小学生作文的几点体会

第一篇：小学生作文的几点体会

关于高中作文教学的几点体会

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合;课外作文与课内作文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合。

一、自由作文与统一作文相结合

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，我就布置每人写一首诗、写一篇评论。世界杯踢得热火朝天的时候，我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

二、课内作文与课外作文相结合

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作

是辅助手段;对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。

三、多向对话与单向传授相结合

我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例，也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言，单就我们自己的体会而言，知识到底在其中起多大作用，就很值得怀疑。写得一手好文章，而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法，我的作文评讲课是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”，我既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象;而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。

第二篇：小学作文教学的几点感悟

楚雄市鹿城镇中心学校 张国俊

长期以来，写作教学为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的难题。为了写好作文，师生付出许多努力，但常常收效不大。关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改;教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如学生一个游戏、一次大扫除、一次活动等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、指导观察，积累素材

我们常常看到，作文课上许多学生搜肠刮肚，一筹莫展，最后由于“师命不敢违”，勉强东拼西凑出交差之作，应付了事，教师读来，深感空洞乏味，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有东西可写?我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活，体验生活，深入挖掘生活，广泛

1 猎取生活素材，积累素材。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，原因主要有两点：一是学生生活范围狭窄，在对生活素材的选取上受到很大的局限;二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见。针对这些原因，首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方

接触社会，了解生活的多元性，自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊，小到生活细节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》明确提出了写作教学的目的、作用及其指导方向。细细品位、琢磨，它至少向我们提供了以下信息和对策。写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现和评价的能力。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。应要求学生注重文章的真情实感，要鼓励他们说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。知识术语教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视习作的自我修改和相互评改。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己对亲人(不管是生离的，还是死别的)的思念用几句话描述出来。同学们沉思后踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着， 2 只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样感人的描写并不止这一例，学生也都能能说真话、实话。

三、注重真情实感，培养写作能力。

根据低中高年级的学生年龄和实际经历，使学生运用比较自然的语言熟练表达自己的真实行动和观念，同时有意识的让学生接触各种文体，注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。一方面，加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢?例如看到春来树木长出新芽，花儿露出笑脸，就想到春夏秋冬四季交替是自然规律;看到水滴穿石想到锲而不舍，小草联想到坚韧、蚂蚁联想到团结等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵等等。又如看到鱼儿游来游去，可以说：鱼儿在捉迷藏，鱼儿在做游戏，鱼儿在赛跑，鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇呢等等，这样在训练孩子书面语言的同时，也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。

当前，冲破传统写作教学的理念，挖掘新形势下学生写作的潜能，引发学生因果逻辑思维，注重真情实感，培养写作能力，应该是当今写作教学的重要内涵。由此，我们的写作教学应该给学生一个广阔的天地，让学生尽情地挥洒。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

3 当前，教师应“以学生为本”，站在儿童的视角去看学生的习作，挖掘新形势下学生的作文潜能，引发学生创造性思维。引导学生关注人生，关注社会，关注生存状态，关注人类的未来命。我们的写作教学应该让学生体验感悟生活，发现美、追求美，宣泄真情实感，憧憬美好未来。只有如此，我们的作文教学才能真正取得实效。

第三篇：关于中学语文教学中作文教学的几点体会

摘要 兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，学生的作文才会有创新、有活力。因此，“调动兴趣和热情”就不失为一种适应学生写作心理，调动学生写作积极性的好办法。

关键词 中学语文 作文教学 心得体会

写作能力的培养，是中学语文教学的一个重要任务。长期以来，作文难的问题一直困扰着语文教师和学生们。在数年的语文作文教学中，笔者从以下几方面进行大胆尝试，获得了一些体会。

一、让学生作文走进生活，捕捉真情灵感

写作需要灵感，灵感源于生活。教师要善于引导学生用心观察生活，品味生活，从生活中挖掘写作素材，再对素材进行精巧构思，然后用朴素的语言表达出来，就是一篇佳作。笔者认为，让学生走出教室，走进生活，可对学生的作文写作起到心理上的激发和诱导作用。例如，指导学生写游记，完全可以把学生带出教室，去游览本地的名胜古迹。在游览过程中，要求学生记好游踪路线，记好具有特色的景物建筑及碑石等;在游览过程中，教师可介绍与山水景物有关的故事传说、人物事件，引起学生联想、想象;在游览过程中，教师还可以讲述一些古人游览此地的奇闻异事及相关的佳词妙作，以拨动学生的感情之弦，从而诱发学生的写作欲望。又如：去年秋末一场风雪不期而至，因住校生中许多学生没带足够的御寒衣服，教学楼前陆续来了许多家长给学生送衣服。笔者在办公室看到此情景，想起自己当年上学时的情形，不禁潸然泪下。我随即将学生带出教室，让他们用心去看，然后写一篇作文。学生在作文中真情流淌，感动了我。可见，一个眼神、一颗老树、一个微笑、甚至一个瞬间都可以让我们感受到生活的真善美，从而让生活的源头活水滋润学生的心田，继而使真情在学生的笔尖流淌。

