后，板书： 东海龙王父子

称霸一方

兴风作浪 人们

不敢下海捕鱼

哪吒

治一治

为老百姓出一口气

（2）哪吒是怎么闹海的？ 学生回答后，板书： 带上法宝（混天绫 乾坤圈）打死夜叉 裹住三太子（3）结果怎样? 学生回答后，板书： 再也不敢胡作非为 又过上太平日子

【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】

三、练习讲故事。

1、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。（1）带上法宝：带、跳、取、摆。（2）打死夜叉： 夜叉：钻、砍、死。哪吒：闪、取、扔。（3）裹住三太子。

三太子：跳、说、刺、现出原形。哪吒：纵身、抖出、裹住。

2、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。

3、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。

【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】

四、作业。

1、给下面词语里带点的字注上拼音。

三太子（）

哪（）里

混（）天绫 ·

·

· 日子（）

哪（）吒

能干（）·

·

· 第二课时

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题（手指），知道了小哪吒为什么要闹海呢？（出示课件）你能用“因为„„所以„„”的句式来说一说吗？（指名说。）

2、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。

二、新授：

（一）、一闹。

1、哪到吒底是怎样闹海的呢？（板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子）

师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。

2、我们先来看看他是怎样闹东海的？ 自由读第二段，并划出哪吒闹海的句子。

从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人？从哪儿看出来的？

3、学生交流。取下混天绫„„

▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢？

“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪；

▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀？出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，（学生摆）真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。

▲“滔天巨浪”什么意思？（出示课件）你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗？（浪还能再大点吗？）这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，（龙宫都撼动了），本领可真是通天啊！（板书：本领大）

小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢？

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢？

“跳进”（滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊）感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。

小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（想象一下龙王会怎么说呢？）真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。齐读：第2自然段。

【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】

4、小朋友，学完了第2自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第2自然段的时候是怎样来学习的？

小结学法。（板书：

1、读；

2、划；

3、想；

4、读。）

5、让我们就用这样的方法来学习课文的3、4自然段。

出示学习方法，指名读：（1）读一读课文；（2）划出哪咤闹海的句子读一读；（3）从中体会哪吒是个怎样的人？并说说是怎么体会出的？（4）再把体会到的情感读出来。（我们分一分工，1、2两组学习第3自然段，3、4两组学习第4自然段，我们进行4人小组合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。）

【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】

（二）、二闹。

龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢？请1、2两组来汇报。（出示课件）指名读，小组讨论并交流。（一闪，躲过，随即）

哪吒为什么要闪啊？夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊！

还可以看出小哪吒怎么样？（本领大）从哪看出来的？（一下）怎么会“一下”就打死了呢？（比大山还重）本领大在哪？哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊！（指板书）分男女生读一读。

（三）、三闹

夜叉被打死了，龙王怎么样？（嗷嗷直叫）他会怎么说呀？（真是气急了的龙王）他又会怎么做呢？对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢？ 小组交流。（一纵身，抖出；紧紧裹住）

三太子最终结果怎样？（只好）那他原先是怎样的呀？（气冲冲）你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗？（出示视频）让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。

（四）、闹的结果。

1、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，（指板书）小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，（板书：为民除害）

像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。（板书：不畏强暴）

2、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真勇敢；为民除害）

3、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此---引读最后一小节。胡作非为什么意思？（龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为）

三、小结。

被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的？写一写。渔民们早上---，天气怎样？海面上---他们怎么捕鱼呢？傍晚，---渔民们心情怎样？他们会怎样做呢？---板书设计：

10哪咤闹海 大闹东海

打死夜叉

本领大

不畏强暴

制服太子

篇7：苏教版小学语文哪吒闹海教案

1.教学目标

1．认识文中生字新词，本课要求会认的字有 ：妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪等。正确流利地朗读课文，练习默读。

2．引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

2.教学重点/难点

教学重点

读懂课文内容，理解哪吒后来杀死自己的原因。教学难点

指导学生通过有感情朗读，体会哪吒不畏强暴、保护百姓利益的正义精神。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

小朋友，今天我们要认识一位年纪不大却为民着想、不畏权威的人物，他是——（板书：哪吒）

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1．质疑：哪吒闹海，把海搞得怎样？弄得怎样？”自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么？

2．检查生字词

（1）出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

（2）同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。

（3）读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读？摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。

3、检查朗读

（1）指名分段读课文。其他同学纠正读音。

（2）说一说，欣赏了哪吒闹海这一课，你都想提出哪些问题呢（出示）哪吒为什么要闹海？ 哪吒是怎样闹海的？ 哪吒闹海的结果是什么？

（二）、细读课文第一部分，感悟理解

1.请小朋友默读读第一部分，出示：他拿出混天绫在水中一浸，海面晃了一下；又用混天绫在水中一搅，海上掀起了大浪，连东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。

