哪吒闹海第二课时

第一篇：哪吒闹海第二课时

哪吒闹海第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计(第一课时)

丹阳市正则小学 郑新梅 212300 【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。 【目标预设】

1.学会本课生字词，联系上下文理解重点词，并正确流利地朗读课文。 2.理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

3.想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。 【教学重点、难点】

重点：1.正确流利地朗读课文，理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

2.想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。 难点：理清课文脉络，初步感受人物形象。

【设计理念】以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手，激发学生的兴趣。揭示课题后质疑，接着让孩子带着问题初读课文，学习生字新词。然后再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程，初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上，初步让学生感受到人物的形象品质。 【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧?说说你最喜欢哪个人物，为什么?(指名说喜欢哪个人物，为什么?)

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗?(出示哪吒图像。)大声叫出他的名字(师板书：哪吒)，齐读，读准字音。

3.谁能讲讲哪吒的故事?(指名说)

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

1 5.出示课题《哪吒闹海》，齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。(为什么“闹”?怎样“闹”?结果如何?)

【设计意图】从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣，充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。

二、初读课文，读准读顺。

1.现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。(生自由读课文)

2.课文中的生字不多，你掌握了吗?有没有不理解的词语?老师考考你们。 (1)出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音(强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音)，开火车领读。

(2)出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。 (3)在课文中找出带有这两个词的句子读一读，你怎么理解的?

3.把这些生字词送回课文中，你还能读准吗?(指名分段读课文，正音。) 【设计意图】课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式，所以此环节的设计很必要。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1.师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2.汇报交流，理清脉络。

(一)哪吒为什么闹海

1.哪一自然段讲了哪吒闹海的原因?(第一自然段)

2.谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因?

3.理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事?(生想象说话)

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时，龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________

龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就是称霸一方,兴风作浪(齐)。是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

2 4.你觉得龙王父子怎样?你读到这是怎样的心情?该怎样读这一句?

5.所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么? 6.读出哪吒的决心。

【设计意图】本环节主要通过抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。这样以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

(二)哪吒闹海的经过

1.同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢?(指名答)现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2.生合作读书，师巡视。

3.指名说自己喜欢的段落并加小标题。(补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子)

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。在充分读文的基础上，学习用简练的语言来概括内容，相信孩子们的成果都是美的。

(三)哪吒闹海的结果

1.师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„(引读最后一段) 2.联系上文理解胡作非为，还可以换成什么词?。(生想象，说东海龙王再也不敢做什么了?)

3.小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

【设计意图】此环节通过读书，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识人物的表现，初步学习叙事的写作方法。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为„„，所以„„。哪吒„„，从此„„。

2.我认识了一个( )的哪吒。

【设计意图】新课程标准指出“阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达”我在设计本环节的目的，学生在充分读文的基础上，能够用自己的话概括课文的主要内容，搜集提炼整理信息，用简洁的话语概括课文大意，从而学生学会阅 3 读，学会表达。

五、写字指导。

1.观察四线格中的生字位置，记住字形。 2.提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺。 3.生在习字册上描红，写字。

【设计意图】写字教学是"语文课程标准"的重要组成部分, 此环节主要是引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察生字的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

六、布置作业。

1.有感情地熟读课文。 2.听写生字词。 板书设计

10 哪吒闹海 原因 兴风作浪

大闹水晶宫 经过 打死夜叉

大败三太子

结果 不敢胡作非为

教后反思：

《哪吒闹海》是一篇神话故事，对现在的这群孩子来说，这个故事早就在电视连续剧中、动画片中耳熟能详，然而如何回归到文本，从具体的语言文字中体会哪吒的不畏强暴，敢于同恶势力作斗争的精神，这是本次教学的重点也是难点。我在教这篇课文的时候，先从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣。接着从题眼入手，紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟，并梳理出故事的脉络：哪吒为什么要闹海?怎样闹海?闹海的结果是怎样的?学习第一自然段， 我引导学生边读边想：哪吒为什么要闹海?根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、 “兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

第二篇：《哪吒闹海》第二课时教案

教学目标：1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：

CAI教学课件、磁铁板书卡片(三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)

教学过程：

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)

师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读课文的

二、

三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象?

