部编版六年级作文选材

部编版六年级作文选材（共11篇）

篇1：部编版六年级作文选材

在我考试考不好的时候，我希望你能对我说一句鼓励的话语，在我英语学好的时候，我希望你能对我多说一些表扬的话语。

希望在去少年军校的时候，你能对我说声：“儿子，加油!”让我拥有足够勇气面对魔鬼般强度的训练。

希望在我那将参加全国书法比赛杭州站的时候，你对我说：“儿子，拿不拿奖没有多大关系，重要的就在于你参没参与。”这句话让我有了良好的心态，迎接这项比赛。

在我的那场篮球比赛中，打得十分精彩。我也知道，当时，你也在场，只是不想让我看见。比赛开始了，我们一直抢不到球权。大家也有些无精打采了，但是我们仍然齐心协力，永不放弃!俗话说得好：团结就是力量!我们开始焕发斗志。

接着我抢到了球，一个转身，手一弯，那一条弧线直接穿出篮框，“哔……”的一声，球进了。大家无比的兴奋，3比2，那时，我听见了观众的欢呼声，而我却没有听到您的声音。我当时多么希望你说一句：“儿子，好样的，加油!”

在我去广州长隆那时，我觉得坐过山车很刺激。这时，我踏上了过山车之旅，直到轨道弯曲成90°的时候，我的心仿佛碎了一地。伴随着尖叫声，这样冲了下来。那时，我多么想听你说一声：“不要怕，有我在呢!”

在我需要您的时候，也希望您能这样对我说：“加油，我相信你，儿子!”

篇2：部编版六年级作文选材

希望在我那将参加全国书法比赛杭州站的时候，你对我说：“儿子，拿不拿奖没有多大关系，重要的就在于你参没参与。”这句话让我有了良好的心态，迎接这项比赛。

在我的那场篮球比赛中，打得十分精彩。我也知道，当时，你也在场，只是不想让我看见。比赛开始了，我们一直抢不到球权。大家也有些无精打采了，但是我们仍然齐心协力，永不放弃!俗话说得好：团结就是力量!我们开始焕发斗志。

接着我抢到了球，一个转身，手一弯，那一条弧线直接穿出篮框，“哔……”的一声，球进了。大家无比的兴奋，3比2，那时，我听见了观众的欢呼声，而我却没有听到您的声音。我当时多么希望你说一句：“儿子，好样的，加油!”

在我去广州长隆那时，我觉得坐过山车很刺激。这时，我踏上了过山车之旅，直到轨道弯曲成90°的时候，我的心仿佛碎了一地。伴随着尖叫声，这样冲了下来。那时，我多么想听你说一声：“不要怕，有我在呢!”

篇3：部编版六年级作文选材

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

篇4：部编版六年级下册第二单元作文

《妈妈不是我的佣人》梗概

《妈妈不是我的佣人》是一本校园励志小说，讲述了一个小男孩战胜一系列挫折的心路成长历程。上五年级的阿章原本是一个都市小男孩，他自私又蛮横无理，生活上对妈妈百般依赖，稍有不如意，便大发脾气。后来因为妈妈怀孕了，爸爸又在首尔工作，阿章便暂时去乡下舅舅家生活。离开了父母的庇护，开始的时候阿章特别开心，可很快就出现了很多不如意的事情。在学校，他不是把作业忘在家里，就是因为没带颜料被老师惩罚、被同学取笑。在舅舅家，表妹对阿章充满了敌意，表妹经常对他说：“我不知道你的妈妈是不是你的佣人，但我的妈妈不是。”来到乡下后的阿章，生活简直一团糟。阿章心里特别失落，特别留恋以前在家的生活。他想到以前在家里的时候，他可是什么都不用管，妈妈会帮他备齐所有该带的东西，会帮他把房间整理得整整齐齐、干干净净。这个时候，他才醒悟：过去他成绩优异，成为全班同学喜爱的班长，这一切都是因为有妈妈在身后默默付出，只是他从来不曾注意到妈妈的辛劳，从来不曾感激妈妈。从此，阿章努力学习独自面对生活，尽量自己解决遇到的各种问题。尽管一路磕磕绊绊，挫折不断，但他先后经受了读书、守约、诚信的考验，逐渐成长为一个独立、勇敢、节俭、关爱他人的小男子汉。小说的结尾，阿章认识到作为学生，从小就要养成良好的习惯，塑造独立的人格，长大后才能成为自己人生的主人。这一天，阿章归来，他终于可以自豪地对妈妈说：“妈妈，我可以的!我阿章靠自己的力量，也可以做得很好!”

