《哪吒闹海》 教学设计

《哪吒闹海》 教学设计（精选14篇）

篇1：《哪吒闹海》 教学设计

《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

设计理念

本节课在设计时，注意：

一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。

二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。

三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！

教学过程：

一、他山之石，可以攻玉

上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）

二、复习巩固，导入课文

1．这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为

随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 2． 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之课件，品读课文

☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第1小节：

1．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。

3．课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。

4．课件出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。

（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）5．说话训练。因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）

☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第2～4小节： 1．一闹东海水晶宫

（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。

（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。

（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。

（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。

其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）

（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2．二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：

（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。

课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。

3．三闹东海大战三太子：（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？

课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。

（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。

（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。

指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）

（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩

（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）

（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。（6）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。

☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第5小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理 写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1）学生自己写一写。（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结 小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！

六、课外拓展，布置作业 1．课外补充：

课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！2．实践活动：

1．把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结课：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。

篇2：《哪吒闹海》 教学设计

一、复习

交流：把课文分成三个部分

二、精读训练

1、学习第一自然段（起因）

（1）指名读。

（2）说说哪吒闹海的原因？

（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？

（4）齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段（经过）

△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？

（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文

△第2自然段

（1）指名读。

（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？

（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？

△第3自然段

（1）指名读。

（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？

（3）过渡：龙王怎么样了？

△第4自然段

（1）指名读。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。

（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）

3、齐读

4、齐读课文。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的

3、比一比，再组词。

叉即（）扔（）

又（）却（）仍（）

附板书：

10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气

决心治一治

篇3：《哪吒闹海》 教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来.

2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事.

3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神.

教学重点、难点

1.能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事.

2.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神.

教学过程

一、揭题并质疑

1.今天我们来继续学习“哪吒闹海”一课, 你们喜欢哪吒吗?

2.有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?

板书:哪吒闹海 (强调“哪吒”的读音) .

3.哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师.把书翻到这一课, 捧好你的书本, 挺直你的腰杆, 尽情地去读一读吧. (学生读课文.)

二、围绕“闹”字品读文章, 自主阅读

(一) 为什么“闹”

1.哪吒为什么要闹海?

(因为东海龙王父子称霸一方, 经常兴风作浪, 害得人们不敢下海捕鱼.所以哪吒决心治一治他们, 为老百姓出一口气.)

2.真会发现, 从你的回答中, 老师还听到了两个好词, 一个是“称霸一方”, 另一个是“兴风作浪”.

3.你是如何理解“称霸一方”这个词语的?

4.是啊, 龙王父子非常霸道, 蛮横无理, 经常胡作非为, 欺压老百姓, 简直就是一个地方的霸王, 所以我们说是———“称霸一方” (齐说) .

5.读到“兴风作浪”这个词语, 你眼前仿佛看到怎样一幅画面? (龙王有呼风唤雨的法力, 当人们出海捕鱼的时候, 他就刮大风, 下大雨, 有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉.)

6.正是由于龙王经常“兴风作浪”, 所以我们说龙王父子“称霸一方”. (随机指两个词语, 生齐读.)

7.想想海边的人们以什么为生? (捕鱼.)

8.可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪, 海边的人还能捕鱼吗?

9.捕不成鱼, 生活就没了着落, 如果你是海边的人, 想不想去教训龙王父子一顿?

10.可是龙王实在是太厉害了, 我们不敢去, 只能把这口气埋在心里, 憋着.正当人们苦不堪言, 焦虑万分的时候, 谁来了? (哪吒.)

11.哪吒决心——— (和学生一起说) 治一治他们, 为老百姓出一口气.

12.有谁想把第一自然段完整地读一读?

(二) 一闹

1.请同学们自由读课文的第二自然段, 读时看看这段有几句话, 每句话的意思是什么?哪吒先来闹谁了?哪吒做了怎样的动作?找出动词用铅笔划出来. (生自读, 边考虑边划.)

2.哪吒是空手来的吗?

3.哪吒有备而来, 带来了两件法宝, 这就是———与学生一起说, 混天绫和乾坤圈. (结合课件观察.)

4.哪吒一开始是怎么闹海的呢?

(跳进海里, 取下混天绫在水中一摆, 掀起滔天巨浪, 连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了.)

