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第一篇：经管毕业论文范文
高职经管专业毕业论文向毕业设计转型的研究与实践
摘 要 毕业论文作为一门综合实践课程是高职经管类专业实现其人才培养目标的重要教学内容，但笔者发现毕业论文已经不能很好地训练和检验学生的综合能力与职业素质，应向毕业设计转型。以国际经济与贸易专业为例，经过细致的分析和研究，构建适应现阶段高职人才培养要求的毕业设计模式。
关键词 高职经管专业;毕业论文;毕业设计;国际经济与贸易
Study and Practice on Converting Graduation Dissertation into
Graduation Design of Economic Management Major in Higher
Occupation Schools//ZHANG Bei
Key words economic management major in higher occupation school; graduation dissertation; graduation design; international economy and trade major
毕业论文是高等学校准毕业生运用在校学习的基础知识和理论去分析和解决一至两个实际问题的实践性锻炼过程，也是学生在校学习期间学习训练成果的综合性总结。撰写毕业论文对于培养高等学校学生具备初步的科学研究能力，使其能够综合运用所学知识分析问题、解决问题均有着重要的意义。因此，与本科相同，一直以来高职经管类专业都是以毕业论文作为检验学生三年学习效果的一种方式。
但是，这是与高职人才培养要求不完全吻合的。高职经管类毕业生作为在“服务和管理第一线”的高级应用型专门人才，从工作岗位出发，用人单位通常不要求其必须具备对专业技术领域的深层前沿性问题进行科研的能力，但是需要其对工作岗位业务流程具备熟练的操作能力，在业务风险上具备较强的分析和解决问题的能力，同时在专业技术问题上具备良好的语言文字表达能力和写作技巧。毕业论文的撰写有助于高职经管类学生运用所学的专业理论知识研究和分析问题并提出解决问题的办法，也能作为对其的一次语言表达和专业研究的基本训练，但是不能很好地为学生三年人才培养的效果作出综合性和总结性的判定。
1 高职经管类专业毕业论文的现状和存在的问题
选题偏重理论性，与实际工作岗位要求脱节，更与专业人才培养目标不符 高职经管类专业学生毕业论文的选题基本与本科生的毕业论文选题一致，多为理论研究型论题，偏重理论，缺乏实践操作的检验，这样的选题根本不能体现学生运用所学知识和技能解决实际工作问题的效果，与实际工作岗位要求严重脱节。此外，高职经管类专业学生毕业论文的选题还会出现多名学生选择同一论文题目，甚至某些论文题目多届准毕业生重复使用的情况，这种单纯的理论陈述型论文与专业人才培养目标严重不符。
只能针对某一个问题进行研究，无法反应学生的综合素质和综合技能 高职经管类学生的毕业论文往往是围绕一个主题来进行论述的，虽然有些学生可以研究到一定的深度，甚至提出有个人见解和现实意义的观点，但是仍然在广度上较为缺乏，更别说覆盖整个专业岗位能力。因此，用人单位最为看重的学生的各项综合素质和技能通过毕业论文是无法锻炼和检测的。
学生写作能力差，对毕业论文完成的认真性和积极性极其缺乏 高职经管类学生的来源决定了其写作能力的不足。他们要么是属于高考的第五批次录取生，要么是属于职高、中专或技校的学生通过对口单招录取的，语言表达基础普遍薄弱。表现为一方面其归纳、总结、提炼和再处理等文字的能力较差，另一方面其对论题的选定、文章的架构、论据的搜集和论点的阐述等方面都缺乏基本概念，因此很难形成自己独立的理论和观点，这就导致他们普遍对毕业论文的撰写缺乏认真思考和积极参与。
