部编版小学六年级期中

第一篇：部编版小学六年级期中

2018年部编版小学一年级语文下册期中综合测试卷

时间：60分钟，满分100分

一、基(jī)础(chǔ)知(zhī)识(shí)。(60分)

1.把(bǎ)词(cí)语(yǔ)和(hé)对(duì)应(yìnɡ)的(de)音(yīn)节(jié)连(lián)起(qǐ)来(lái)。(5分)

2.用(yònɡ)“____”画(huà)出(chū)下(xià)列(liè)词(cí)语(yǔ)中(zhōnɡ)读(dú)轻(qīnɡ)声(shēnɡ)音(yīn)节(jié)的(de)字(zì)。(5分)

3.读(dú)拼(pīn)音(yīn)，写(xiě)词(cí)语(yǔ)。(8分)

4.写(xiě)出(chū)带(dài)有(yǒu)下(xià)列(liè)偏(piān)旁(pánɡ)的(de)生(shēnɡ)字(zì)。(6分)

5.辨(biàn)字(zì)组(zǔ)词(cí)。(14分)

6.读(dú)一(yì)读(dú)，连(lián)一(yì)连(lián)。(6分)

7.仿(fǎnɡ)照(zhào)例(lì)子(zǐ)用(yònɡ)加(jiā)点(diǎn)的(de)词(cí)语(yǔ)写(xiě)句(jù)子(zǐ)。(6分)

例：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(1)_________________飞快地 ___________________________。

例：要是没有上课铃就好了。

(2)要是_____________________________________________。

8.根(ɡēn)据(jù)课(kè)文(wén)内(nèi)容(rónɡ)填(tián)一(yì)填(tián)。(10分)

(1)池草(

)，山花(

)，鱼出( )，鸟入(

)。

(2)河水(

)天气(

)，小(

)蛙大眼睛。

(3)夜来(

)(

)(

)，花落知(

)(

)。

(4)桃花潭水深(

)(

)，不及汪伦送我(

)。

(5)举头望(

)(

)，低头(

)(

)(

)。

二、阅(yuè)读(dú)理(lǐ)解(jiě)(21分)

(一)课(kè)内(nèi)阅(yuè)读(dú)。(9分)

四个太阳(节选)

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，

到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小( )( )，请他们(尝尝

常常)水果的香甜。 1.把选文补充完整。(4分)

2.选择正确的词语在下面画上横线。(1分)

3.夏天，我画了个________的太阳，秋天我画了个______的太阳。(

4分)

(二)课(kè)外(wài)阅(yuè)读(dú)。(12分) 聪(cōnɡ)明(mínɡ)的(de)乌(wū)鸦(yā)

乌(wū)鸦(yā)喝(hē)水(shuǐ)的(de)故(ɡù)事(shì)一(yī)流(liú)传(chuán)开(kāi)，很(hěn)多(duō)动(dònɡ)物(wù)都(dōu)不(bù)服(fú)气(qì)。他(tā)们(men)想(xiǎnɡ)方(fānɡ)设(shè)法(fǎ)要(yào)难(nán)倒(dǎo)乌(wū)鸦(yā)。

这(zhè)天(tiān)，松(sōnɡ)鼠(shǔ)也(yě)来(lái)找(zhǎo)乌(wū)鸦(yā)，他(tā)拿(ná)出(chū)一(yì)把(bǎ)榛(zhēn)子(zǐ)，请(qǐnɡ)乌(wū)鸦(yā)吃(chī)。围(wéi)观(ɡuān)的(de)动(dònɡ)物(wù)们(men)想(xiǎnɡ)：榛(zhēn)子(zǐ)的(de)壳(qiào)硬(yìnɡ)邦(bānɡ)邦(bānɡ)

的(de)，乌(wū)鸦(yā)能(nénɡ)弄(nònɡ)开(kāi)吗(mɑ)?乌(wū)鸦(yā)不(bù)慌(huānɡ)不(bù)忙(mánɡ)地(dì)叼(diāo)起(qǐ)一(yì)颗(kē)榛(zhēn)子(zǐ)，来(lái)到(dào)林(lín)子(zǐ)外(wài)的(de)马(mǎ)路(lù)上(shànɡ)，把(bǎ)榛(zhēn)子(zǐ)丢(diū)在(zài)了(le)路(lù)当(dānɡ)中(zhōnɡ)，一(yì)辆(liànɡ)汽(qì)车(chē)开(kāi)过(ɡuò)，轻(qīnɡ)松(sōnɡ)地(dì)压(yā)碎(suì)了(le)榛(zhēn)子(zǐ)，可(kě)是(shì)乌(wū)鸦(yā)并(bìnɡ)没(méi)有(yǒu)立(lì)即(jí)飞(fēi)下(xià)去(qù)吃(chī)，而(ér)是(shì)等(děnɡ)红(hónɡ)灯(dēnɡ)亮(liànɡ)了(le)，车(chē)都(dōu)停(tínɡ)住(zhù)后(hòu)才(cái)美(měi)滋滋(zī)地(dì)享(xiǎnɡ)受(shòu)起(qǐ)里(lǐ)面(miàn)的(de)果(ɡuǒ)肉(ròu)来(lái)，喇(lǎ)叭(bā)响(xiǎnɡ)起(qǐ)时(shí)，乌(wū)鸦(yā)又(yòu)连(lián)忙(mánɡ)飞(fēi)到(dào)空(kōnɡ)中(zhōnɡ)。看(kàn)到(dào)这(zhè)一(yí)切(qiè)，大(dà)家(jiā)纷(fēn)纷(fēn)叫(jiào)好(hǎo)，松(sōnɡ)鼠(shǔ)也(yě)不(bù)得(dé)不(bù)认(rèn)输(shū)，承(chénɡ)认(rèn)乌(wū)鸦(yā)的(dí)确(què)很(hěn)聪(cōnɡ)明(mínɡ)。