篇5：部编版六年级作文选材

孩提时代的我，是一个多梦的孩子。午后，我总是爱躺在温暖的小床上，在您呢喃的呓语中进入甜甜的梦乡一许久，睡醒的我睁开朦胧的双眼，娇嗔的呼唤着“妈妈”。这时耳畔便想起您那忙乱的应答声。我贪恋那种您到来的喜悦，沉浸在等待美好的感觉之中……

急切的脚步声由远而近，直至您的笑脸出现在眼前。您将我搂在怀中，为我穿衣，您那柔软的头发落在我的脸上，恰似拂过脸颊的一缕温柔，嘴角倾泻出《亲亲我的宝贝》的旋律，让我分感惬意……

岁月在呼唤中流逝，无数个午后你到来的画面也清晰地摄入我心灵的底片，只是无数次的呼唤声中，您的声音似乎越来越小--

终于有一天，睡醒后，我没有在呼唤“妈妈”，而是轻轻的走到您的床边。您躺在床上，整个身子像一条绷紧的弦，那略显苍白的嘴唇也失去了往日最亮丽的红润，妈妈您老了，只是时光流逝，我未察觉。

爱河的水仿佛依旧那样深，可是她的支流却渐渐枯竭了。我怕有一天吮干了的时候，我会失去生命中最重要的东西……

您的关怀和教育，似晶莹的雨露滋润着我，又像和煦的阳光温暖着我，使我如田间的禾苗茁壮成长。光阴似箭，你失去了脸颊上的润泽，青丝也随时光的流逝变成了白发。

从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，从幼儿园到小学.中学，您不知要在我身上花费多少心血，倾注多少情和爱。您把我看成生命的一部分，关心我胜过关心自己。您的爱是世界上最无私最真挚的爱。

您不仅从生活上无微不至的抚养照顾我，交给我基本的生活技能，还从思想品德上关怀，教育我，引导我确立人生的目标，教我如何做人。您对我的养育之恩，是永远诉说不完的。可以说我成长的每一步都离不开您的呵护.教育和影响，每一步都浸透着您的心血。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对您的养育之恩我唯有以爱和孝敬来回报。

妈妈，您的爱所给我带来的感动，在无数个静谧的夜里无数次的震撼心灵，这种力量化作丝丝雨露，趁我不备渗入灵魂深处，使我快乐.忧伤.这种感动是纯净的，就先栀子花，不带一丝纤尘，悄然绽放在回忆的每一瞬间。

好像想回到从前，回到那个有你成天相伴的童年。童年里只有快乐，童年里的鲜花，是那样的灿烂耀眼.夺目。那些曾经美好的回忆，此刻像录影带一样一遍一遍的放映，它吞噬着我对童年留恋的心。他让我明白了痛的滋味，但睁开眼睛才发现，童年虽走了，但幸福和快乐似乎没有走，因为，这一路有您在陪伴。

妈妈，感谢您，是您给了我享用不尽的正确对待人生的态度。感谢您的教育培养，使得我知道怎样对待生活的真诚，豁达;对待挫折的坚强，淡泊。您对我的爱是浓浓的，您对我的爱是在底部的，深沉的，您是女儿这一生坚强的后盾，因为有您，所以我不怕。

篇6：部编版六年级作文选材

听奶奶说，这龙灯会的来历可不一般，清光绪年间的《铜梁县志·风俗篇》记载了等会的盛况：“上元张灯火，自初至十五日，辉煌达旦，并扮演龙灯、狮灯及其他杂剧，喧阗街市，有月逐人，尘随马之观。”这个风俗仍保存至今。

记得那一次新年，正是我第一次有机会参加龙灯会。走进会场，那场面只能用一个词形容——盛大。龙灯会在人民公园举办，公园中央有一条巨大的“龙”在人们的上方，这条“龙”整体呈红色，身上还有一些金色的灯在闪闪发光，似乎即将飞腾而起，整体显得十分宏大。