（指名读，你认为哪些词很精彩？画出动词：一浸、一搅、东摇西晃 这一系列动词，看出哪吒本领很高超。可见作者用词的准确。）（1）指导读好“天摇地动”

（2）学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

（3）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一搅，龙王就吓了一跳，接着他气急败坏，这下水晶宫可天翻地覆了。（板书：闹水晶宫）（4）生齐读该小节

（5）闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒怕吗？哪吒给你留下了怎样的印象？

出示：哪吒连忙一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去，正好打住夜叉的脑袋。别小看这小小的乾坤圈，却比一座大山还重，一下子就把夜叉打死了（6）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，取下，扔”，再次体会作者用词的精炼）

2．学习斗太子片段（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。但是事情还没有结束，太子敖丙前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段，边读边想：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？（指名说）

（2）真会读书，从你的回答中，老师还听到了个好词，叫“胡作非为”。龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读，划出关键的词语或句子？

（3）学生自读第四小节。指名读“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

出示：哪吒十分着急，就把混天绫朝敖丙一扔。混天绫化成一团团火焰，把敖丙紧紧围住，让他怎么也逃不掉。

（5）太子的神态和动作又是怎样的？（“举枪便刺”“就是不放过”引导学生体会太子的蛮不讲理。）

（6）师小结：太子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗太子）

3.师：小哪吒为了百姓，打死了太子，让我们看到了小哪吒的机灵和勇敢，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。

4.他实在忍不住心中的愤恨，打死了龙王太子，真是为民——除了一大害呀！5.有谁想把第一部分完整地读一读？

（三）学习第二部分 读议结合，体会人物品质

1．师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王们，可后来为什么又要自杀呢？ 出示句型：因为——所以——

指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。

2．师述：眼看老百姓要葬身水中，哪吒不忍心让百姓受难，毅然挺身而出，承担责任，舍身自杀。百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？ 3．生交流。感受哪吒善良正直、敢作敢当、舍己救人的美好品质，他的壮举令人敬重。

4．让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来大声地读一读。

5．结果哪吒怎么样了呢？

三、练习

找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。

课堂小结

看来大家都很喜欢为民着想，不畏强暴、敢作敢为的小哪吒，想把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗？。

课后习题 《哪吒闹海》习题

一、基础题 1．扩词

（1）件（）（）（）

砍（）（）（）

混（）（）（）即（）（）（）

（2）巨（）（）（）

扔（）（）（）

晃（）（）（）

纵（）（）（）2．组词

（1）混（）叉（）砍（）即（）扔（）（2）棍（）义（）欢()既（）仍（）

二、综合题 1．近义词

（1）随即（）机灵（）（2）经常（）摇晃（）2．多音字组词

（1）混 hún（）hùn（兴 xīng（）xìng（（2）称 chēng（）chèng（三、提高题 1．词语解释

（1）兴风作浪

随即

趁势

（2）胡作非为

方

2．积累

（1）哪吒闹海”中“闹”的意思是

的原因是

（2）哪吒身上的哪些品质值得我们学习。））

称霸一哪吒闹海）

参考答案

一、基础题 1．

（1）（文件）（零件）（证件）

（砍价）（砍刀）（砍伐）

（混水摸鱼）（混蛋）（混球）（立即）(即使)（随即）（2）（巨大）（巨人）（巨变）

（乱扔）（扔掉）（扔球）

（摇头晃脑）（摇晃）（晃动）（纵队）（纵身）（纵横）2．

（1）混（混合）叉（钢叉）砍（砍伐）即（立即）扔（扔掉）（2）棍（铁棍）义（大义）欢(欢乐)既（既然）仍（仍然）

二、综合题 1．

（1）立即、机敏（2）常常、晃动 2．

（1）混 hún（浑浊）hùn（混乱）

兴 xīng（兴奋）xìng（高兴）（2）称 chēng（称象）chèng（磅秤）

三、提高题 1．

（1）兴风作浪：兴、作，引起。比喻挑起事端或进行破坏活动。

随即：立刻。趁势：利用有利的形势、时机。（2）趁势：利用有利的形势、时机。

胡作非为：胡，乱；非，不对。不顾法纪或舆论，任意行动。称霸一方：依仗权势，欺压别人。2．

（1）搅扰

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（2）为民着想，不畏强暴、敢作敢为等

板书 哪吒闹海

闹水晶宫 本领高超

哪吒闹海 打夜叉 不畏强暴

斗太子 大义凛然

篇8：小学语文第12册教案(苏教版)

1、我们爱你啊，中国 教学重点：

通过朗读、诵读，感受祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，民族众多、历史悠久的特点，伟岸高洁的品质，开拓进取的精神。