毕业论文在理论和思想上缺乏创新性和实践性 一篇优秀的毕业论文在理论和思想上应当有所创新，这就要求学生在撰写的过程中要有自己的独立见解，能够提出新理论、新思想、新观点和新看法。此外，一篇优秀的毕业论文还应当在提出新理论、新思想、新观点和新看法的同时，能够将之拓展到相关领域中运用。以上正是所有论文的核心价值所在。然而，现阶段高职经管类学生的毕业论文在理论和思想上普遍缺乏创新性和实践性，要么简单拼凑，要么重复他人观点，根本达不到通过毕业论文来检验三年学习效果的目的。
2 解决高职经管类专业毕业论文现状问题的措施
基于上述对高职经管类专业毕业论文的现状和问题的分析，清楚地了解到毕业论文已经不再适用于现阶段的高职教育，应当被以学生将来从事的岗位工作过程为导向的专业毕业设计所取代。笔者认为可以从以下几个方面的措施来实现。
将毕业论文向毕业设计转型，以基于岗位工作过程的毕业设计为主体 高等职业教育的人才培养目标是培养应用型高技能人才，因此，综合性和结果性的实践教学环节——毕业论文也应当向基于专业岗位工作过程的毕业设计转型。结合人才培养方案中的就业岗位，依据培养目标，按照相关岗位典型工作流程来设计方案，并融入企业真实案例或真实产品，在设计方案中加入产品调研、市场调研、营销方案设计、客户评估和选择、产品生产或采购成本计算、利润计算、税费计算、往来信函撰写、结汇单据缮制和官方文件处理等方面的内容，不仅可以培养学生专业理论和专业技能的综合应用能力，加强学生分析和解决实际问题的能力，提高学生团队合作的意识，还让学生实现在解决问题中学习，极大地增强他们研究并完成毕业设计的兴趣。
如柳州职业技术学院国际经济与贸易专业的人才培养以外贸业务员为基础培养岗位，在对该岗位进行系统分析后，归纳出该岗位的典型工作任务分为交易准备、交易磋商、合同签订、合同履行和合同善后等模块。由于毕业设计时间上的限制，因此，该专业的毕业设计主要考核学生的交易准备和交易磋商的能力。毕业设计的具体安排分三个阶段：设计方向选择阶段、设计方案形成阶段和设计成果展示阶段。要求学生以小组为单位，合作完成一种产品的出口或者进口流程方案的设计，并在最后对设计过程和设计成果进行总结性汇报。通过该方式能够较好地对学生专业知识、专业技能、社会情感进行综合性检测和评估，并能够通过这样的方式在毕业前向学生指出其弱点和不足，督促其改进和提高。
制订合理的实施方案，加强毕业设计指导的过程性监控 毕业设计的实施方案必须合理可行，因此在制订过程中，必须明确人才培养指导思想，成立专业性的毕业设计实施指导小组，根据整个专业人才培养体系的要求，确定毕业设计中分成讲座、布置、分组、选题、撰写、修改、答辩等七个环节，并对各个环节的时间安排以及毕业设计中所涉及的各个阶段的要求与分值构成进行理性设置和详细说明，最终制订出合理的毕业设计实施方案，并使该实施方案具有较强的指导过程可监控性。每一个环节均严格按照方案中注明的时间节点完成，讲座和布置环节由一位资深的专业教师完成，分组和选题环节由各班学生自行进行，然后根据同一种产品的进口和出口的相关性进行指导教师的分派。而撰写与修改环节则由指导教师和学生紧密合作来完成。为了较好地监控每一位指导教师的工作，指导教师还必须边指导边对指导情况进行记录。为了检测每一位指导教师的工作，毕业设计实施方案中还特别规定答辩与指导相分离，即答辩教师不得是答辩学生的毕业设计指导教师。
