浅谈写字教学论文

下面是小编为大家整理的《浅谈写字教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始終将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。

第一篇：浅谈写字教学论文

浅谈小学生写字教学

写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质。那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质；一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高国民素质又何从淡起呢？

一、小学生写字的重要性

《国家通用语言文字法》为我们指明了道路，九年制义务教育新课标也明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。

字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。面向全体学生，练字与练人相结合为目的。使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。

二、怎样教好学生写字

（一）写字前的准备

一二年级学生首先要学会用铅笔。铅笔太尖容易滑破纸张，太顿写出来的字没有力量，因此铅笔一定要尖圆适度。

（二）写字的基本要求

学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。”小学生要从小养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。书写姿势：书写时做到：头正、身直、臂开、足平。

（三）对学生的写字指导

书写是由字母拼写而成，而书写汉字却要遵循写字教学的规律，由易到难，由简到繁，由独体到合体。教师忽略了对学生的写字指导及示范，因此，孩子们不能灵活掌握，有的食指弯进大拇指内侧，有的手腕向内侧翻。有的写字姿势完全不符合写字要求。

（四）增强写字教学兴趣

在写字教学中，把国际友人对中国书法的赞美，把中国书法展示给孩子们，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，使他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，是对祖国文化的更加热爱。学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。此外开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供了施展才艺的舞台。

（五）教师要真正起到模范示范作用

“身教重于言教。”端正、美观的板书字，是最好的写字示范，也是教师的魅力之所在。写字是语文教师的基本功，为了让每个学生写好字，语文教师写字的基本功一定要过硬。著名语文专家张田若先生指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。

（六）有耐心

小学生的自制力差，有时一个坏毛病要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的习惯。学生有不同的个体，出现的问题不尽相同，因此教师要手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于更好的提高写字质量。

（七）养成不乱写的好习惯

俗话说：“提笔即是练字。”我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实。”有些教师看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写，盲目布置重复性作业，这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣。提高写字水平，必须保证每天有二十分钟的练字时间，从而形成习惯。

（八）写字竞赛

小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，安排一系列的比赛活动有利提高孩子们对写字的兴趣。写字竞赛的形式要多样化，如：写字姿势评比，优秀作业本展示，参加现场比赛，开设班级书法专栏，张贴优秀写字作品、黑板字、学校书法长廊等。让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好，对于爱好书法或有书法才能的学生，要发挥其特长、发展其书法方面的潜能

（九）持之以恒

写字教学要坚持不懈、持之以恒。仅仅在每周一节写字课让学生学习写字知识，探究写字技能是不够的。每堂课都离不开书写、渗透写字知识，随时注意学生写字的“对、好、快”，一旦发现字写错了，就及时用鼓励的言语给予指正。学生在做作业书写中存在的问题，无论是课堂作业，还是家庭作业都要给予纠正，切不可半点马虎，一定要养成“提笔即练字”的意识。有的同学语文作业书写认真，而数学作业书写有点潦草，这样也是不可取的，让学生从小养成良好的写字习惯，严格要求学生一拿笔就要端正态度，把作业的每个字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦，做到先观察想好再动笔，课内课外一个样。由此这样持之以恒的努力，就逐步提高了每个学生不同程度的写字能力。

（十）营造氛围

校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。校园内的标语、标牌，学校的文件、出版物、宣传材料以及板报、宣传栏等，书写规范是最基本的要求。漂亮的板书，规范的字体，精美的语言，强烈刺激着学生的听觉和视觉，既能对学生进行思想道德教育，又能对学生以美的熏陶。

写字虽然是一项长期的训练，但是只要我们教师的教学过程中多花心思，从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的书写习惯，相信孩子的写字水平一定会大有提高。

作者：李朋伟

第二篇：浅谈小学写字教学

摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始終将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。笔者以为，不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态，写字教学这个基础绝不能动摇。综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。

一、小学写字教学的现状调查分析

笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：

1．重视程度。教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。

2．学生兴趣。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。分析其中原因，一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中，教师对学生写字训练量的安排失当，重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味；三是部分教师对参加写字兴趣小组活动的学生的安排不是让学生自愿选择，而是凭教师个人的主观意见进行安排。四是写字练习的过程是一个长期和艰苦的过程，成绩的取得并非易事，学生在写字上取得的成绩对学生成长的激励因素较为弱小。

二、小学写字教学的实施对策

1．面向学生发展，让认识自觉。毋容多言，对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为，问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题，关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终身发展。我们常说这样一句话：问题在下面，根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就要求教育管理部门的决策者首先对写字教学有一个自觉的认识，要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展，要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到，让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义，让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时，为学生传承祖国的文化，培养学生热爱母语文化的情感，提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。

2．破解改革难题，给写字地位。有人说，“语文课标”提倡“多识少写”，小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说，现在随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为，这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提倡“多识少写”，是针对以往有些语文教师大量重复机械地布置学生的写字作业而提出的，而我们所说的写字教学，是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。

3．提升教师能力，使指导到位。我们说过，写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因而我们可以说，教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去，在我们传统的教学管理过程中，是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师，要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。笔者注意到，时过境迁，在许多学校，现在这方面的基本功已被外语、现代教育技术等新的基本功项目取而代之了。这对于小学语文教师来说，不能不说是一个缺失。笔者以为，今天我们有必要倡导青年教师们“重拾传统”，让青年教师再来安安静静、认认真真地练一练写字基本功。我们学校从上学年开始重新将练字作为青年教师的“平时作业”，经过长时间的练习，其效果还是非常明显的。