课文解读：

全诗感情充沛，真挚热烈，从祖国东西南北各具特色的景色入手，展现了四幅形象鲜明的美丽画卷——东海日出、高原星空、北国风雪、南国春色，让读者从四幅画面中感受祖国幅员辽阔，景色秀美神奇。接着，作者选择奇山秀水——桂林山水、杭州西湖、长江黄河，用简练传神的笔触向读者展现了一幅绚丽多姿、富有变化的山水画卷。

龙井茶、茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷、吐鲁番葡萄、哈密瓜„„傣家竹楼、布达拉宫„„大草原、戈壁滩„„丰富的物产、各具风情的建筑、各具特色的风光，让读者心中 升腾起一种自豪之情。

最后作者由祖国悠久的历史，看到充满希望的未来，用饱蘸激情的笔大声歌唱——我们爱你啊，中国！教学过程： 谈话切入：

1、幻灯打出中华民族的版图，老师介绍中国国土面积、东南西北各具特色的地理风貌。

2、播放《配套光盘》中配乐朗诵，导入新课。朗读感知：

1、自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅，划出不理解的句子。

2、小组练读，交流问题，组内讨论解决一些问题。

3、各小组汇报朗读情况，交流还未解决的问题。

4、全班自由练读全诗。

5、指名读、齐读全诗。品读体味：

1、“我们爱你——”是全诗的一条情感主线，作者从哪些方面表达自己的这种情感的？

2、感受到作者对祖国炙热情怀，你有没有产生和作者一样的情怀？自由交流。

3、再次练读，准备以小组为单位进行朗读比赛。

4、进行朗读比赛。

5、老师做总结评价。拓展探究：

1、根据自己感兴趣的方面，收集祖国之最。（如最长的河、最高的山、最长的铁路线等。

2、收集有关赞美祖国的古代、现代诗文，进行朗诵比赛。

2、暖流

教学重点：

通过阅读、对话理解“暖流”的含义，感受江泽民主席的平易近人、知识丰富、关心教育的领导风范。课文解读：

课文记叙了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现主席的平易近人、关心同学、知识丰富。教学过程： 设疑导入

1、读课题，谈谈对寒流的理解。

2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？ 自读感知

1、自由朗读全文，要求读通读懂。

2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。交流对话

品读感悟

1、交流感受“暖流”的语句。“满面春风，向同学们致意” “和蔼地问„„”

“拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说„„”

“江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头”

“再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开阅览室。”

2、练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。

3、指名朗读，齐读。

4、讨论话题——假如你是南开大学的一名学生，你将与主席交流什么？ 阅读体验

1、读了这篇文章，你内心感受如何？

2、就文章的内容而言，你最欣赏哪一点？

3.海伦。凯勒

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。课文解读：

文章介绍了海伦。凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话„„她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。

教学过程 第一课时 听说活动：

人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。自读课文，了解大意

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、第二遍默读浏览，感知大意。检查自学情况

1、出示词语，指名读，正音。

双目失明

双耳失聪

有声有色

隔绝

暴躁

脾气

猛然醒悟

前所未有

不分昼夜

吮吸

甘霖

如饥似渴

打开眼界

林中漫步

湖上泛舟

纷纷扬扬

触觉

夜以继日

倾注

不屈不挠

2、按照词语的提示，联系复述课文。

3、指名复述，师生评议。布置作业

1、抄写出示词语两遍。

2、查找有关海伦。凯勒的资料。第二课时

交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。体验感受

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

2、等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4、感情朗读第一自然段。对话交流

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外 在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海 伦人格魅力的熏陶。）推荐阅读、拓展延伸

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教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。

4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学时间：两课时 第一课时

一、创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈春天的美景。

2、学生交流描写春天的古诗。

3、引出诗题，介绍作者。

二、初读全诗，读准读通。

1、学生自读。

2、教师检查，正音。

3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、指导书写。

你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？ 教师范写，学生描红、临写。

5、反复朗读，正确连贯认读。

三、自学全诗，解词释句。

1、分小组讨论。

2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？ 重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

3、同桌互说诗句的意思。

4、集体交流。

5、再读全诗，读出感情。

四、深化理解，领悟诗情。

1、自读诗句，再现画面，练说。

2、读了这首诗，你想到了什么？

3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

4、背诵全诗。

五、拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。第二课时

一、复习。

1、背诵《村居》。

2、说说诗意。

二、学习《宿新市徐公店》。

1、揭示课题，介绍作者。

2、同桌讨论题目意思。

3、自学全诗，解词释句。（1）读准字音，读顺诗句。（2）边读边想，做上记号。（3）小组交流，解决问题。

4、集体交流。（1）指名读，正音。

（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走（3）点名逐句理解诗意。（4）看图连说诗意。（5）再读诗歌，读出感情。

