哪吒闹海教案范文

2022-05-30

教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《哪吒闹海教案范文》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：哪吒闹海教案范文

《哪吒闹海》教案

中文一班甘企玮 201012010129

一、教学目标：

1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字;正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。

2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。

3、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。

4、鼓励阅读《封神演义》原著来辅助学习这篇课文。

二、教学重点：

1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字;正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。

2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。

三、教学难点：

1、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。

四、课时安排：2个课时

五、教具准备：生字卡片、词语卡片、多媒体展示

六、教学流程：

(一)导入：

同学们，在上学期我们学了《沉香救母》这篇神话，诚实勇敢的沉香历经艰苦劈山救母。今天我们也一起来学习另一则关于机智勇敢的哪吒惩治东海龙王父子的神话，哪吒闹海(板书题目，突出“闹”字)。

(二)题目

1、提问：“闹”是什么意思?(借助工具书)

哪吒为什么要闹海呢?带着这个问题我们一起来学习第一段。

(三)第一段

1、默读全文3分钟。

2、提问：第一段中有哪些生字词?请用铅笔划出来，并借助工具书，标上拼音。

3、请同学读第一段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

4、游戏环节：开火车读生字词。

5、齐读第一段。提问：(1)“兴风作浪”是什么意思?(借助工具书)

(2)哪吒为什么要闹海呢?

(四)第二段

1、请同学读第二段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

2、小游戏环节：请三位同学比赛都生字词，老实随意抽取一张卡片，最先读出来的同学加一分，最先到五分的同学获胜，并奖励小红花一朵。

3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：

件

混

巨

晃

叉

提问：从字的结构上说，“件”“混”有什么共同点?(左右结构)

以“件”为例：“件”是左右结构，它的部首是左边的单人旁，右边是牛这个字。我们在日常生活中经常说“一件东西”，那么这件东西都是属于人的，所以它是单人旁。又因为古时候人们很穷，牛都是很值钱的东西了，所以古时候人们造字的时候，就把牛作为“件”的一个部分，代表属于人们的一件东西。

每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。

4、展示动画片中《哪吒闹海》与第二段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“摇晃”、“滔天巨浪”、“水晶宫”这几个词语。

5、提问：(1)为什么龙王称霸一方没人向它挑战，只有哪吒站出来了呢?

(2)哪吒是空手来挑战东海龙王父子的吗?他带来了什么? (3)哪吒是怎么闹海的呢?用自己的话来说说。

(4)龙王的水晶宫摇晃起来，龙王是什么反应，做出来什么举动呢?

同学们回答的都很好，接下来我们一起朗读第三段，看看哪吒是怎样大战夜叉的。

(五)第三段

1、请同学读第三段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

2、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：

砍

即

扔

提问：从字的结构上说，“砍”“ 即”“ 扔”有什么共同点?(左右结构) 根据每个汉字特点来教授。每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。

3、通读第三段。夜叉看到一个娃娃在洗澡，随手就拿起斧头朝他砍去，由此证明龙王的蛮不讲理，这种行为也与第一段所说的称霸一方相呼应。

提问：(1)哪吒躲过了这次危险吗?哪吒与夜叉大战的结果如何呢?(躲过了，夜叉被哪吒打死了)

(2)第三段中哪些词语可是说明哪吒的机灵?(身子一闪、随即)

(3) 能给“随即”换个近义词吗?

(六)第四段

1、哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王会有什么样的反应?我们一起来朗读第四段。

2、请同学读第四段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。

3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：纵

左右结构，左边是绞丝旁，右边是从。在练习本上写3遍。

4、展示动画片中《哪吒闹海》与第四段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“原形”“火焰”“气冲冲”这几个词语。

5、齐读第四段。提问：(1)哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王有什么样的反应?(气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒)

(2)老龙王会对三太子说些什么?

(3)裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?