往左走，来到湖旁边，朝中间望去。只见湖中央隐约喷出了一小股水流，然后黑漆漆的水面突然发出了五颜六色的光芒，一闪一闪的。紧接着音乐的响起，中央的那股水流越喷越高，形成一条条水柱，就像无数根七彩金箍棒屹立在地面上。周围也逐渐喷出水流，为这些水柱配合，在音乐的节奏下，一上一下摇动，好似一位位优雅的舞女在舞池中跳舞，别提有多美了，简直让我挪不动脚步。

除了喷泉表演，另一个人震撼的，便是舞龙表演。一个个人在黄龙下连在一起，他们手举黄龙，在中央跑来跑去，第一个人改变动作，后面的人便跟着改变动作，只见在他们的控制下，那条“龙”在半空中飞来飞去，钻过了火圈，衔住了龙珠，不知有多威武。

这龙灯会还不止这些，树上挂满了五颜六色的灯，小路旁还有一些小巧的龙灯，公园外还有不少小贩，卖着各种各样的装饰品。

篇7：部编版六年级作文选材

今天放学以后，我本想到爹娘家以后先完作业，和爹娘说会儿话，再和姐姐玩儿会儿，可谁知，今天竟看了一场很长的电影!所以，我和娘很晚才回到家。

刚进爹娘家家门，我就发现一楼灯是关的，二楼灯却是开的，我轻轻地说了一声：有人吗?

儿子!一个大大的声音从楼上传到我耳边，把我吓了一跳。

这时，我想：家里只有姥姥、姥爷、爹、姐姐，爹在和姐姐写作业，那声音一定是爹在叫我的声音。所以，我也喊：爹!

姐姐一知道我来了，就把所有好吃的、好喝的全拿了出来招待我，但我不吃巧克力之类的，所以，我向姐姐表示道歉，说我不吃这些。这时，姐姐领着我到了楼上，说：弟弟，我们写毛笔字吧!说着，姐姐还调皮地画出了一只可爱的小乌龟。

当我看到小乌龟时，心想：和姐姐写字一定很有趣。于是我便爽快地答应了。

姐姐教我写了人、之、初、一这四个字。我看到姐姐的毛笔字时，觉得真漂亮呀!

到睡觉时间了，我刷完牙以后爬上床，看了一会儿《宋词》，背了一首《沁园春雪》，和爹娘说了晚安，就睡觉了。因为我不习惯新环境，所以，一夜都没睡。

终于熬到了早上，我下楼和爹娘说早安，爹娘给我做了一顿丰盛的早餐，我吃饱喝足后，和姐姐玩了一会儿，就告别姐姐和娘，上课去了。

篇8：部编版六年级语文教学反思

学习这一篇课文前,带学生去了电脑房查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。

篇9：部编版六年级语文教学反思

朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。

1、文道统一，教学目标多维化。

2、读悟结合，学习方法探究化。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。

篇10：部编版六年级上册语文《盼》教案

本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。

教学目标：

1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

4.关注景物描写在文中的作用;体会文中心理描写的好处。

教学重点：

了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。

教学难点：

根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。

2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，感悟课题。

导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢?老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊!同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢?

2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。

预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文的写作背景。

铁凝 1957年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。

本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。

2.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。

3.教师检查学生自学情况。

(1)出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语。(课件出示生字)

袖筒 斗篷 缩着 疯了 瓦蓝 厚墩墩 甩打

叫嚷 吱的 酱油 蒜薹 炖肉 嘴唇 蹦出来 楼梯

◆需注意的字音：

“缩”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翘舌音;“篷”“疯”和“蹦”是后鼻音。

◆需注意的字形：

易错字：“唇”是半包围结构，不要写成上下结构。

辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 锅—祸

(2)理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。

①拟声词，形容细小的摩擦声音。(窸窸父)

②用言语、行动逗弄对方借以取乐。(逗引)

③状态词，形容很满。(满满当当)

④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。(理直气壮)

(3)整理文中特殊结构的词语。

①AABB式：

(窸窸父 安安静静 满满当当 瓶瓶罐罐)

②ABB式：

(凉冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 静悄悄 甜丝丝)

③ABAB式

(瓦蓝瓦蓝 滴答滴答)

预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种.种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。

(4)学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么?

(盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。)

2.把握课文的主要内容。『puxuewang.com』

(1)默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。

(2)学生交流，整理答案。

明确：课文是通过以下事例来写“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。

3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。

(1)学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。

(2)组织学生交流，出示语句及问题。

①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒……

思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情?

(“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。)

②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父响。

思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。

(尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。)

过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗?(可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。)

③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉?你能体会到蕾蕾当时的心情吗?

(有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊!)

④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。

(“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了;还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)

(3)请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。

示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，“我”开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗?我们下节课再去看一看。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。

这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法(结合课前导语、课后习题和旁批阅读)。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

教学重难点

1.体会文中生动的心理描写的作用。

2.感受环境描写的作用。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。(教师出示词语卡)

袖筒 斗篷 收缩 疯了 瓦蓝 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹

酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯 逗引 预报 满满当当 理直气壮

预设：本课生字较多，个别字比较难写(如“嚷”)，有的字容易写错(如“篷、酱”)，所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。

(课件出示问题，学生举手回答。)

蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣?

蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?

因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢?

过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢?这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗?我们现在就来看一看吧!

二、研读课文，重点探究

1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。

(1)学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。

任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。

任务二：标出文中描写环境的句子。

任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。

(2)学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。

心理描写：

①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!

(“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。)

②“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

(蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态;心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。)

③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

(担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了!)

④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

(想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。)

小结：这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋——失望——担心——期盼。

预设：在第四单元，学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用，懂得了心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来，从而更生动地展现人物的性格、内心世界。今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果学生仔细读一读，会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其他细腻、生动的描写，学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动，如：①“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。②我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。教师可引导学生留意类似的句子，去体会蕾蕾的心理活动。

(3)学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。

环境描写：

①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。

预设：提醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法，“嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情，比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。教师这样稍微点拨一下，学生便能体会出环境描写在文中的作用。

②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

(这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情。)

(4)请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。

过渡：同学们觉得他们读得怎么样?读出蕾蕾的着急、期盼的小心思了吗?读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗?有谁觉得可以读得比他们更好?可以举手示意。

预设：文中的这一大段对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息。“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应“我”的请求。母女的这场“暗战”，以“我”的失败告终。在学生的家庭生活中，他们肯定也经历过类似的场景。教师在引导学生体会“我”的心情的同时，也可让学生结合日常生活来谈谈对这段对话描写的体会。

对话描写：〖puxuewang.cOm〗

①“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”(可见妈妈平时对蕾蕾要求比较严格。)

“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太乐意、有些失望。)

②“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。(故作乖巧，想出出门的方法。)

“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。(妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我”。)

③“我什么时候说过要炖肉?”“真的吗?”(妈妈虽然没有直接揭穿“我”的谎言，却用两个有力的问句暗示“我”，她已经看穿了“我”的小心思。所以“我”才会不敢再去看妈妈了。)

质疑交流：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢?吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么“我”不出去呢?

预设：可能有的同学会在课堂上提出这样的疑问。妈妈明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答应，还很有技巧地拒绝了“我”，似乎有点不通情达理。学生提出此疑问很正常。教师可让学生谈一谈自己的看法，说不定会有意外的惊喜。教师则可以从以下几点来解答：第一，文中的蕾蕾六点半要听英语讲座，妈妈肯定不希望她这个时候出去而打乱了学习计划。哪怕还有半个小时，妈妈更希望她能安静地休息一会儿，再去听讲座。第二，妈妈看出蕾蕾是为了穿雨衣出去玩耍而说谎，她可能不会纵容女儿为了实现自己的愿望而学会说谎，所以不会同意她出门。第三，在大人看来，雨衣是实用性的工具，妈妈给女儿买雨衣的初衷就是上学或出门时遇雨而穿的。此时既不是上学，也不需要出门，所以没有必要让她穿上雨衣。第四，为了情节的需要。本文原本是一篇短篇小说，有情节安排上的需要，需要戏剧性的内容。如果此时写妈妈同意让她出门，那么就没有后文了，也就写不出这种“盼”的急切以及最终心愿达成的快乐了。这个质疑很有探究的必要，既可以结合写法来谈，也有一定的现实意义，即生活中学生和家长也会有类似的矛盾。

