本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《科技推广论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：要把水利工作摆上党和国家事业发展更加突出的位置，着力加快农田水利建设，推动水利实现跨越式发展。要搞好水利工作，加快水利现代化建设就离不开水利科技的支撑。
第一篇：科技推广论文范文
农业科技推广中的农民科技素质教育研究
摘 要：现阶段，农业科学技术对农业和农村经济发展的不可替代性已越来越为人们所认知，而农业技术推广和农业技术推广体系作为科学技术转化为农业生产力的桥梁和纽带，也得以不断改进和完善。然而，农业科技推广工作中却普遍存在重技术轻素质、重推广轻教育的问题，这对进一步推广农业技术和发展农村经济极为不利。从这一角度来看，正确认识农业科技推广的教育性具有重要的现实意义。
关键词：农业科技推广;农民科技素质;农民科技素质教育
引言
2012年2月1日，中央一号文件《中共中央国务院关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》中明确指出：必须充分发挥农村的人力资源优势，增加人力资源开发投入，全面提高农村劳动力素质，才能顺利推进社会主义新农村建设。《意见》还指出，要大力开展农业生产技能培训，扩大农民职业教育和技能培训工程规模，努力把广大农民培养成有较强市场意识、具备科技知识、生产技能和一定生产经营管理能力的科技人才。
一、农民科技素质教育在农业推广中的地位和作用
农民科技素质是指农民所掌握的科学文化、技术知识、劳动经验和生产技能等达到的程度以及运用于农业生产实践的熟练程度。包括科技意识、科技常识水平、科技应用能力和科技价值观等。
不管是处于以技术指导为主，把诸多科研成果介绍给农民，使其获得新的知识和技能并在生产中应用，从而增加经济收入的传统农业发展阶段，还是处于通过教育培训、信息传播、咨询服务等方式，将有用的信息和技术传递给农民，帮助其获得必要的知识、技能和观念来有效利用这些科学知识技术和信息以达到增产增收、改善生活目的的现代农业发展阶段，我们不难看出，提高农民的科技素质始终是农业科技推广行之有效的最根本途径。这主要表现为：
1.教育性是农业科技推广的主要特质。不管是从农业科技推广理论角度，还是从广泛的农业技术推广实践来看，其教育性特征都是非常明确的。主要表现在：针对农民，立足实际，通过试验、示范、培训、指导以及咨询服务，把实用的知识、技术、信息传递给农民，以提高農民科技素质，推动农村社会的整体发展。
2.从农业科技推广工作本身来说，农业科技推广过程就是提高农民科技素质的过程。它唯有以提高农民科技素质为最主要目的，帮助农民获取信息、知识和技能，更新思想观念，其所推广的技术信息及相应载体才有可能最快地在最大范围内充分发挥效益。我们应该认识到，农民科技素质的提高是全面、系统、有效的农业科技推广的必然成果。
3.反过来，只有农民科技素质提高，才能真正有效地推动农业科技推广工作。(1)农民科技素质的不断提高，农民科技意识的不断加强，将使农业科技推广工作顺利融入农民的生产生活，农民对新技术、新理念更易于接受。(2)农民科技素质的不断提高，势必大大缩短新科研成果、技术的传播推广过程，大幅提高农业科技推广的社会经济效益。(3)较高的农民科技素质也加大了农民对新技术、新成果的需求，从而极大推动农业科技发明、创新。
二、当前农业推广中农民科技素质教育现状和存在的主要问题