1.读(dú)一(yì)读(dú)，连(lián)一(yì)连(lián)。(6分) 想方

不慌

纷纷

叫好

设法

不忙

2.乌(wū)鸦(yā)是(shì)用(yònɡ)什(shén)么(me)方(fānɡ)法(fǎ)吃(chī)到(dào)榛(zhēn)子(zǐ)的(de)呢(ne)?用(yònɡ)“~~~~~”画(huà)出(chū)相(xiānɡ)关(ɡuān)语(yǔ)句(jù)。(4分)

3.根(ɡēn)据(jù)短(duǎn)文(wén)内(nèi)容(rónɡ)进(jìn)行(xínɡ)判(pàn)断(duàn)。对(duì)的(de)打(dǎ)“√”，错(cuò)的(de)打(dǎ)“×”。(2分)

(1)大家看到乌鸦吃榛子的过程后，大家纷纷叫好。(

) (2)小松鼠还是不服气，想办法再来难为乌鸦。(

)

三、口(kǒu)语(yǔ)交(jiāo)际(jì)。(4分)

小朋友你已经长大了，在家里，你经常为家人做哪些事情?在学校你又为班级做过哪些事情?快来说给小伙伴听。 在家里：__________________________________________________ ___________________________________________________________ 在学校里：__________________________________________________ ____________________________________________________________

2018年小学一年级语文下期中综合测试卷参考答案

一、1.壮观—zhuàng guān 保护—bǎo hù 邻居—lín jū 孤单—gū dān 相遇—xiāng yù 2.候 亮 子 事 哥

3.那样 伙伴 雪花 左右 很多 小河 快乐 看着 4. 这 边 过 河 江

汗 叫 吃 呼 什 他 你

5.请坐 心情 看见 听着 进入 人家 他的 土地 中午 牛羊 秋天 和气

6.弯弯的小路

宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲 雄伟的天安门 多彩的季节 7.(1)小鸟飞快地从树上飞走了。

(2)要是明天好天气，爸爸带我去公园玩。 8.(1)青 红 水 林

(2)清 晴 青 (3)风雨声 多少 (4)千尺 情

(5)明月 思故乡

二、

(一)1.伙伴2.尝尝 3.绿绿 金黄 2.(1)√(2)×

(二)1.想方设法 不慌不忙 纷纷叫好

2.乌鸦不慌不忙地叼起一颗榛子，来到林子外的马路上，把榛子丢在了路当中，一辆汽车开过，轻松地压碎了榛子，可是乌鸦并没有立即飞下去吃，而是等红灯亮了，车都停住后才美滋滋地享受起里面的果肉来，喇叭响起时，乌鸦又连忙飞到空中。 3.(1)√(2)×

三、在家里：我帮爷爷浇花、给奶奶捶背、帮妈妈洗碗、给爸爸拿书。 在学校：我打扫卫生、帮老师发作业。

第二篇：部编版小学一年级语文下册第六单元教案

12.古诗两首

主备人：高卫淑 修改人：

教学要求：

1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。 2.认识12个生字，会写7个字。

3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学重点、难点：

1.学习生字词。朗读和背诵古诗。

2.有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。 教学准备：

古诗句，课件，生字卡片。 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。 2.运用多种方法掌握本课生字词。 教学重点、难点：

朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字，体会古诗所表达的感情。 教学过程：

一、导入新课

1.夏天到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。(出示诗句，学生朗读)我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。

2.出示课题，识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。

(3)指导学生书写。(横画有长短，第一横最长;横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上)

3.这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。 4.简介作者白居易。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 1.范读。 2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3.汇报交流。 (二)熟读古诗。 1.划节奏读诗。

用“/”画出来朗读节奏。 (学生练习朗读，在书上做记号。) 2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3.指名读诗。

4.同学交流多种方法练习朗读。

5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)

三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。

1.课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3.学生交流“看”到的画面。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。

4.小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来，读出你的激动。

5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢?

6.小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。 (二)后两行——景美童心纯。

1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的? 2.学生默读后两行诗，谈理解。 3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。

(4)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!

4.猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢?你们猜，他是谁? (2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)为什么在偷偷地看，偷偷地乐?