此外，系部和学院的相关监管部门还要适时进行各环节的抽查管理，建立起多阶段、多层次的毕业设计评价体系，既对学生毕业设计方案质量进行评价，又对专业组织实施情况以及教师指导情况进行评价，如果出现违反要求的行为，必须做出严肃的处理。为了保证毕业设计方案的有效实施，还应当建设毕业设计过程质量网络监控体系，指导教师均可以通过该网络体系对学生的毕业设计完成情况进行实时跟踪，教务处和系部也可以通过该系统针对各阶段的指标评价体系对毕业设计的各个环节进行监控和管理，而学生也能够通过该体系随时联系指导教师，并针对指导教师的指导工作给予一定的评价和反馈。
如柳州职业技术学院国际经济与贸易专业的毕业设计方案要求由系部、教务处和专业教师(包括专任教师和企业兼职教师)组成毕业设计实施指导小组，系部领导和教务处领导负责监督和管理，专业教师负责实施，毕业设计指导工作完成后还必须由系部、教务处、专业教师和被指导学生纵横交叉性地对每位指导教师的指导工作和学生的毕业设计参与情况及完成结果进行综合性评定。
加强企业指导教师的参与，实现校内、外教师的联合指导 企业专家作为专业工作岗位能力要求的提出者，熟知工作过程中每一个环节的具体要求，聘请他们作为毕业设计的指导教师，能够弥补仅仅由校内专任教师充当毕业设计指导教师的不足。因此，由校外指导教师首先根据企业的实际岗位工作过程设置毕业设计环节，然后由校内指导教师根据人才培养目标的要求提出理论知识考核点，再将以上两个内容有机地结合在一起。这样就能在毕业设计指导过程中充分发挥校外指导教师的作用，帮助学生解决毕业设计过程中出现的有关实际工作业务操作的问题，从而弥补校内指导教师因实践经验不足而造成的在实践和应用方面不能给予学生较好指导意见的状况，极大地增强了毕业设计对职业能力和素质的培养功能。
柳州职业技术学院国际经济与贸易专业已经与多个外贸公司合作，聘请了相关企业一线人才作为毕业设计指导教师，全程参与毕业设计方案制订和指导工作，极大地提高了毕业设计的职业性。
3 结语
高职毕业设计既考核了学生的综合运用能力和职业素质，也反映了高职院校的教育教学水平、管理水平以及教师的科研和职业能力，需要学校、企业、教师和学生四者的共同协作才能优质地完成。针对高职经管类专业毕业设计的现状，必须勇于探索和改革，努力使培养出来的人才符合高职教育目标的要求，符合相关行业企业的要求。
参考文献
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作者：张蓓
第二篇：经管类本科毕业论文质量提升策略
本文首先阐述了经管类本科毕业论文质量的含义及评价体系，认为经管类毕业论文质量评价标准也应包括两大部分内容，即论文的静态质量和动态质量。同时在此基础上分析了影响湖南工业大学本科毕业论文质量的因素，研究发现这些影响因素主要包括管理主体、教师、学生及质量保障激励机制，最后针对这些影响因素，提出了应对之策，即构建完善的毕业论文质量管理体系；强化责任意识，提高教师的指导水平；加强对学生科研能力的培养；加强毕业论文质量评价机制和激励约束机制建设。
本科毕业论文作为高校人才培养的重要构成部分，是锻炼和提高大学生综合素质和创新能力的关键一环，可以说其实施的效果在很大程度上直接影响到高校人才的培养质量，也是其获得学位所必不可少的条件。同时在本科教学工作水平评估中，毕业论文也是一项重要内容，毕业论文质量体现我国高等教育的教学质量。
湖南工業大学经管类专业的发展始于1979年，业已形成以工商管理学为主体，工商管理、公共管理和经济学三大学科协调发展的基本格局，现有全日制本专科学生近5080人。近年来，我校经管类专业在如何加强本科毕业论文质量管理方面进行了一些有益的探索和尝试，也取得一定的成效，但我校经管类本科毕业论文仍存在总体质量不高、抄袭现象屡禁不止、内容空洞、论文过程管理不平衡等诸多问题，为此，亟待提出有针对性的对策予以应对。
一、经管类本科毕业论文质量概念的界定