在农业现代化程度不断发展的新形势下，农村经济发展所面临的制约因素已经不仅仅是自然资源的不足、市场经济的激烈竞争，而是农民的素质，特别是农民的科技素质。随着社会主义新农村建设的进一步深入，我国农民科技素质有了很大的提高，但仍然与我国农业现代化和农村经济发展不相适应。根据对公民科学素养的调查发现，发达国家每亩耕地平均拥有一名农业科技人员，农业从业人员中接受过正规高等农业教育的达45%—65%，而我国目前每万名农村人口中平均只有6.5名农业技人员。农村人口平均受教育程度只有六到七年，其中还包括大量文盲。这种农民科技素质普遍低下的状况相对于促进农业科技推广工作，推动农业现代化事业来讲是不容乐观的。而造成这种状况的原因，从根本上来说是因为农民科技素质教育事业的落后，主要表现在：
1.农村教育落后。根据2008年中国统计年鉴数据统计分析处理，农村教育的人员结构和数量(在校人数)如表1所示：
表中以九年制义务教育为主体的农村教育人数(不含高中，7889万人)约占全国九年制义务教育在校学生人数(9940万)的79%，但主要集中在小学阶段，初中阶段教育不尽如人意，高中程度则是凤毛麟角了;根据社会科学院数据统计，截至2008年末，我国农村人口数9.2亿，而以农民学校培训、资格证书和转岗为主的农民素质教育与农民职业技术教育仅为291万人，仅占全国农村总人口的0.32%，约300人中只有1人受过职业技能培训;以农村骨干、农技推广人员和农村基层政府管理人员继续教育为主的农村从业人员继续教育人数为5831万人，仅占全国农村总人口(9.2亿)的6.3%。农村基础教育、职业教育和继续教育的严重滞后，无法满足农村劳动科技文化素质提高的需求，无法适应农业现代化的要求。
2.教育培训资源不足，农民科技培训渠道、形式单一。据调查，现有的农民科技教育培训机构主要是农业广播电视学校、涉农部门的各种职业学校、培训中心以及部分职中。这些培训机构一般只集中在县城或乡镇举办培训班，很少深入农民群体，甚至大部分农业技术培训学校形同虚设。通过全国农村固定观察点数据，我们得知，当前农民接受科技培训渠道主要是自学和农技推广机构(包括农技推广部门、专业协会、龙头企业等)培训。培训形式以现场指导和课堂授课为主。调查还表明，不足三分之一的农民会一年至少接受一次培训，接受过三次以上技术培训的农民更是不足3%。
3.农业科技推广机制的不健全。主要表现在：(1)农业推广相关政策落实不到位。早在1950年我国就颁布了《农业技术推广工作站条例》，后续有1972年的《四级农业科学实验网》、1993年的《农业技术推广法》、1999年的《关于稳定基层农业技术推广体系的意见》及一系列相应的政策规定，再到地方出台的《农业技术推广法》的实施办法等，都从法律上对农业科技推广体系进行了规范和制定，但在这过程中并没有建立起与法律和政策配套的实施机制，在许多乡镇，农业技术推广体系建设基本上被边缘化。(2)以政府指令为主导。长期以来我国农业技术推广手段基本以行政指令为主，习惯于下计划、要项目、等任务，为推广而推广。(3)以技术为导向。目前人们越来越关注科研成果的市场性和实用性，但多凭主观推测，在传统推广模式引导下，无论科研人员还是推广人员，最关注的还是如何把技术成果本身推销给农户，而非市场需求和农民对它的接纳程度(图1)。
三、加强农民科技素质教育、提高农民科技素质的对策和措施
农民科技素质教育是一项系统工程，针对农业推广过程中农民素质教育存在的问题，可以从如下几个方面采取措施：
1.改革农村教育体制。首先要从法制的基础上重视农村教育。其次，要加大农村教育，尤其是成人教育和职业技术教育的投入，增加农民科技培训预算，从政策、资金、科技人员等多方面支持農村科技教育事业的发展。三是建立并完善农村基础教育、中等农业教育和高等农业教育三级体系，使农村义务教育、农民职业技术教育和成人教育实现资源整合共享，全面开展农村教育事业，提高农民的科学文化素质和知识水平。
