非常态下语文课堂教学有效性研究

传统教学的内涵界定为“教师的教和学生的学的共同活动”,主要是指“学生在教师有目的、有计划的指导下,积极、主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能,发展能力,增强体质,并形成一定的思想品质”。传统教学是侧重从教师的角度看待教学,强调简单灌输,往往采用“填鸭式”教学方法,不注意或者不会运用帮助学生发展心理技能的办法来进行学习,关注如何使学生接受教学内容, 而没有考虑学生的个人需求和自主权。

非常态下课堂有效教学中的“非常态”是指学生基础薄弱、或民工子弟到另外一个新的环境、或学生家长没有时间和精力关注学生学习等“非常态”情况。

有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效,并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩,而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。

近年来,由于本地生源不断减少,进入我校的民工子女日益增多。

且进入我校的本地学生大多为贫困生、单亲生,更令人担忧的是那些本地学生绝大部分在小学高年级就对学习失去了信心,厌学情绪严重,时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,甚至在行为上也会出现失控的现象。

而面广量大的外来民工子女,也是摆在我们所有老师面前的难题,他们的居住条件往往很差,不少孩子与父母就挤在一间车库里,成长环境令人堪忧,更别说有独立的写字台了。而且他们的家庭教育也存在弱化甚至缺失的情况,父母忙着赚钱养家,大多数孩子放学回家没人管,有些甚至还要自己回家做饭、带弟妹。虽然照我们旧有的思想往往认为越是条件艰苦,越能造就人才。可这样的理论完成不适用于他们,因为这些孩子普遍学习目标不明确,不知道读书是为了什么,整天抱着无所谓的态度,人生没有追求,学习失去了方向。

这些就是所谓的“非常态”。

面对这样的非常态, 迫切需要我们老师提高课堂效率,让我们的课堂教学变得更加有效。由此笔者对语文课堂教学进行了研究,为了提高非常态下语文课堂教学的有效性重点做了以下几个工作:

1重视教学预设,有效处理教材

著名特级教师孙双金老师说过:“上课就像打仗,我们不能打无准备之仗。”打仗之前要考虑好作战方案,上课之前要先备课,这就是它们的相似之处。作战方案考虑得越是详尽,战斗成功的把握就越大。同样的,备课时如果能有精心的预设,教师在上课时就能胸有成竹。可见课堂上的预设是多么重要啊! 预设就是教学前的预测,是教师围绕教学目标而设计的教学环节和程序。它是教师对文本的理解,体现了教师与文本的对话,展示了教师与作者思想的交流, 融入了教师对文本情感的升华,可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。它是教师发挥组织者作用的重要保证,它有利于教师从整体上把握教学过程,使教学能有序展开,从而提高学生学习活动的效率。

那么该如何进行预设呢? 这就要求我们在对教材有充分地理解后,懂得用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题。具体我们可以从四方面入手:(1) 根据教材的重点来处理;(2)根据教材的结构特点来处理;(3)根据教材的构思来处理;(4)根据教学目标来处理。

不管怎样,我觉得要想真正使课堂的学习更高效,课前预设的问题必须简单些,更切合学生的实际。课堂教学如果只是为一部分学生设计,或者实际参与的人只有一小部分,教学的成功将会大打折扣。教师要以各种手段方法,使他们不断品尝成功的喜悦,促成良性循环。

2培养兴趣,有效激发学生的参与热情

“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中 ,首先要注重学生的情感体验, 注重激发与培养学生学习语文的兴趣。譬如,在课堂教学结构中,要注重导入这一环节,以激发学生的兴趣,引导学生积极地体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法, 使每一节课都能给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象,从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣,以实现课堂教学的过程的有效与高效。同时教师对开发学生学习动力必须有正确而充分的认识,多从积极的方面去了解他们,认真研究他们的心理状况,每项活动都从他们的角度去构思和展开,努力适应他们的具体情况,因势利导,让他们从真正意义上理解积极参与课堂教学活动的重要性,并形成自我意识;同时要不断给学生以表扬和鼓励,通过评价唤起学生的学习兴趣,调动他们参与的热情。学生只要动起来了,参与进课堂来,自然能收到相应的效果。

3尊重学生的主体地位,有效促进学生的发展

叶澜教授说:“在课堂里的教师和学生,他们不知是教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展, 教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因此在语文课的教学中我们更应关注的是学生的主体地位,上课的时候要充分的放手,让学生大胆地说,对学生的回答要给予鼓励。譬如, 当学生解答了一道疑难的时候,教师就应当及时作出评价,评价语言要富于变化;当学生思维受阻时,要善于启发诱导,从而促使学生获得成功,使之体验到学习的成功和快乐;当学生回答问题出错的时候,教师也应该首先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后在鼓励他从多角度去思考问题。或者我们也可采用一个问题请多个同学来回答的办法,让学生自主评价,最后教师再作总结性归纳。我相信这样做了以后不但可以激发学生的参与热情, 而且学生在这种广泛的交流中能取长补短,学习他人,认识自我并不断改进自我。

4积极处理反馈信息,有效提高课堂效率

学生的知识是在不断地丰富的, 我作为我们教师除了要知道教给学生什么以外, 我觉得很重要的一点是要了解学生知识掌握的情况,只有了解了这些,我们才能不断地调整教学思路,做到因材施教、因人施教,从而达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的;而作为学生的话你必须清楚自己要学什么,学到了什么,只有了解了自己的知识和能力的发展情况,才能发现自己知识的遗漏并及时复习、改正。

5分层布置作业,提升语文课堂的成效

在充分考虑我校学生的情况下, 我决定采用分层布置作业的方法。通过分层布置作业我可以更加了解学生课堂知识的掌握情况,并针对不同学生的情况布置难易不同的作业,因为在做作业之前我就已经充分考虑到了学生的实际, 所以基本上每位学生的作业都会做,这样更有利于学生巩固知识,提高成绩。同时他们还能通过这样的作业获得成功的体验, 觉得语文也没有想象中的那么难,更能激发他们学习语文的兴趣。

其实,语文课堂教学的高效是语文教学的一个永恒话题,更是语文教学的生命,是我们每一个语文教师都极力追求的目标,它的实现是需要一个过程的, 它取决于教师自身教学艺术的发挥,与取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。不过我相信只要我们努力立足课堂,立足学生,不断学习、不断实践、不断反思,定能拥有一个高效的语文课堂。