随着我国市场经济的发展和市场竞争的不断加剧，质量问题日益成为各行各业生死攸关的关键课题。那么质量的含义是什么呢？美国著名的质量管理专家克劳斯比认为质量就是“产品符合规定要求的程度”，根据这一定义，笔者认为所谓本科论文质量其实质就是指毕业论文写作和论文文本所达到某些衡量标准的水平和程度。同时赵英才认为毕业论文质量的衡量标准应包含的评价要素有专业性、创新性、学术性、规范性、科学性等。
毕业论文质量不仅涉及到学生的撰写、教师的指导、培养的目标、学科的科研水平等诸多因素，同时高等院校主管部门的管理绩效对其也产生了不容忽视的影响。从这个意义上讲，毕业论文质量就是学生自身学习能力、教师指导能力、学科科研水平和高校主管部门管理能力等诸多要素相互作用和相互关联的有机统一的过程和结果。所以本科毕业论文质量的评价应以质量为中心，构建全员参与、各个部门协同合作，对毕业论文的前期准备、撰写、答辩等全过程进行有效的质量监控和保障，并借助各种管理方法和手段，使毕业论文质量得以持续改进。基于此，笔者认为本科毕业论文的评价标准应涵盖两个方面的内容：一方面是指论文的静态质量，在此主要关涉到对论文的结果进行质量管理，具体涵盖的内容有形式质量、内在质量和答辩质量。其中形式质量是对论文的结构层次、语言文字以及规范性、标准性、可读性方面所作的具体要求。论文的内在质量则主要是指论文的选题价值及成果价值。而所谓答辩质量则体现在大学生的答辩过程中所展现出来的语言表达能力、应变能力、分析问题能力等综合素质的考核，同时答辩质量的高低也能从一个侧面反映了学校对于论文工作的科学化管理水平。另一个方面，本科毕业论文的评价标准还应包括论文的动态质量，所谓毕业论文的动态质量在此主要是指对论文教学的全过程进行质量管理，对毕业论文的前期、中期和后期进行质量监控，并通过有效的奖惩机制，从而使得毕业论文撰写的过程监控和结果评价得到切实的贯彻。
二、影响湖南工业大学本科毕业论文质量的因素分析
湖南工业大学经管类专业主要包括有经济学类和工商管理学类，涉及的专业有工商管理、市场营销、人力资源管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、会计学、财务管理及金融工程等若干专业，其中由于投资学是2015年新增的专业，目前还没有毕业的学生，所以此次未有统计。本次湖南工业大学经管类毕业论文质量调研采取问卷调查法、访谈法及跟踪调查等方法，其中发放问卷100份，回收有效问卷86份，有效问卷回收率为86%；访谈法则主要是针对湖南工业大学经管类专业毕业论文管理部门负责人及部分参加毕业论文撰写的学生，而跟踪调查则主要对2016届和2017届经管类毕业生的整个毕业论文写作过程进行跟踪调查，并将相关信息搜集整理。
从质量管理系统的角度并结合本次调研的数据，课题组发现湖南工业大学经管类本科毕业论文质量的影响因素主要包括管理主体、指导教师、学生、质量保障激励机制及其他外部因素等。
（一）管理主体
管理主体是承担本科毕业论文管理责任，决定毕业论文工作管理方向和进程的有关组织和人员，由相关的管理人员和管理机构所构成。这里主要由学校及学院等毕业论文管理者和学校教务处、学院教务办及教研室所组成。从此次调查的情况来看，近年来，湖南工业大学从学校层面颁布出台了一系列关于毕业设计（论文）工作的规章制度，这些规章制度的出台对于学校的毕业论文工作起到了很好的宏观指导作用，然而由于学校未颁布对该项工作具体的操作规范和实施细则，而学院本身又未出台更具体的、有针对性的相关管理细则，其结果是一方面导致学生的毕业论文设计（论文）在论文选题、教师指导、成绩评定等关键环节缺乏有效的监管和激励约束机制，其后果是学生毕业论文质量总体水平欠佳，另一方面是导致学校各层级之间职责不清、管理效果欠佳，也直接影响了毕业论文质量的提升。
