高等数学认识论文

近日小编精心整理了《高等数学认识论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：在现阶段教育形式下，数学双语教学不仅是教育部对提高教学质量的要求，也是培养高层次人才的本质要求。当前我国高校双语教学仍处于试验与探索阶段，在此的实践与认识不足，本文将从教学经验及现实实践心得中，重点阐述大学数学教学中双语教学通常采用的一些方式和利弊以及一些实践与认识。

第一篇：高等数学认识论文

《高等数学》课程多媒体教学的几点认识与体会

摘要：教学是一门科学，又是一门艺术，是一项需要不断创新的工作。《高等数学》作为一门非常重要的数学基础课程，对于学生后续课程的学习尤为重要。该课程的教学方法、教学手段与课堂组织是否得当直接影响到学生的学习效果。本文结合多年来的课堂教学体会，从授课时的课堂设计、教学手段、学生互动及学科科研等几个方面论述了高等数学教学时的一些体会。

关键词：高等数学;课堂教学;教学效果;教学方法;多媒体教学

大学的根本任务就是培养人才，搞好教学是培养人才的重要基础和保障。而数学教学历来被学界认为是最具挑战性的教学，《高等数学》作为理工类、经济类学生必修的一门重要基础课，这门课学习的好坏，对后续课程，尤其是诸多专业基础课和专业课的学习有着举足轻重的作用。然而，不少学生为如何学好《高等数学》课程伤透了脑筋，加上传统课堂教学和辅助教学技术的局限，使《高等数学》课程成为高校学生反映学习难度较大的课程之一。那么，应如何学好这门课程呢?《高等数学》是一门具有知识结构完善、知识体系庞大、结构复杂、逻辑思维能力强、计算要求高以及运用范围广泛的基础课。根据其内容特点和数学特点，笔者粗谈自己在高等数学教学方面的一些体会与认识，提出《高等数学》教学应注意的几点问题，供同行朋友们参考。

一、教师在教学上应该多投入，多思考

教师要投入足够多的时间和精力研究教学内容，熟练掌握该课程的内容体系。《高等数学》的内容主要包括：以函数为研究对象，借助极限这一基本的数学工具，研究一元(多元)函数的极限、连续、微分与积分以及无穷级数等内容。教师应将各部分内容印刻在脑海中，以达到自如地讲解任何一个知识点。要想取得良好的教学效果，教师需要对教学内容定位准确，内容安排合理，对概念的讲解准确、透彻。必要时引入课堂外的新知识，充实课堂内容，使课堂教学具有导向性和可延伸性。同时，将数学建模的思想和方法同教学内容有机地结合在一起，在某些章节增加应用实例的讲解。比如我授课的对象是机械专业的学生，对《高等数学》课程的需求不同，我在讲授抽象概念之前，尽可能地介绍它们的应用背景或简单例子，为后续专业课打下一个良好的基础。如在讲授“微分方程”这一章时，告诉同学他们在大三的专业课《传热学与流体力学基础》中，就会大量的运用到微分方程的知识。这样一来，课堂内容更生动，能激发学生学习这门课程的兴趣和积极性，学生会更有针对性的学习。学生从中学到了最本质的东西，那就是数学的思想和方法，从而使他们的数学素养和数学能力得到了提高。

二、教师要注意讲课的艺术，师生互动，气氛活跃

《高等数学》的教学是一种无止境的追求。教师在课堂上应使用科学、合理的语言，授课要突出重点、突破难点，采用启发式教学等。同时，讲课声音注意抑扬顿挫，语言生动，要充满激情。为了激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，教师要使用得当的形体语言。抽象的概念往往会让学生手足无措，眼花缭乱，教师要避免“照本宣科”，要形象化地描述抽象的概念和结论。

为了实现课堂教学的互动，教师必须在教学上下真功夫，需要精心设计教学过程中不同阶段能够启发学生思考的问题，在一堂新课中，在什么地方提问什么样的问题，教师要做到心中有数，当然，要时时注意学生的反应。例如，在介绍多元函数重积分时，先启发学生回顾已经学过的一元函数的不定积分和定积分的相关内容;在上习题课时，可以先请学生到讲台上讲一讲这一章所学过的基本概念、基本结论和基本方法，以及利用所学结论需要掌握哪几种基本题型，引发学生思考，学生感到很紧张，注意力自然就集中了。真正激发了学生的学习积极性和主动性，从而让学生主动地参与到课堂教学中来。这种教学方法比单向式灌输效果好得多，同学们加深了对理论知识的理解，而且提高了解决问题的综合能力。