(七)第五段

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?我们一起来朗读第五自然段。

2、借助工具书，理解“胡作非为”这个词语的意思。

3、用钢笔描写课后生字。

学完了这篇课文，有一个问题一直萦绕在老师的心里，龙王父子称霸一方，为什么只有哪吒站出来与龙王斗争呢?在于龙王斗争中，体现出了哪吒什么样的品质特点呢?不知道哪位同学可以解答一下老师的疑惑。

(八)角色饰演

1、请3位同学讲述哪吒闹海的故事。

2、全班4人为一组，分别饰演“老龙王”“夜叉”“三太子”“哪吒”，演绎《哪吒闹海》的神话。

七、结语：

通过学习《哪吒闹海》这篇神话，我们了解了哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神，它三闹东海，成功制服了胡作非为的东海龙王父子，使百姓可以下海打渔，快乐的生活了。我们要学习哪吒的这种精神，在力所能及的范围内，帮助周围有苦难的朋友们。

八、板书：

哪吒闹海

正直

摆、掀、吓机灵

闪、扔、打

勇敢

扔、喷、裹、打

第二篇：哪吒闹海教案设计

《哪吒闹海》是苏教版小学语文第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上了太平日子的事。哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已经扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉，为此我们这堂课重点是抓住关键字词指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过语言文字来感受哪吒不畏强暴的品质。

综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。

本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。教育目标：

1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。

2、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。哪吒闹海教案设计

3、按事情的发展顺序(原因——经过——结果)，展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。

4、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，引导质疑问难。

1、板书课题：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来?(哪吒是一个什么样的人?“闹海”是什么意思?他为什么要闹海?他是怎么闹海的?闹海的结果怎样?)

讲“闹海”是大闹东海的意思。

2、介绍哪吒。

二、初读指导。

1、刚才大家问：哪吒为什么要闹海?是怎么闹海的?闹海的结果怎样?下面让我们通过读书来弄懂这些问题。

2、速读课文，画出以上三个问题的答案。 (1)哪吒为什么要闹海? 学生回答后，板书：东海龙王父子

称霸一方

兴风作浪人们

不敢下海捕鱼

哪吒

治一治

为老百姓出一口气

(2)哪吒是怎么闹海的? 学生回答后，板书：带上法宝(混天绫乾坤圈) 打死夜叉裹住三太子 (3)结果怎样? 学生回答后，板书：再也不敢胡作非为又过上太平日子

【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】

三、练习讲故事。

1、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。 (1)带上法宝：带、跳、取、摆。 (2)打死夜叉：夜叉：钻、砍、死。哪吒：闪、取、扔。 (3)裹住三太子。

三太子：跳、说、刺、现出原形。哪吒：纵身、抖出、裹住。

2、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。

3、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。

【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】

四、作业。

1、给下面词语里带点的字注上拼音。

三太子(

)

哪(

)里

混(

)天绫 ·

· 日子(

)

哪(

)吒

能干(

) ·

· 第二课时

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题(手指)，知道了小哪吒为什么要闹海呢?(出示课件)你能用“因为„„所以„„”的句式来说一说吗?(指名说。)

2、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。

二、新授：

(一)、一闹。

1、哪到吒底是怎样闹海的呢?(板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子)

师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。

2、我们先来看看他是怎样闹东海的? 自由读第二段，并划出哪吒闹海的句子。

从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人?从哪儿看出来的?

3、学生交流。取下混天绫„„

▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢?

“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪;

▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀?出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，(学生摆)真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。

▲“滔天巨浪”什么意思?(出示课件)你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗?(浪还能再大点吗?)这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，(龙宫都撼动了)，本领可真是通天啊!(板书：本领大)

小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)

你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢?

“跳进”(滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊) 感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。

小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。(想象一下龙王会怎么说呢?)真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。齐读：第2自然段。

【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】

4、小朋友，学完了第2自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第2自然段的时候是怎样来学习的?