2.完善农民科技培训体系，增强培训功能。选择部分有条件的中等农业学校和市、县级农技推广中心，以各大农业大中专院校、农业科学研究院为科技依托和教育阵地，建立一批省、市、县逐级推进的农民科技教育示范基地，改善办学条件，提高办学质量，逐步完善农民科技教育体系。以湖南农业大学的“双百”科技富民工程为例，“双百”工程是由湖南农业大学选派优秀科研人员组成一百个科技服务小组，在全省选择相应的一百个农业专业户或涉农专业组织、企业作为示范基地进行对接，组织技术培训和先进实用技术的引进与示范，探索并建立了农业科技推广与科技成果转化、提高农业科技成果转化率、入户率的新途径和新机制。
3.完善农业科技推广机制，建立新的农业科技推广体系。随着农业现代化进程的不断加快，我们知道，单纯由政府组织的以技术为导向的农业科技推广体系已经无法适应农村经济的发展，建立以政府为主导、组织多元化的新型农业科技推广体系才是必然选择。新型农业科技推广体系(如图2所示)建设应以大力调动农户以及企业等社会力量参与农业科技推广工作，逐步形成国家扶持和市场引导相结合、有偿服务与无偿服务相结合的推广体系为目的，坚持推广组织多元化、推广行为社会化、推广形式多样化的特征。
当然，最根本的一点，在市场经济条件下，结合目前我国农民整体科技素质还不够适应现代农业发展需要的客观实际，我们应该认识到，当前农业科技推广提高农民科技素质应始终坚持以利益引导为主，从农民实际需求出发，充分利用大众传媒等便捷有效途径，重点培养农民对科学技术知识、信息的兴趣，帮助农民树立正确积极的科学技术态度和科技意识，锻炼利用新技术、新知识的基本能力，从根本上提高农民科技素质。
作者：陈献群
第二篇：基层水利科技推广发展之路
摘 要：要把水利工作摆上党和国家事业发展更加突出的位置，着力加快农田水利建设，推动水利实现跨越式发展。要搞好水利工作，加快水利现代化建设就离不开水利科技的支撑。但在基层农民甚至水利工作者对水利新科技的掌握程度很不尽人意，水利科技推广工作成效不显著，许多地方的干部职工只愿意做水利工程，不愿意做水利科技推广，感觉水利科技推广没有效益，有时还要倒贴钱，从而导致水利科技推广工作停滞不前。以江苏省东台市为例，就如何发展基层水利科技推广工作谈一点自己的见解。
关键词：基层;水利科技推广;市场化;产业化
2011年中共中央、国务院以一号文件的形式作出了《关于加快水利改革发展的决定》。文件中明确指出“水是生命之源、生产之要、生态之基。兴水利、除水害，事关人类生存、经济发展、社会进步，历来是治国安邦的大事。促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，夺取全面建设小康社会新胜利，必须下决心加快水利发展，切实增强水利支撑保障能力，实现水资源可持续利用。”把水利建设、水利科技摆到了一个新高度。文件发布后各地都掀起了大干水利的热潮，各级政府从思想上都认识到“水利是现代农业建设不可或缺的首要条件，是经济社会发展不可替代的基础支撑，是生态环境改善不可分割的保障系统，具有很强的公益性、基础性、战略性。加快水利改革发展，不仅事关农业农村发展，而且事关经济社会发展全局;不仅关系到防洪安全、供水安全、粮食安全，而且关系到经济安全、生态安全、国家安全。要把水利工作摆上党和国家事业发展更加突出的位置，着力加快农田水利建设，推动水利实现跨越式发展”。要搞好水利工作，加快水利现代化建设就离不开水利科技的支撑。但在基层农民甚至水利工作者对水利新科技的掌握程度很不尽人意，水利科技推广工作成效不显著，许多地方的干部职工只愿意做水利工程，不愿意做水利科技推广，感觉水利科技推广没有效益，有时还要倒贴钱，从而导致水利科技推广工作停滞不前。
一、区域自然概况