四、感情朗读，背诵全诗

1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2.检查背诵。

3.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导识字。 1.交流识字：

采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。 2.指导书写

观察“采”的字形，引导学生分析。 教师范写。

学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 板书设计

古诗两首 池上 唐 白居易 小娃：天真可爱 作者：喜爱

第二课时

教学要求：

1.能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。 2.继续运用多种方法自主认识生字。 3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点、难点：

学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗;通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程：

一、复习导入，创设情境 1.指名背诵《池上》。

2.认读字卡：首、采、踪、迹、浮、萍。 3.导入新课，揭题。

夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 4.学生读诗题，教师介绍作者。

杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。写了不少反映农民生活的诗篇。

二、初读古诗，学习字词。

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧! 出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗? (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么? 师板书或简笔画：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓 2.读读诗，再看看图，选择一种事物说说它的样子。 3.朗读理解第一句。

(1)教师叙述画面，学生根据画面读相对应的诗句。 ①泉水缓缓地从石缝里流出来。

②小池边的绿树把影子映在水面上，它很喜爱那温柔的阳光。

(2)指导朗读：一切都十分安静，我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指名朗读第一句，指导评价。 4.朗读理解第二句。 (1)质疑：荷叶圆圆，怎么变成“尖尖角”了?结合图片，帮助理解。(新长出的荷叶是卷着的，还没有展开)

(2)从这卷曲着的荷叶，我们知道这首诗描写的是初夏时节。

(3)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上，他们会说些什么呢?(同桌想象说话，指名表演) (4)指导朗读：多温馨的一副画面，你能读好吗?

5.小结：清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练写，欣赏评议。

六、作业。

背诵古诗，用自己的话说一说古诗的意思。 板书设计：

小池 宋 杨万里

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

热爱大自然

13.荷叶圆圆

主备人：高卫淑 修改人：

教学要求：

1.认识本课“荷”等 12个生字，会写“朵”等6个生字。

2.图文结合理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点、难点：

识字与写字，理解课文;有感情的朗读课文，感受课文中所蕴含的童趣。 教学准备：

多媒体课件、动物头饰、生字卡片 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义，通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。

2.借助文本重复叙事的结构和典型句式，整体感知文本内容，熟读成诵，积累语言，迁移运用。

3.借助字形和结、笔画的对比，把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。 教学重点、难点：

朗读课文，用多种方法识字;正确、流利地朗读课文，自主识字。 教学过程：

一、看图创设情景，激趣导入

1.教师简笔画画出荷叶，学生说说荷叶的样子。(相机板书课题)

2.课件出示第一自然段，引导学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。 3.拓展训练：像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱、有趣的感觉，你还知道哪些这样的词语?(学生自由发言)

4.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶，还有好多小伙伴也喜欢。这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》，去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。(齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1.学生自读课文。提出要求：读准字音，读通句子，自然段间注意停顿。 2.检查初读，交流识字。

(1)课件出示带拼音的生字，自由读，指名领读。

(2)交流识字。交流识字方法： 学生自由说说，会认哪个字，怎么记住它?

游戏一：字谜猜猜猜。(编字谜巧识字。) 一天一天又一天，天天太阳都出山;(晶)。人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。(停、篮、膀) 游戏二：看字做动作。(出示生字卡片 “蹲”“摇”“停”等，学生做出相应的动作。) (3)去掉拼音，还打乱了顺序，你们还认识他们吗?(开火车认读。) 3. 荷叶背景上出示词语，认读词语。 水珠 摇晃 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 歌台 放声 歌唱 一朵朵

三、再读课文，初步感悟

1.指名分自然段读课文，边读边思考：美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友? 2.评价，交流。

教师相机板书：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢? 板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 4.根据板书进行句式练习。 (1)小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

学生继续说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。

(2) “荷叶是小水珠的摇篮。”你能像这样向大家介绍荷叶吗? 学生进行句式说话练习。

5.分句读。老师读第一自然段，第二至第五自然段男生读第一句，女生读第二句。 读后引导发现：第一句都是好朋友们说的话，第二句诗写好朋友们在干什么。 6.教师范读，学生边听边想象。 7.全班齐读。

四、再现生字，指导写字

1.出示生字，认读：亮 机 台 放 鱼 朵 美 2.今天我们学哪几个字呢?请你猜一猜。 3.学写生字“台”。

(1)字谜：三角加四角，却又缺一角。 (2)指名说说写好看的诀窍。 (3)组织评价。 (4)学生描红、仿写。 4.学写生字“放”。

(1)出示“放牛、放风筝、放学”的图片，猜猜藏在这三幅图里的字。(放) (2)要写好这个字，首先观察“方”的变化。(横折钩的横变短) (3)教师范写，学生描红、仿写。

5、出示鱼、美的古文字，猜猜是哪两个字。(放大出示：鱼、美) (1)鱼。

①指名说说每一部件代表鱼身体的哪一部分。 ②指名提示书写时要注意什么，教师范写。 ③生描红、仿写。 (2)美。

①明确上下结构，羊、大。

②在古时候，因为“羊”和“吉祥”音很相似，人们常用“羊”来祭祀。他们认为，祭祀的羊越大就越吉祥，所以“羊大为美”，就有了“美”这个字。

③指名书空笔顺，说说四横怎么写漂亮。(横的长短不一，第二横最短，第三横最长，横与横之间的间距相等)

④教师范写，学生描红，仿写。

6.学生书写《习字册》，教师巡视、展评。

荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

第二课时

教学要求：

1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.在朗读中感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文;在阅读中积累词语，感受文字的美好，能根据课文仿说句子。

教学过程：

一、复习引入

1.出示生字卡片，开火车认读。 2.出示生字词。

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 (1) 指学生领读，并贴上黑板。

(2) 黑板上词语的排序，有什么问题?要不要换换? (3) 指名重新排序，并说说理由。

3.上节课，我们认识了圆圆的、绿绿的荷叶，还认识了她的好朋友们。今天，荷叶还想邀请我们走进荷塘，你愿意吗?