5.哪吒用了哪些动词? (学生答, 随机做动作体会.)

6.你觉得混天绫的法力怎么样? (威力很大.)

7.为什么呢?

原因一:轻轻一摆, 便掀起滔天巨浪.

8.从你的回答中, 老师听到了一个好词, 这就是———“滔天巨浪” (课件出示) .

9.读到“滔天巨浪”这个词, 你眼前仿佛看到怎样一幅画面?

10.你们看, 图上这惊涛骇浪仿佛都连着了天, 这就叫做———“滔天巨浪”.

原因二:混天绫不仅掀起滔天巨浪, 就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来.

11.“摇晃”是怎样的? (学生坐在自己位置上表演.)

12.你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜, 可能还撞到龙王身上.)

13.课件出示哪吒闹龙宫情境图. (学生再次体验.)

14.归纳这一小节内容. (教师板书:一闹东海吓龙王.)

15.指导学生有感情地朗读.

16.归纳学法:

(1) 这段有几句话, 弄懂每句话的意思;

(2) 抓关键词、句进行理解;

(3) 找出动词做动作, 体会动词的用法;

(4) 归纳小结.

(三) 二闹、三闹

1.你觉得夜叉是一个怎样的人? (结合课件.)

(不仅长得丑, 而且还心狠手辣.)

那三太子又是谁呢?你对他有什么评价呢? (结合课件.)

(气势汹汹, 和他爸爸一样霸道.)

2.你们对这两个人物已有一个大概的了解, 下面请大家按照学习第二自然段的学习方法自学第三、四自然段.

(1) 学生自学.

(2) 小组交流自学成果.汇报自己搞懂的问题, 没有搞懂的加以探究.

(3) 教师随机点拨.

3.检查自学结果

(1) 在哪吒和夜叉的交战中, 谁会赢呢?分别用了哪些动词? (派代表上台表演) 小组成员归纳.教师板书:二闹东海灭夜叉.

(2) 夜叉死了, 事情闹大了.龙王听说打死了夜叉, 有什么反应? (嗷嗷直叫, 学生做动作.) 龙王气得嗷嗷直叫, 会说些什么? (学生答.) 那三太子对哪吒又说些什么?哪吒又是怎样应对的呢?生归纳.教师板书:三闹东海治太子.

(3) 指导学生有感情地朗读.

(四) 闹的结果

1.经过这么一闹, 二闹, 三闹, 哪吒居然把龙王父子给制服了, 这口憋了好久的气终于出了.结果怎样?

2.齐读最后一小节.

3.小哪吒三闹东海, 看到这儿, 读到这儿, 想到这儿, 你有什么话要对小哪吒说吗?

(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害.)

4.最后, 让我们把对哪吒的所有感情, 都化作一声, 来读一读课题, 夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

5.预备齐——— (读第一个课题.)

6.让我们为哪吒的正义, 为哪吒的勇敢再来读一读.

三、复述课文, 练讲故事

(略.)

四、目标检测

1.今天你认识了一个怎样的哪吒?

() 的哪吒.

2.填空.

哪吒闹了 () 次, 第一次闹 () , 第二次闹 () , 第三次闹 () .

五、布置作业

篇4：《哪吒闹海》教学实录

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到的。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？

生：（齐笑）没有！

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？

（生读第1自然段）

师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。

（生再读第1自然段，重音突出了）

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。

生：治一治。（众大笑）

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？

生：治一治它！

师：哎，这就对了！你还知道什么？

生：（茫然地）……

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）

生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好！你这是真得读懂啦！课文第1自然段就是讲龙王父子——

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要——

生：治一治他们！

生：为老百姓出一口气！

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第2自然段？

（生读第2自然段）

师：请画出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。

生：（齐读）混天绫。

师：哪吒还有一件宝物——

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！

（生读第3自然段）

师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么知道它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

（生读第4自然段，读到“气得嗷嗷直叫”）

师：（插话）龙王为什么气得嗷嗷直叫？

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）

（生继续往下读）

师：第三次如何闹的？

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样？

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

（生读第5自然段）

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪吒闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？