东台市位于江苏省中东部，东经120°7′～120 °53′，北纬32 °33′～32°57′。东临黄海，西接兴化、姜堰，南北分别与海安和大丰接壤，辖14个镇和3个经济开发区，2011年人口113万，GDP447.9亿元，财政一般预算收入35.9亿元，土地面积3 225km2，东西最大长度77.8km，南北最大宽度48.3km，东部海岸线长达85km，有广袤的滩涂，县域经济基本竞争力连续十年跻身全国百强县(市)行列。东台市处于亚热带与暖温带过渡地带，气候具有明显的过渡性、海洋性、季风性特点，温和湿润，降水充沛，四季分明，雨热同季，常年平均气温为14.5℃。多年平均面降水量为1 075.8mm。东台境内自然植被有野生灌木、林木(阔叶林和针叶林)、杂草，农作物夏熟以小麦、油菜为主，秋熟以棉花、水稻、玉米等为主，特经作物以大棚西瓜、青椒为主，果树以桃、柿、梨为主，林木主要有杨槐、意杨和水杉，全市林木覆盖率达15%。
二、科技推广存在的主要问题
近年来，虽然东台市水利行政主管部门坚持以科学发展观统领水务工作，十分注重科技在水利改革发展中的引领作用，积极探索新形势下基层水利科技发展之路，在水利科技推广体系建设、科技示范基地建设和重点推广项目实施效果等方面出现许多亮点，为水资源可持续利用、促进地方经济发展、保障粮食安全、实现农民增收提供了强有力的科技支撑。但对照新时期水利现代化建设的要求，水利科技推广工作仍存在以下问题。
1.研究和应用脱节。东台市内是水利科研单位较多的县级市，目前境内有中国科学院南京分院东台滩涂开发研究院、江苏省水利科学研究院沿海分院、江苏省沿海水利科学研究所等科研机构。但由于长期受计划经济体制影响，水利科研院所、科技开发人员重研究、轻应用，重成果、轻推广的现象比较严重。成果的推广转化工作严重滞后于研究开发;很多成果验收鉴定后束之高阁，难以走向市场。科研部门对水利建设急需的科学技术特别是水利基层、水利工程急需的实用技术缺乏全面、深入的了解。开发的成果难以满足实际需要。
2.推广经费不足，体系不健全，机制不完善。目前江苏地市级以下普遍缺乏水利科技开发投入，也没有专门推广资金。急需的科研项目难以立项，已有的优秀成果难以转化推广。东台市也没有专门从事水利科技推广的组织机构，基层水务站虽有水利科技推广的职能，但科技推广工作名存实亡。此外，推广人员缺乏、素质不高的问题相当突出。
3.政策、法规不配套，信息系统不完善。到目前为止，尚未出台水利科技推广转化方面有关办法、规定，推广工作缺少专门的法律法规作为支撑，各地处于自由、松散发展状态。尚未建立水利行业科技成果信息管理系统，成果拥有单位和应用单位之间缺乏有效的信息沟通平台，特别是广大基层单位缺乏获取科技成果信息的有效渠道。
三、基层水利科技推广发展之路
1.搭建平台，促进水利科技成果转化。结合东台实际，着力构建五大服务平台。(1)科技咨询服务平台。大力培育水利科技咨询市场，培养造就一支熟悉咨询业务，善于经营的咨询企业家队伍和专家队伍，引进高素质的咨询专业人才;建立水利科技咨询单位资质档案及信誉档案;建立涉及县级水利行业各条线的行政审批专家库，确立本级审批项目的评审条件和程序;在全市范围内培育和扶植一些信誉度高、业务精和综合实力强的骨干科技咨询单位，并将咨询服务单位的服务项目、收费标准等在网上公布。(2)科技成果转化服务平台。充分利用东台市现有科技成果转化中心的平台，加快推进水利科技成果与该平台的对接，使之成为高等院校、科研院所科研成果在我市转化为现实生产力的桥梁和纽带，促进我市企业创业者和高校科研院所的互动，提高科研成果转化效率，深化产学研合作的层次和水平。(3)科技信息服务平台。在东台市水务局网站、OA网、东台水利通报上设立东台市水利科技信息咨询服务中心栏目，将市内外的水利科研成果及地方政府、企业、农民急需解决的难题及时发布在网上，充分利用现代网络服务功能，打造东台水利科技信息采集、加工、分析研究、信息传播传递的集散地。