二、探究学习，品读感悟 1.学生自由读课文。 2.你最喜欢荷叶的哪一位好朋友?多读几遍，也可以加上动作表演读自己喜欢的部分。 3.全班交流，指导朗读第二至五自然段。 (1)第二自然段。 ①学生说说喜欢的原因。

②出示摇篮图，引导学生说说宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇来摇去，有什么感觉。 ③再出示荷叶水珠图，体会相似的感觉。(荷叶随风摇动，小水珠荡来荡去，就像躺在摇篮里一样，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服!)

④出示词卡：亮晶晶。

板书古文字“日”，这是什么字?古人把天空中会发光的天体都写作“日”。

板书古文字“晶”，这又是什么意思呢?(很多闪烁发光的星星)认识这个字吗?(晶) “晶”原本的意思就是“很多闪烁发光的星星”。现在，常用它来形容闪烁发亮的东西。口头填空：亮晶晶的(星星、钻石、眼睛……)

⑤认真的小朋友，眼睛总是亮晶晶的。齐读这一自然段。 (2)第三自然段。 ①指名读。

②读到这句你想起一句古诗了吗?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)诗里和课文里都用了“立”，你能学着小蜻蜓的样子立一立吗?(请学生做动作)

③采访“小蜻蜓”：你在天空飞来飞去干什么呀?(捉蚊虫)真辛苦，要是累了怎么办呢?(引导学生体会小蜻蜓停在荷叶上的舒服，快乐)

④指名表演读。 (3)第四自然段。

①小青蛙的歌台是什么样子的?引导说说荷叶、荷花的样子。 ②小青蛙唱歌周围有观众吗?(小鱼、露珠、蜻蜓……) ③指导朗读，读出小青蛙的快乐、自豪。 (4)第五自然段。 ①指名朗读。

②老师读，将“笑嘻嘻”省去，引导学生说说加上去的作用，体会小鱼的快乐。 ③老师再读，将“一朵朵”错读为“一朵”，引导学生说说其中的区别，引导体会小鱼很多，游得很欢。

④男女生赛读。

4.多美的荷叶，多快乐的小动物!分角色朗读，读出大家对荷叶的喜爱。

三、指导背诵

1.课文读了好多遍了，会背了吗?你会背哪一自然段就背哪一自然段给大家听。(指名背诵)

2.将课文插图分为四幅出示，引导学生看图背诵课文。 3.自由练习背诵课文。 4.指名背诵。

四、句式仿练

想象一下，荷叶还会给谁带来快乐呢?可出示提示：

小蝌蚪说：“荷叶是我的_________。”小蝌蚪_________________________。 小朋友说：“荷叶是我的_________。”小朋友们________________________。

五、指导书写生字 1.出示生字：亮 机 朵

2.仔细观察，猜猜老师为什么把这3个生字放在一块儿。(引导发现都有“几”部，将3个字中的“几”部变红)

3.这3个字中有相同的部件，都一样吗? 亮：上中下结构，“几”在下方，扁扁的。 机：左右结构。“几”在右边，写得瘦长。

朵：上下结构。“几”比较小，特别注意“几”没有钩。 4.教师写好3个字的其他部分，指名学生到黑板上补写上“几”。 5.组织评价、纠正。 6.学生描红，仿写。 板书设计：

13 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶是______的_______，_________。

14. 要下雨了

主备人：高卫淑 修改人：

教学要求：

1.认识13个生字，会写7个字。能理解“阴沉沉、超市、、潮湿、闷得很”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句;练习分角色朗读课文。 3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。 教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，联系生活理解词语的意思，能在对话中提取信息。 教学准备：

生字生词卡片，教学课件。学生了解一些能预测天气变化的自然现象。 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1.朗读课文，了解课文的内容。

2.多种形式认识本课生字，在老师指导下正确、美观地书写汉字。 教学重点、难点：

朗读，识字，写字;能正确、流利地朗读课文，自主识字。 教学准备：

下雨前的一些图片，教学课件，生字卡片。 教学过程：

一、情境导入，揭示课题 1.出示天气图片。

(1)说说图上看到的景象：乌云很多，黑压压一片。

(2)用一个词表示就是——阴沉沉(板贴图片词卡)。学生跟读、齐读。 (3)这阴沉沉的天空是在告诉我们什么?(要下雨了) 2.板书课题，齐读。(提示读好轻声“了”)

二、初读课文，扫除障碍 1.自由朗读课文。

要求：大声地、自由地读一遍，特别注意预习时圈出来的生字。 2.认读本课生字。

出示生字：腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响。 (1)带拼音指名读。

(2)学生提示易错字。如：多音字“空”，前鼻音“沉、伸、闷” (3)分享识记办法。 腰、伸、潮、呢、空、消、搬、响：都是形声字，由声旁记忆字音。 腰：《语文园地四》中学过月部与身体器官有关。 潮湿：水分比较多，所以都是三点水。 (4)去掉拼音开火车读。

(5)组词：咱们将生字送入课文中，你能说一说带有这个生字的词吗? 3.认读要求会写的生字。

田字格出示生字：直、呀、边、呢、吗、吧、加。 (1)开火车认读。

(2)这里面有4个生字是汉字王国李的好兄弟，你能找出来吗?