生：能！（纷纷做动作）

师：你能掀起滔天巨浪吗？

生：不能！

师：你能把人打死吗？

生：不能！

师：你能让它现出原形吗？

生：不能！

师：这是为何？

生：因为哪吒用的是法宝。（众笑）

生：因为哪吒是神仙。（众笑）

生：因为这是神话故事。（掌声）

师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？

生：没有！

师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

（生练习概述）

师：谁有这个本事？

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆混天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖混天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）

师：谁还有本事说得不一样？

生：哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和混天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉、打败了龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句）

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了！谁还有本事概述？

（生概述，略）

师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好？

生：薛老师。（众笑）

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。

生：什么？（好奇地）

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生：（齐读）夜叉从水底钻出来。

师：（板书）只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声：“呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！”

生：夜叉大喝一声：“呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！”

师：（板书）哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，（板书）就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）

（生讲述故事，略）

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？

生：（齐）好听！

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话说：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？

生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个7岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？

生：李靖，你的儿子哪吒犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把三太子的龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？

生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？

生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪吒还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？

生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？

生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不想又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？

生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！

师：同样一件“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的？

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王父子是坏人。

生：坏人被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的？

生：英雄。

师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——

生：目的不同！

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？

生：……（不知道怎么回答）

师：你糊涂了？（众大笑）

生：相信后面一个。（众笑）

师：后面的都对？

生：谁也不相信！

师：总得相信一个？

生：相信自己！（掌声）

师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同，说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！

板书：哪吒闹海

朗读：两件法宝——三闹东海

龙王父子

哪吒闹海

一摆_______，便_______；

一扔_______，便_______；

一抖_______，便_______。

老百姓。

概述：一件事——三句话

为何闹？

如何闹：

闹如何？

讲述：一句话—三句话

夜叉从水底钻出来，只见_______，便大喝一声_______；

哪吒转身一看，只见_______，便笑着说_______；

夜叉一听，便_______。

转述：一个故事——三种说法（目的不同，说法不同）

龙王（告状）

哪吒（解释）

编者（颂扬）

篇5：《哪吒闹海》 教学设计

《哪吒闹海》教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读文。

2学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一时

教学过程：

一、自主学习

小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？

2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流前搜集的哪吒的知识）

3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）板书题

4解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？

学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。

三、默读文提出问题，合作探究。

、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何？

3、哪吒为什么要闹海？

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。

读文

2读抄词语

第二时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

默读文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？分别是怎样闹的？

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

预备齐——（读第一个题）齐读题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题

四、拓展延伸、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

（1）学生自己写一写。

（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

23哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

篇6：《哪吒闹海》教学设计

一、教材分析

本文是苏教版三年级上册第3单元的第3篇课文。前2篇是童话故事，这一篇是神话故事。讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上幸福生活的故事。

故事按照事情发展的顺序来写，第一自然段是故事的开端，讲了哪吒闹海的原因。第2至4自然段是故事的发展，讲了哪吒闹海的经过。第5自然段是故事的结局，讲哪吒制服龙王父子，人民又过上了太平日子。

文中的小哪吒聪明、机智、勇敢、善良、为民除害，与三年级的学生没有距离感，在学习的过程中，能潜移默化地培养学生的正义感。文章语言优美，尤其是对人物动作的描写生动、传神，适合学生熟读中内化，积累词汇和语言。本文讲述的这个故事生动有趣，长短适中，适合学生练习讲故事，培养语言表达能力。

二、教学目标

根据《课程标准》对第二学段识字写字、阅读的要求，结合三年级学生的学情和本篇文章的教学价值，确定本课的教学目标为：

1、熟记10个一类字，并能规范地书写，会认读7个二类字。

2、会查字词典或联系上下文理解文中词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

4、能初步把握文章的主要内容，初步感受文章中对人物动作描写的生动、形象，感受语言的优美。

5、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

三、教学重难点

重点：教学目标的第1、2、3点。

难点：教学目标的第4、5点。

四、教学过程

第一课时

（一）检查预习，巩固字词读音

1、出示一类字组成的、带有拼音的词语，指名读，有必要时进行范读，指导读，领读。再用齐读、开火车读、小组齐读、个 别读等形式进一步巩固读音。

2、去掉拼音，检查朗读，巩固读音。

3、出示二类字，指名朗读，指导读，练习熟读。组词。

（二）检查课文的朗读情况，指导，提高。

1、指名学生逐段朗读课文，根据朗读情况，或纠正读错的地方，或指导读法，或者范读，或者领读，使学生能把课文正确、通顺、流利地朗读。

2、放一遍课文录音，或者老师范读一遍课文，学生整体感知课文，并学习朗读方法。

3、根据需要，让学生再练读一遍课文。

（三）引导学生把握课文主要内容

1、简单说说这篇课文讲了一个什么故事。（什么人做了什么事。）

2、故事按照什么顺序来写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（事情发展的顺序，先写哪吒闹海的原因，再写闹海的经过，最后写闹海的结果。）