三、多接触学生，重视学生的反馈意见

教学效果是否有效，最终必须要看学生是否在学。教学中，教师要努力理解学生是怎样感受学习的，充分利用课前课后的时间，尽量多与学生沟通，可以问问学生到目前为止对该课程的认识，鼓励他们谈谈对学习的节奏和感悟。特别是多与“差生”交流，鼓励他们在课堂上积极发言，主动参与教学活动。具体操作上，我是这样做的：首先做到每周抽出半天时间面对面给学生答疑、质疑。除此以外，通过网上答疑，新学期开始，创建QQ群，让学生成为群中的一员，通过网上交流，了解学生学习的进展情况，及时发现问题，及时给予帮助，实现异地辅导。将上课用的多媒体课件以及试题解题文档上传到文件共享服务器上，供有需求的学习者下载学习。甚至将某些抽象的数学概念的讲授录制成视频，上传到网上，也就是目前比较流行的“微课”教学。这样一来，就能及时了解学生的实际情况，在教学中才会做到“有的放矢”。从学生中得到的反馈信息，可及时改进课堂教学，这对提高教学效果和教育质量是很有帮助的。

四、开创高等数学多样化的教学，合理利用现代教学手段和工具

教师在上课之前，要进行“充分”的备课。解读教学大纲，明确教学内容。我要教什么?怎么教?事先都要周密考虑，精心设计每一课时、每一个教学环节，对课本上的一些理论知识进行归纳总结与提纯，尽量做到能够以通俗易懂的语言讲给同学们，避免“照本宣科”。一般来讲，我备课的时间是上课时间的四至五倍。教师的教学方法是影响学生学习方式的重要因素，在培养学生的创新能力方面起到重要作用。笔者认为：在教学中可根据不同的内容应用各种教学方法，要注意培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。比如，教师在讲授重积分的内容时，可以比较一元函数不定积分、定积分的内容，采用讲授法讲解重积分的概念等中心内容，用自学辅导法学习重积分的应用等，还可以让学生自由分组，按组活动，根据自己的生活经验，从生活中举一个用二重积分表示的量，这就需要引导学生自己独立寻找相关的网络资源，学生可以将讨论结果通过QQ、博客、课程网站的BBS等发表在因特网上，供同学和网友交流，教师只需给予必要的指导就行了。通过教师把握核心，把握重积分的中心内容，让同学们围绕中心内容进行一些分析问题、解决问题的实践是大有好处的，这样就充分调动了学生的学习积极性，也缩短了教学时间。

近几年来，随着多媒体网络技术以及我校校园网的快速发展，多媒体技术在教育领域特别是在网络辅助教学中得到了普遍的应用。计算机网络及多媒体为代表的现代教育信息技术已经成为推动教学改革，提高教学质量和效率的重要工具和手段。为发挥现代教育信息技术在工科数学辅助教学的作用，改变传统的工科数学辅助教学摸式，激发学生自觉探索和发现的热情，教师要全面了解多媒体教学的特点。

1.多媒体教学优化了教学环境，突破了传统课堂教学的“黑板加粉笔”的局限，大幅度地提高了板书的清晰度，加深了学生对知识的理解和记忆，但它不同程度地限制了主讲人的灵活发挥功能。

2.多媒体教学大大增加了课堂教学的信息量，能够在有限的时间里把更多的知识信息传输给学生，大幅度提高了课堂教学效率，有效地刺激了学生的形象思维能力，使多媒体的教学优势充分发挥在高等数学的教学中。当然，多媒体教学方式需要我们的学生要有较强的接受能力。

