新媒体条件下高职院校学生核心素养的构成要素研究

2022-09-10

新媒体是以大数据背景为基础的, 万物皆媒的新媒体环境, 其中包含多种数字化媒体, 像数字报刊杂志、数字化传统媒体以及网络媒体等。作为新兴概念, 新媒体引起了社会各界的广泛关注, 对其展开的研究也在不断深入。

而核心素养在提出之后, 便得到了教育界的高度认可, 并开始在国内各大高职院校中得到了推广。在新媒体环境中, 高职学生需要具备创新能力、学习能力以及其他核心素养, 为制定出理想化人才培养模式, 保证学生核心素养水平, 我们首先应对核心素养构成要素进行明确。

一、新媒体环境中高职学生核心素养构成要素

(1) 交往能力。按照新媒体环境特点, 学生之间的沟通方式会变得更加多样, 交流已经从原本单向模式, 逐渐转变为了双向模式, 学生会通过微信以及博客等载体, 对自身思想意识进行表达[1]。

但这种交流方式多以虚拟环境为主, 会对学生实际环境交往能力产生直接影响, 所以高职院校需要对学生交流能力进行重点培养, 要对其与人交际能力进行强化。社会的高速变化, 会对学生思维观念产生一定的影响, 因此高职院校应培养学生正视社会变化, 要在树立正确人生观以及价值观的基础上, 顺应时代发展对自身观念意识进行改变, 要在实际与人交流过程中, 不断认识到自身存在的交际问题, 进而不断对自身交际能力进行完善, 确保自身各方面能力都可以得到有效锻炼与拓展, 并可以形成一定水平的团队合作能力与适应能力。

(2) 学习能力。作为事物进步前提, 学习是个体提升自身认知与能力的基础手段, 个体要通过不断学习, 对未知领域知识进行研究与获取, 进而获得相应技能, 保证社会稳定性发展。

所以高职院校要对学生学习能力进行重点培养, 要通过合理教学手段, 使学生可以在老师的引导之下, 对信息进行收集、处理以及运用, 进行达到发现问题、解决问题的学习目标, 确保学生能够真正做到对知识点的内化, 能够在毕业之后快速融入到相应岗位之中, 以获得更大的发展空间[2]。在进行学习能力培养过程中, 高职应改变以往灌输式教学模式, 要按照学生所学专业以及企业实际用人要求, 有针对性的对学生展开学习技巧与方法的传授, 确保学生主观能动性可以得到合理运用, 并要帮助学生树立起终身学习意识, 确保他们的综合素养可以得到切实提升。

(3) 创新能力。新媒体的发展, 使得网络媒体以及手机传媒技术得到广泛应用, 信息传播互动性与实时性更加突出, 各种新型媒体传播形式呈现出了不断涌现的趋势[3]。

在这种背景中, 学生需要拥有一定水平的创新能力, 确保无论时代发生如何改变, 学生都能够适应, 并可以在其中得到稳定性发展。高职要对学生创造能力进行培养, 应在进行日常教学过程中, 渗透大量创新能力培养内容, 要通过任务教学以及小组合作等手段, 不断对学生潜能进行激发, 以保证学生创新能力的切实提升, 确保学生核心素养的养成质量。

(4) 信息处理能力。由于新媒体环境中, 拥有大量移动通信以及互联网等现代化技术, 信息传播渠道极广, 使得信息数据规模呈现出了不断上涨的趋势, 这种现象虽然能够提高学生信息获取率, 但却因为信息真假难辨、信息来源过于复杂, 导致学生在进行信息获取与使用时, 都受到了一定程度的影响[4]。

在这种环境中, 学校需要对学生信息处理能力进行锻炼, 要帮助学生掌握正确的信息筛选方式, 并可以借助特定处理技术, 对信息进行准确分析与运用。同时学校还能加强学生思想政治教育, 要引导他们养成正确的是非观, 能够正确对信息内容进行分析, 确保新媒体技术优势可以得到有效挖掘, 各项信息数据都可以得到合理运用。