（二）指导教师
众所周知，指导教师是影响毕业论文质量的一个关键因素。在毕业论文的撰写过程中，指导教师适当的引导、启发对论文质量的高低起着至关重要的作用，不管是从学生毕业论文的选题、资料的收集整理，还是论文的框架结构，直至论文的定稿，都需要指导教师细心的指导。从这个意义上来说，能否充分发挥指导教师的主观能动性是保证毕业论文质量的重要前提条件。在调查中发现，有近92%的学生将自己毕业论文通过及取得优异成绩归结于指导教师的严格监督、主动指导，还有73%的学生认为是教师在论文选题上的科学指导，另外还有80%认为是教师在资料收集上的帮助及研究方法上的指导等，然而同时由于学校生师比偏高、本身科研教学压力较大，以及部分教师在思想认识上的不重视等缘由，仍有约9%的学生认为教师在论文指导过程中不太负责任，对论文的选题、资料的收集及研究方法的指导等方面倾注精力不够，其结果就是导致其论文成绩不理想甚至未通过。
（三）学生
学生是毕业论文工作的主体，在毕业论文的撰写过程中发挥着关键性的角色。学生的学习态度、知识结构、科研素养等方面都直接影响着毕业论文的质量和水平。根据这次的调查结果来看，有相当比例的学生不太重视毕业论文的撰写任务，其中有近80%的学生是在 4 周以内完成其毕业论文，而在两周以内完成的比例也高达 51%，由此可见，学生在毕业论文工作上的时间和精力是非常有限的。同时由于学生缺乏科研的训练，而其自身在自主获取知识意识和能力方面的不足，使其根本无法完成高质量的毕业论文的撰写，而只能依靠东拼西凑来完成任务。
（四）质量保障激励机制
近年来，为促进湖南工业大学本科毕业论文质量的提升，学校制定完善了一系列的规章制度，然而却疏于管理，缺乏行之有效的质量监督保障方法，特别是对于毕业论文的过程管理更是如此，毕业论文的中期管理往往流于形式，而为保障毕业论文质量所制定的诸多规章制度在实际工作中也无法真正落到实处。同时，由于缺乏有效的监控机制，教师的毕业论文工作职责划分不清，使得制定的各项规章制度形同虚设，再加之，学校、学院等各级部门对于毕业论文指导工作出色的教师和毕业论文优秀的学生也缺少物质与精神上的激励，而对于那些不合格的教师和毕业论文不及格的学生也缺乏有力的惩戒措施，以上诸多因素的存在都直接导致了教师和学生对于毕业论文工作的积极性和主动性不高。
三、湖南工业大学经管类本科毕业论文质量提升对策与建议
（一）构建完善的毕业论文质量管理体系
毕业论文质量管理体系顾名思义就是对毕业论文质量进行管理的体系，它主要通过一定的组织形式将组织内部各环节的质量管理行为进行有效的组织。完善的质量管理体系是做好毕业论文工作的重要前提和基础，为此首先应科学构建从学校、学院到系部的三级组织管理体系，明确界定不同管理层级之间的工作职责，制定更为具体和详尽的管理规范和管理细则，其次要强化毕业论文质量控制流程的管理，实施全程质量监控。毕业论文的撰写历经始于选题、经过开题、教师指导、中期检查到最后的成绩评定的全过程，这一过程的每一环节都与完成质量息息相关，并都会最终影响毕业论文的质量。鉴于此，为了提高毕业论文的质量，必须对毕业论文的各个环节进行规范管理，建立一套行之有效的质量监控体系。
（二）强化责任意识，提高教师的指导水平
指导教师在本科毕业论文中作用的真正发挥有赖于其在毕业论文工作中责任意识的強化、指导能力的提高、指导方法的改进与自身修养的加强。由于毕业论文质量的高低在很大程度上取决于指导教师的全程指导，因此毕业论文的指导教师一定要具备高度的责任意识，严谨的治学态度和工作作风。同时高质量的毕业论文还要求有好的选题和创新，而好的选题和创新主要来自于教师的指导。这就要求教师不仅具有系统扎实的理论知识，而且对学术前沿动态有敏锐的洞察力。可以说，指导教师的科研能力和水平直接影响了学生毕业论文的的质量，为了提高毕业论文的质量，培养创新型人才，必须大力提升指导教师的科研能力和指导水平。