小结学法。(板书：

1、读;

2、划;

3、想;

4、读。)

5、让我们就用这样的方法来学习课文的

3、4自然段。

出示学习方法，指名读：(1)读一读课文;(2)划出哪咤闹海的句子读一读;(3)从中体会哪吒是个怎样的人?并说说是怎么体会出的?(4)再把体会到的情感读出来。(我们分一分工，

1、2两组学习第3自然段，

3、4两组学习第4自然段，我们进行4人小组合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。)

【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力;大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】

(二)、二闹。

龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢?请

1、2两组来汇报。(出示课件)指名读，小组讨论并交流。(一闪，躲过，随即)

哪吒为什么要闪啊?夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊!

还可以看出小哪吒怎么样?(本领大)从哪看出来的?(一下)怎么会“一下”就打死了呢?(比大山还重)本领大在哪?哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊!(指板书)分男女生读一读。

(三)、三闹

夜叉被打死了，龙王怎么样?(嗷嗷直叫)他会怎么说呀?(真是气急了的龙王)他又会怎么做呢?对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢? 小组交流。(一纵身，抖出;紧紧裹住)

三太子最终结果怎样?(只好)那他原先是怎样的呀?(气冲冲)你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗?(出示视频)让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。

(四)、闹的结果。

1、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，(指板书)小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，(板书：为民除害)

像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。(板书：不畏强暴)

2、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真勇敢;为民除害)

3、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此---引读最后一小节。胡作非为什么意思?(龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为)

三、小结。

被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的?写一写。渔民们早上---，天气怎样?海面上---他们怎么捕鱼呢?傍晚，---渔民们心情怎样?他们会怎样做呢?--- 板书设计：

10哪咤闹海大闹东海

打死夜叉

本领大

不畏强暴

制服太子

为民除害

第三篇：《哪吒闹海》第二课时教案

教学目标：1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：

CAI教学课件、磁铁板书卡片(三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)

教学过程：

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)

师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读课文的

二、

三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象?

二、初读课文第

二、

三、四自然段。

1、生自由读这部分课文

2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?

3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受，你听出来了吗?

A(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受，也想读给大家听

B(如果学生听出来)你能来读读吗?

(2)出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了，再读读这句话(自由读，教师相机指导朗读)。

(3)师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书：闹水晶宫)

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)

(3)带着你的体验再来读读这句话。

(4)师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书：打夜叉)

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

(1)这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗?

(2)读出自己的体会。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(1)根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”

(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

(3)评：他读得精不精彩?

(4)师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗三太子)

2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文，情感升华。

1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子(板书)，想象一下，太平日子会是怎样的一番景象?

2、指名畅所欲言。

3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢?

4、生交流。

五、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。

板书设计：

龙王父子

闹水晶宫

————哪吒闹海

打夜叉

太平日子

兴风作浪

斗三太子

第四篇：32* 哪吒闹海教学设计教案

教学准备

1. 教学目标

1.认识文中生字新词，本课要求会认的字有：妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪等。正确流利地朗读课文，练习默读。

2.引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

2. 教学重点/难点

教学重点

读懂课文内容，理解哪吒后来杀死自己的原因。教学难点

指导学生通过有感情朗读，体会哪吒不畏强暴、保护百姓利益的正义精神。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程

一、导课

小朋友，今天我们要认识一位年纪不大却为民着想、不畏权威的人物，他是——(板书：哪吒)

二、新授

(一)初读课文，整体感知

1.质疑：哪吒闹海，把海搞得怎样?弄得怎样?”自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么?

2.检查生字词

(1)出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

(2)同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。

(3)读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读?摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。

3、检查朗读

(1) 指名分段读课文。其他同学纠正读音。

(2)说一说，欣赏了哪吒闹海这一课，你都想提出哪些问题呢(出示) 哪吒为什么要闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么?