3.多媒体教学的内容形式丰富多彩，具体手段变化多。由于它能够提供图文并茂、声像结合、数形结合的直观的教学方式，使得抽象的数学概念、定理等较为枯燥的知识更加形象化，能够激发学生的学习兴趣，因此教师在制作多媒体课件时，应该注意课件的制作质量。在制作课件的过程中要做到层次清晰，话语精练，让人感觉赏心悦目，必要时要通过相应的动画来进行演示，增强课堂授课的情趣。比如，在讲解“极限、连续、导数、微分”这几个概念的关系时，就可以借助PowerPoint路径移动的动画效果来完美展现，而在讲解二重积分的概念时可以采用Authoware软件导入视频，让学生感觉耳目一新。在多媒体教学中，还可以使用数学软件Mathematic，将难以手绘的空间立体图形，通过课堂演示，使学生在计算机上得以实现，这样一来，大大加深了同学们对该知识点的掌握程度。

五、教学与科研有机结合

从事基础课的教学，既要上课又要每周批改大量的作业，但教师仍要投入一定的精力从事科研。著名力学家和力学教育家张福范先生说过，只做教学是做不好教学的。教师必须坚持教学与科研相结合，以科研带动教学水平的提高，学校要多鼓励中青年教师投入时间，开阔学术视野，积极参加与课程相关的国内外学术会议和教学研究活动等。如果科研搞不好，在教学时就会感到功底不深，底气不足。科研与教学经验相结合，可以更新课程内容，使其更符合本专业学生的特点，更加符合同学们的认知规律。以学生为主体，以具体的教学任务为驱动，让学生在应用中学习，在学习中加强对理论的应用，使教学内容富有新意。

参考文献：

[1]张亚阳.对高等数学教学改革的几点思考[J].山西财经大学学报(高等教育版)，2006，(9)：14-15.

[2]虞先玉，朱辉，阮周生.高数复习课多媒体教学模式设计[J].科技资讯，2006，(28)：173-175.

[3]刘桂娟，刘建波.多媒体辅助教学在高等数学教育中的取与舍[J].中国科技信息，2007，(9)：34-37.

[4]黄治琴，王耘，尹丽子.充分利用网络资源提高“高等数学”教学效果[J].高等理科教育，2009，(1)：154-156.

[5]梁瑞.高等数学教学改革探讨[J].数学理论与应用，2011，(31)：126-128.

作者：陈兆英

第二篇：高等数学双语教学的实践与认识

摘 要：在现阶段教育形式下，数学双语教学不仅是教育部对提高教学质量的要求，也是培养高层次人才的本质要求。当前我国高校双语教学仍处于试验与探索阶段，在此的实践与认识不足，本文将从教学经验及现实实践心得中，重点阐述大学数学教学中双语教学通常采用的一些方式和利弊以及一些实践与认识。

关键词：多媒体 双语教学 辅助平台 高等数学

我校通过大学数学双语课程的建设，使学生对大学数学有了一个全新的认识。不仅使学生对高等数学有了更深刻、更全面的了解，而且提起了学生对外国高等数学浓厚的兴趣。接触外国先进数学思想理念，使学生在知识、信息方面和培养模式等方面都受到世界较为先进的方法的感染。并且，现代科学技术迅猛发展，采用多媒体双语教学模式成为数学教学中双语教学方式里的最主要形式，另外，我校构建了一个双语教学辅助平台，为学生提高双语数学知识提供资源支持和学习支持，此为双语教学方式中的最主要辅助形式。本文将重点阐述以上两种教学方式和双语教学实践中所发现的利弊，以及对其的一些认识。

1 大学数学多媒体双语教学的实践与认识

1.1 大学数学多媒体双语教学模式

大学数学多媒体双语教学模式：即充分利用多媒体资源将双语教学融入大学数学教学中。高等数学教育在高级人才培养特别是工科高级人才培养过程中的重要性众所周知。高等数学作为高等院校工科专业学生一门必修的重要基础课程，历来受到人们的普遍重视。随着现代科学技术的进步，高等院校对新型教学模式的需求迅猛发展，现代多媒体教学逐步进入高等院校的课堂，并已成为高等院校教学的普遍形式。加入WTO后，中国高等教育逐步实现国际化。这无疑对我国高等教育的教学提出了更高的要求，高等数学教学模式要适应时代要求，跟上时代步伐，大学数学多媒体双语教学模式的出现也就成为必然。