二、初读课文第

二、

三、四自然段。

1、生自由读这部分课文

2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?

3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受，你听出来了吗?

A(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受，也想读给大家听

B(如果学生听出来)你能来读读吗?

(2)出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了，再读读这句话(自由读，教师相机指导朗读)。

(3)师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书：闹水晶宫)

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)

(3)带着你的体验再来读读这句话。

(4)师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书：打夜叉)

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

(1)这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗?

(2)读出自己的体会。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(1)根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”

(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

(3)评：他读得精不精彩?

(4)师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗三太子)

2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文，情感升华。

1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子(板书)，想象一下，太平日子会是怎样的一番景象?

2、指名畅所欲言。

3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢?

4、生交流。

五、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。

板书设计：

龙王父子

闹水晶宫

————哪吒闹海

打夜叉

太平日子

兴风作浪

斗三太子

第三篇：《哪吒闹海》第二课时教学反思

本节课的教学重难点是指导学生反复朗读、在读中体会课文内容，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，从而进一步感悟哪吒机智勇敢、敢于与邪恶势力作斗争的精神。这是一篇神话故事，同学们都颇有兴趣。我配合一定的图片、视频激发学生的兴趣，更生动直观地理解课文内容。本节课围绕“闹”字带同学们仔细品读了哪吒三闹的过程——“一闹”：大脑水晶宫;“二闹”：打死夜叉;“三闹”：降服三太子。为了让学生更好的体会哪吒闹海的过程，我采取了“读+演”的方法。例如，“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”“小哪吒身子一闪，便躲过了这一斧头，随机取下乾坤圈，向夜叉扔去。”“哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。”为了使学生们更好的理解这一系列动词，我让他们一边有感情地读，一边演

我还让学生带入角色去读，文中的东海龙王、夜叉、三太子等负面形象，如何体会他们称霸一方、兴风作浪、胡作非为呢?例如，“夜叉从水底钻出来，见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说......举枪便刺。“我让学生演一演这些角色，读一读他们的话，从语言、动作、神态方面多角度感受他们的凶恶残暴。

作为神话故事，文章为孩子提供了很多想象的空间，我还充分利用留白训练学生的想象能力，对学生进行说话能力的训练。例如，龙王气得嗷嗷直叫会叫些什么?令我欣喜的是，同学们竟真的像龙王一样，怒气冲冲地大喝，引得全班哄堂大笑。再如，人们过上太平日子想对哪吒说什么?让学生们发挥想象，更好的理解哪吒机智勇敢、敢于同邪恶势力作斗争的美好品质。

这节课也存在许多不足。一是缺乏对课堂的掌控能力，这也是大多数新教师的弱点。说到精彩之处孩子们便一发不可收拾了，维持课堂纪律便要花时间，显得课堂内容不够紧凑。这也是我在今后的课堂管理中需要加强的。二是忽视了对学生复述故事能力的培养，我应以填空的形式带学生复述故事内容，也是由于时间关系，没能及时做到。

第四篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

在课件中想象 在想象中内化 在内化中升华 《哪吒闹海》教学设计(第二课时) ——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波 (邮编211406 13813127598)

设计理念 教学过程：

一、他山之石，可以攻玉 上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟)，课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)

二、复习巩固，导入课文

1.这些词语你们认识吗?自己练一练，现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪

2. 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之课件，品读课文

☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢? 引导学生学习第1小节：

1.轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2.哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋!从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书：称霸一方 兴风作浪)这么可恶的龙王，它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。 3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。 4.课件出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。 (通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。)

5.说话训练。

因为_________________，所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。)

☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢? 引导学生学习第2～4小节： 1.一闹东海水晶宫

(1)学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

(2)看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器)，学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

(4)谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。

(5)课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。

(5)小哪吒最先使用的是哪件法宝呢?他是怎么用的，引导学生读第2句。

(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。 (7)课件出示： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 重点读这句(通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。 其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。)

(8)谁对夜叉有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。 2.二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：

(1)夜叉看到了什么?引读第1句话。

课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。 指名读(要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。)，师生进行朗读评析。

(2)哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。 (3)从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书：一闪 随即 扔)

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

(4)填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。 3.三闹东海大战三太子：

(1)默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢?