（四）引导学生识记字形，规范书写

1、（多媒体出示一类字）如何记住这些字形？把你的方法和大家交流。

2、“晃”“即”“纵”在书写时要注意什么？

3、老师范写并指导这三个字的写法。

4、学生描红临写。老师巡视，发现问题及时纠正。

第二课时

（一）创设情境，导入新课

1、（多媒体出示哪吒图片）（板书：哪吒，让学生跟着老师书空。）你了解哪吒吗？谁来看图给大家介绍一下？

2、今天咱们要学习的这篇课文是《哪吒闹海》。（把题目补充完整）齐读课题。

3、题目是文章的眼睛。读着这个题目，你认为文章会写什么？

（二）品读课文，感受人物精神

1、默读第一自然段，想想哪吒为什么闹海？说说“兴风作浪”“称霸一方”“为民除害”的意思。指导方法：可以用查工具书或者联系上下文理解。指导有感情地朗读。

2、哪吒闹海的经过如何呢？默读课文2、3、4自然段，试着用简洁的语言概括，并写在书上相应的地方。

小组内交流，集体交流，老师适当点拨、总结：搅动东海，掀起巨浪；打死夜叉；制服三太子。

3、引导学生抓住关键词语，感悟人物精神。

多媒体出示小组学习任务和方法：

默读课文2、3、4自然段，找出描写哪吒动作的词语，在下面用圆圈做上记号，再想想从这些动作的描写，你觉得小哪吒怎么样？先自学，再小组合作学习。

集体交流，老师适当点拨；用多媒体出示重点语句，把描写哪吒的动词用红色标出，引导学生朗读品味。

引导学生看书上的插图，再带领学生表演朗读，边读边加上动作，体会哪吒的机智勇敢。

（三）练习讲故事，内化语言

1、回顾整篇课文，按照事情发展的顺序先写了什么，又写了什么？最后写什么？

2、练习讲故事，可以配上简单的体态语言。自己练习，小组内练习，班级内展示。

（四）适当改编，表演课本剧。

以小组为单位，对文本进行适当改编，练习表演课本剧，班级内展示。

（五）作业：

篇7：《哪吒闹海》教学反思

信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观的作用，在解决重点，化解难点的过程中，能起到画龙点睛的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。本课开始，课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》，勾起了学生潜藏在记忆深处的积淀物，调动了学生的学习热情。“哪吒在你心目中留下了怎样的印象?”问题一出现，学生的话匣子就纷纷打开了―― “哪吒勇敢，善良!”“哪吒有四种宝贝!”“哪吒调皮!”……学习第一自然段时，出示的龙王和三太子面目狰狞、耀武扬威的画面，可以激发学生展开丰富的想象――“龙王和三太子平时是怎样欺负虾兵蟹将和危害当地渔民的?”经过同桌讨论，学生或模仿龙王大声斥骂部下的凶神恶煞相，或数落龙王百般折磨手下的种种罪行，或猜想龙王喷水淹没渔村的悲惨情形……学习课文最后一节――即哪吒“三闹”的结果，师问：“如果你是一位曾经受过龙王父子迫害的渔民，现在看到哪吒凯旋归来，你会对他说些什么?”

“一石激起千层浪”，教师巧妙的让学生进行角色转换，情感移植，掀起了学生心底的涟漪：“哪吒，你真是一位大英雄!”“哪吒，我们要设宴，好好犒劳你!”“你真是我们的大恩人!”“感谢你为我们除害!”

