手机教育游戏在对外汉字教学中应用设计

2022-09-11

设计汉字手机教育游戏的目的是打破只在课堂上学习汉字的枯燥格局, 开发一款针对汉字学习的手机游戏。这样汉语学习者可以在汉语课堂之外的时间里, 随时携带汉字学习的资源, 把手机变成汉语学习的手持移动设备, 把游戏的趣味性融入枯燥的汉字学习之中, 简化汉字学习的难度, 提高学习者的汉语学习兴趣和学习热情。

一、手机教育游戏的特点

(1) 趣味性。手机教育游戏包含文字、图像、声音、视频等学习资源, 由图片和动画组成色彩鲜明的场景, 充满趣味性。在游戏的过程中, 学习者除了感受到游戏的乐趣外, 还可以习得汉字。手机教育游戏改变了沉闷枯燥的学习气氛, 让学习者可以在一种愉快、松弛的状态氛围下, 游戏成为趣味学习的一种手段。学习成为了一种乐趣, 一种想积极主动参与的事情, 学习不再是枯燥无味的劳动, 而是生动有趣的享受。

(2) 教育性。手机教育游戏是一种寓教于乐的教育型游戏, 它能够让学习者在娱乐的同时丰富扩大知识的范围, 加深对于书本上原理、概念、关系的理解[1]。设计手机教育游戏的目的不是“玩”, 而是在“玩”中“学”, 以“玩”促“学”, 学习者在玩游戏的过程中能够获得相应的知识和技能。教育性是手机教育游戏区别于其他游戏最重要的特征。

(3) 便携性。手机具有小巧的体积, 不依赖外接显示器, 就能够独立运行, 十分方便学习者随身携带, 为随时随地的娱乐学习提供了可能和便利, 使汉字学习不受时间、地点的束缚。学习者可以在任何时间、任何地点利用手机游戏来学习, 这样能打破时间空间的限制, 使得学习随时随地、随心所欲, 从而提高学习者学习兴趣和学习效率[2]。

二、手机教育游戏的设计分析

(1) 设计目的。对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分, 学习者需要具备熟练汉字的读音、笔画部件、笔顺规则, 了解汉字的偏旁、部首以及汉字的基本结构, 掌握形声字中声符、形符的特点, 明白表义偏旁独体汉字的特征, 理解常用汉字的意义等能力。汉字具有形、音、义三要素, 一个汉字就是一个形、音、义紧密结合的统一体。针对汉字难读、难认、难记、难写的特点, 借助手机教育游戏进行对外汉字教学, 可以把汉字的教学特性和教学难点形象直观地表现出来, 使动态与静态、声音和图像的结合, 调动学习者多种感官共同作用, 帮助学习者更加全面掌握汉字的音、形、义, 进而加强对于汉字的记忆和保持[3]。

(2) 目标汉字。本文在《汉语水平词汇与汉字等级大纲 (修订本) 》中选取了800个甲级汉字, 并制定调查问卷, 调查对象为50名在西南财经大学国际教育学院和四川大学海外教育学院学习汉语的留学生, 通过收集的调查数据归纳出所有调查对象共同认为难以掌握的汉字。 (同一个汉字, 如果有30%以上人数的调查对象认为难以掌握, 则该汉字可被视为难掌握的汉字。) 最后, 筛选出来40个难掌握汉字按不同的语音、偏旁、部件、结构、笔顺特点进行分类, 作为游戏设计中的目标汉字。

(3) 开发平台。根据四川大学海外教育学院的留学生使用手机几乎为Android系统的智能手机, 所以本项目设计的手机教育游戏所开发的平台主要选用Android, 组成主要分为Linux内核 (Linux Kernel) 、Android运行时 (Android Runtime) 、程序库 (libraries) 、应用程序框架层 (Application Framework) 、应用程序层 (Applications) 等组成部分。而在这些组成部分之中, Android开发接触得最多的是应用程序框架层。发者可以创造出各式各样的应用程序。目前Android开发环境主要由Eclipse集成开发软件, IDE插件ADT和软件工具开发包SDK组成, 可以用来开发Android任何版本上的应用。