二、作文训练，也需调动兴趣和热情

兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，学生的作文才会有创新、有活力。随着年龄的增长，学生喜欢以“自我为中心”，其自我意识和自主心理都日益增强，不希望再像过去那样过多地依赖和听命于老师，尤其对不切自己生活实际和感情体验的命题作文更感厌烦。因此，“调动兴趣和热情”就不失为一种适应学生写作心理，调动学生写作积极性的好办法。

在作文命题上，应变统一命题为师生共同命题。或教师命“范围”，学生命“题目”;或学生讨论命题，教师从中筛选;或教师提出要求，学生自由命讲，既可以写记叙文、议论文、说明文，又可以写随笔、诗歌、小小说;就表达方式来说，既写书面作文，也练口头作文;就篇章结构来讲，既写完整的作文，又写片段作文。

另外，还可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，倡导“走出去，请进来”。首先，参观游览，做社会调查。其次，组织学生开展读书活动，让学生谈创作体会。再次，举办演讲会、辩论会、朗诵会或作文比赛以激发兴趣。这样不仅给了学生作文的乐趣及自由选择的余地，而且还可以调动学生的最大潜能。还有，给予学生写作的主动权，变“要我写”为“我要写”，从而让学生自由展示一方真实的天地。例如，笔者每次在作文训练时都安排最少五个主题供学生滚动选择交流，这样学生的信息交流量就大，多角度探讨问题的机会随之增多，创造性的构思就比较活跃，学生的成就感逐渐增强，写作的潜力得到充分挖掘。

三、作文教学，何不从加强阅读、广取博览做起

笔者认为，要想文章写得好，首先要有丰富的生活体验，其次就是广取博览。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，阐明的正是这个道理。因为在广泛的阅读中，会接触到丰富多彩的内容、不同风格的文章，领略到不同观点、不同情思、不同意境、不同美感的作品，并且通过比较、鉴别、取舍、中和，从而体味出写作的真谛，掌握写作的规律。这较之教师在写作课上喋喋不休地讲写作之方法、写作之要领、写作之秘诀岂不是要好得多?

因此，教师要积极引导学生开展课外阅读活动，多读古今中外的名著名篇，多看报刊杂志，并学会做读书笔记(摘抄好的词语、句子、段落)，熟读背诵一些好文章。例如，笔者在高一就让学生读内容精悍的千字文和《读者》、《意林》等刊物，并把《读者》、《意林》中的美文摘抄下来。另外，始终坚持个性化阅读和推荐阅读相结合的阅读训练，每次读书课还可以留一些时间交流，以此鼓励学生自主阅读，大胆发表自己的见解。总之，不管课内阅读还是课外积累，都要让学生做主人，逐渐养成自觉思考、摘抄、分析、写读书笔记等习惯，使学生达到锻炼、提高阅读能力的目的，然后再辅之以精讲点拨，加强作文的指导和训练，从而使学生的写作能力有较快的提高。

四、作文评改也要细雕，从而唤醒学生的作品意识

按照传统习惯，对于学生的作文，教师总要精批细改，即使教师将学生作文改的密密麻麻一片红，甚至改得面目全非，也会认为是工作认真负责而受到学校领导和学生家长称赞。然而这种做法扼杀了学生的创造思维。同时，由于批改作文时间长，信息反馈不及时，作文讲评没有收到应有的效果。

叶圣陶曾说：“假如着重在培养学生改的能力，教师只给学生引导和指点，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力，这是终生受用的。”笔者认为，培养学生自改的能力的关键：一是发挥教师的示范作用，二是唤醒学生的作品意识。

1.发挥教师的师范作用。教师在引导和指点时，让学生明白修改的意义和方法。笔者的做法是：首先当面修改给学生看，并说明修改的理由和方法。这样，学生就知道修改作文的一般方法和道理了。然后，再让学生自己动手修改。如此反复修改三四次，直到学生的文章大为改观为止。其次，教师修改后，让学生比较文章修改前后有何不同，从中学习修改方法。

2.唤醒学生的作品意识。笔者的做法是，唤醒学生的作家意识和作品意识，使他们将自己的文章视为心血之作，而非潦草应付的作业，从而进行精心修改。同时，充分发挥博客的开放性，将教师变成读者，也使学生交流变得方便，让每个学生都有机会发表评论并分享别人的写作经验。如此坚持下去，学生的自改能力和修改能力的提高就会水到渠成。