（三）加强对学生科研能力的培养
本科教学实践证明，通过加强对本科生科研能力的培养，有利于大学本科教育质量的提高，有利于提高本科生的创新性，有利于学校综合核心竞争力的提高。针对目前湖南工业大学学生现状，学校应该将学生科研能力的培养融入到日常教学中，在培养方案中增设社会调研、论文撰写、课程设计、学年论文、企业参观实习等环节，逐步提升学生的科研素养。另外，还可以通过使学生了解和参与科学研究活动，从而激发他们的科学兴趣，培养他们的科研思维，塑造其严谨的科研态度，使得学生们在思想上、行动上能投入到毕业论文工作中去，继而形成良好毕业论文工作氛围，为本科毕业论文质量评价打下坚实的基础。
（四）加强毕业论文质量评价机制和激励约束机制建设
毕业论文质量评价机制是评价本科生毕业论文质量优劣的尺度和标准，对毕业论文质量有深刻的影响。基于此，湖南工业大学毕业论文质量评价机制的建设，应构建全方位、多层次的适合我校实际的毕业论文质量评价机制。所谓全方位、多层次的毕业论文质量评价机制，不仅涉及参与评价主体的多样化，而且还涵盖评价的角度与方法，也就是说质量评价既应该有结果评价，还应该有论文撰写过程、相关环节的评价以及社会评价等内容。同时还要建立毕业论文奖惩机制。特别是要加强对抄袭现象的处罚力度。当然事后的惩处，震慑作用是暂时的，难有长效，关键是要培养学生的实地调查能力和习惯，让学术诚信内化为学生稳固的信念，逐步培养起求真务实的作风。（作者单位分别为湖南工业大学经济与贸易学院、湖南工业大学包装与材料工程学院）
基金项目：湖南工业大学校级教育教学改革研究项目“经管类本科毕业论文质量提升策略研究——以湖南工业大学为例”（2015B14）；湖南省教育科学“十三诶”规划课题“切块拼接法在教学研究型高校青年教师科研能力培养中的应用研究”（XJK016QGD005）
作者：林常青?肖生鹏
第三篇：经管类高职毕业生就业困境与对策分析
摘 要：以陕西国际商贸学院2019届经管类高职毕业生为研究对象，经管类专业作为陕西国际商贸学院大专业类别，毕业生的就业人数占据全校总人数的26.4%。本文从学生、学校、企业三个层面深入分析经管类高职毕业生的就业困境，提出解决提高经管类毕业生的就业对策。
关键词：经管类;高职毕业生;就业现状;就业困境
为全面深化职业教育改革，2019年国务院常务会议通过《高职扩招专项工作实施方案》，明确高职扩招100万人的相关要求。就业形势分析报告显示，2019年应届毕业生数量高达835万，远高于2018届毕业生，再创历史新高，经管类高职类毕业生的数量也是逐年攀升。
一、2019届经管类高职学生就业概况
(一)基本数据
陕西国际商贸学院2019年经管类毕业专业有会计、人力资源管理、酒店管理、工商企业管理、物流管理、电子商务、国际贸易实务、药品经营与管理、市场营销、投资与理财、旅游管理11个专业。2019届毕业生人数达988人，会计、电子商务和市场营销专业生源所占比例较大，分别是31.17%、15.79%和14.47%。实际就业总人数913人，总体就业率为92.41%。其中，就业协议就业745人，所占比例81.6%，专升本142人，占比15.6%，出国留学6人，占比0.66%，自主创业20人，占比2.14%。
(二)就业特点
2019届经管类毕业生在就业过程中，呈现出如下特色：
第一，2019届经管类毕业生就业率整体提升，但专业之间就业率呈现差异化。由于近几年人们生活水平的提高，对于休闲文化的需求越来越高，学校建立旅游管理专业实习就业基地，保障了该专业22名毕业生100%就业;工商企业管理专业学生对口实习岗位较少，实习实践机会缺乏，毕业时受市场需求、工作经验、学历限制等原因，就业率只有87.69%。