(3)将“呀、呢、吗、吧”放大，指名说说这几个字的相同点。(都有口字旁，都是形声字，都是语气词)

4.指名分自然段读课文。

(1)请小朋友一人读一个自然段，该请几个人呢? (2)指名9人朗读，组织评价。

三、再读课文，整体感知。

过渡：这个有趣的故事如果能拍成一部动画片一定很受欢迎。我们来帮这部动画片配音吧，你们愿意吗?那咱们这节课得好好练一练，先把故事读好。

1.这个故事里有哪些小动物呢?

指名说：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁(师板书或简笔画)

2.出示插图一。

(1)故事里哪几个自然段写的是这幅图的内容?(指名读第

二、三自然段)

(2)指导简单概述：小白兔看见_________，觉得_________。燕子告诉他：_________。 (3)师板书小结：燕子低飞(

二、三)。 3.出示插图二。

(1)这幅图对应的又是课文哪几个自然段呢?(指名读第四至六自然段) (2)指导说说这部分内容。

(3)师小结板书：鱼儿透气(四至六) 4.出示插图三。

(1)这幅画面是哪一段内容?谁来读?(第七自然段) (2)指名说说这部分内容。

(3)看看前两幅图的名字想想，我们可以给这幅图起个什么名字呢? 板书：蚂蚁搬家

(七) 5.出示三幅插图。

(1)这三幅图就是这个故事的经过。还有哪几个自然段的内容图上没有画到?(第

一、

八、九自然段)

(2)指名读第一自然段。思考：如果要给故事的开头也配上一幅图，你想画些什么?(小兔割草，天阴沉沉的，小兔直起身子，伸伸腰)

(3)最后的两个自然段就是故事的结尾了。自己读一读，这最后一幅图，你可以画些什么?(小兔奔跑、电闪雷鸣、大雨倾盆……)

6.故事讲完了。谁能看着图，把故事连起来说一说?可以用课文中的话，也可以用自己的语言。

小结：下节课，我们还要尝试把这五幅图给读活了，让图画动起来，那就是真正的动画片了!

四、讲评结合，书写生字

过渡：(再次出示“呀、呢、吗、吧”)下面我们要来写一写这有趣的汉字四兄弟。 1.引导观察字形结构。

(1)这4个字是什么结构?有什么特点?(左右结构，左窄右宽)

(2)将口字部都标红，引导观察它的位置。(口字部偏上，都在左上格，最后一横写在横中线上，位置基本一致)

(3)将右边部件标红，引导观察起笔位置。(右边部件起笔比口字部略高一些)

(4)出示生字卡，教师用竖线将“吧”字左右两部分隔开。指名三人上来，也用竖线将“呀、呢、吗”3个字的左右两部件隔开。(引导发现：无法隔开，“呀、呢、吗”的右边都有一个笔画穿插到了口字部的下面)

2.指四名学生在田字格板贴上书写这4个字，组织全班评价、纠正。 3.学生描红、仿写。 4.再次反馈、纠正。 板书设计：

14 要下雨了 天气 闷 潮湿 燕子 低飞 小鱼 出水 蚂蚁 搬家

第二课时

教学目标：

1.知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

3.情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点、难点：

1.正确、流利地朗读课文，读好对话，指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 教学过程：

一、复习巩固，明确任务 1.字词巩固

(1)出示课后练习“读一读，记一记”，指名开火车朗读词语，把小兔送回家。

(2)听写生字：听老师读文中含“呀、呢、吗、吧”的句子，工整地写出句子中的语气词。 同桌互相批改、订正。 2.内容回顾。

(1)上节课，我们从故事里读出了五幅图，还记得这五幅图的名字吗? 指名说，师板书：小兔割草、燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家、大雨倾盆。

(2)这节课，要通过小朋友们的朗读，让这几幅图动起来，变成一部动画片。你们有信心吗?这部动画片的名字就叫——《要下雨了》。(齐读课题)

二、细读课文，读出画面 1.镜头一：天空阴沉，小兔割草。 (1)指名读第一自然段，画出这段中的动词 交流：弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。 (2)教学生字：直。

①指名做“直起身子”的动作，引导学生说说像什么一样直。 ②出示生字卡“直”，指名读。 ③这段里有它的反义词——弯。 (3)带领学生做动作读第一自然段。

小结：读好动作，画面就能动起来。这时，小兔知道要下雨了吗?(不知道) 2.镜头二：燕子低飞。

过渡：小白兔是怎么知道要下雨的呢?(出示“燕子低飞”图文) (1)同桌练习读小白兔和小燕子的对话。 (2)指名同桌朗读对话。

①“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

指导朗读：关注提示语“大声喊”，读书好奇、疑问的语气。 ②小燕子你快告诉小白兔!

指导朗读：语速慢一些才能让小白兔听明白。 (3)师生分角色朗读。

小结：读好对话，不仅能让画面动起来，还能听到声音呢! 3.镜头三：小鱼透气。

过渡：燕子的话，小兔相信了吗?(出示“小鱼透气”图文) (1)自由读一读，画出这部分中的两个问句。 这两个问题，小白兔分别是在问谁呀?指导朗读： ①是要下雨了吗?