五、给学生创设展示发表的平台，以激发学生的创作热情

一个人取得多大成就不是取决于他拥有多少潜能，而是发挥了多少潜能。笔者所做的是，给学生提供与他人交流写作心得、互评互改、沟通见解、分享感受的机会，从而激发学生展示发表作品的欲望和热情。例如，让学生在假期将自己整个学期的佳作制成集子在班级展示。当发现有好作品时，及时指导修改，并推荐给有关刊物;若有作品发表，笔者就抓住时机对作者大力表扬，并在班级朗读这些作品，还请作者介绍自己的写作经验与全班分享，从而激发学生的写作热情。

六、结束语

总之，笔者认为教师要解放自我，从实施素质教育的目标出发，制定合理的、科学的作文教学方法，以打破作文教学被动沉闷的局面。同时，调动教师作文改革、创新的积极性，以提高作文教学的实效已迫在眉睫。

第四篇：关于小学作文教学的几点思考

学校：尧都区段店联校翟庄小学

姓名：张铁砧

作文教学是小学语文教学中的一个难点，这已是不争的事实。之所以会形成这样的局面，我觉得和作文教学的特殊性和复杂性有很大的关系。作文教学不同于一般的基础知识教学，它既需要学生丰富的语言和知识积累，也需要学生留心事物，亲身经历的生活体验;既需要教师有效的指导，也需要来自于学生学习生活、家庭生活，甚至社会生活中良好的语言环境的熏陶。只有当这几个方面形成合力的时候，才能发挥出最好的效果。这些环节中有一个环节缺失或者不够，都会给作文教学带来很大的障碍。

从我们实际的教学现状来看：首先，大部分学生没有养成阅读课外书的习惯，能够主动积累者更是少之甚少，加之一部分学生课余时间大都被各种补习班充斥，课余生活单调，使得学生语言、知识的积累与生活、情感的体验匮乏。其次，我们也不能奢望社会、所有的家庭都能提供给孩子良好的语言环境。在这样的现状面前，难怪老师们再有效的习作方法指导，都会显得力不从心，收效甚微。毕竟“巧妇难为无米之炊”。

我一直对小学作文教学比较感兴趣。作为教师，我们无法改变社会、家庭原因造成的既定事实，我们只能从改进自己的教育教学技术入手，根据已有教学条件创造性的开展教育教学活动，力求最大程度的提高学生的习作水平。下面我就谈谈我的一些不成熟的思考，供大家参考。

一、要有对语文教学的忠诚和对孩子的喜爱才能教好作文、教好语文。

名师贾志敏老师曾说过：“在三尺讲台上，我一站就是50年。教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。”这短短的110个字赢得了在场近2000名老师的3次掌声。我想大家的掌声是对一个热爱语文教学、钻研语文教学、用一辈子的坚持给孩子最好的母语教育的老教师的由衷敬意。

需要客观的承认，目前的小学教师工作还不是待遇最好的职业，所以我们很多老师还不能静下心来教书，心中有太多的浮躁和埋怨。这表现在工作上就是轻则应付，重则消极怠工。一个对自己的工作不忠诚的人、对自己从事的教育事业不热爱的人、对自己的学生不喜爱的人能教好书是不可想象的。

我也承认专家不是人人能当的，但成为一名称职的、合格的，或者再进一步，成为一名优秀的小学语文教师是完全可能，也应该是可以的。所以，首先我们要克服自己的不甘心和浮躁，静下心来教书，才能谈不断提高自己教学水平。大道理大家比我懂得多，我想提醒大家都是：干一行就一定不要出笑话，木匠打好桌子，砖匠盖好房子，老师必须要教好书。

二、要培养学生的兴趣，没有兴趣写不好作文、学不好语文。 没有兴趣什么事情都干不好，这点我们大家都有体验，我们很多老师不喜欢学校开冗长无趣的会议，开这样的回忆就会打瞌睡。将心比心，如果你的语文课、你的作文课一点都不好玩，让学生也想打瞌睡，怎么可能让学生对语文、对作文有兴趣呢?