1.2 大学数学多媒体双语教学模式的利

(1)强化学生学习动机。

为了使学生对高等数学教学有一个正确的认识，增强学生对数学的学习愿望，我们紧密联系学生的专业方向，从教学的实际需求出发，以先进的多媒体教学技术为有效载体，将先进的教育思想和教学理念融入到课堂教学中，让学生认识到数学知识在他们所学专业当中所发挥的不可替代的基础作用，引导学生将个人目标与大学数学学习目标、大学数学教学目标统一起来，最终使学生对高等数学的学习产生持续的源动力。

(2)提高学生学习兴趣。

许多学生认为：“高中是苦出来的，大学是玩出来的。”部分学生又认为数学比较枯燥，在课堂上注意力不集中。多媒体双语教学这种全新的教学方式，能很好地吸引学生注意力，以新颖的方式展示传达教学内容，从而使学生在课堂上注意力更加集中;多媒体教学中稍纵即逝的画面展示可以使学生更具紧迫感，从而帮助他们克服懒惰的陋习。在传统的大学数学教学中，对极限的思想、微元法的思想、研究空间曲面的截痕法等内容，老师只能告诉学生“就是这样”，究竟是不是这样，根本无法在黑板上形象直观地做出演示。现在，利用数学软件包强大的符号演算功能，图形以及Power Point的动画，都能得到直观、生动、形象的演示。通过多媒体呈现给学生的演算和图示更加规范、生动、灵活、美观，扭转数学教学就是抽象、枯燥的理论与没完没了的演绎和推算的刻板形像。将概念、判断、推理融于美感的多媒体课件之中，使课程更富于启发作用、有助思考，让学生便于记忆，印象深刻。多媒体教学还可以帮助学生较快地完成感觉、知觉、表象、想象、思维的全过程，从而调动他们的学习积极性，有效促进对数学知识的掌握。

(3)掌握专业英语知识。

英语是大学生科研和学习中从原版文献资料中获取信息的重要手段。当前除外语专业外，我国在高等教育中忽略了大学生从外语特别是英语原版文献中获取信息的能力的培养。学习英语是一个循序渐进的过程，在教学中使用英文同样能促进英语的学习。通过使用英文电子教案，能在一定程度上增加学生的英语词汇，弥补学生从英语文献中获取信息能力的不足，在一定程度上提高学生的英语水平和查阅外文书籍的能力。

个别老师担心大学数学本身的难度较大，再加上使用外语教学，必将影响教学进度和教学质量，造成学生只注意单词而忽视数学教学。通过研究讨论，我们评为大学数学基本上是一门套用数学符号进行推理和演算的逻辑性很强的学科，其中文字叙述不多，专业词汇也较少，对应的英语语法结构简单。结合教学实际情况，我们采用的是中文教材、英文电子教案、半英半中的教学，学生不会因为双语教学中的语言障碍影响对教学内容的学习理解，因而并不影响教学效果。对教师而言，采用多媒体双语教学将是一个挑战，既要熟练掌握计算机方面的知识，同时又要有一定的外语基础。但是我们必须认识到，开展多媒体双语教学是新形势下教学模式变革的趋势，也对高校教师的能力水平提出了更高要求。

1.3 大学数学多媒体双语教学模式的弊

(1)教学中的均衡。

①双语教学课堂讲授时中英文所占比例的均衡。中文讲多了失去了双语的意义，英文讲多了学生听不懂。

②学生对开设高等数学多媒体双语教学的心理均衡：双语教学要求学生掌握一定的专业英语词汇，一定程度上增加了学生的学习负担。但由于我国高等教育体制等现实原因，学生在双语教学中取得的进步未能在其学业中有所体现。双语教学中使用的原版教材侧重数学概念的直观理解和数学结论的实际应用，不注重解题技巧的训练，无法满足数学竞赛和研究生入学考试等各类考试中学生对于解题技巧的需求，不利于学生应付这些考试，影响学生对多媒体双语教学的兴趣。

③教师对开设高等数学多媒体双语教学的心理均衡：高等数学多媒体双语教学要求教师需要投入更多的精力和时间进行英语教案、多媒体课件的制作，根据笔者的教学经验，其工作量是常规教学的2～3倍。此外，如何借助国际先进的教学理念、教学手段开展教学实践从而更好的服务于中国高等教育中的数学教学也很难把握。

