谈英语阅读课教学

2023-01-01

1 激发阅读兴趣

在阅读文章之前, 教师应采取适当的方法激发学生阅读的兴趣和探求知识的欲望。所以, 我在教学前一般都简单地介绍一下有关文章的情祝, 如:风土人情、历史故事、科技发明、文化背景等。新课导入方法可以使用情景导入、图片导入、复习导入等。

如:学习5B2BUnit16 L62有关海洋的课文时, 利用直观导入法, 用电脑向学生展示地球的图像并围绕有关地球的问题与学生进行问答:

T:what’s this?

S:It’s the earth.

T:what colour is it?

S:It’s blue.

T:why is it blue?

S:Because it’s covered by water.

T:Yes, because two thirds of the surface of the earth is conered b water.what is the other name of the sea?

S:Ocean.

T:Yes.How many oceans are there in the world?

S:Four.

T:what are they?

S:They are... (教师帮助学生用英语说出四大洋的名称)

T:What do you think of oceans?

S:Big, wide, deep...

T:Yes, they are vast.what else?

S:Salty...

T:Yes.lt’s because there are many minerals.

教师不仅引导学生利用已经掌握的英语知识表达出来, 同时调动学生复习原有的知识并使之与课文内容联系起来;同时交流过程中呈现新词“surface, vast, salty, mineral”等, 为学生理解课文扫清了障碍, 起到事半功倍的效果。

2 全文速读, 掌握大意

要求学生运用略读、扫读等方法快速阅读全文, 搜寻有关信息, 学会思考, 迅速把握文章的大意和主题句, 同时也锻炼了学生的记忆力并根据文章的内容及细节提问。问题设计可以是yes-no question, why-question T-F question, 也可以同时使用三种形式的问题。然后从纠正学生“理解测试”题中出现的错误入手, 对文中陈述的事实、情节、脉络、主旨, 采用与学生讨论的方式对课文的整体理解取得正确、统一的认识。如:SB2B Unit19“A freedom fighter”可以根据故事发展的时间为线索划分段落:

(1) 1929-childhood (2) 1934-education

(3) 1948-occupation (4) 1951-life good

(5) 1964-achievements (6) 1965-comments

3 精读课文, 获取细节

这是课文教学中的重要环节, 也是学生阅读实践的重点, 是突破重点、难点的关键步骤。在学生初步了解大意后, 教师引导学生逐段细读, 学会做阅读笔记, 处理有关信息。教师须做到“精讲”题: (1) 善于抓住问题的实质核心做到一语破关键词, 使学生一次就得到清晰、深刻、准确的概念。 (2) 语法和词汇讲得不必过多过细, 而应使学生掌握它们在课文中出现的意义和用法, 有助于整体理解课文, 应把大部分课堂时间留给学生“多练”。学生练习时, 要紧扣课文进行听说读写的全方位练习, 学生自己能做到的, 教师绝不代替。练习时要照顾全班, 并指导学生之间互练, 寓讲于练。此外教师还应指导学生通过词义辨析、句型转换、翻译、做改错题、背诵重点句等方式对所学的内容进行实际操作, 以达到启发思维、牢固掌握和灵活运用的目的。

4 巩固理解, 语言输出

这是检验学生阅读效果的一个重要环节, 同时也有利于学生收集写作材料。这一环节的教法灵活多样。

(1) 对课文反复默读, 朗读进而背诵。

(2) 教师在黑板上写出一些关键词句, 作口头复述练习。要求学生动脑筋, 用英语去思维, 用自己的语言来复述课文。

(3) 教师向学生提供事先根据课文创设的情景, 让学生缩写或改写课文。

(4) 调动一切积极因素, 利用不同的渠道, 收集相关辅助的阅读材料供学生阅读, 对课文教学作有效的补充。

此外, 要扎实地开展课外阅读。一是要降低阅读难度。这样, 学生学起来不很费力, 可以增强学习英语、自觉阅读的信心和兴趣。二是限时阅读, 初一开始时, 要求每天阅读一篇100~150词左右的文章, 限时4分钟, 两个月后, 每天阅读量增到两篇, 300个词左右, 这样阅读量逐渐增加。

综上所述, 进行课文阅读教学中教师须遵循教学的一般规律, 即从信息的输入入手, 通过对课文的全面理解, 交际运用再将信息进行准确输出, 才能全面提高学生的听说、读、写的水平。

摘要：阅读是一种主动思维的心理活动, 是读者与作者进行思想交流的过程。完整、准确地理解作品所传达的信息、观点和思想感情, 最终达到准确理解作者的创作意图就显得尤为重要。然而, 每篇文章题材不一, 体裁多样, 作者不同, 文风各异, 学生仅凭自己的英语阅读水平, 背景知识、生活经验以及思维判断力, 难以完全准确地理解课文。这就要求教师在上英语阅读课时着意于科学思维与方法的点拨, 促进学生在阅读的同时学会深入思考、综合分析和灵活运用。在教学过程中, 应首先扼要地向学生介绍课文的背景知识, 还应指导学生通过课文所叙述的具体事件获取客观信息, 进而对课文的层次结构、艺术风格甚至文章的佳境妙趣, 作者的语气、心态和情感基调达到全面、准确的理解和把握。

关键词：阅读,兴趣,全面理解