小兔是问自己，自言自语，要读得轻一些。引导发现：小兔对“要下雨了”半信半疑。 ②小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?

小兔是在问小鱼，读出疑问、好奇。看来小鱼平时都在——水面下，今天有些特别。 (2)小鱼说了几句话?分别讲了什么? 第一句：小鱼说出了游出水面的原因。

①理解“闷”：看字形猜一猜意思，查字典验证。

指导联系句子的意思选择释义——因气压低或空气不流通而引起的不舒服。 ②感受“闷”：学生用手紧紧捂住鼻子，使空气不流通，体验“闷”的感觉。 ③读好“闷”：指导可以模仿小鱼透气，大口呼吸。 第二句：小鱼让小白兔快回家，读出关心的语气。 (3)男女生分角色朗读对话。

男生读小白兔心里想的和说的话，女生读小鱼的话，指名一生读旁白。 小结：原来，要使画面更生动，不仅要读好语言，还要读好心里的想法。

4、画面四：蚂蚁搬家。

过渡：燕子的话让小兔半信半疑，现在听了小鱼的话，小白兔信了吗?(出示“蚂蚁搬家”图文)

(1)指名说一说。引导抓住“连忙”“跑”“把这个消息告诉蚂蚁”，理解小白兔已经相信“要下雨了”。

(2)小白兔看见了蚂蚁，他会怎么说呢?

理解、识记“消息”：你们说的这些话就是关于下雨的——消息。(出示词卡，认读) (3)读蚂蚁的话。

质疑：小蚂蚁为什么要搬东西呢?(学生说一说相关的知识) (4)指名扮演小白兔和蚂蚁来对话。 5.画面五：小兔飞奔，大雨倾盆。

过渡：此时，小兔已经对“要下雨了”这个消息深信不疑了。(出示“大雨倾盆”图文) (1)指名读第八自然段，指导读出小白兔焦急的心情。

(2)“轰隆隆”是模拟打雷的声音，那“哗，哗，哗”呢?(模拟大雨的声音) 指导：这样模拟声音的词叫“拟声词”。“轰隆隆”要连读，表示雷声来得突然;“哗，哗，哗”要延长声音读，表示大雨不断地往下落。

三、角色朗读，读好语气 1.四人小组练习分角色朗读课文。 2.指名小组展示。 3.朗读指导。

(1)读好语气词，读出小动物们不同的语气。

(2)语速由慢变快，表现小白兔心情的变化：从不知道“要下雨了”，到半信半疑，再到完全相信，最后十分焦急的心情。

四、课后拓展，自编故事。

1、指板书小结：下雨前，看到小燕——低飞，是因为——;看到小鱼——游出水面来透气，是因为——;又看到蚂蚁——搬家，是因为——，我们知道——要下雨了。

2.其实，还有很多事物会用特殊的方式来告诉我们“要下雨了”这个消息。课后去查一查，小组内也来编一个《要下雨了》的故事。

五、知道书写生字。

1.再次出示生字，开火车认读。 2.书写生字：直、加、边。

直：哪种笔画特别多?横多的字我们要注意什么?(横之间的距离要均等，长短不一)师范写，生描红，仿写。

边：有学生根据已学的经验，说说走之的写法。(“力”偏右，走之平捺舒展，托住上部)指名学生范写，组织评价、纠正。生描红，仿写。

加：观察比较口字部在右边和在左边时有什么不同。(“口”偏下，约稍低于“力”的横，稍大一些)师范写，生描红、仿写。

3.学生书写《习字册》，教师巡视指导。

板书设计：

14 要下雨了

小燕子

低飞

小鱼

游出水面

要下雨了

蚂蚁

搬东西

语文园地六

主备人：高卫淑 修改人：

教学要求：

1.认读一组描写夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。 2. 通过句子训练，培养学生将句子描述得更加具体生动的能力。 3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。

4.认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激发其识字兴趣。 5.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。

6.阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。 教学重点、难点：

1.拓宽识字渠道，进行字词句的训练。

2.理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含义。 教学准备：

课件，留心观察关于夏天的景物。 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。 2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。

3、 进一步巩固常见标点符号的知识和运用。

教学重点、难点：自主识字，能在生活中识字。学习常用标点符号的运用;能正确使用标点符号。

教学准备： 课件，生字卡片。 教学过程：

一、勾联旧知，谈话导入

1.本单元学习了三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》，我们知道夏天里有什么? 引导回顾课文说话：荷叶、荷花、莲蓬、蜻蜓、蝴蝶、青蛙……

2.夏天诗歌快乐的季节。你还喜欢夏天的什么?引导说说夏天特有的事物。 3.激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它吧!