2.学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐。

(1)学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。

(2)分组讨论、交流、发言。

预设：引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考。

生1：我觉得这句话写得特别生动：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”我觉得雨不可能是“甜丝丝”的，作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨，这下她的愿望终于可以实现了，她可以穿上雨衣上学了，所以才觉得连雨都是甜的。即使一个人高兴到了极点，他的心也不可能从嗓子里蹦出来，这里用了夸张的修辞手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情。

生2：我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好，读到这个词时我都笑出来了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此时肯定在想：这下妈妈再也没有理由拒绝(我)了，(我)心心念念的雨衣终于可以穿上了。

生3：我喜欢课文的最后一段。因为蕾蕾的愿望终于实现了，她的心情特别好，所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落。这种感觉非常真实，我有时也会有类似的感觉。

三、读写结合，学有所获

1.本文写法特点归纳。

过渡：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面进行了探讨、交流。在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的，常常要结合多种描写方法。这一点很值得我们学习。我们先来总结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧!

写作特点归纳：

(1)心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。

(2)寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。

(3)语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱。

2.小练笔。

(1)出示小练笔要求。

小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

小练笔二：文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对话中还描写了人物的神态、动作和心理。你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗?请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。

(2)学生朗读所写片段，集体评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

篇11：部编版六年级下册语文期末试卷5

B.我依．偎．在妈妈的怀里,心里想着那无可挽．回．的时光。

C.为了防．御．野兽的侵．袭．,鲁滨逊想了很多办法。

D.科学家善于从细微的、司．空．见．惯．的现象中得到灵．感．。

3.下列句子中加点的成语运用不正确的一项是()A.他们必须预备过年吃的喝的用的一切……好在新年时显出万．物．复．苏．的气象。

B.但是我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死．得．其．所．。

C.母亲买菜回来却又翻．箱．倒．柜．忙开了。

D.只要你见．微．知．著．,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发 现真理。

4.在下面句子的横线处填上关联词语,最恰当的一项是()选择什么样的朋友,你就有可能成为什么样的人;你是什么样的人,就会有什么样的 前途。

,选择朋友一定要慎重,这往往 关系一时, 关系一生。

A.但是 不但 而且 B.可是 尽管 还是 C.所以 虽然 可是 D.因此 不仅 而且 5.下列说法不正确的一项是()A.“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”中的“屠苏”指一种酒。

B.“少壮不努力,老大徒伤悲”出自汉乐府《长歌行》。

C.“锲而不舍”这个成语比喻有恒心,有毅力。

D.《汤姆·索亚历险记》的作者是美国作家马克·吐温,他还写过《百万英镑》《哈克贝 利·费恩历险记》《老人与海》等。

四、句子练习。(9 分)1.仿照例句,描绘你最喜欢的一个人的外貌。(3 分)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头 上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。

2.发挥想象,仿写句子。(2 分)例:住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。(高兴的心情)校园里空无一人,。(安静的环境)3.用修改符号在原句上修改。(4 分)孔子三十多岁左右就从事教育事业,他时常为能培育和培养出优秀弟子而感到安慰。他 还常常以谦虚严谨、知难而退的态度鼓励弟子勤奋好学。

五、根据课文内容选择正确答案。(9 分)1.我们热爱古诗词,因为它们早已融入我们的生活中。寒食节到来,想到“春城无处不飞 花, ”;七夕节让我们感受到“ ,脉脉不得语” 的意境。遇到艰难坎坷,我们想到《竹石》中的“千磨万击还坚 劲, ”;遇到老年人哀叹“夕阳无限好,只是近黄昏”,我们可以借用苏 轼的《浣溪沙》中的“谁道人生无再少?!” 劝慰他。(4 分)2.本学期,我们认识了《北京的春节》的作者;大致了解了丹尼尔·笛福的名著 《 》;我们从《匆匆》中明白了要 ,不能虚度此 生;从《十六年前的回忆》中认识了革命信仰坚定的;我们从 《 》中学到了用具体事例说明一个观点的写法。(5 分)六、课内阅读我最棒。(12 分)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢 了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如 薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来 到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 1.用“ ”画出文中的比喻句,句中把 比作 和。

(4 分)2.联系上下文,理解下面的句子。(4 分)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?”其中的“赤裸裸来到这世界” 指 ,“赤裸裸地回去”指。