(4)科技投资服务平台。以东台市水利投资公司为先导，严格按照现代企业制度要求，完善股份制投融资体制，吸引“官方”及民间资金做大水投公司;在东台市兴办各种形式的科技投资公司、科技中介公司、科研机构、科技型企业等，形成民间资本投入为主，水利投资公司投入为辅的水利科技投资体系。(5)科技宣传服务平台。利用市水利学会建立科技宣传服务平台，学会在加强科普工作的同时，定期召开防洪抗旱、水资源保护、水土保持、水工建筑物关键技术应用等技术研讨会，请高等院校、科研院所的专家学者传授环境水利、资源水利、生态水利的新理念、新技术、新工艺，让基层水利科技人员能及时了解、掌握、应用知识。
2.培植龙头，推进水利科技产业化。基层水利科技的推广离不开龙头单位的示范带动作用。首先，制定规划，培植龙头。结合东台水利科技的现状，制定东台市水利科技发展规划，要重点培植一些带动能力强，辐射面广，有一定技术基础和经济基础的水利科技龙头单位及科技产业链。“十二五”期间要重点培植以沿海水利科学研究所为龙头，以乡镇水利站为龙身，以种植大户为龙尾的集农作物灌溉试验研究、农业节水灌溉新技术推广、新型节水灌溉设备、抗旱剂、保湿剂销售于一体的农业节水灌溉技术产业链;培植以市节水办为龙头，以市自来水公司为龙身，以节水型器具经销商为龙尾的集节水器具普及宣传、非节水型器具限制准入、节水型器具销售于一体的生活节水新技术推广产业链;培植以规划办、设计室为龙头，以市水利建设工程有限公司为龙身，以各乡镇水利工程施工单位为龙尾的集水利工程新技术引进、示范、推广于一体的水利工程施工新技术推广产业链。在产业链的培植上注重技物结合、社会效益与自身经济效益结合，保证各产业链能走上健康良性发展的轨道。其次，在资金、项目上给予倾斜。要出台相关政策，每年安排一定的资金对科技龙头单位及其产业链进行补助，并对其科技辐射能力、社会效益进行考核，对成效显著的给予奖励。第三，制定优惠政策吸引市外的高等院校、科研院所、高新技术企业来东台市创办产业链条长、辐射范围广的水利科技龙头企业。
3.创新机制，保障水利科技持续发展。(1)建立推广中心，明确职能。健全基层水利科技推广体系。建立健全职能明确、布局合理、队伍精干、服务到位的基层水利科技推广体系，全面提高基层水利科技服务能力。建立县乡两级水利科技推广机构，强化水利科技推广等公益性职能，按规定核定人员编制，经费纳入县级财政预算。县级水利科技推广中心职能：一是指导乡镇水利技术推广机构、群众性水利科技组织和农民技术人员的水利推广活动;二是指导基层水利技术推广体系的建设和推广工作，为全市水利科技推广体系的正常运行打下良好基础。(2)转变观念，重视科技成果的推广转化。要求基层水利人转变“重工程、轻技术”观念，重视基层水利科技推广工作，结合东台实际大力推广《水利先进实用技术重点推广指导目录》中新技术，从资金、人力、物力上大力支持科技推广工作，引导科技人员深入到生产一线中去，在成果转化和推广上下工夫。(3)建立示范园区，树立样板工程。学习、借鉴农业部门建立示范园区的经验和做法，建立一些水利示范园区，包括：节水灌溉增效示范园区、盐碱土快速改良综合技术示范园区、水土保持高科技示范园区、水资源高效利用示范点、闸站建设示范点、水生态修复示范点等。(4)加强人才建设，保障水利科技持续发展。牢固树立人才是第一资源的观念，把发现、引进、培养和凝聚人才作为水利科技推广工作的基本要求，把为优秀人才创造良好环境和条件作为科技推广工作的重要任务;要建立健全科学合理、运行有效的人才开发培养机制，注重提高水利科技人员综合素质，注重在重大项目中锻炼培养人才，使科技推广人才成材有环境、创业有舞台、发展有空间。
作者：杨延春
第三篇：“创客”型农业科技推广人才培育研究