篇8：《哪吒闹海》第二课时教学设计

(1) 能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2) 能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

(3) 体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

教学重难点:

通过品析人物的语言、动作, 感受人物的性格特征, 从而体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

教学准备:

(1) 看动画片《哪吒传奇》。

(2) 课件。

(3) 人物头饰、道具。

教学过程:

一、欣赏歌曲, 创设情境。

(1) 欣赏《哪吒传奇》主题曲。

(2) 谈话:歌曲叫什么名字?主人公是谁?他有什么传奇之处?

(3) 揭题:这节课我们继续学习———哪吒闹海。 (齐读课题)

二、整体感知, 激发兴趣

(1) 哪吒几次闹海?

(2) 哪吒为什么要闹海?

过渡:哪吒是怎样闹海的呢?今天就让我们走进文本, 细细品读。

三、读演结合, 走进文本

一闹

(1) 指名读第二自然段, 其他同学用“———”画出哪吒闹海的动作。 (板书:跳进、取下、一摆.掀起)

(2) 这几个动作你会做吗?指名做一做。

(3) 出示哪吒图片:说说图上哪吒做这些动作时是怎样的?

(4) 小结:这几个小小动作就掀起了滔天巨浪, 可见小哪吒———法力高强、动作敏捷。

(5) 哪吒的第一次闹海成功了吗?从哪儿可以看出来?你能想象当时龙王是怎样的状态吗?

(6) 指导朗读:同学们, 对于哪吒的第一次成功你想对他说什么?

过渡:从这一段我们知道哪吒闹海初次告捷, 首战成功。他第二次闹海情况如何呢?

二闹

(1) 指名读第三自然, 思考:哪吒二闹东海遇见了谁?他的表现如何?

(2) 出示夜叉图片:夜叉是谁?他的形象给你什么感觉?

(3) 课文中哪些语句能够表现他的凶恶、残暴? (指导朗读)

(4) 在与夜叉这一闹中, 哪吒的表现如何, 你能用文中的一个词来形容吗?

理解:机灵 (什么样是机灵) , 练习用“机灵”说话。

(5) 文中哪些动作可以看出哪吒动作敏捷? (一闪、躲) 哪些词语可以看出他反应迅速? (随即、扔) 哪吒躲过夜叉的斧头后为什么又将乾坤圈扔出去?

(6) 指导学生做一做闪、躲、扔的动作。

这个乾坤圈有一座大山那么重, 而哪吒就这么一扔, 一下就把夜叉打死了, 可见哪吒动作十分———敏捷, 反应十分快, 的确是很———机灵。

(7) 指导学生读出哪吒的动作敏捷、十分机灵。

过渡:哪吒打死夜叉, 再度闹成功, 想象:此时龙王会怎样?他会怎么做呢?哪吒的三闹东海又会如何?

三闹

(1) 自由读第四自然段。

(2) 说说龙王为什么要派三太子去迎战哪吒?

(3) 出示三太子图片:三太子是什么样的?

(4) 指名学做三太子的样子。

(5) 文中是怎样描述三太子的凶神恶煞的?

比较:跳———钻, 举起斧头便砍———举枪便刺。

(6) 面对更加凶恶的敌人, 哪吒怎样应对? (一纵、趁势抖出)

(7) 指导学生做一做哪吒的动作。

(8) 从这些动作你能感受到什么?

(9) 指导学生读出哪吒的机智勇敢。

表演

哪吒三闹东海终于打败三太子取胜。这个消息瞬间传遍千家万户, 有位导演想把它拍成舞台剧, 现正征集演员, 你愿意报名演一演吗?

(1) 学生小组练习。

(2) 请一组学生配上头饰和道具上台表演。

四、说写结合, 升华情感

(1) 观看哪吒闹海动画视频。

(2) 如果你是百姓中的一员, 看了这段闹海场面, 你想对哪吒说什么?

(3) 出示哪吒图片:把你想说的用笔写下来, 再读给哪吒听。

五、小结板书, 梳理脉络

略。

六、拓展延伸, 走出文本

(1) 播放片尾曲。

(2) 哪吒闹海的故事仅仅是表现哪吒这个人物的一个小故事, 他的传奇也不仅是这一件。还有哪些, 感兴趣的同学可在课后读一读《封神演义》。

教学反思:

《哪吒闹海》的故事随着《哪吒传奇》的播出家喻户晓。许多学生在学习课文前都已经了解了这个故事。但动画视觉的冲击与语言文字的感悟截然不同。如何在阅读中理解语言文字的内涵就成为重点。