(引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫!)

多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。 (2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。(板书：跳出 气冲冲) 课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。 指名读(边读边想，并且做一些动作)，指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。) (3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩 (画出描写哪吒大战三太子的句子)，找出描写哪吒战斗的动词。(板书：纵身 抖出 ) (4)请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。) (5)课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。

(6)课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。 指导朗读(多人读，一二和三四组赛读)，其他学生进行朗读评价(颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。 ☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样? 引导学生学习第5小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理 写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么? (1) 学生自己写一写。 (2) 指名畅所欲言。

(3) 师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。

(4) 你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针!

六、课外拓展，布置作业 1.课外补充：

课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始! 2.实践活动：

1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结课：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。

第五篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)大全

《哪吒闹海》教学设计(第二时)

1 作者：徐

青

刘景波

转贴自：本站原创

点击数：226 在中想象在想象中内化在内化中升华

——苏教版国标本三年级上册

江苏仪征陈集镇第二中心小学徐青刘景波

(邮编2114061381312798)

设计理念

本节在设计时，注意：

一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小堂”变成了“大社会”。

二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。

三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以本剧的形式把文给演出来，获得生命的体验和思想的升华!

教学过程：

一、他山之石，可以攻玉

上前2分钟时(这段音乐需要1分半钟)，播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)

二、复习巩固，导入文

.这些词语你们认识吗?自己练一练，现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

出示：摇晃原形气冲冲胡作非为

随即火焰水晶宫兴风作浪

2.过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节我们就来细细的品位文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之，品读文

☆问题1：哪吒为什么要闹海呢?

引导学生学习第1小节：

.轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2.哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋!从文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书：称霸一方兴风作浪)这么可恶的龙王，它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。

3.出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。

4.出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。

(通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。)

.说话训练。

因为_________________，所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。)

☆问题2：哪吒怎样闹海的呢?

引导学生学习第2～4小节：

.一闹东海水晶宫

(1)学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

(2)看，哪吒来了。出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器)，学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

(3)哪吒就是这样来的吗?(教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈)引起学生对哪吒两法宝的关注，因为下面的与这两法宝有着密切的联系。

(4)谁了解小哪吒的这两法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是堂的主体地位。

()出示哪吒的这两法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两法宝的印象。

()小哪吒最先使用的是哪法宝呢?他是怎么用的，引导学生读第2句。

(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。

(7)出示：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

重点读这句(通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。

其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。)

(8)谁对夜叉有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。

2.二闹东海杀夜叉

引导学习第3小节：

(1)夜叉看到了什么?引读第1句话。

出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

指名读(要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。)，师生进行朗读评析。

(2)哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。

(3)从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书：一闪随即扔)

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

(4)填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。

3.三闹东海大战三太子：

(1)默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢?

出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。

(引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫!)

多人读，通过的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。

(2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。(板书：跳出气冲冲)

出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。

指名读(边读边想，并且做一些动作)，指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。)

(3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩

(画出描写哪吒大战三太子的句子)，找出描写哪吒战斗的动词。(板书：纵身抖出)

(4)请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。)

()播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。

(6)出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

指导朗读(多人读，一二和三四组赛读)，其他学生进行朗读评价(颁“读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。

☆问题3：哪吒闹海的结果怎样?

引导学生学习第小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理

写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

(1)学生自己写一写。

(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结

小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针!

六、外拓展，布置作业

.外补充：

出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，堂不是结束，而是另一个学习过程的开始!

2.实践活动：

.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2.改编成本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。