5、深化理解，领悟诗情。（1）自读，体会诗歌描绘的景色。（2）理解“飞入菜花无处寻”。（3）联系生活实际，交流自己的感悟。

三、课后拓展练习。

根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。

5、烟台的海

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解新词。

3、联系课文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。

4、凭借课文的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟关键词句，感受烟台海的壮观绚丽，人的勤劳能干。教学时间：三课时 第一课时

一、创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈对大海的印象。（可回忆《赶海》）

2、出示中国地图，引导学生发现烟台以及其北面临海的特点。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

2、放手试读，整体感知。

3、反复朗读，正确连贯认读。（小组长在组内主持评议、改进）

4、点名分自然段朗读，读后评议。

5、检查生字词的自学效果。（1）出示，点名认读。

（2）理解：礁石、锚、起锚等词语的意思。（3）点名说字形特点及书写注意点。（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

三、再读课文，理清脉络。

1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

2、强调关键词语：冬、春、夏、秋，海、人。

3、学生在组内讨论练说。

4、全班交流，师生评议。

四、课后练习。

朗读课文，练习写生字词。第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、自读全文。

二、精读课文

1、师生学习第二自然段。

（1）学生各自读介绍“海”的部分。

（2）你觉得要读好这段话，要突出哪些词语？

（3）引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向„„溅起„„发出„„掀到„„”等词句。

（4）指导学生通过朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，体会烟台海的独特。（5）在海边的人们是怎样的？找出课文中描写人的有关词句。

（6）学生交流，教师归纳：有“纷纷顶着„„观赏„„不顾„„站在„„拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。

（7）引导学生开展朗读竞赛，在读中进一步感受烟台海的独特魅力。（8）你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组里试背，最后有感情地背给大家听。（9）点名背，评议、小结背书情况。

（10）小结学习方法：整体读，感知本段主要意思；分层读，抓住关键词句理解体会；赛一赛，读出自己的领悟；背一背，表达自己的感情。

2、学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春、夏的两个自然段。（1）学生自学。（读、赛、背）（2）分四人小组讨论、汇报。（3）集体评议汇报情况。

第3自然段，抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等语句，感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。

第4自然段，抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

三、课后拓展练习。

1、把1—4自然段有感情地背给同学、家长听，请他们进行书面评价，将书面评价添加到成长档案袋里。

2、用上“像、宛如”等词语，练习写一些打比方的句子。与众不同的句子，老师将会奖励“创造星”或“聪明花”。第三课时

一、复习，1、在冬、春、夏三季节中，烟台的海各有什么特点？

2、你能通过朗读将这些特点表现出来吗？

二、指导学生继续精读课文。

1、自读第五自然段，整体感知。

2、找出最能表现秋天海的特点的句子，朗读体会。

“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。” “秋天的海平添了几分充实与忙碌”

3、秋天是收获的季节，哪些句子能够看出渔民紧张忙碌的生活？ “渔家驾船出海了，货轮起锚远航了„„”

4、开展朗读竞赛，指导有感情朗读、背诵。

5、总结冬、春、夏、秋四季烟台海的特点。

“冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的充实（忙碌）”

6、齐读第6自然段，填空：烟台的海是一幅（），是一道（），是一座（）。

7、轻声自读，体会画、背景、舞台。

8、欣赏画面，加深理解。

说话提示：说是“一幅画”，是因为（）；说是“广阔的背景”，是因为（）；说是“壮丽的舞台”；是因为（）。

三、课堂演练。

1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？向游客作一番介绍。

2、你游览过什么地方？哪里给你留下了深刻的印象？能让我们分享一下吗？

3、学生演练，集体评议。

四、课后拓展练习。

1、写一个片断，介绍一处迷人的风景，作为自己手抄小报的备用稿。

2、预习《黄果树瀑布》。

6、黄果树瀑布 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解新词。

3、联系课文内容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等语言实践活动，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学时间：两课时 第一课时

一、创设情境，构建阅读话题。

1、回忆李白的《望庐山瀑布》。

2、庐山的瀑布给你留下什么印象？你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

3、揭示课题，出示瀑布录象或投影，激发学生阅读需求。

二、初读课文。

1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

2、放手试读，整体感知。

3、反复朗读，正确连贯认读。（小组长在组内主持评议、改进）

4、点名分自然段朗读，读后评议。

5、检查生字词的自学效果。（1）出示，点名认读。

（2）理解：人喧马嘶、喧嚣、凝神谛听等词语的意思。（3）点名说字形特点及书写注意点。（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