3.文段最后一句话体现了作者怎样的生活态度?(3 分)4.写一条表达珍惜时间的格言或警句。(1 分)七、课外阅读我能行。(11 分)[元]白朴  天净沙·秋 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。

1.这首元曲的曲牌名是 ,题目是。(2 分)2.下列诗句与本曲描写的季节相同的一项是()(2 分)A.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

B.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

C.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

D.白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

3.本曲前后两组景物呈现出不同的特点,它们分别是 、。

(4 分)4.对这首元曲的赏析不正确的一项是()(3 分)A.开头两句以“孤村”领起,渲染秋日黄昏的冷寂,表现秋的荒凉、萧瑟,表达了诗人落寞、忧愁的心情。

B.青、绿、白、红、黄五色,多层次地描绘出秋日美丽的景象,使整个画面充满了诗意。

C.“一点飞鸿影下”,描写“雁影”是为了以静衬动,赋予秋日生机之感,造成曲子情感由悲到 喜的转变。

D.“青山绿水”是广大的图景,“白草红叶黄花”是细微的图景,这样交错写使原本寂寞、萧 瑟的秋景变得多姿多彩。

八、综合实践。(5 分)过中华节日,品传统民俗:元宵节观灯、端午节吃粽子、中秋节赏月、重阳节登 高……多姿多彩的传统节日习俗内涵丰富,具有浓郁的中华文化韵味。过好中国节,也是 对中华文化的一种传承。请你按照要求完成下列题目。

1.请任选一种中华传统节日,仿照例句的结构和内容,写一个句子。(2 分)例句:粽香端午,声声锣鼓赛龙舟。,。

2.春节,家人团聚,一起热热闹闹地过节,可是弟弟却一直低头玩手机。爸爸妈妈批评他, 他却说:“年年都围在一起吃饺子,有什么意思,还不如玩手机呢!”此时,你想对他 说:“。”(3 分)九、习作。(30 分)丰富多彩的六年小学生活就要结束了。在你成长的道路上,你是否也曾有过把握良机、获取成功的喜悦?你是否也曾有过失去良机、伤心失落的遗憾?请你以“把握”或“遗憾” 为题,写下感受深刻的经历,用来作为学习和生活道路上的借鉴或鼓励。

要求:围绕题目和主题选择事情来写,语言要通顺流畅,500 字左右。

部编版六年级下册语文期末评价测试卷二 一、栅栏 蟋蟀 栖息 乌鸦 僻静 熬制 腻腻 米粥 饺子 二、1.竖折 宀 2.示例:瞄 瞧 3.示例:聚精会神 全神贯注 三、1.A 2.A 3.A 4.D 5.D 四、1.示例:我的同学亮亮,他胖乎乎的圆脸上,一双大眼睛忽闪忽闪的,像两颗发亮的黑 宝石。只要他一眨巴眼,准是在想一些鬼点子。

2.示例:风吹树叶的声音都能听得一清二楚 3.五、1.寒食东风御柳斜 盈盈一水间 任尔东西南北风 门前流水尚能西 休将白发 唱黄鸡 2.老舍 鲁滨逊漂流记 珍惜时间 李大钊 真理诞生于一百个问号之后 六、1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。

过去的日子 轻烟 薄雾 2.婴儿光着身子降临到这世界上 没有给这个世界留下任何痕迹就走了 3.体现了作者不甘虚度光阴、力求上进的态度。

4.示例:及时当勉励,岁月不待人。

七、1.天净沙 秋 2.C 3.萧索低沉 明朗绚丽 4.C 八、示例:1.月圆中秋 家家团聚吃月饼 2.一家人在一起过节,说说话,聊聊天,不仅拉近了距离,还增进了亲情,多好啊,不要再玩手 机了 九、略 部编版六年级下册语文期末达标检测卷 基础百花园(42 分)一、下列加点字注音完全正确的一项是()(2 分)A．混．乱(hùn)掺．和(cān)缥缈．(miǎo)鸿鹄．(hú)B．尽．管(jǐn)唾．沫(tuò)坚劲．(jìng)蝎．子(xiē)C．初旬．(xún)脱缰．(jiāng)嚼．着(jué)憎恶．(wù)D．榛．子(zēn)野蛮．(mán)抽噎．(yē)鄙．夷(bǐ)二、读拼音，写词语。(9 分)1．在 pì jìng()的小巷里，jiào shòu()突然来了 líng gǎn()，找到了 zhèng què()的答案。