(2)如何处理国外教材与国内教材的差异。

随着我国高校数学教育的不断发展，国内流行的高等数学教材在内容上已经和主流的英文教材不相上下，但也有一些不同之处。以同济版高等数学教材为例，和国外教材比较，不同之处主要表现在：①内容的侧重点不同。多元函数微积分中，国外的英文教材侧重向量的概念、向量场的运算。②知识点排列顺序不同。如，将可分离变量微分方程、一阶线性微分方程散布于一元函数积分学部分，将数列的极限与级数放在一起。③逻辑体系有所不同。原版教材一元函数微积分部分将指数函数、对数函数和反三角函数等超越函数的微积分作为一章集中讲授，而没有与极限、连续、导数、积分基本概念和基本运算同时讲授;单独作为一章集中讲授的还有需要运算技巧的换元积分、分部积分、不定式等。

1.4 高等数学双语教学模式的建议

(1)课件制作以人为本。双语教学多媒体课件的制作以满足教学实际需求为基本要求，围绕教学内容实际、学科特点、学生心理特点，力求作到体系清晰，内容科学完善。在实践过程中可以通过绘制章节知识结构框图，帮助学生清楚地了解章节内容要点和知识结构;编制解题方法流程，培养学生的思维能力和计算能力，提高教学质量。

(2)发挥多媒体教学优势。数学教师要充分挖掘和发挥多媒体教学的便利与优势，熟练掌握使用先进教学技术，在教学中做到生动、易懂，最大程度上弥补传统数学教学在专业知识讲解方面的不足。

(3)做好教材及学生的选择。教材选用满足教学需求优秀的国内外教材，学生选择英语基础扎实、对双语教学感兴趣的学生。事先准备好大量课后辅导材料，课后通过公共邮箱共享，供学习能力强并、兴趣浓厚的学生参考学习。

(4)小班教学，注重反馈。在可能的情况下，尽量采取小班教学，人数以30人以内为宜。加强学生的课堂和课后辅导，循序渐进，教学内容由易到难，教学进度由慢到快。与此同时，注重学生对于教学内容、进度、辅导材料使用情况的反馈，结合反馈情况及时对相关内容进行有针对性的调整。

2 大学数学双语教学辅助平台

我校设计并实现了一个辅助平台，为学生学习提供了资源支持，更为将来学业之路及升学学习提供了帮助。

2.1 大学数学双语教学辅助平台的利

我校通过双语辅助平台的建设，希望能够借助双语教学模式及网络上广泛全面的教学资源，实现中西方教育在多方面的结合，即：实现中国学生勤奋踏实、为人谦虚，与西方教育着重对学生进行智力开发、培养学生的综合能力，学生爱好广泛、视野宽阔、富有冒险精神相结合;实现中国教育要求的知识严密、完整、系统，与西方先进教育理念强调掌握学科知识的内在精神和未来发展方向相结合;实现中国教育强调学生基础知识扎实，与西方教育强调学生学习富于自主、自立、开拓进取精神相结合;实现中国教育求实的作风与西方教育中浪漫的风格相结合;实现中国教育“以学为主，学多悟少”与西方国家教育“以悟为主，学少悟多”结合起来。力求通过网络辅助平台在大学数学的教育方法上有所突破。

2.2 大学数学双语教学辅助平台的弊

此辅助平台的建立还在初级阶段，很多方面还不是很完善，另外，还有很多同学上网不怎么利用学习资源而是玩儿，这就造成了网络资源的严重浪费。因此，在双语教学辅助平台的不断完善过程中还要加大对其的宣传，让更多同学和老师充分利用网络资源，更好更多的学到有用知识。

3 高等数学双语教学的意义

纵观国内外高等数学发展情况，我们不难发现在大学全力搞好高等数学双语教学是非常必要，非常急切的。大学高等数学教育关系到我校与国际高校开展科研交流是否顺畅及是否够深度的问题;关系到我国高等数学未来能走多远，走多深的问题。在大学开展高等数学双语教学的建设是适应大学高等数学发展要求的应时之举，是借鉴国外先进的教学理念、学习先进的教学方法和教育方式的有效途径。高等数学是物理、计算机等诸多学科学习的基础，对高等数学进行双语教学对其他专业课的双语教学将大有益处。