创客型人才培养与教育以其无尽的价值潜能，对教育系统变革及国家人才战略产生了深远影响，创客型人才培养与教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。创客型人才培养与教育所表现的新的特征为创新人才的有效培养注入了活力。本文就对“创客”型农业科技推广人才培养进行研究。
一、“创客”型农业科技推广人才概述
“创客”这一“潮词”，自李克强总理在 2015 年《政府工作报告》中提出后便迅速走红全国并深入人心。“创客”源自英文“maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。而我国的“创客”主要是指在新兴产业和新业态领域的创新者及其创新行为。 从某种意义上说，广大农村、农民尤其需要“创客”来引领发展潮流。
在创新驱动农业现代化的背景下，无论是资本下乡、农村电商，还是农民工返乡创业，都需要符合农村实际和市场需求的新技术、新思维，需要“创客”将科技、创意带入农业，促进农业发展方式转变，引领农村的发展。
“创客”型农业科技推广就是通过移动互联网、物联网、云计算、大数据等技术手段与传统农业推广进行深度融合，创建了农业推广互联网系统解决方案，为农业科技推广提供一系列服务，形成“管理数字化、业务电商化、发展金融化、产业生态化”的农业推广商业模式。
“创客”型农业科技推广人才勇于创新，拥有新观念、掌握新技术、探索新路径、勇于站在现代农业潮头，努力将自己的创意变为现实的人。“创客”型农业科技推广人才在颠覆传统、突破现状、寻求出路、在广阔天地敢为人先的农业推广人才。他们代表了一种潮流，引领着中国农村弯道超车、科学发展、繁荣再造的大趋势。
二、现代农业催生“创客”型农业科技推广人才
现代农业相对于传统农业而言，是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法进行的社会化农业。在按农业生产力性质和水平划分的农业发展史上，属于农业的最新阶段。当前，破解农业农村深层次的矛盾和问题，迫切需要加大攻坚克难力度，继续深化改革，激发农业新动能。
2015年李克强总理在政府工作报告提出“大众创业，万众创新”。自此掀起了全国的创业浪潮，光是我国每年的高校毕业生多达约700万，更多的新鲜血液注入到创新创业的大家庭之中，这不仅补充了新供给、释放了新需求，还成为稳增长的重要力量。
农村天地广阔，农业潜力无限，是大众创业、万众创新的新空间。返乡大学生和农民工热情高、干劲足、有见识、掌握互联网技术，创业创新浪潮之下，随着有关部门简化审批手续“降门槛”，减征税费“降负担”，加大了财税支持力度，一批批 “创客”型农业科技推广人才正异军突起，大众创业的热潮已经涌向田间地头。
三、“创客”型农业科技推广人才培育
1、与农业科技推广专业教学环节相结合
要在高等院校有效地推广创客教育，与农业科技推广专业相结合是最为重要的路径，虽然很多高校也开辟了众创空间，有些规模、影响都很大，但是大多仍停留在精英参与的层面，受众面不够广泛，参与主要成员多是具有开源软硬件特长的学生，交流与分享局限于“圈内”。与农业科技推广专业结合的创客教育模式，它的主要目标是以创客空间为依托，以创客项目为介质，激发学生的内在兴趣，释放潜藏的创新意识，突破界限融合多学科知识，通过创新创造过程的历练，提升学生的专业实践能力和创新能力，最终培养出适应社会发展需求的应用型创新人才。创客教育要与学校教育各个环节相互渗透，包含基础理论、创意设计、实际操作等环节，突出綜合性、创意性等特点。为让学生重视创客教育，要在各教学环节中融入创客活动，具体来说，可在专业培养方案里明确规定，某些课程的实践教学环节依据专业特点设置创客项目；结合农业科技推广专业实习环节设计创客活动，承认学生在活动中获得的创新成果，可以用来冲抵专业实习学分；结合毕业设计环节策划创客活动，学生可以将创客活动的创新成果作为毕业设计提交，学校制定相应的考核和答辩标准；特别是参与校企合作项目学习的学生，如果在学习环节中能结合企业需求，设计创客项目并取得获企业认同的创新成果，学校应当给予重资奖励。