这就为本项目的开发提供更加广阔的开发途径和应用领域[4]。

(4) 语言工具。开发语言主要是使用Java语言, 它是一种简单的, 面向对象的, 分布式的, 解释型的, 健壮安全的, 结构中立的, 可移植的, 性能优异、多线程的动态语言, 是现在在手机游戏开发中普遍使用的语言。

三、手机教育游戏的应用设计

(1) 游戏界面设计。游戏界面是指一个计算机游戏软硬件系统中用户可以直接感知的部分, 它为游戏玩家们提供一个有效交流互动的平台。游戏界面可以对玩家在游戏场景中的身份和状态进行及时反馈, 可以说游戏界面是游戏内容与玩家之间沟通的桥梁。此外, 有了游戏界面, 游戏玩家才能实现对游戏角色的具体操控游, 它是游戏玩家在游戏中得到愉悦体验的载体。游戏的界面设计关涉到心理学、语言学、设计学等方面的知识, 是一个非常复杂的系统工程, 这是游戏设计的难点所在。汉字学习难度大且十分枯燥, 所以在教育游戏的设计之中将采用卡通版的风格, 艳丽明亮的色调, 突出游戏活泼生动的特点。此手机教育游戏主要在手机移动终端上运行, 它与以电脑为载体的游戏设计有很大的区别, 因此在设计场景时还应该协调好的宽高比例, 以便于在手机屏幕上更美地呈现。

(2) 游戏进程描述。学习者进入此汉字游戏时, 第一步操作是选择语言 (即学习者第一语言) 。之后, 游戏将进入设置游戏参数的界面。此时, 游戏后台根据学习者选择的参数对游戏进行预设处理, 这使教育游戏的内容分流在相应的框架中进行操作。预设处理完成后的游戏界面将成为关卡选择的界面:字音关卡 (Pronunciation Level) 与字形关卡 (Glyph Level) 。关卡中图形的下面将显示此关卡的分数和游戏完成得进度。不同类型的关卡表示学习者在在字库中抽取的顺序和规则不同, 但游戏呈现的基本模式不不会改变。当学习者选择一个关卡之后, 游戏进入主界面, 在游戏主界面中, 学习者依据游戏模式选择相同类型的字形符号:游戏自主判别两个字形符号之间是否在不受阻碍的情况下能连接, 如果可以连接, 那么消除这两个字形符号。如果无法连接, 则弹出窗口, 进行相应声音和动画提示。

当学习者完成所有消除字形符号的任务, 积分将得到累计, 并进入下一关字形符号的学习。如果所有字形符号没有全部消除, 则重新进行该关卡游戏的学习, 但学习者可退出结束该关卡游戏, 选择进行下一关游戏。

(3) 游戏关卡设计。在手机教育游戏当中的学习者具有游戏与学习双重的任务, 他不仅仅是为了有趣去游戏, 而是利用游戏的有趣减少识记汉字的枯燥, 提高学习汉字的数量和质量。

汉字学习目标隐藏于游戏之中, 游戏是汉字学习的载体, 汉字学习的任务细化在每一个关卡之中。游戏围绕学习者的汉字学习任务而开展。当学习者选择进入游戏时, 最先呈现学习者的是选择关卡。关卡分为字音关卡 (Pronunciation Level) 与字形关卡 (Glyph Level) 两种。这两种关卡分别代表两种不同的游戏模式, 字音关卡呈现的是拼音和汉字结合的游戏模式, 字形关卡则为纯汉字字符的游戏模式。

(4) 游戏反馈。反馈是教学活动中必不可少的环节, 很多学习和教育理论的大家都表示反馈在学习活动中具有重要的地位。良好的教学中, 反馈可以使学习者的积极性得到激发, 通过反馈学习中的漏洞可以得到及时发现, 有助于提高学习的效率, 使学习目标得以有效完成。

一般的学习中, 反馈贯穿学习活动的始终, 并以不同的形式保证学习活动良好进行。