(1) 以读感悟。在课堂教学中, 读书是本节课的主旋律, 课堂上最美的声音就是孩子们的读书声, 尤其是抓住重点句段反复研读, 学生读得字字响亮, 读得入情入境。在学生初读感知的基础上, 我就从课题“闹”字入手, 一开场突出课文重点, 理清课文顺序。在闹海过程中注重从重点词句、重点动作入手理解人物, 读中感悟, 以理解促朗读, 使人物形象主体鲜明。“哪吒为什么闹海?”“哪吒是怎样闹海的?”“文中是怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心, 可以说找到了一条突破重点的捷径。

(2) 词语积累。在这节课的教学中, 我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写, 这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置, 我引导学生抓住“留白”, 想象说话, 学会创造性地复述。课文中的二、三、四自然段, 都正面地描写了哪吒闹海的动作表现, 我在处理教材时, 有心地变换了角度, 从侧面引导, 以烘托正面形象。但现在想想, 应该让哪吒正面亮相。

篇9：《哪吒闹海》教学片段品评

师：哪吒只用了一个动作，谁找到了?

生：一摆。

师：你来摆摆看!

(生做动作，只摆一下)

师：他用什么东西摆的?

生：(齐)混天绫!

师：混夭绫是什么东西呀?

生：(七嘴八舌)法宝!

師：什么样的法宝?

生：一根红带子。

师：我也带了一根混天绫。他就是哪吒系在腰间的——

生：(齐)腰带!

师：就是一条红绸子!谁来摆摆看?

(生拿着红绸子摆动)

师：他摆了几下?

生：(齐)一下!

师：有法力吗?

生：(齐)没有。

师：可是哪吒不一样!哪吒这么一摆，便——

生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：浪不够大呀，便——

生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：是啊，我来读哪吒的动作，你们来读动作的结果，体会一下：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆——

生：(齐)便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：感觉到了谁的威力?

生：(齐)哪吒。

师：哪吒什么的威力?

生：(齐)混天绫!

师：可不是我的混天绫!请你把这句话再放到段落里。自己读。

生：(自由朗读)一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，藏下混天绫在水里一摆。便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳。连忙派巡海夜叉上去察看。

师：你感觉到了哪吒几件宝贝的威力?

生：两件!

师：另一件是——

生：乾坤圈!

师：这个破折号就是解释哪吒的——

生：两件法宝!

师：你看，一个小小的混天绫掀起了滔天巨浪，它实际上写的是——

生：两件法宝的无穷威力。

师：(板书：两件法宝)我们中国的语言文字就是这么有意思，只要你把这个词放到句子里，再把句子放到段落中，你们就会读出这么丰富的内涵。

[点评]在这里，最小的数字“一”，使哪吒的动作显得那么轻盈，轻得不费吹灰之力。但是，效果却如此昭著，“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来!”这就是语言文字本身的魅力，学生在演示中、在朗读中自然而然就会感觉到手中红绸子的单薄与哪吒混天绞的法术无边了!

二、搭建板块构造式的学习方式

师：小小的五个“一”，就写出了哪吒两件法宝的无穷威力。如果这两件法宝就是哪吒闹海这棵大树的主干，那么这些重要的词语(生齐读：一摆，一闪，一下，一纵身。一团团火焰)就是这棵大树的枝叶了。你感觉到还有哪些词也很重要，可以添上来，帮助你讲好故事?

师：我们一起看第4自然段，除了“一纵身”，“一团团火焰”。你觉得还有哪些词非常重要，提示了故事的内容或者结果的?

生：兰太子只好现出了原形。

师：只写词语，不写句子，你写谁?

生：紧紧裹住。

师：请你写在这里。(生板书：紧紧裹住)

生：只好。

师：不甘心，不情愿。

生：气冲冲。

师：提示了故事的情节，也可以写在这儿。

师：就这样，每一自然段，你可以再找上那么几个帮助你讲故事的关键词语。对照黑板上的提纲。比如：第1自然段需要添上哪个词?第2自然段还有哪些重点的词，还有我们没写的第，5自然段，你都可以添上。

[点评]这里，通过重点词句的摘抄、添加：记忆、内化、反刍来带动对整个篇章的讲述，来体验神话故事的活泼生动，并在体验被课文唤醒的英雄情结中，在朗读与复述的言意转换里培养学生的语文意识。经过这样的训练，学生一定会把提取重点词帮助记忆的方法很好地加以运用。

三、“你”“我”关系的直接转化

师：你看，同学们，你们真了不起，不看书就把这么长的故事讲得这么生动。看起来小哪吒的故事已经深科到了每一个人的心中。你喜欢他吗?