三、再读课文，理清脉络。

1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

2、强调关键词语：总起、所见、所闻、所感。

3、学生在组内讨论练说。

4、全班交流，师生评议。

四、课后练习。

朗读课文，练习写生字词。第二课时

一、复习。

1、听写词语。

2、自读课文，再现主要内容。

二、精读课文。

1、学习第一自然段。（1）指名读，理解“杰作”。

（2）指导朗读，突出“真是”和“杰作”。

2、学习第二自然段。

（1）进入黄果树风景区，我们首先感到的是什么？边读边画出有关语句。（声音）（2）这是一种怎样的声音？自读揣摩。

（3）理解“从远处飘来”和“像潮水般”分别是怎样的声音，并通过朗读表现出来。（4）小结学习方法：整体自读感受—逐句朗读体会—感情朗读想象

3、用上述方法自学3、4两个自然段。（1）小组读书，做记号。（2）全班交流。

（3）理解这部分的几个比喻句，展开想象进行描述。

（4）引导学生感情朗读，通过图象、声音等创设情境，激发学生读出如临其境、如闻其声的感受。

4、学习5—7自然段。

（1）学生自学，朗读进入情境。（2）学生交流感受。

引导学生在读中理解下列句子：

“中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。” “瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。” “坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”

“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

（3）引导学生通过朗读表达自己的感受。

5、学习第8自然段。

（1）登上平台，你看见了什么？（2）学生介绍徐霞客。

（3）通过朗读，体会“谛听、沉醉”。

三、学生美读体味。

黄果树瀑布的哪一点最让你难忘，把这一段美美的读出来或背出来。

四、课后拓展练习。

画一幅《黄果树瀑布图》，配上有关文字，制作成书签。8.大江保卫战 教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带 教学时间： 三课时 第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。第二课时

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。①默读，思考：还有哪些感人的事迹？ ②回忆所查的资料，补充省略号的内容。③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里„„就„„”、“看到„„，看到„„” ⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。第三课时

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。9．真情的回报

（姜堰市顾高中心小学

申海峰）教学目标 ：

1、学会本课生字、新词。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、通过对具体的语言文字的阅读品味，懂得“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。教学重点：会有感情地朗读课文，通过语言文字感悟真情。教学课时：2课时 教学过程 第一课时