作者：田银花

第三篇：浅谈小学一年级写字教学

把汉字写得正确、工整、美观，可以让孩子陶冶情操，形成审美意识，提高文化素养。因此，继承和弘扬中华民族优秀文化，加强写字教学，培养学生的写字能力是非常必要的。而小学一年级写字教学是学生写字起步的关键。在学生学写字的启蒙阶段，进行规范的指导，使他们有一个良好的开端，将会让他们受益终身。

一、激发兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生只有对写字有了兴趣，才能产生巨大的学习动力。如何让学生对写字感兴趣呢?我们可以采用以下方法：

1.讲故事，赏作品激趣。书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。期间，涌现出了许许多多令后人景仰的大家，如王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等。书法史上也留下了许多脍炙人口的故事。老师给学生讲一些大师们勤学苦练书法的故事，并出示书法家的作品，适时对部分作品进行说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，受到美的熏陶，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术。

2.游戏激趣。一年级的学生年龄小，注意力无法长时间集中，教学时适当地组织一些游戏，可以提高他们的兴趣，变被动为主动。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师讲解，加深对笔画书写的掌握，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、加强指导

1.指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法

“练字先练姿”。可见，掌握正确的写字姿势是小学生写好字的首要条件。教学时，我首先要求学生掌握正确的写字姿势，教育他们写字时要做到：头正、肩平、身直、臂开、足安、臀稳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸口离课桌一拳。其次，引导孩子掌握正确的执笔方法，反复讲解执笔方法，进行大量的个别示范和耐心细致的辅导工作，要手把手地教，反复提醒并随时纠正学生中错误的执笔方法，使之逐渐养成正确的执笔习惯，让同桌互相督促，在平时写字中起到督促作用。与家长形成齐抓执笔姿势的共识，请他们在平时家庭作业时一起随时纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。

2.教师示范讲解

(1)指导写笔画。写好笔画是写好字的基础，在启蒙阶段，我们要重视笔画的教学。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，每当出现一种新笔画时，我们要给学生详细讲解它的运笔方法，并且边讲解边示范，对于个别学生，我们要手把手地教，使学生尽量做到“横要平、竖要直、撇像刀、捺像扫把”。对于变化的笔画，我们重点讲清楚它的变化之处，并进行比较，让学生有直观的印象，便于掌握。比如教了平横后，我们可以告诉学生，它还有两个小弟弟，引起学生的注意，随之示范写左尖横、右尖横，让学生自己观察、比较它们的异同，并讨论怎么写，老师只要适当地点拨，学生就能在轻松愉快中掌握写法。

(2)指导写偏旁。大部分的汉字都是合体字，由偏旁和其他部分组成。学生掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，使字的结构安排更为合理。遇到新的偏旁，我们给学生讲清写法，比如四点底，两边点大一些，中间的点小一点，最左边的点往左稍斜，最右边的点往右边稍斜，四点分开，托住上面;双人旁第一笔撇长只有第二笔撇长的一半，并且两撇的起笔要在一条垂线上……并在黑板的最上面写上这些偏旁，下面写上含有偏旁的字，便于学生复习巩固。对于同一种偏旁在字的不同位置，我们要提醒学生写法也不一样，比如木字旁，作为上下结构的字上面的偏旁，可以写得伸展一些(例如李)，作为下面的偏旁，撇捺则可以写成点(例如架)，作为左右结构的字的左边的偏旁，横要缩短，捺要写成点(如村)。

(3)利用田字格，指导掌握字的结构。只有恰当安排字的各部分比例，写出来的字才美观，可是一年级的学生很难把握住这个比例，为此，我们可以利用田字格帮助学生掌握字的结构。首先要指导学生认识田字格，然后指导学生在田字格中书写。比如写水字，老师一边告诉学生竖钩、横撇、撇、捺各从田字格的哪里开始写，直到哪里结束，一边示范，再让学生照着在田字格中练习。写合体字时，我们可以告诉学生各种不同结构的字的各部分应在田字格的哪里，占多少位置。虽然是较难掌握的结构，但学生有了田字格这把尺子，都能做到心中有数。三、强化训练

一年级的学生注意力无法长时间集中，简单、机械的重复练习必然会让他们感到枯燥，甚至厌恶，因此我们要采用多种方法进行训练。1.学写。老师一边讲解，一边在黑板上示范的字，学生照着写，有利于他们及时掌握，看着自己写的字，他们一定会有成就感。2.比赛写。在学生中间开展写字比赛，看谁写得好，好胜的心理可以激起他们写字的兴趣。3.比较写。将学生不正确的书写和范字比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。4.临摹。一年级的学生写字往往眼高手低，他们观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，因此让他们临摹，慢慢地就能找到手感。

四、评价激励

爱表现是小学生的特点。教师应该充分为孩子创造展示自己的机会，让他们享受成功的喜悦。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。每次批改作业，我们都把学生写得好的字画圆圈，最漂亮的，进步大的在本子上画小红花，五朵小红花换一个笑脸，五个笑脸换一个小奖品，并把作业在班上及时展览。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志的过程。为此，教师一定要从点滴抓起，要抓住小学一年级的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

作者：胡萍萍