2、与学分与奖励制度相结合
创客的创造活动发端于兴趣和爱好，他们掌握一定的自生产工具，是热衷于创意的个人设计制造群体。而多数才入学的大学生，有时并不知道自己想要什么，也没有一定的技术基础，所以大多不会主动去参加创客活动，所以学校除了在培养方案中结合专业实施创客教育外，还应当对出色完成创客项目的学生给予政策上的激励：首先，从学校层面出台创客项目创新成果评价体系，结合学分制度，由学生参加创客项目的主从地位、对创新成果的贡献大小来确定获得多少学分，并且可规定学生由创客项目所获学分达到较高分值时，能免修相关课程的学分。其次，学校给予资金支持，很多创客项目开展都需要价值不菲的软硬设备，社会上的众创空间大多靠创客自筹经费，学校开展创客教育设定的创客项目，作为纳入农业科技推广专业课程体系的规定动作，也就由专业建设经费给予支持。对于在比赛中获奖、或创新成果市场化的学生创客，学校要加大表彰力度、给予重奖。
3、与农业科技推广专业师资培养相结合
与所有教育一样，创客教育也是有师资投入问题的。开展与农业科技推广专业相结合的创客教育，就等于在全校范围内铺开创客的创造活动，涉及面这么广，意味着创客师资队伍的数量要大、质量要高。对于主要从事课堂教学的教师来说，是崭新的尝试、也是巨大的挑战。学校要有计划地遴选教师参加创客教育培训，让教师迅速转变角色，从课堂教学的纯讲授者变为创客项目的设计者、引领者、评价者。可将创客师资培养分为基础级、专业级两类，由教师按自身所属学科、对创客技术掌握熟练程度选择相应的培养方案，最为有效的培训方法是，联系国内甚至国外运作比较成功的创客空间，直接派教师去跟踪学习一段时间，学会使用较难的专业工具，了解创客空间的运营流程。回校后，基础级创客教师要求能结合专业设计创客项目，指导学生创新创造；专业级创客教师要具备设立、运营创客空间的能力，并能孵化空间产品产生市场效应。
4、根据农业科技推广专业学生特点分层施教
在高校中实施创客教育应该秉承因材施教的原则，按照三个层次来进行创客教育：一是普及教育，主要在图书馆、大学生活动中心等校园公共服务机构内的创客空间中开展，创客空间的管理者可以设计一些难度不高的创客项目，采用降低创新门槛的方法，吸引更多的学生积极参与创客项目。二是专类教育，把创客空间、创客项目融入到农业科技推广专业课程教学体系中去，创客空间作为综合性实训基地重要组成部分，可以由多个项目空间组成，这样设置的主要目的是，培养创客在专业框架内通过自己动手，寻找问题解决方案并加以实施的能力，在完成项目的过程中，通过创客教师指导训练，或成员之间进行相互指导，使学生了解、掌握一项或几项创客技术。三是高阶教育，在技术力量较强的系院，可设计一些相对高端的创客项目，吸引成熟创客团队进驻创客空间，让其以创客导师或共同创造者的身份参与创客项目，引导学生体验项目从无到有的诞生、成长过程，传授孵化产品、产业的经验，利用自身技能与学生一起开发具有挑战性的项目或产品，帮助学生在创客社区中建立人脉关系。
参考文献：
[1]任平，四川省农产品产业带与农村经济增长关联性研究[J]，农村经济，2008，（11）
[2]杨现民、李冀红，创客教育的价值潜能及其争议 [J]，现代远程教育研究 ，2015（2）
[3]郑燕林，美国高职院实施创客教育的路径分析 [J]，开放教育研究 ，2015（3）
[4]张浩，坚定不移推进创新驱动发展战略[J]，前进，2016，（03）
[5]徐晓兵，农业“创客”是推动“三农”发展的新动能[N]，兰州日报，2017- -4-19
作者：鲍桑