(二)、细读课文第一部分，感悟理解

1. 请小朋友默读读第一部分，出示：他拿出混天绫在水中一浸，海面晃了一下;又用混天绫在水中一搅，海上掀起了大浪，连东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。

(指名读，你认为哪些词很精彩?画出动词：一浸、一搅、东摇西晃这一系列动词，看出哪吒本领很高超。可见作者用词的准确。) (1)指导读好“天摇地动”

(2) 学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

(3)师小结：小哪吒就用混天绫在水里一搅，龙王就吓了一跳，接着他气急败坏，这下水晶宫可天翻地覆了。(板书：闹水晶宫) (4)生齐读该小节

(5)闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒怕吗?哪吒给你留下了怎样的印象?

出示：哪吒连忙一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去，正好打住夜叉的脑袋。别小看这小小的乾坤圈，却比一座大山还重，一下子就把夜叉打死了 (6)从哪些词可以看出小哪吒的机灵?(圈出“一闪，取下，扔”，再次体会作者用词的精炼)

2.学习斗太子片段 (1)师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。但是事情还没有结束，太子敖丙前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段，边读边想：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?(指名说)

(2)真会读书，从你的回答中，老师还听到了个好词，叫“胡作非为”。龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，

那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读，划出关键的词语或句子?

(3)学生自读第四小节。指名读“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。 (4)师：哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

出示：哪吒十分着急，就把混天绫朝敖丙一扔。混天绫化成一团团火焰，把敖丙紧紧围住，让他怎么也逃不掉。

(5)太子的神态和动作又是怎样的?(“举枪便刺”“就是不放过”引导学生体会太子的蛮不讲理。)

(6)师小结：太子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗太子)

3.师：小哪吒为了百姓，打死了太子，让我们看到了小哪吒的机灵和勇敢，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。

4.他实在忍不住心中的愤恨，打死了龙王太子，真是为民——除了一大害呀! 5. 有谁想把第一部分完整地读一读?

(三)学习第二部分读议结合，体会人物品质

1.师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王们，可后来为什么又要自杀呢? 出示句型：因为——所以——

指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。

2.师述：眼看老百姓要葬身水中，哪吒不忍心让百姓受难，毅然挺身而出，承担责任，舍身自杀。百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢? 3.生交流。感受哪吒善良正直、敢作敢当、舍己救人的美好品质，他的壮举令人敬重。

4.让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来大声地读一读。

5.结果哪吒怎么样了呢?

三、练习

找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。

课堂小结

看来大家都很喜欢为民着想，不畏强暴、敢作敢为的小哪吒，想把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗?。

课后习题《哪吒闹海》习题

一、基础题 1.扩词

(1) 件(

)(

)

砍(

)(

)

混(

)(

) 即(

)(

)

(2) 巨(

)(

)

扔(

)(

) (

)

晃(

)(

)

纵(

)(

) 2.组词

(1) 混( ) 叉( ) 砍( ) 即( ) 扔( ) (2)棍( ) 义( ) 欢( ) 既( ) 仍( )

二、综合题 1.近义词

(1)随即( ) 机灵( ) (2)经常( ) 摇晃( ) 2.多音字组词

(1)混 hún (

) hùn ( 兴 xīng(

)xìng (

(2)称 chēng(

)chèng(

三、提高题 1.词语解释

(1)兴风作浪

随即

趁势

(2)胡作非为

方

2.积累

(1)哪吒闹海”中“闹”的意思是

的原因是

(2)哪吒身上的哪些品质值得我们学习。

)

称霸一哪吒闹海

)

参考答案

一、基础题 1.

(1)(文件)(零件)(证件)

(砍价)(砍刀)(砍伐)

(混水摸鱼)(混蛋)(混球)(立即)(即使)(随即) (2)(巨大)(巨人)(巨变)

(乱扔)(扔掉)(扔球)

(摇头晃脑)(摇晃)(晃动)(纵队)(纵身)(纵横) 2.

(1)混(混合 ) 叉(钢叉 ) 砍(砍伐) 即(立即 ) 扔(扔掉 ) (2)棍(铁棍 ) 义(大义 ) 欢(欢乐) 既(既然 ) 仍(仍然 )

二、综合题 1.

(1)立即、机敏 (2)常常、晃动 2.