生：喜欢!

师：你想做哪吒吗?

生：想!

师：我想，即使一个最懦弱、常受欺负的孩子，也一定在心中做过—个少年英雄的梦。是吗?

生：是。

师：也一定幻想过自己就是一个能够下龙潭、闯虎穴。能够为民除害的英雄。是这样的吗?

生：是。

师：尽管我们在现实中做不了英雄，不过没关系的。我们可以在想象中、在课后继续来讲哪吒的故事，就把哪吒当成你自己，来讲述属于你自己的故事。

[点评]“哪吒”替换成“我”，就是“入乎其中”的发现，快乐着哪吒的快乐，神气着哪吒的神气；“我”讲述“我”的故事，就是“出乎其外”的表达，就在哪吒的故事里，体验、理解着哪吒的同时却也重新认清、理解并发现了自己。

四、与课外阅读的链接

师：其实到了现在，哪吒才只不过是一个七岁(学生齐答)的小娃娃，他的本领远远没有长全。哪吒的故事，想接着听吗?

生：想!

师：还想听吗?

生：想!

师：想听哪吒的故事吗?

生：想!

师：更多故事，请看——《封神演义》(大屏幕呈现封面)。

篇10：《哪吒闹海》教学反思

在执教第二课时时，在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。通过为什么闹?怎样闹?闹的结果如何这三个问题展开我的教学，使得学生感悟到哪吒敢于与邪恶势力作斗争、惩治恶人，从而让老百姓过上太平日子的品质。

课文的二到四自然段介绍了哪吒闹海的.过程，是教学中的重点，课上我放手让学生通过小组合作的方式进行学习，想想哪吒一共闹了几次，分别是怎么闹的。学生用自己的语言说出了哪吒三次闹海的经过，第一次是大闹水晶宫，第二次是打死夜叉，第三次是大败三太子，而且每次闹海，学生都能运用进课文中的动词来说，总体效果较好。学完闹海的经过后，我问学生你们喜欢哪吒吗?为什么?学生都说出了自己喜欢哪吒的理由，有的说哪吒本领高强，有的说哪吒嫉恶如仇，还有的说哪吒富有正义感，为民着想。

鉴于这篇课文是篇神话故事，是训练学生积累、运用语言的能力的好素材，所以我课上让他们自己来讲一讲哪吒闹海的故事，最后让大家来点评哪位同学讲得最好，并说一说理由。这样，课堂就变成了讲故事大赛，学生的学习热情更加高涨了。为了帮助学生讲故事，课上我还播放了动画片《哪吒闹海》的片段，学生看后更加身临其境了，故事也说得更吸引人了。

篇11：《哪吒闹海》教学反思

对问题的分析。(包括：提出这个问题的意图：结合对教材的理解来分析。提问后学生的反应，并简要分析原因。)

可对上述问题逐个分析，也可挑几个问题进行重点分析。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

篇12：《哪吒闹海》教学反思

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；“称霸一方”、“兴风作浪”，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如：“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“机灵”、“一闪”、“躲过”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

篇13：《哪吒闹海》叙事的缺憾

上世纪70年代末80年代初国内的大部分艺术作品还是在政治化叙事的道路上循规蹈矩，而《哪吒闹海》表现出的是一种超越时代的反抗精神。他反抗权威，一个黄口小儿就将煊赫无比的龙族搅得天翻地覆。他反抗体制，纵你神兵天将，纵你龙王玉帝，我打得过就打，打不过，我就死，他甚至比大闹天宫的齐天大圣更决绝。更惊世骇俗的是他反抗父权。中国传统文化中，对父权的反抗是一个禁区，身体发肤皆赐于父母，父叫子死，子不得不死。哪吒刚烈地进行了否定：口口声声不就是给了我性命吗？口口声声不是身体发肤皆拜你所赐吗？我还给你，当着你的面，剑刺刀削。 你给我的，我还给你，待我莲花复生，你若手中无塔，我就要杀你个天地无路。