第二，毕业生就业仍以企业为主，高质量就业学生人数有限。经管类高职毕业生在就业中大多数选择求职门槛低的发展中的小微企业就业，更能实现就业过程中的再就业。而像政府机关、事业单位、国企等单位，招录学历条件往往是本科起步，经管类高职毕业生大多数会被拒之门外。2019届经管类毕业生中就业单位类型中企业占比为80.72%，其中国有企业占3.5%，民营企业占77.22%，事业单位占2%，民营企業中仍以小微企业为主。
第三，2019届经管类高职毕业生专业对口就业率较低，部分专业毕业生工作性质与专业无关。2019届经管类高职毕业生取得专业资格证的学生仅占5.6%，多数学生专业基础不够扎实，实践技能不强。在就业过程中常常忽视个人学科专业性，盲目从众、只看重薪资待遇，而忽略专业性实践，造成就业专业对口率较低。
二、2019届经管类高职毕业生就业困境
(一)学生层面
(1)学生综合素质下降。陕西省从2015年开始实行陕西省普通高等职业教育分类考试招生，逐年增加分类考试招生比例。2015年分类考试招生人数占高职招生计划的30%至2019年完全放开分类考试招生比例，陕西国际商贸学院2019届属于分类招生经管类高职毕业生占毕业生总人数的62.7%。绝大多数分类招生的学生文化基础薄弱，学习能力较差，就业意识欠佳，导致无法顺利就业。
(2)专业技能不强。经管类高职学生采用“2+1”培养模式，在校学习时间仅为两年。由于学生学习基础差，学习欲望较小，取得国家专业资格证的学生较少，参加专业技能比赛人员更是有限，造成部分专业学生取得专业技能资格证的学生仅占专业总人数3.6%。学生专业性不强，不能达到企业到岗即用的要求，导致专业对口就业时出现困难。
(3)抵触心理产生。在“2+1”模式的人才培养模式中，在实习实践环节中，部分学生不愿意接受学校提供的校企合作单位进行实习。在学生固有的观念中，学校提供的企业不够优质，岗位类别有限，或者不具有针对性，不利于个人的个性化发展。在实习活动中，学生产生抵触心理，不愿到校企合作单位，更倾向于家人介绍工作或者自己求职。
(4)诚信意识缺失。经管类高职毕业生在大三实习时，学院根据专业类别安排学生到校企单位进行顶岗实习和毕业实习。学生在实习单位频繁出现无故离职，诚信意识缺失，职场适应性较差，造成企业人才培养成本加大，校企合作效果受影响。
(5)就业观念薄弱。学校就业科每年组织专场招聘会100余场，专场招聘会20余场，二级学院2019年组织招聘会12场，为学生提供就业绿色渠道。未就业学生在辅导员的招聘会动员下，仍出现在宿舍打游戏、睡觉，不积极应聘的情况。
(6)就业压力加大。2019年毕业生人数再创新高，经管类专业在综合性大学、财经类大学中较为普遍，经管类的工作岗位技术性难度不高，在人才市场中出现供大于求，薪资待遇满意型、专业对口型工作岗位出现“一职难求”的局面，面对经管类的毕业生相互竞争，很多人出现就业压力。
(二)学校层面
(1)就业指导力度较小。学校虽然开设就业指导课，代课教师求职经验不够丰富以及教学理论不够扎实，学生对于就业指导课不重视，课程内容过于形式化，授课地点也仅局限在教室，不能真正帮助学生获得求职技能。
(2)“粗放式”就业服务。毕业班辅导员负责所带200余名毕业生的就业工作，在整个的就业过程中，从就业政策宣传、招聘会动员、就业指导等一系列的就业服务均由辅导员落实完成。在整个就业服务活动中会精力不足，不能做到每个学生的精准化、个性化就业服务。
(三)企业层面