一、联系《实话实说》，导入新课

1、交流对中央电视台《实话实说》节目的看法。

2、据学生回答，师小结，用上“实话实说、实事实做、真诚、回报、真情”等词语，切入课题。

3、板书课题，思考：什么是回报？什么是真情？（引导学生用刚才说话的内容或其它事例来理解）

二、初读课文，整体感知

过渡：课文写谁对谁付出了真切诚挚的感情，又是谁对谁给予了真诚的报答的？

1、自由轻声地读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的字、词可查字典或联系上下文理解。

2、检查交流。

3、指名分自然段朗读，正音。

三、再读课文，初步体会

1、以自己喜爱的读书方式，再读课文。

要求：①让你感动或喜欢的语句多读读，并且把自己体会简要地写在书上。

②有疑问的地方做个记号。

2、选读课文，沟通情感

①学生选择有感情地朗读自己感动或喜欢的语句段，并述说自己独特的体会。②启发引导其他学生的体会，师适当参与交流并补充。

3、默读全文，思考：文章主要内容是什么？

四、作业：

1、完成课后练习二、三两题。师加以指导。

2、收集生活中人与人真诚相待、互相关怀的事例。第二课时

一、复习导入

1、板书课题，边写边问：真情是什么？回报又是什么意思？

2、快速默读课文，思考：文中哪一句话点明题意？

3、指名交流，出示问题：

①文中“我”的真情具体表现在哪里？即付出了怎样诚实的劳动？

②文中“我”的付出得到了哪些回报？即换来了哪些难忘的关怀与爱意？

二、自主学习，细细体会

1、学生自学。

2、围绕两个问题进行交流、讨论、朗读。

3、“我”的真情表现在哪里？（据学生回答，分别加以阅读品味）

4、重点出示：我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。

①指名读，思考：什么叫“绝活”？这儿为什么加引号？

②比较下面两句话有什么不同？述说感想。

我没学会在马路上扔报纸的“绝活”。

我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”。

③依旧怎么讲？从这两个“依旧”可以看出“我”平时是怎样送报的？ ④联系课文章内容想象交流。⑤指导感情朗读。

5、交流“我”又得到了哪些“回报”？

6、重点朗读第5、6自然段 ①有感情地朗读让你感动的句子。②交流并根据学生回答指导朗读。

（突出“满满的、无一缺席、鼓的、五颜六色、目瞪口呆、‘你是我们最好的送报人’”等。）③出示投影片，看图引导想象，“我”当时的表情和心理活动。

7、学习第一自然段，理解最后一句话 ①小结学生刚才的话，切入第一自然段。②指名读，思考：你明白了什么？

③过渡：在如此穷困的情况下，“我”人穷志不短，依靠诚实的劳动来挣钱为爸爸分忧。

④出示课文最后一句话，结合课文谈谈对这句话的理解。

三、拓展练习

联系歌曲《步步高》引出话题：在生活中，处处有真情在，付出终有回报，请举例说明。

四、作业

将拓展练习的话题写成一篇小故事，题目自拟。莫泊桑拜师 教学要求：

1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入

1、世界上什么家最难培养？

2、揭示课题，简介莫泊桑。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

2、分自然段读课文，正音。

3、文章主要讲了一件什么事？

4、引导分段。

三、学习第一段

1、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？（用“酷爱”说一句话）

3、简介福楼拜。

4、指导朗读。

四、小结

五、作业

1、完成课后练习第二题。

2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。第二课时

一、齐读第一段。

二、学习第二段

1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？

2、交流第一次求教的情况

①默读课文，找出老师最关键的一句话。②从这句话中，你感受到了什么？ ③朗读这一句。④指导分角色朗读。

3、交流第二次求教的情况

①自读课文，找出老师最关键的一句话。②这次老师是在什么情况下说这句话的？ ③莫泊桑又是什么样的心情？ ④指导朗读福楼拜的话。（用“滔滔不绝”说一句话）⑤指导分角色朗读。

4、交流第三次求教的情况

①自读课文，找出老师最关键的一句话。②这次老师是又在什么情况下说这句话的？ ③这些话说明福楼拜是个什么样的人？

④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？ ⑤指导分角色朗读。

4、小结延伸。

三、学习第三段

1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？

2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。

四、同桌分角色朗练读课文

五、述说感受 你领悟到了什么？

六、作业

1、完成课后练习第三题。

2、整理自己的感受。

12孔子游春

教学设计

一、教学要求

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

二、教具准备

挂图、投影片。

三、教学时间

三课时。

第一课时

一、名言导入,揭示课题

1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言? 3.揭示课题：12 孔子游春

二、初读课文

1．自学课文。

(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语: 桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

(3)指导书写生字

①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)③学生用钢笔描红、临写。

四.默读课文: 1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容? 2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景 孔子论水

师生论志向)五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

六、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词及本课中的成语。

第二课时

一.复习: 课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文: 1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2．小组合作,讨论交流。

3．全班交流：

出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!“(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。(6)练习背诵这一段话。

(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？

(8)分角色朗读3---9自然段。

四、作业

1．背诵课文第1、2、8自然段。

2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子

第三课时

一、复习

指名背诵课文第1、2、8自然段。

二、继续精读课文：

出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图

上有哪些人，他们在干什么？

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家

又有何评价？

三、小结：

1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？

2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

四、指导造句：

本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。

(桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑

从容不迫 手舞足蹈)

1、同桌交流、讨论。

2、指导造句，评议。

3、把句子写下来。

五、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。早

一、教学要求

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文

二、教具准备

挂图、投影片，三、教学时间

两课时

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？

2．板书课题：13 早

二、范读课文(听录音)听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？

三、自读课文（自学要求）：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

四、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

五、指导书生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二教时

一、复习

课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

二、精读讲解：

1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

2、小组讨论交流。

3、全班交流：(1)三味书屋的陈设(第三自然段): ①按方位顺序介绍三味书屋: 南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈

设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)①自由读

②思考: 鲁迅迟到的原因是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子（第五自然段）

出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a.自由读，想想你从中读懂了什么？

b.指名说

c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？

e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢？

三.朗读全文

四.总结课文

学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业: 1.朗读课文。

2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

14课 彭德怀和它的大黑骡子

一.教学要求

1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4．分角色朗读课文。

二、教具准备

投影片

三、教学时间：

三教时

第一教时

一、谈话导人课题

1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

二、自读课文：

1、自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

四、指导书写生字

1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1．练渎课文。

2．抄写生字词。

第二教时

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2．同座交流，讨论，教师巡视。

3．全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

①读了这段话，你们有何感觉? ②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢? ③指导朗读。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽„„

①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

②指导朗读。

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

②指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4、分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

四、作业：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

第三教时

一、复习

分角色朗渎课文。

二、指导造句

1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子

2．讨论：

“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境„„)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之

急”的时候吗? 3．同座讨论造句。

4．指名造句、评价。

三、总结课文：

在这篇课文中你学到什么?