反抗到了这里，已经达到了顶峰。然而，按照中国古典艺术的传统套路，肯定要峰回路转。所以就有了太乙真人收走哪吒的魂魄，并用莲花折作身体，一个新的哪吒重生了，他征服了龙王，化解了与父亲李靖的矛盾，所有一切奔着大团圆的结局去了。

这个套路完全符合中国人的大众理想：正义必将战胜邪恶，获得最终胜利。但现实又残酷地告诉人们，美好的未来，往往只是自我安慰罢了。这是一种对现实的无奈和妥协，哪吒复活，只是缓和人们心中的悲痛，同时也将悲剧的经典属性拉扯到了庸俗神话故事层面。

我是喜欢喜剧的，但从艺术性和对人的震撼上来讲，《哪吒闹海》完全可以以哪吒的自杀为结局，龙王依旧为非作歹，李靖依旧唯唯诺诺，没有莲花重生，那个踩着风火轮、缠着混天绫的英俊小孩再也不会回来，这才是现实。

篇14：哪吒闹海教学设计

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、联系生活经验理解词语，如“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为”等。

3、掌握课文内容，凭借具体语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、检查预习导入

1、今天我们要来学习第10课《哪吒闹海》，齐读两遍课题。

2、这一篇课文体裁是“神话故事”，板书：神话故事。第8课《蒲公英》、第9课《三袋麦子》的体裁是什么?还记得吗?

3、老师已经布置你们预习过了，这一课生字组的词你会读了吗?大屏出示，每个读一个。

4、认识课文中出现的角色?出示图片。

二、围绕“闹”字品读文章，自由阅读

(一)、学习第一自然段

1、师：课文第一自然段介绍了什么呢?齐读一自然段。

2、理解词语“称霸一方” “兴风作浪”

称霸一方：在一个地方称王,干尽坏事，无人敢管。

兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。比喻制造事端，无事生非。

3、板书“称霸一方、治一治”，师：老师找了两个重点词语，你能把这两个词语连成一句话，说说第一自然段讲了什么吗?想一想，东海龙王父子干了哪些坏事?

4、师：东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。这也是“哪吒闹海”这个神话故事的开端。你能用“因为??所以??”再说一说哪吒闹海为什么要闹海吗?从中可以看出哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。板书：为民着想、敢斗邪恶

5、观看“龙王兴风作浪”录相片断。

师：学了一自然段，你认为东海龙王父子可恶吗?齐读，读出东海龙王的可恶。过渡：哪吒是怎么闹海的?让我们来学习第二自然段。

(二)学习课文第二、三、四自然段。

1、学习第二自然段。

①大屏出示：默读二自然段，找出写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。 ②这些词和课题中哪个词联系得十分紧密?(闹) ③第三主要讲了什么?(大闹东海)

1 ④观看“大闹东海”录相片断

⑤哪吒本领大不大?让我们用赞叹的语气齐读二自然段。

过渡：接下来发生了什么事?请同学们用同样的方法学习课文的三、四自然段。

大屏出示要求：

(1)默读课文三、四自然段，找出描写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。

(2)练习规纳段意。

(3)想一想该怎么读?

2、学习第三、四自然段。

第三自然段：

①对动词。什么叫“机灵”? (机灵：聪明伶俐。)小哪吒的机灵表现在哪几个词?

②练习规纳段意：板书：打死夜叉。

③观看“打死夜叉”录相片断。

④想一想该怎么读?(读出机灵)

第四自然段：

①龙王气得嗷嗷直叫，他会叫些什么?练读三太子的话。哪吒会怎么回答?

②对动词。

③练习规纳段意：板书：制服三太子。

④观看“制服三太子”录相片断。

⑤想一想该怎么读?(读出赞叹语气)

总结：看板书，二自然段写哪吒大闹东海，三自然段写打死夜叉，四自然段写制胜三太子，这是故事的发展。那么结果怎样呢?齐读五自然段。

(三)学习课文第五自然段。

1、齐读。

2、理解“胡作非为”。

3、规纳段意，坂书：结局

过上太平日子

4、还能用哪些词语赞扬哪吒。

三、练习讲故事。