哪吒闹海教学设计

2022-07-10

第一篇：哪吒闹海教学设计

《哪吒闹海》教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读文。

2学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一时

教学过程：

一、自主学习

小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?

2、出示图，你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)

3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题

4解题，质疑(闹：扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?

学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

(1)汇报词语，(出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星)。词语注解等

(2)、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

(3)、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事?。

三、默读文提出问题，合作探究。

、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何?

3、哪吒为什么要闹海?

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。

读文

2读抄词语

第二时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

默读文

2、

3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次?分别是怎样闹的?

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

预备齐——(读第一个题)齐读题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题

四、拓展延伸

、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

(1)学生自己写一写。

(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。

、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

23哪吒闹海

正直摆、掀吓

机灵闪、扔打死

勇敢扔、喷、裹打死

(正义战胜邪恶)

第二篇：《哪吒闹海》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重难点：

1、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2、通过对文章的品读，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教具准备：多媒体课件。教学时间：2课时。第一课时教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字新词，理清文章脉络，弄懂闹海的原因、经过、结果。

教学重难点：理清文章脉络，弄懂闹海的原因、经过、结果。教学流程：

一、创设情境，揭示课题。

1、出示哪吒图片，学生说说对哪吒的了解。百度图片搜索：哪吒图片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%C4%DF%B8%CD%BC%C6%AC&in=13641&cl=2&lm=-1&pn=72&rn=1&di=35313375780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

2、揭题、板题。

10、哪吒闹海

3、齐读课题，师正音，指导读准“哪”、“闹”字。

(设计意图：通过观看图片，说说对哪吒的了解，调动学生已有认知经验，激发学生学习的主动性，使学生对文本形成情真意切的阅读期待。)

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生轻声朗读课文，出示要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文，难读的地方多读几遍。(2)标出自然段序号。

2、检查自读情况。

(1)出示生字新词，指名读。 (2)出示不带拼音生字词。指名读、齐读、小老师教读。 (3)男女生比赛读。百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/9aa04d85b9d528ea81c779e9.html第二张幻灯片

(设计意图：通过多种形式的读，确保每位学生都能正确认读生字，掌握生字的读音，为正确、流利朗读课文，整体感知课文作好铺垫。)

三、再读课文，理清文章脉络，整体感知课文。

1、学生自由轻声地朗读课文，思考：哪吒为什么闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?

百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第四张幻灯片

2、学生交流讨论。

(1)交流哪吒为什么闹海，用“因为„„所以„„”说一说。百度搜索http:///Soft/UploadSoft/201001/2010012209111413.ppt第

二、三张幻灯片

(2)交流闹海的结果，齐读最后一个自然段。 (3)交流闹海的经过。

学生自由汇报哪吒是怎样闹海的，师相机出示“搅龙宫”、“打死夜叉”、“降伏三太子”。

(设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。)

四、指导书写生字。

1、出示生字，学生齐读。

2、学生观察四组字的特点，并说一说。

3、讨论交流书写方法。

4、师重点范写“件、即、叉、晃”。

5、学生描红、临写，师巡视指导，纠正写字姿势。

6、评议写字情况，给写得好的学生画五角星。百度搜索:农远资源库http://ipsm.hner.net/xxpd/kczy/shang/yw/3/05/sj-kebiao/1/index.htm中下载的资源，写字演示。

(设计意图：通过观察字形特点，书写生字，使学生形成积累，教师示范起到榜样作用。)

第二课时教学目标：

1、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重难点：体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学流程：

一、复习提问

指名讲讲“哪吒闹海”的故事。

(设计意图：通过复习了解学生在第一课时学习后的掌握情况，为第二课时的教学寻找基点。)

二、精读感悟

1、学习第一自然段

(1)、默读课文第一自然段，想想共有几句话，分别说了什么?(共两句话，分别说:①东海龙王兴风作浪，害得人民不敢下海捕鱼。②哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。)

(2)、指名回答。

(3)、指名朗读第一自然段，师指导句子中逗号和句号的停顿。 (4)、师小结：哪吒闹海的原因。

2、学习第二至四自然段

(1)、出示课件，生默读第二自然段，思考：“法宝”是什么东西，两件法宝分别是什么?