根据统计，全世界70%左右的数学文献是用英语撰写。首先，英语已经成为不同国家数学工作者之间进行交流的基础工具，因此高等数学的英语教学在很多国家受到普遍的重视，数学双语教学被视为学生学习和查询外文资料的必要手段;其次，随着我国高等教育迅速发展，我国高校与国际高校间的交往日益频繁，涉及国际交换生、教师间的交互培训及科研交流等，而数学作为基础课程，也是科研交流的重要组成部分。国内高校数学专业的学生和教师英语表达能力的强弱直接影响到交流的成败，影响到交流能否取得预期成果;再次，当代大学生的逻辑思维能力强，机械记忆力下降。数学作为强调逻辑与推理的一门学科，通过双语教学为大学生学习英语提供了平台，帮助大学生在学习数学的同时掌握相关的英语知识，不失为一种提高学生英语能力的好办法。因此，开展高等数学双语教学必将为我国高等院校的数学教学改革注入新的活力。

参考文献

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[2] 黄建起.多媒体课件辅助数学教学的一些不足[J].数学通报，2002(12).

[3] 袭亚峥.入时与《高等数学》课程的教改[J].数学理论与应用，2001(11).

[4] 邓松海，张惠安，张佃中.高等数学教学中使用英语教材的尝试[J].数学理论与应用，2001(4).

[5] 刘旺梅.大学数学多媒体双语教学的实践与认识[J].数学理论与应用，2003(4).

[6] 马新生.高等数学双语教学的研究和实践[J].高等数学研究，2005(2)：61-64.

[7] 郭玉峰，张秀平，郇中丹.“大学数学双语教学”学生学习情况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010(1).

[8] 许绍元，洪光曙，蒋新华，等.数学专业研究生专业课程双语教学的研究与实践[J].淮北煤炭师范学院学报：自然科学版，2009(2)：76-81.

作者：杜玉利　张理涛　王文静

第三篇：对高等职业教育校企合作的认识

【摘要】 校企合作是发展高等职业教育的一种重要形式，本文结合昆明工业职业技术学院的校企合作，对校企合作的必要性、优点、采取的形式以及需要引起重视的几个问题做了论述。

【关键词】 高等职业教育 校企合作 高技能人才

校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段。高等职业教育被发达国家称作经济腾飞的秘密武器，高等职业教育的成功经验之一就是走校企合作教育的办学之路。昆明工业职业技术学院成立于2002年5月，学院的办学主体是昆明钢铁集团有限责任公司。学院成立5年来，在建设和发展过程中始终坚持“走校企合作教育的办学之路”的办学指导思想，把形成高等职业教育的辦学特色作为学院生存与发展的根本目标依托大企业办学，学校体现了较强的办学优势和特点，而校企合作则是最突出的优点，下面，就校企合作的问题作一些粗浅的探讨。

一、校企合作教育的必要性

校企合作教育在国际上称为“合作教育”，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。高等职业教育实行校企合作教育的重点是在对人才的“教育”上，而不是在科研成果转化、产品与技术的开发和应用上(这应当是普通高校的工作重点)。高等职业技术教育只有通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，才能够达到培养为生产、管理、建设、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才的办学目的，才能真正达到学校与用人部门相结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践相结合的人才培养途径。

走校企合作的办学之路符合昆明工业职业技术学院的办学宗旨。学院的办学理念是培养“学以致用、德优技高”的高技能人才，近年来，我院为昆钢生产第一线输送了一批又一批合格的应用性人才，实现了校企的全方位合作。学校与用人单位的紧密联合，使学校人才培养更加具有科学性、针对性和实用性。

二、校企合作的几点优点

1、使专业培养目标贴近一线需要，推进就业

在合作的过程中，校企共同研究专业的培养目标。昆明工业职业技术学院在专业设置上，根据昆钢发展对人才的需求，以就业为导向，以企业对高技能人才需求为基点，以钢铁冶金行业职业岗位群为依据，不断调整招生专业，发挥企业办学的优势，逐步把专业调整到冶金行业所需专业，从矿石采选到烧结、炼铁、炼钢、轧钢、供辅、物流等各主要职业岗位群，使办学更加贴近企业和行业的需要。由于专业贴近昆钢生产实际，近几年的毕业生普遍受到用人单位的欢迎。