(1)招聘岗位与专业不符。经管类毕业生所学知识较为广泛，在就业中可供选择的工作岗位较多，但是在毕业生就业时常常出现专业技能和招聘岗位不够吻合。在校企合作单位中，一些行业对于实习生要求较为宽泛，例如文娱行业对学生的实习不做专业限制，并不能达到专业技能提升，对口就业的目的。
(2)企业与学校融合不够深入。在校企合作的单位中，大多数企业都是中小微民营企业，发展时间短，人才发展机制不完善，毕业生在工作中缺乏明确的发展晉升途径，造成毕业生就业不稳定。学校与企业的校企合作仅是停留在为企业输送实习生，没有在学生人才培养方案中涉入企业文化、行业知识、专业技能的培训，学生对于企业的认可度、忠诚度不高。
三、提高经管类毕业生就业质量对策
(一)学生层面
(1)丰富第二课堂，提高综合素质。高职学生的高考分数相对较低，导致部分就业单位认为学生整体素质低。高职经管类学生在校期间学好专业课的同时，通过第二课堂提高综合素质。丰富大学生第二课堂活动，利用课余时间增加学生在文体活动、兴趣爱好、创新创业等方面的实践机会，树立正确的三观、培养良好的交际与协调能力，建立积极向上的就业心态。
(2)强化基础知识，夯实专业技能。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高职教育以培养生产、建设、服务、管理第一线高端技能型专门人才为主要任务。高端技能型专门人才不仅要求具有扎实的专业理论知识，而且更强调专业的应用性与实践性，以适应社会发展中日益细化的职业岗位要求。高职经管类学生专业课程学习任务根据生源质量、学生综合素质、班级学生状态有序推进，做到精准施教。以强化专业知识为核心，以专业技能比赛为抓手，以校内综合实训实践为举措，提高专业实训室利用率，多渠道提高学生专业实践技能，加强学生的动手操作能力。
(3)增强诚信意识，树立正确就业观。高职经管类学生对就业岗位、薪资待遇抱有很高的期待，导致部分学生不愿意从基层做起，对工作状态、工作环境、工作岗位不满意，消极怠工，无故离职。毕业班辅导员需要对学生进行就业心理辅导，帮助学生认清就业现状以及自身的就业优劣势，增强诚信意识，培养吃苦耐劳精神，树立“先就业，再择业”观念，避免学生出现“眼高手低”的就业困境。
(二)学校层面
优化就业课程建设，贯穿高职学习阶段。在就业指导的课程建设中，始终坚持把就业指导贯穿高职学生人才培养的始终，做到理论知识与实践相结合，优化考试结构，更加注重实践的考核。教师要从思想上重视此门课程的授课，不再将此视为“公共课”。从学生大一刚入校时，结合学生自身特点，帮助学生做好职业生涯规划，树立发展方向。根据不同学期，授课内容结合当下就业环境，授课过程循序渐进，如，职业生涯规划、职业技巧、创业技巧、就业政策等，让学生逐步吸收，内化于心。同时，教师上课的形式、地点也不能仅在教室，多实地进行实践，才能让学生掌握就业求职等技能。
(三)企业层面
明确招聘要求，完善选人机制。企业招聘岗位要与学校的专业特色、学生学历、综合素质相匹配。坚持科学选人用人，把优秀的学生放到合适的工作岗位上，发挥学生专业优势，提高学生的就业率，避免人才流失。
四、结语
本文基于陕西国际商贸学院2019届高职经管类毕业生的就业困境研究，提出学生在综合素质、专业技能、就业观念、诚信意识、就业压力等方面存在的就业问题。毕业生就业是个人、学校、企业三位一体。学校建立就业工作全员参与、精准化服务体系，就业指导课程结合国家就业政策、授课形式多样化，企业完善选人用人方式、参与人才培养，密切关注市场经济变化、强化企业的主体作用。同时提高学生的综合素质，强化学生的专业技能，树立正确的就业观可以帮助学生在就业中找到满意的就业岗位。
参考文献：
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作者：焦静