百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第三张幻灯片

①指名回答，讨论法宝的威力。(两件法宝分别是乾坤圈和混天绫，威力巨大“一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”)

(2)、自读第三自然段，交流哪吒打死夜叉的经过百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第

七、八张幻灯片

①说说哪吒是怎样打死夜叉的。 ②生交流汇报

(3)默读第四自然段，画出写三太子和哪吒的词语。百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第、

十、十一张幻灯片

①生交流汇报。 ②师总结：

三太子：跳气冲冲说刺现出原形哪吒:纵身抖出喷出裹住 (4)师小结：哪吒闹海的经过

3、齐读第五自然段。生介绍闹海的结果师小结：哪吒闹海的结果

(设计意图：此版块的教学，目的通过对课文的理解，弄清楚哪吒闹海的原因、经过和结果，重点学习哪吒在怎样闹海的经过，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。)

三、能力拓展，升华情感

百度搜索：小哪吒主题曲http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%D0%A1%C4%C4%DF%B8%C6%AC%CE%B2%C7%FA]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C9%D9%C4%EA%D3%A2%D0%DB%D0%A1%C4%C4%DF%B8++&si=%C9%D9%C4%EA%D3%A2%D0%DB%D0%A1%C4%C4%DF%B8;;;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=4&size=314572&attr=0,0&titlekey=1514913010,1072727888&mtype=2 听录音，生说说学习本文后的感受?

(设计意图：目的是让学生自我总结课文，说出自己学文后的感受，使情感得到进一步升华。)

四、布置作业

把自己的感受形成文字，写下来。

(设计意图：让学生写感受，培养学生读书写读后感的意识，同时锻炼学生的习作能力。)

板书设计：

10、哪吒闹海

原因称霸一方

兴风作浪

经过夜叉送命太子现形结果百姓过上了太平日子

第三篇：《哪吒闹海》教学反思

古峰二小韩莺妹

《哪吒闹海》是一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣，语言直白，尤以动词居多。针对本课文体特征和富有特色的语言现象，我将本课的教学重难点定为：

1、通过品词析句，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神;

2、体会本文使用连续动词的妙用，初步感受文中反衬的写作方法。教学中，我以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想象的结合，还原人物形象，还原文本画面，激活学生读书的热情。那么如何引导学生积累并运用语言呢?本节课我努力做到以下几点：

一、在品读中积累。

哪吒大闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语来描写哪吒，“跳进、一摆、一闪、躲过、取下”等，先创设情景引导学生找出这些动词，再反复引读，用动作演示读，边读边想等方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，激发学生爱读，乐读的兴趣。如在教学“滔天巨浪”一词时，让学生想象画面，创设情境想象水晶宫摇晃时龙王会看到什么，听到什么，体会滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟哪吒的本领高强，在品读中积累词语。

二、在说话练习中的积累。

在学习完哪吒二闹东海后，引导学生体会作者就是用连续动作描写的方法把哪吒的武艺高强，机灵勇敢写精彩了，然后播放视频设计了一个说话训练的环节，引导学生用上连续动作描写的方法来说几句话，从而达到积累运用的目的，将生活和文本联系起来，学以致用。

三、在讲述中积累词语。

“讲述”是学习神话故事后的一项必要作业，这是刚进入作文起步阶段的三年级学生最缺乏、也最需要的能力。但它应该作为第三课时的主要部分，在第二课中我只能稍作练习。学生在自己组织语言所进行的讲述中，相信他们会将神话故事记得更牢固，词语得到积累，讲述能力也得到了锻炼。另外，本节课四个生字中的“即”和“纵”采用随文识字的方法，因为“即”和“既”学生通常无法辨别，我通过引导学生借助古文字字形和编儿歌的方式引导他们识记，希望他们能有所收获。

反思一节课下来，还有许多不足之处，希望各位同仁多提宝贵意见，谢谢!

第四篇：《哪吒闹海》教学反思

《哪吒闹海》教学反思

很喜欢教神话故事、历史故事类体裁的课文，《哪吒闹海》节选自《封神演义》，动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少，读懂是没有什么难度的。

读到一篇《我的节日》的文章，作者应该是一位大学老师，他说给学生讲课就是过节，上课前可以洗洗澡，除去身上的污垢，换一身笔挺的西装，满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了，也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课，我的学生们也都激情澎湃起来，我要做的，是引他们关注语言，品读文字，发现语文的美妙。

课文的第二部分是重点，有三个自然段，分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子，这三个自然段语言简洁，对于打斗的描写却很精彩，也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写，课文使用了不少动词，以哪吒与夜叉的打斗为例，文中这样描述：

夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，表示动作的词语使用密集，打斗场面描写紧张激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子，划一划表示动作的词语，结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象，如本段中夜叉出来什么样子?该怎么读?哪吒呢?从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是好人，孩子们争相读第一句，表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机灵。为了更好的比较二人的形象差别，本段朗读我也采用了比较读，请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子，请男女生分别读，一比较，声音的变化就体现出来了。

站在以读助写的角度思考，本课的动词使用可以训练学习，于是临时起意，设计了一道写话题：回忆你与别人打架或赛跑、骑车、玩游戏等场景，模仿课文《哪吒闹海》写一段话，用上至少五个表示动作的词语。作业还没有批阅，不知效果如何。