2．chuī shì yuán()为了救战友，xī shēng()了自己。

3．jǐng chá()见 jú shì()yán zhòng()，立刻冲上前，冷静地处理。

三、把下列词语补充完整，并完成练习。(11 分)五()四()司空见()见微知()()而不舍 不可思()杨柳()()()()凉凉 三()()短 1．上面的词语中，含有反义词的词语是、。我能照样子写两个、。

2．上面的词语中，描写自然环境的词语有、。我能照样子写两个、。

． 选词填空：

他从 的现象中发现问题，并 地去研究探索，最终找到了真理。

四、给下列句子加上正确的标点。(6 分)1．这个周末 我终于把 鲁滨逊漂流记 读完了 2.你过来 名叫五月玫瑰的牛说 我给你一蹄子 让你永 远不能忘记 3．这位医生想 眼珠转动会不会与做梦有关呢 会有什么 关系呢 五、选择合适的关联词语填空。(6 分)无论……都…… 如果……就…… 即使……也…… 因为……所以…… 虽然……但是…… 不是……而是…… 1．()我们是为人民服务的，()，我们()有缺 点，()不怕别人批评指出。

2．挫折()高不可攀的险峰，()我们前进的动力！3．()我们面临很多困难，()大家的精神状态都非 常好。

4．我们()取得多大的成绩，()不能骄傲。

5．父爱是一堵厚墙，让你的人生之旅()风雨兼程，()能安然无恙。

六、按要求完成句子练习。(8 分)1．看到这样劳苦的总理，我们对他的崇敬之情油然而生。(改为 反问句)2．从飞机上看，地上的房子好小。(改为夸张句)3．过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

(照样子，补写句子)小学的时光如，如。

4．用修改符号修改下面的语段。

《为人民服务》告诉我们：人要有正确的生死观、要正 确对待批评、同志之间要善于团结。读了这篇文章，使我受 益匪浅。我也许一定会照着这些要求去努力。

主题训练营(13 分)七、日积月累。(5 分)1．，无心插柳柳成荫。

2．“，事非经过不知难。”多读书绝 对不是什么坏事。

3．“青。”一代更比一代强，我们 的明天会更美好。

4．穷则变。

5．“十年树木。”我们要不忘师恩，铭 记教诲。

八、根据课文内容填空。(4 分)1．虽与之俱学。为是其智 ？ 曰：。

2．孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰 乎？” 3．本学期，我们认识了许多人物，如 的李大钊，的 张 思 德 等 ；

还 从 《 匆 匆 》 一 文 中 明 白 了 ；

知道了科学家们用自己的实践 探索告诉我们的道理：真理。

九、主题交流。(4 分)生命，属于我们的只有一次。我们要珍惜生命，就要学会生 存，学会自我保护。下面列举了几种我们可能会遇到的问题，请 任选两个，谈谈我们该如何应对。

A.家中失火。

B．在路上，看到有坏人打劫 C．在路上，自己遭遇坏人打劫。

D．发现有人溺水。

E．晚上，自己一个人在家，有陌生人来敲门。

F．网络聊天时，不认识的陌生人邀请你出去玩。

读写展示台(45 分)十、非连续性文本阅读。(8 分)阅读下面“最不文明的出境游行为”调查表，完成练习。

“最不文明的出境游行为”调查表 1．根据调查表，人们心中“最不文明的出境游行为”是。(4 分)2．根据调查表，请你对我国即将出国去旅游的人提两条建议。

(4 分)十一、课外阅读。(12 分)空城计(节选)诸葛．(ɡě ɡé)亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里 的人 suí biàn()出入，也不许大声说话，把四面城门 全都打开，每个城门口让 20 个士兵扮成老百姓的模样，拿着 扫帚打扫街道，如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮 fēn fù()完了，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着 两个小童上了城楼，坐在城楼上焚香弹琴。

不多久，魏军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告司马懿。司马懿在马上远远望去，(果然 竟然 居 然)看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，焚香弹琴，轻松自如，没事人一般。司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队撤 退。司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退？会不会是诸葛 亮没有兵故意做出样子来迷惑我们？”司马懿说：“你小小年纪 懂得什么！诸葛亮一向小心 jǐn shèn()，从来不做冒 险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我 们如果进去，就中．(zhōnɡ zhònɡ)了他的计，快快后退！”司马 懿的兵后退了。