(5) 团队合作能力。团队合作能力指的是, 以相同价值理念引导, 通过发挥团队成员个人能力的方式, 合作完成各项任务, 以保证最终工作完成效率。而由于个体脾气秉性之间的差异, 在进行团队合作时, 难免会存在着一定的问题, 成员之间需要彼此调和, 适应对方优缺点, 以保证团队合作持续性。而这些都是现代高职学生需要掌握的能力, 学校要按照素质教育思想, 正确对学生观念进行引导, 使他们可以真正认识到团队合作的价值与重要性, 并要结合实践活动, 让学生能够以小组为单位, 尝试对各项任务进行解决, 确保他们能够逐步适应团队合作方式[5]。同时要帮助学生对小组成员任务与职责进行划分, 并要定期让学生进行角色互换, 确保每位学生都可以体验到不同的工作责任, 以实现学生的全面性发展, 保证最终团队能力锻炼水平。

二、学生核心素养培养策略

(1) 实施多样化培养手段, 实现多元化能力培养。在完成学生核心素养构成要素分析之后, 各高职院校要按照自身教学师资力量以及其他方面实况, 制定出相应的人才核心素养培养方案, 并要对培养手段进行科学化选择。由于高职院校极为注重学生专业技能掌握情况, 因此学校应按照学生专业以及企业用人要求, 确定每一专业培养重点, 并要在此基础上对培养手段以及培养方案进行挑选与制定。学校需要保证, 所培养的人才不仅要具备高水平的专业技能与职业素养, 同时还能拥有良好地持续性发展能力[6]。学校应对人才核心素养培养方式进行不断总结与完善, 要按照各构成要素, 制定出相应的培养方案, 并要按照学生自身特点, 合理对培养手段进行调整, 保证各项培养手段的落实质量, 以逐步完成素养教育目标。

(2) 利用特色活动, 实施核心素养培养。单一的培养方式或者传教式的培养方式, 并不适合新媒体环境中的人才培养模式, 所以各学校要适当对人才培养方式进行创新, 可以通过创建特色活动的方式, 完成各项核心素养培养目标[7]。为达到专业能力以及核心素养培养要求, 学校可以组织专业技能比赛以及创业比赛等活动, 让学生可以在实际准确和参与活动过程中, 自觉对自身专业技能以及相关知识点进行强化与学习, 确保他们可以在创业活动以及比赛名次的驱使之下, 主动对自身存在的问题进行研究与分析, 并可以针对自身不足之处, 有针对性对各项能力进行锻炼, 使他们可以在实践中, 不断提升自身综合能力。同时学校还应定期学生参与各种社会公益活动, 像去敬老院或福利院当义工等等, 让学生可以通过活动实践, 能够逐渐养成乐于助人以及勇于承担责任等优秀品质, 以达到理想的素养培养效果。除组织各种活动之外, 学校还可以通过创建公众微信号以及学校网站的方式, 为学生搭建起可以进行知识获取与互动的平台, 使学生可以通过平台与其他同学进行交流, 并可以从平台中查找到所需知识, 进而实现智能化人才培养模式。

(3) 完善课程体系, 渗透核心素养培养内容。高职院校需要按照新媒体时代特点, 对内部课程体系进行调整, 以将核心培养内容渗透到日常课程教学之中。学校要以学生为主体, 按照社会人才要求以及各专业特征, 对课程安排以及教学目标设定进行改革, 并要提高实践活动教学占比, 要通过各种实践活动, 让学生获得更加优质的学习体验, 进而从中获得更多感悟。同时要打破课程之间的界限, 要将各种素养培养内容渗透到各个课程教学之中, 例如可以在理论教学中加入德育教育以及职业素养教育要求, 可以在技能培养中加入信息处理能力以及交流能力培养等, 进而打造出一体化专业人才培养模式, 以为学生提供更加全面、优质的培养体验。

三、结束语

通过本文对高职学生核心素养相关内容的论述, 使我们对新媒体环境中核心素养构成与培养方式有了更加清晰的认识。各高职院校应按照自身办学宗旨与时代发展特点, 准确对学生核心素养要素进行分析, 并以此为依据, 通过实施多样化培养手段以及合理运用特色活动等手段, 对学生学习能力以及交往能力等进行锻炼与强化, 以实现高质量核心素养培养模式, 确保学生能够在时代竞争中脱颖而出, 从而在社会中得到更好地发展。

摘要：随着素质教育推广不断深入, 核心素养培养意识已经渗透到各个高职院校之中, 各学校都加大了对该培养模式的研究力度, 并开始结合新媒体条件特点, 对核心素养构成要素展开了深入探究。本文也将就新媒体环境中高职学生核心素养培养构成要素展开深入论述, 旨在提高高职学生素养水平, 确保可以为社会输出更多优秀人才。

关键词：交往能力,核心素养,新媒体,构成要素,高职