学生参与英语课程资源建设探究

2022-09-19

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (以下简称课标) 指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源”, “要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道”, “要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。初中英语教师, 让学生参与到英语课程资源的开发与建设中来, 通过多年的努力, 形成了一定的成果, 也积累了一定的经验。

一、以教材为依据参与资源建设

课程资源的核心是教材, 教师在深入分析教材、把握教材、熟悉教材的基础上, 通常会根据教学的需要, 结合学生实际, 对教材进行二次开发, 制作各种类型的教学资源。学生作为教材的主要使用对象, 实际上也可以参与到教材资源的建设中来。

我在教学的过程中, 将学生分成不同的资源制作小组, 要求他们根据教材的学习情境, 模仿情境对话中的角色, 自编自演情境短剧, 通过手机录制为小视频。学生从最开始的纯粹模仿到后来的自主创作, 通过不断实践, 给学生提供了在真实语境中运用英语的机会, 学生学习英语的兴趣逐步提高, 自主学习能力逐步加强。

二、以学校为环境参与资源建设

荣昌安富中学作为全国群众体育先进单位、重庆市青少年柔道训练基地、重庆市文明单位、重庆市市级重点中学, 办学历史悠久, 校园环境优美, 4000余名学生秉承“宏毅”传统, 朝着“铸渝西名校, 育天下英才”的办学目标不断前进。作为生活在校园中的学生, 处处感受到浓厚的学习氛围, 处处领悟到深厚的校园文化。

英语教师要求学生尽可能发现发生在身边的美, 让他们把校园中感兴趣的、有意义的人、物、事拍成小视频, 再加上英语配音, 上传到班级英语专题网站中, 给全班同学分享。通过这种方式, 学生学习英语的兴趣得到进一步提高, 学生爱校护校的意识得到进一步增强, 学生的创作与创新能力得到不断提升。

三、以网络为工具参与资源建设

随着信息技术的不断发展和教育信息化工作的不断推进, 计算机网络技术在学校得到了充分的应用, 荣昌安富中学作为重庆市市级重点中学, 建立了“班班通”, 为英语课程教学提供了有益的帮助。为了让学生上传和使用资源更加方便, 我为任课的每个班级都专门制作了一个班级英语专题网站, 收集了大量与英语课程学习相关的资源。

学生上网已经成为一种习惯, 成为生活中不可缺少的一个部分。我要求学生把在网络上发现的与英语学习相关的资料、素材或资源下载下来, 上传到班级英语专题网站中, 通过教师的审核后, 共享给全班所有同学。通过多年的建设, 专题网站的资源不断丰富, 学生的观察能力、鉴别能力也得到不断提高。

四、以学生为对象参与资源建设

学生作为学校的主要群体, 在其生活经历与学习体验中, 蕴藏着大量可以挖掘的资源。学生所在的教室、宿舍, 学生交往的同学、老师, 学生之间的对话、讨论, 都是资源建设的素材, 教师通过不断地引导和培养, 激发学生的想象力和创造力, 英语课程资源的建设也就不再是件困难的事。

(一) 在课堂建设资源

英语课程教学中, 学生作教学的主体, 必然参与大量的教学互动, 学生回答教师提问、跟读、朗读、小组讨论都是课堂中常见的教学手段。在课堂教学中, 凡是学生在朗读或讨论时, 我都会在旁边安排一位同学用手机录像, 学生通过视频回放, 反复浏览, 既可以发现自身的不足, 也巩固了教学的内容。对于比较满意的视频, 上传到班级英语专题网站中作为示范, 可以有效地激发学生的自信心。

(二) 在课外建设资源

学生的课外生活是丰富多彩的, 身边时时刻刻都在发生有趣的故事。我要求学生睁大发现的眼睛, 把感兴趣的内容都录制成视频, 在教师的帮助下加上英语配音, 一件生活中普通的事件通过英语的表达就会变得非常有趣, 学生参与的积极性非常高。通过长期的建设与积累, 班级英语专题网站中已上传了很多学生制作的英语课程资源。

(三) 在教室建设资源

教室作为学生活动的主要场所, 是学生每天停留时间最长的地方, 也是学生德育教育的主要阵地。我要求班上的同学把教室里的励志格言、课程表、班级服务规范等张贴在教室墙上的内容都翻译成英语, 让学生每天能够看到英语, 让学生对英语不再感到陌生和畏惧。通过在教室制作英语墙报, 建立英语图书角, 制作班级英语日志等活动, 有效地创设了英语环境, 丰富了英语课程资源。