1．根据拼音在文中括号里填写词语。(1.5 分)2．在文中的括号里选择正确的读音或词语，打“√”。(1.5 分)3．故事分析。(7 分)(1)诸葛亮如何“空城”？找出相关的内容简要填写。(2 分)城门：

旗子：

城里的人：

诸葛亮：

(2)诸葛亮的“计”体现在哪里？(3 分)司马昭认为：

司马懿认为：

实际情况：

(3)你觉得诸葛亮的“空城计”能成功的原因有哪些？(2 分)4．你喜欢故事中的诸葛亮吗？觉得他怎么样？(2 分)十二、习作展示。(25 分)在我们的成长过程中，既有阳光雨露的呵护，也有风霜雨 雪的相伴，它们都是人生的财富。幸福和谐的生活，让我们品 味甜蜜，懂得了珍惜；

苦难艰辛的处境，使我们志怀高远，实 现了超越。在经历和体验中，我们长大了。

请你以“在 中成长”为题，写一篇不少于 450 字的作文。(横线上可以填“逆境”“磨炼”“呵护”“关 爱”等)要求：①将题目补充完整；

②写清楚事情的经过，内容具 体，重点突出；

③有自己的真情实感。

部编版六年级下册语文期末达标检测卷 一、B 二、1.僻静 教授 灵感 正确 2．炊事员 牺牲 3．警察 局势 严重 三、湖 海 惯 著 锲 议 依 依 沧 沧 长 两 1．见微知著 三长两短 示例：东拉西扯 南腔北调 2．杨柳依依 沧沧凉凉 万紫千红 层峦叠翠 3．司空见惯 锲而不舍 四、1.，《 》。

2．“，”，“，！” 3．，？ ? 五、1.因为 所以 如果 就 2．不是 而是 3．虽然 但是 4．无论 都 5．即使 也 六、1.看到这样劳苦的总理，我们对他的崇敬之情怎能不油然而 生？ 2．示例：从飞机上看，地上的房子就像针尖一样小。

3．示例：溪涧流水，潺潺地一路向前 指间的琴声，变换着百 般曲调 4．《为人民服务》告诉我们：人要有正确的生死观 要正确对 待批评 同志之间要善于团结。读了这篇文章，我受益匪浅。我 一 定会照着这些要求去努力。

七、1.有意栽花花不发 2．书到用时方恨少 3．取之于蓝而青于蓝 4．变则通 通则久 5．百年树人 八、1.弗若之矣 弗若与 非然也 2．为汝多知 3．坚贞不屈 为人民服务 不能虚度年华，要珍惜时间 诞生 于一百个问号之后 九、略。

十、1.乱丢垃圾 2．示例：(1)做践行文明的中国人。不践踏绿地，不随地吐痰，不乱扔废弃物，不在禁烟场所吸烟。

(2)做优雅谦和的中国人。衣着整洁得体，不在公共场所喧哗吵 闹、高声交谈，不围观起哄。

十一、1.随便 吩咐 谨慎 2.ɡě√ 果然√ zhònɡ√ 3．(1)全都打开。藏起来。不许随便出入，也不许大声说话。

披上鹤毛大衣，戴上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在 城楼上焚香弹琴。

(2)诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑他们。

诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿，城里一定有埋伏。

城里没有埋伏，诸葛亮是在迷惑敌人。

(3)示例：①诸葛亮足智多谋。②诸葛亮对司马懿十分了解。③众 人的配合到位。

4．示例：喜欢。诸葛亮有勇有谋，在危急时刻能镇定自若，且 有改变自己的一贯作风、险中求胜的胆量和气魄。

十二、思路点拨：在动笔之前先想想在自己的成长过程中，有哪 些事给你留下了深刻的印象，让你体验到了成长的滋味。选择一件事，给这件事取一个关键词，如题干中所给的“磨炼”“呵护”等，来补 充题目。在具体写作时，要把握好事情的来龙去脉，注意详略得当，把事情最重要的部分写明白。同时，要注意在叙事中间或者之后写出 自己的独特感受，抒发自己的成长体验。