2、促进教师深入一线，提高“双师”素质

由于过去相当长时期受“重理论、轻实践，重科学、轻技术”的影响，传统的高等教育培养的人才，理论有余，实践不足。高校的教师亦如此，在课堂上理论问题能讲得很清楚，到生产实际中解决问题的能力就相对较弱;实验室里出的成果，转化成实际产品就有不少问题。究其原因，并非教师的水平不高，而是深入生产现场的机会太少，解决实际问题的机会太少。校企合作为教师提供了一个极好的平台，教师深入企业第一线，能及时了解和掌握企业高新技术的应用状况;能及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求;能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身工程技术实践素质。

3、有利于建立稳定的实习基地，让学生置身真实生产一线环境

校企合作的一个作用重要是为学校建立了稳定的实习基地，学生能在生产一线真实的工程、技术环境氛围中受到熏陶和感染，在实践中学习，掌握技术、提高能力。昆钢的生产经营各部门、厂矿为学校提供了现成的实习、实训基地;昆钢现已有15个单位作为学校的实习基地。通过毕业生预就业顶岗实习，强化了实践环节，从而保证了人才培养的质量。

三、校企合作教育采取的形式

1、学校与大型企业集团合作

昆明工业职业技术学院的办学主体为昆明钢铁集团有限责任公司，为保证学院持续、稳定、健康的发展，集团公司对学院的发展给予了一系列的配套措施，包括学院资金投入、硬件建设、就业等方面，同时学院也积极抓住机遇、乘势而上，快速发展。在目前国家和政府对高等职业教育经费投入不足的情况下，这是求得高职教育发展的有效途径。

2、学校与企业合作培养人才

这种形式对提高教学质量、办出特色极为有利。如昆明工业职业技术学院根据昆钢集团的需要，为企业培养面向生产、服务第一线所需要的高技能人才，这种合作的特点是：企业方得到了需要的人才，降低了运营成本(不再需进行职后培训，缩短大学生进企业后的适应期)，间接地提高了效益;作为学校能在这一过程中，充分发挥企业的优势，利用社会资源，提高人才培养的质量，真正办出特色，同时也解决了学生就业的问题。

3、企业作为学校的校外实习基地

学校与企业双方签订协议，企业作为学校的校外实习基地。这种形式目前较为普遍，也收到一定效果。如昆明工业职业技术学院的学生实行毕业生预就业顶岗，昆钢的各二级厂矿，为学院提供了广阔的就业场所，，学生在实习中得到锻炼，企业也提高了效益，学院与企业达到了“双赢”目的，收到了实效。

四、需引起重视的几个问题

1、在校企合作中，防止只进行单一岗位技能培训，忽视综合能力的培养

高等职业教育培养的是技术应用型人才，而不是纯粹的岗位技能培训。有的办学单位在实施“产学结合、校企合作”的过程中，片面重视了某一具体岗位的实际操作，而忽视了应根据教学计划的目标，按照实习大纲的要求，使学生全面掌握专业所需的基本能力，要为学生的长期发展考虑。高等职业教育就是要使学生通过在高职院校的学习和企业的实践，使实践能力的培养与专业知识的学习有机地结合起来，使知识、能力、素质得到全面的提升，从而实现人才培养目标的综合要求。

2、与职业资格证书考核紧密结合起来

随着我国职业资格规范化的程度提高，持证上岗成为国家劳动就业制度的一项重要内容。高等职业教育在实施“产学结合、校企合作”的过程中应根据社会发展和劳动力市场的导向，在大学生中全面推行国家职业资格证书制度。倡导和树立学历和技能并重的观念，创造条件使学生的理论知识学习、技术能力培养和职业素质提高三者得以全面发展，使他们在校期间就获得反映其职业能力的职业资格证书，直接进入工作岗位。

综上所述，校企合作加强了学生的岗位适应能力和综合素质的培养，高效率、高质量地推进了高等职业教育的发展。

参考文献

[1] 《高等教育教育教学工作文件汇编》

作者：王红