二、学习“识字加油站”

1.学生自主认读四行词语，读准生字。

2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名学生朗读词语。

3.观察

一、

三、四行的最后一个字的韵母，有什么发现?(都是后鼻韵)像这样最后一个字韵母相近的叫“押韵”。师生打节拍读。

4.鼓励学生思考每一行词语都与什么有关，指名生交流，小结：第一行词语是有关夏天的食物;第二行词语是有关夏天常用的物品;第三行词语是与夏天乘凉有关的词语;最后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。

5.你想听星星的故事吗?(教师讲述牛郎织女的故事和北斗星的传说) 6.巩固识字：

(1)生再次有节奏地朗读四行词串。

(2)随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读。 (3)单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓励学生运用学过的识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较、熟字加熟字等方法识记字形，理解字义。

5.全班有节奏地齐读词串。

三、学习“字词句运用” (一) 教学第一部分。

1.汉语的句子十分有趣，表示同样的一，可以越说越长个，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来了三句话(师出示课文中的三句话)，请小朋友们读一读，并找出这三句话有什么相同和不同的地方。

2.学生自主朗读，并与同位轻声交流三句话的相同和不同之处。

3.指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师适当小结：第一句话只是说了谁在干什么;第二句话多了一个表示地点的词语：在山坡上;第三句话又多了一个表示小白兔的动作：弯着腰。

4.师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总结：这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加具体生动。

5.学生自主训练，完成课本第78页的练习。

6.指名生交流自己所写的句子，师予以鼓励和指导。(示例：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。)

(二) 教学第二部分。

1.我们在说话时会带着不同的感情，如果要写下来就要用上不同的标点符号。小朋友们在读课文和古诗时认识了哪些标点符号?出示学生已经学过的几个标点符号：“，。!?”，指名学生说说它们的名称。

2.这几个标点一般在什么样的句子里出现呢? 逗号：一句话没有说完，需要停顿时。 句号：一句话说完了。 问号：表示疑问时。 感叹号：表示强烈的感情。

3.学生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。 4.朗读句子，指导读出不同的语气和停顿。 5.拓展练习。

出示句子：夏天的景色真美啊() 你明天来我家玩吗() 这是我送给你的礼物() 指名生朗读，并说说加上什么标点。

4.生抄写最后一句话，师提醒学生汉字的书写要正确、美观，行款整齐。

四、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们又进一步了解了夏天，认识了跟夏天有关的汉字和词语，还知道了写句子要讲究具体生动，我们在语文园地里的收获可真多呀!

第二课时

教学要求：

1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激发其识字兴趣。 2.背诵积累气象谚语。

3.和大人一起读故事，用朗读、讲述和表演等多种方式感受夏天的美好，进一步激发阅读兴趣。

教学重点、准备：

多种渠道激发学生的识字兴趣;背诵积累气象谚语。 教学过程

一、交流方法，激趣导入

1.结合自己的学习实际，交流通过哪些方式可以认识汉字。

2.交流，师适当小结：我们可以在语文书中认识汉字，也可以通过看电视来认识汉字，在课外书中、在大街上都可以认识汉字。只要处处留心，在生活中我们就能认识很多的汉字。

3.导入：今天我们再来学习一种认识汉字的方法，它跟小朋友们最喜欢的食物有关。

二、学习“展示台”

1.出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋，让学生猜一猜这是什么食品，并让学生说说自己是通过什么方式猜出来的。

2.媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图片 3.出示自己带来的食品包装袋，与同位交流包装袋上的汉字，并相互认读。 4.指名学生生展示交流，师适当板书，扩大学生的识字量。

5.小结：生活处处能识字，只要我们善于观察和发现，不但能在食品包装袋上认识 汉字，还能在其它很多地方认识汉字呢!

三、学习“日积月累”

1.《要下雨了》这个故事告诉我们，有一些小动物与平常不一样的表现，是在告诉我们天气的变化。除了故事里的现象，你还知道有哪些现象是在向人们预报天气变化吗?(学生交流)

2.人们经验长期的生活观察，总结出了一些经验流传下来。(出示谚语) 3.朗读谚语。

(1)学生自由朗读，不认识的字看看拼音。 (2)指名朗读，纠正字音。 (3)齐读。 4.理解谚语。

(1)小组内讨论谚语包含的意思。 (2)指名小组代表交流，其他小组补充。 5.背诵谚语。 (1)齐读。

(2)师读上句，生背诵下句。 (3)全班齐背。

6.小结：我们已经明白了谚语字面的意思，但为什么下雨前会出现这些现象呢?当然是有原因的。我们回家把谚语背给大人们听，向他们请教一下其中的原因，如果他们也不明白，那就试着想办法去找找答案，做一回“小小气象家”。

四、和大人一起读。

1.昨天，小朋友们回家和大人一起读了《夏夜多美》这个故事，你是和谁一起读的?怎么读的?(组织交流)

2.在美丽的夏夜，到底发生了一件什么事呢?再请大家自己读读故事，一会儿来给大家说说。

3.聊聊故事内容。

(1)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，原来——(小蚂蚁不小心掉进了池塘里)这时，小蚂蚁的心情怎样?(板书：着急、害怕)

(2)是谁救了他?把他送回家的?(睡莲姑娘、蜻蜓、萤火虫)小伙伴们这么热心，小蚂蚁还害怕吗?(板书：感激)

(3)小蚂蚁终于安全回到了家，大家都很——(板书：开心) 4.能不能读出小蚂蚁不同的心情呢?那就要读好他们的对话。 (1)学生自由朗读。 (2)小组内分角色练习朗读。

(3)教师读旁白，指名四人分角色读对话内容。

5.故事里有四个角色，四人小组合作能不能把这个动人的故事演出来呢? (1)小组合作练习表演。

(2)一个小组展示，其他小组评价。

6.小朋友们，现在你能说说，夏夜美在哪儿吗?