四、实践活动：

讲述有关彭德怀的小故事。

五、作业：

1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

16白鹭 第二课时

一、导入新课

1、今天，我们继续来学习《白鹭》。提起白鹭，你想起了哪首诗？描绘意境。

2、在唐代诗人杜甫笔下，黄鹂、翠柳、白鹭、青天构成了一幅绚丽生动的画面。而当我们把视线定格在飞向青天的一行白鹭身上时，我们发现白鹭本身就是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）

二、学习第1~5节

1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读1~5节，试着描述白鹭的外形。

3、朗读。（指名读——评读——齐读）

三、学习6~8节

1、自读6~8节，在你脑海中会出现怎样的画面？如果给你一张白纸，你会画些什么？

2、交流第一幅画面。

（生描述——出示画面——配音——取名，区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读）

3、交流第二幅画面。

（生描述——出示画面，师范读——想象或许还在干什么——朗读）

4、交流第三幅画面。

（出示画面——朗读——取名）

5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读6~8节，能背的试着背一背

四、学习第9~10节

1、引读第9~10节

2、为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌，一首韵味无穷的诗呢？欣赏一组画面。

3、小结

4、指导朗读最后一节。

五、总结全文

1、赞美白鹭

2、（出示一组画面）欣赏白鹭独特的美。17碧螺春

第一课时 教学目标：

1.弄清课文的段落层次；写好本课生字

2.自学生字新词，正确地朗读课文 教学重点：正确朗读课文 课前准备：朗读磁带 教学过程： 一.揭示课题：

当你看到了课题的时候，你想知道些什么呢？（激发学生兴趣）二.自由轻声朗读课文

通过查字典和联系上下文自学生字新词（放给学生充分的时间自学）三.检查自学效果

1.指名读生字词

提示注意：

捻：声母是“ n”

“搓”与“撮”读音相同

焙：读“b i”不能读成“p i”

2.质疑。（不理解的词语）

敏捷---动作等迅速而灵敏；

弥漫---充满、布满；

神采飞扬---形容人的脸上的神态焕发有精神。四.学生按自然段试读课文，弄清每个自然段的意思

1.交流分段情况。

2.指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。

3.同位同学互查朗读一遍 五.指导写字。

1.先观察字行，掌握间架结构；

2.突出指导，“煞”、“茸”部首约占字的三分之一；“袄”字左边是“

”，不要写成“

3.学生描红，临写。板书设计：

17.碧螺春

煞

汛

焙

袄

搓

捻

撮

茸

第二课时

”教学目标：

1.读懂课文内容，知道课文是从哪个方面介绍碧螺春的； 2.流利地有感情地朗读课文，背诵课文（四节）教学重点：感受碧螺春特有的色、香、味、形。课前准备：茶叶，茶杯 教学过程：

一.导入课文，通读课文

1.看看课文从哪几个方面介绍了碧螺春（师巡视）2.交流并板书；

名称由来，采茶，焙茶，品茶 二.学习课文第4节

1.指名学生读。板书：美丽动人 2.美在哪儿？请划下来读一读。3.有感情的朗读，（读得要美）

4.指名朗读，老师指导。（愉快、高兴的心情）5.欣赏音乐，感受环境。6.指名学生配乐朗读。7.练习背诵（个别检查）三.学习课文第5节。

1.读课文，看了茶的焙制过程，你有什么感觉？

板书：新

奇

2.怎样感到新奇，怎样焙茶？请学生读一读有关描写的语句。3.划出突出动作描写的词语。

板书：揉

搓

捺

抓 4.学生作动作示范（演示）5.体会动词的巧用，练习朗读。6.这样焙出的茶才是上等的好茶。四.学习课文第6节：品茶

1.自读课文，边读边想：怎样才叫品茶？

2.交流并板书：色

香

味

形 3.分组品茶。

4.品尝也是一门艺术，好茶碧螺春连外国人也称赞。板书设计：

采茶

美丽动人

17.碧螺春

焙茶

揉、搓、捺、抓

品茶

色、香、味、形

19秦兵马俑 知识目标：

1、学习”糜、挺、炯、唇“等字；

2、继续学习、巩固联想和想象的写法。能力目标：

1、推想”举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖“等词语在文中的意思；

2、朗读课文并练习速读。

3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。情感目标：

在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。教学方法：指导、讨论、仿写。

教学过程： 第一课时

一、提出问题，导入新课。

1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，”世界第八大奇迹“在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

3、（幻灯展示一课时学习内容）

二、初步感知，了解主要内容。课文主要写了什么？

三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。讨论交流课文是按什么顺序写的？

四、朗读练习。速读6----10自然段。

1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

2、同桌之间计时读文比赛。

3、速读全文看谁最快。

五、再次读文。

找出文中联想和想象的部分，画出带有”好像“词语的句子，再读一读。

六、总结：

1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

2、解释下列词语。

举世无双 恢弘气势 所向披靡 南征北战

跃跃欲试 惟妙惟肖 鸟瞰

3、理清文章思路。

第二课时

一、复习

二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）

1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

2、作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？（1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？

