表扬和赏识在课堂教学中运用的反思

新课程改革的核心理念就是为了每一位学生的发展, 让每一个学生的个性获得充分的展示, 在这核一心理念的引领下迎来了新的教学观。在这种背景下, 教育界倡导新的教育理念和教育模式——赏识教育。然而, 表扬和赏识在课堂教学中的运用总体上还处于探索阶段, 所以表扬和赏识在课堂教学的运用中难免出现一些偏差。我在观摩一些公开课、示范课、竞赛课和与同事交流中发现表扬和赏识在课堂教学中的运用, 主要存在以下几个问题。

一、过分的表扬和赏识, 忽视了教师的引导

新课程“十分强调学生的个性化鉴赏、体验、感悟和想象以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流与分享”。因此, 教师在教学过程中让学生充分的体验、感悟和提出自己的见解, 并给予尊重和恰当的鼓励, 能充分发挥学生的主体性、能动性, 是培养学生创新精神和促进学生个性发展的重要举措。可是在实际的课堂教学中却走入了这样的误区:课堂上学生回答了问题就给予很高的评价, 如“真聪明”、“回答得非常好”、“你非常棒”等, 并没有对学生的回答进行分析和评价。这就严重忽视了教师的引导作用, 导致了学生或是各执一词, 或是莫衷一是、无所适从, 不少学生因为截然相反的观点都得到老师的肯定和表扬而感到茫然和困惑, 导致学生价值观混乱, 久而久之在学生心目中难免形成一些错误的价值观。所示, 教师在对学生回答问题中所表现出的勇气、独特的见解和创新意识进行肯定和赏识的同时, 更要充分发挥教师的理想信念的引导作用, 分析解决学生在答题中出现的偏差和不足, 教会他们求真。

二、夸大的表扬和赏识会降低学生对自己要求, 丧失学习兴趣, 阻碍学生潜力的发挥和创新能力的培养

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说, 人性最深切的渴望就是得到尊重和赞美, 心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。表扬和赏识能激发学生的学习兴趣和热情, 恰如其分的赏识更利于学生潜能的挖掘。兴趣是最好的老师, 兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明, 它以认识和探索某种事物的需要为基础, 是学生学习中最活跃的因素。随着学生年龄的增长, 知识的日积月累, 识知水平的不断提高, 他 (她) 们特别渴望得到尊重和赏识。这时表扬和常识就是很好的教育锲机, 这

以发展事业。校园奏响和谐的旋律, 必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要更加珍惜团结和谐的局面, 始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展, 以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐, 把高校建设与发展的各项事业不断推向前进。全力构建稳定、法治、公平、有序、文明、向上、宽松、协调、包容的和谐校园, 培养身心和谐, 健康成长的合格人才, 为建设和谐的社会主义社会贡献一份力量。

参考文献

[1]郭殿昆.构建和谐的校园文化[J].辅导员 (教学就需要老师细心挖掘他们的“闪光点”, 给予他们充分的肯定和鼓励, 树立其信心, 贴近学生的心灵。然而言过其实的表扬和赏识会适得其反, 会使学生飘飘然, 忘了自己是谁, 觉得不费劲儿就可以做得很好, 产生骄傲自满以及对学习浅尝辄止, 出现动机匮乏、兴趣下降、目标丧失, 导致学生降低对自己的要求。因此, 教师在对学生进行表扬时要注意把握时机和“度”, 让学生得到老师真正的而不是形式化的、华而不实的表扬和赏识。

三、廉价的表扬和赏识妨碍学生自信心的培养, 甚至会伤害学生的自尊和情感

教师在教学中给予学生恰当的表扬和赏识, 让学生在老师的肯定和赞许中增强自信心。可是, 在赏识教育理念的广泛影响下, 部分教师的课堂上存在着不切实际的, 空洞的表扬。如不少得到表扬的学生不是因为题答得好或有独特之处, 而仅仅因为回答了一个很简单的问题, 甚至有些学生是滥竽充数或随声附和, 都给予高调的表扬。笔者曾看到这样一个事例:陈老师让五年级的牛昊说《静夜思》这首诗的意思。最后说了一句话:李白坐在床上望看天空中的月亮, 想家了。陈老师说:“非常棒, 真的非常棒!”同学们窃窃地笑。看不出牛昊此时是什么样的心情。课后我试探着问牛昊:“你怎么看待老师的表扬?”此时的牛昊言辞犀利, 毫无上课是的“愣”劲, 他说;“言过其实!不负责任!讨厌!”天哪!学生的反应竟然如此强烈, 这恐怕是老师始料未及的。陈老师的赞美真的有点言过其实了, 在学生看来无异讽刺、挖苦、奚落。这样的赞美往往让学生有失落感, 甚至有怨恨。从此之后, 他不会愿意发言, 更不愿意让老师去夸他。无怪乎有学生说:“他对我赞美, 我觉得那是我的耻辱!”。可见, 学生对这样空泛的、廉价的表扬不屑一顾, 这样廉价的赏识已经伤害到学生的自尊和情感。

总之, 教师在课堂教学中运用赏识教育时要切合实际, 把握赏识的时机, 与时俱进, 不牵强附会, 不生搬硬套, 同时加强相关理论学习, 深刻领悟赏识教育的精髓, 合理运用表扬和赏识, 让学生得到真正的、诚挚的表扬和赏识。真实有价值的表扬, 应该发自内心、符合情理, 在感动学生的同时, 催人奋进, 相信我们撒向学生的阳光定会换来满园春色。

版) , 2010年4期

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(作者单位:重庆邮电大学体育学院)