星星也高兴地眨眼，因为他看见了小伙伴热心助人的美好心灵。多美的夏夜呀!

第三篇：部编版小学语文三年级第六单元17.古诗三首()

第17课

请认真听读，思考问题。

作者看到了哪些景物，是怎么写的?

望庐山瀑布

【唐】李 白

日照香炉①生紫烟②，遥看③瀑布挂④前川⑤。 飞流直下三千尺⑥，疑是银河⑦落九天⑧。

注释

①香炉：指香炉峰。

②紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。 ③遥看：从远处看。 ④挂：悬挂。

⑤前川：一作“长川”;川，河流，这里指瀑布。 ⑥三千尺：形容山高。这里是夸张的说法，不是实指。 ⑦银河：古人指银河系构成的带状星群。

⑧九天：一作“半天”。古人认为天有九重，九天是天的最高层，九重天，即天空最高处。此句极言瀑布落差之大。

译文 香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢chóu

huǎnɡhū

juàn绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有三千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

赏析

这是唐代大诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的风景诗。前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象，既有朦胧美，又有雄壮美;后两句用夸张的比喻和浪漫的想象，进一步描绘瀑布的形象和气势，可谓字字珠玑。诗中紧扣题目中的“望”字，以庐山的香炉峰入笔描写庐山瀑布之景，用“挂”字突出瀑布如珠帘垂空，以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画地传神入化，然后细致地描写瀑布的具体景象，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

参考答案：作者看到了香炉、紫烟、瀑布，是按照从远到近的顺序写的。

请认真听读，思考问题。 jī这首诗表达了作者什么样的思想感情? 原文：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

①

【唐】李 白

故人②西辞黄鹤楼，烟花③三月下扬州。 孤帆远影碧空尽④，唯见长江天际流⑤。

注释

①黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼;孟浩然：李白的朋友;之：往，到达;广陵：即扬州。

②故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。

③烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。 ④碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。

⑤天际流：流向天边。 译文

友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。 他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。 赏析

这是一首送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼;二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”;

三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去，只留一江春水。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥

tìtǎnɡ

bānbó

hàohànfèiyī的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

参考答案：表达了作者送别好友时的无限依恋(恋恋不舍)的思想感情。

zhì

第四篇：最新部编版小学语文三年级下册【 语文园地六】教学设计

(2019新教材)最新部编版

小学语文三年级下册【语文园地六】教案

语文园地六

【教学目标】

1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 【教学重点】

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 【教学难点】

体会句子的表达方法，并能运用。 【教学准备】

教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。 【教学时数】 1课时 【教学过程】

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。

1. 师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个?

出示： 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它?

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法;加一加，减一减;借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2.老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.(1)卡片识记法

老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么? 学生自由合作巩固识记。

(3)老师带领学生做识字游戏。

再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。

(老师出示卡片，学生抢答)

教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字!

【设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。】

三、交流汇总 句子中词语的理解方法

1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。

请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，(教师板书：猜词)

总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】

2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】

3.(1)出示 ①我很喜欢苹果的味道。

②我想尝尝在台上表演的味道

指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书：词语替换)

教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?

学生自由回答(查字典、上网查等)。

(教师板书：查资料)

【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

(2)出示：果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解?

指名回答。

师：你通过什么办法理解的? 生：自由回答。

【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

(3)创设情境 出示两组所有的句子

师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语?

生：可以请教周围人，同学，老师或家长。 师：请教他人，也是种办法。(教师板书：请教他人)

【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】

四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境

出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。 教师总结：

词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。(指一下黑板的板书)

【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设

小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。 【设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】

3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)

引导学生发现问题：

此句单独地出现，你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?

学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。 教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

(教师板书：联系上下文) 【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)

教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊

生：自由回答。

教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

五、品味句子

1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。 (1)出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，(适当板书)就有了一段美妙的语言。

(2) 渲染引雨

师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

学生静静聆听。

师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么? 学生自由回答。 老师出示“夏雨”的图片

继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书) (3)仿写 出示妈妈的手

引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

指名读一读。

教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的!

【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】

教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

第五篇：部编版小学语文三年级第六单元17.古诗三首(说课稿)

《望天门山》说课稿

一、说教材

《望天门山》是人教版三年级语文上册的古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想象力。 《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第

三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。

教学目标

1.正确读写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。 2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。 3.了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。 教学重点

正确读写5个生字。能正确背诵。 教学难点

了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。

二、说教学法

众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。

三、说教学过程

如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。

(一)背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。

(二)以读为主,并结合练习题加强读和写。

这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。

天门中断楚江开

碧水东流至此回

两岸清山相对出

狐帆一片日边来

诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。

天门中( )( )江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

( )( )一片日边来。

这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。

经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。

(三)了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗。

课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。

《饮湖上初晴后雨》说课稿

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 【学生分析】

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

【设计理念】

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

【教学目标】 1.有感情地朗读、背诵诗句。

2.用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

3.在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 【教学流程及设计意图】

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗 从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究 深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点 根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力 通过多形式的读书实践，激发学生的想象，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，

以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展 通过小练笔《假如我能去西湖》，唤起学生的认知，提高语文素养。