小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？

（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。

3、齐读结尾段，主要写了什么？

还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）

4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

三、总结：

1、理解填空。（幻灯片）

2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。第三课时 教学要求：

⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。教学过程：

一、复习导入

⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

二、学习第四—九自然段。

⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。⒊交流。

三、学习第十自然段。

⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。⒉指导学生感情朗读。

四、导读第一自然段和第四自然段。

五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

六、作业：

⒈依照文中的过渡段练写片断。⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。板书： 秦兵马俑

规模宏大

类型众多(恢弘气势)

(惟妙惟肖)举世无双

享誉世界

20牛郎和织女

（一）教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程：

一、谈话导入

1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。3．再读课文，提出想想解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚„„他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）附：板书设计 21牛郎织女

（二）教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。教学过程：

一、导入激趣

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。附：板书设计

23给家乡孩子的信

24印度洋上生死夜 第二课时 教学设计：

一、复习导入：

1、了解故事梗概；

2、词语的理解（引出“抽搐”）

二、辨析文中两个“抽搐”的不同含义：

A、此时，克勒松的手脚不停地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。B、皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。

1、让学生针对这两个句子和这两个“抽搐”质疑。

①

这两个“抽搐”意思一样吗？（查字典、联系上下文理解）②

克勒松的手脚为什么会不停地抽搐？（读1——5小节）重点体会“现在惟一的办法是迅速返回港口”中的“惟一” ③

皮埃尔的心为什么在抽搐？（读4——5小节）

A、重点体会“现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。”中的“惟一”，并与“现在惟一的办法是迅速返回港口”中的“惟一”连起来体会此时皮埃尔的矛盾心情。

B、指导朗读：是呀，皮埃尔的心在抽搐，我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦，我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急，我们的心也异常焦急。（这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了皮埃尔的内心世界。）④他们的命运最终如何呢？（读6——7小节）┄┄ 重点体会

A、“他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：‘亲爱的，原谅我„„’”（他为什么反而变得分外平静？他请求亡妻原谅他什么？他真的做错了吗？）

B、“‘谢天谢地，’皮埃尔自言自语，‘克勒松，现在你可以安息了„„’”（皮埃尔谢什么？为什么说“现在你可以安息了”）让学生补充这两个省略号省略的话后指导朗读。

三、课外拓展，收集信息

1、向学生推荐《抉择》一文。

2、要求学生收集相关主题的故事，准备交流。

总结：

疾风知劲草，烈火见真金。在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择，却让人深切地感受到一个灵魂的伟大，将永远震撼着我们的心灵。25明天，我们毕业 第二课时 [教学要求]

1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。

2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。[教学过程]

一、复习：

一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。板书：眷恋

从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？

二、新授：

师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）

出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操 场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那 样诱人。

理解：”诱人“是什么意思？

板书：诱人 课文是怎样写出”一切都是那样诱人“ 的？

小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了”一切都是那样诱人“。这就是我们祖国语言文字的神 奇魅力。让我们读出这句子的美。

师：（1）是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

出示这句话读一读。

就围绕这句话，你能提出几个问题？

五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩 板书：五彩斑斓

（什么是画卷？怎样的画卷？）

（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字 写下来，你准备怎么写？ 学生交流自己的想法

1、课文选取了哪些学习生活的场景来写的？ 自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）请同学们接着老师的话往下读。（引读）

2、这个”„„“表示什么？（丰富多彩的学习生活）

小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概 括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。小黑板出示：选取典型场景叙事 师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。

出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受 到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！指名读，理解：精神财富 ”精神财富“指什么？

（学到了„„懂得了„„更感受到了„„）母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。点评：哪个地方读得特别好？

齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

1、下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角 色读一读。

2、怎样读好这诗一般的语言，指名一组读

3、我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。出示这段话分配角色朗读。

4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

读一读，你是怎么理解”老师是天使，是大树，是海洋“这句话的？（老师像天使一样„„像大树一样„„像海洋一样„„）

4、小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又 一写作特色。

小黑板出示：叙事与抒情相结合

师：在这离别时刻，你想为老师做些什么？ 投影出示：

我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；

我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌 交流一下。指名朗诵。

师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。

师：六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。

1、读：漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同 学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！

2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌 唱出了我们此时此刻的心声。音乐欣赏：《校园的早晨》

3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。

出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我 们的老师，道一声：”老师，我们没有辜负您的希望！“

谈谈你是怎样理解这句话的？

小结：这就是课文开头所讲到的”我们心中就涌起深深的眷恋之情“。

同学们，”明天，我们毕业"，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母 校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆 你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎 你们归来，让我们充满感情把最后一段读一下。

三、作业：

1、抄写句子。（文章中对仗工整、句式整齐的句子）

（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。）

2、练一练：

在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。在我们心目中，您是，；

您是，；

您是。

（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）

板书： 明天，我们毕业

诱人

眷恋

五彩斑斓