(1)混 hún (浑浊 ) hùn (混乱 )

兴 xīng (兴奋 ) xìng (高兴 ) (2)称 chēng (称象) chèng(磅秤 )

三、提高题 1.

(1)兴风作浪：兴、作，引起。比喻挑起事端或进行破坏活动。

随即：立刻。趁势：利用有利的形势、时机。 (2)趁势：利用有利的形势、时机。

胡作非为：胡，乱;非，不对。不顾法纪或舆论，任意行动。称霸一方：依仗权势，欺压别人。 2.

(1)搅扰

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼 (2)为民着想，不畏强暴、敢作敢为等

板书哪吒闹海

闹水晶宫本领高超

哪吒闹海打夜叉不畏强暴

斗太子大义凛然

打龙王舍己为人

第五篇：哪吒闹海

《哪吒闹海》教学设计

教学理念

以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。

教学目标

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3. 用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。

对象分析

三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。

内容分析

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。

教学重点

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。

教学难点

学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。

教学准备

搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。

教学方法

为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1. 教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。

2. 让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。

教学过程

一、揭题并质疑

(一) 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗?” (学生齐说：记得，哪吒)

今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。

(二) 学生通读文章

(三) 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢?

哪吒为什么闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么? 出示幻灯片“说一说”的内容

【设计意图】初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

(一) 为什么闹海? 1.哪吒为什么闹海?

(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。) 出示幻灯片

2.真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人?从那些词语中能够感受得到? (称霸一方、兴风作浪) 板书：称霸一方、兴风作浪 3.跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢? 出示幻灯片，公布答案

4. 是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——(齐说)“称霸一方” 5. 读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面?

(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6. 俗话说：“好人有好报”，那坏人呢?(齐说：有恶报)

东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了? (齐说：哪吒) 7. 哪吒决心——(和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气)出示幻灯片 8. 从这里我们可以看出哪吒是怎样的人?(善良、有正义感、勇敢)出示幻灯片

9. 同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。

学生齐读第一段

【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒

(二) 怎样闹海?

闹水晶宫 1. 从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了!

板书：哪吒、闹海

2. 哪一段是写哪吒来闹海的?(齐说：第二段)

咱们把它给读出来。出示幻灯片

3. 从这一段我们不难看出他闹的是哪里? (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4. 他是空手而来的吗? (齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈)

我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么? (齐说：乾坤圈) 缠绕在他身上的是什么? (齐说：混天绫)

5. 作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗?快，看谁找的快! (跳、取、摆、掀、摇)

6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗?

(教师范读：一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。)

7.同学们，你们想读一读吗?谁来读?谁来读的更好?谁还想读? (随即表扬)

【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段

打死夜叉 1. 哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样? (齐说：很丑)

再看看他那斧头，怎么样? (齐说：锋利)

夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么? (齐说：举起斧头便砍)

3. 好，咱们把这一句话读一读

(夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。)

4. 从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点?(只见、举起、便砍) 出示幻灯片说明夜叉是个怎样的人? (轻敌) 出示幻灯片

5. 夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的?

(齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价，齐读。 7. 最后，夜叉的结果是什么? (齐说：被哪吒打死了) 板书：打死夜叉

大败三太子 1. 夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应?同学们把它读出来。

(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的?

(三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。)

3. 老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。 (加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒.....说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。) ....读完了，你们发现了什么? (老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气) 嗯，听得真仔细。出示幻灯片。

通过这三个词说明三太子怎样? (齐说：轻敌)

4. 三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的?请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。

(哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。) 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语?

(“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”) 出示幻灯片说明了哪吒什么? (齐说：勇敢、机敏) 5.哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果?

(大败三太子) 出示幻灯片板书：打败三太子

(三) 闹海的结果是什么?

1. 经过哪吒一闹 (齐说：水晶宫)、二闹(齐说：打死夜叉)、三闹(齐说：打败三太子)(教师一边说一边手指板书) 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样?

2. 齐读最后一小节。板书：人民、过上太平的日子

3. 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么?

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与

4. 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性?

(为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶) 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