兴趣的培养需要我们的老师耐心的、细致的工作和一颗呵护、宽容的心，贾志敏老师说：“如果你以初中生的作文标准来要求小学生那么你会觉得你的学生写的作文一无是处”，所以我有这样几点建议。

1要先培养学生阅读的兴趣。

阅读是作文之父，没有大量的阅读是写不好作文的。要写好作文，必须大量阅读。所以作文教学是语文教学的一个部分，它无法和其他的教学割裂开来。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。要讲“字、词、句、篇”，要练听、说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。

阅读也是培养学生作文兴趣的一个重要途径，要选择适合孩子看、孩子愿意看的读物推荐给他们，要注意推荐的方法。适合孩子心理特点的是培养孩子学习兴趣的第一要务。

2不要轻易批评学生，更不要随意的否定学生。

孩子的心灵是脆弱的、敏感的，不要轻易给一个孩子下结论，不要忘记发现孩子作文中的闪光处。孩子的些许进步都要给予引导。

不轻易批评并不是不批评，不随意否定不是说不纠正。在听课中我感觉到贾老师在批评和表扬的尺寸拿捏上做到特别好。非常注重事先预防，也不忘记课中提醒，尽最大可能避免孩子犯错误。

三、改变作文教学的“三无”状态

目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法;学生写作文无奈;教学的结果是无效。

怎样才能改变这种状况呢? 对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达事物与情感的问题。

在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们如何表达，然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。作文训练应该按“课内课外两条线进行”。即课内训练作文与课外生活作文。

语言训练的目标要明确，还要讲究实效。这一点，教师的心中要清楚，明白。经过一段时间的训练，孩子能在规定的时间里，写出的作文切合题意，中心明确，内容具体，段落分明，语句通顺，用词准确，不写错别字，格式规范，书写工整，标点符号基本正确。训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。我是这样训练学生的：

1.抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。 2.听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。

3.视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。

4.扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

5.读后修改，誊清作文。

翟庄小学 张铁砧

、

关于小学作文教学的

几点思考

张

铁

砧

翟庄小学

第五篇：对当前学生减负的几点看法体会

多年来一直在提及为学生减负的事，“减负”在短时间里对老师来说，绝对是增负。因为各级领导在减负的同时，又考虑如何减负不减质。就是要求老师舍得花更大精力去钻研教材，研究教学，以最有效的方法落实好每一项需要落实的知识、技能，以达到减负提质的目标。

我曾与同事说过玩笑话：过去资本家为了获取最大剩余价值的手段都是：延长劳动时间和提高劳动强度。老师要提高分数，最简单的方法，也是加班加点的题海战术。同事接问我说：“那我们也是资本家喽。”“当然，这不相等。只是有点相似而已。”“别忘了，你自己也是。”“当然，忘不了。我也是。”

但实际上获取最大的剩余价值还有别的方法，那就是更新设备和培训提高劳动者的技术水平。这一方法就要花消资本家的钱，伤到资本家自身的利益，但这是创造剩余价值最根本的长效机制。

因为我们是老师，不是资本家。我们在减负面前，绝对要选用第三种最根本的有效措施。那就要我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率，以达到减负提质的最终目标。为学生减负，短 时间内 老师是要增加自身压力，去钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是若能长期坚持下去，对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。

学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师加强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史、文学，方方面面的知识，老师都需要。精心设计教案，把提高备课能力作为贯彻“减负”工作的切入口。强化“集体备课”工作，实行同年级为教研备课单位，切实提高集体备课的质量，因为备好课是提高课堂效率的前提。保证“减负”与“提质”应成为教师努力追求的工作目标。留给学生的作业，教师们精挑细选，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作业的有效性。

当然“减负”不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师的负担。在备课中也留给教师拥有自我支配、主动工作的空间。老师们的教案也应该具有自己的特色：有的教师喜欢站在“巨人”的肩膀上，以一份优秀教案为参考，去粗存精，寻找到自己学生的切合点，修改完善;有的教师喜欢修改自己的老教案，注重反思自己的经验，在自己原有备课基础上不断完善、升华;有的教师喜欢在教科书上圈圈画画;有的教师喜欢在电脑上写教案，因这修改很方便，真正实现有效备课。 可是学校大多不敢这样放手，还是考虑到：怕到时过不了上级统一规定模式的检查关，只得重走老路，教师备课还是不管有效无效，只要完成上级统一模式的备课任务就行。

(浙江黄岩樊川小学许岩昌318020)

我看减负

(二)

——减负提质的思考

本学期一开学就重提了减轻学生负担的问题。后来地方教育管理部门又提出减负提质的口号。当老师的还真有点为难。学生的负担究竟如何，谁作过细致的调查?同样的作业，甲学生可能半个小时就完成，乙学生要呆上两个钟头，这作业对甲学生就轻的，对乙学生就重了。实在是众口难调。 该布置多少量的家庭作业，才是最好的?同样的家庭作业，一些家长反映作业太多，孩子压力太大;而一些家长又认为作业偏少，怕孩子新学的知识得不到巩固。不少教师曾碰到类似的烦恼。其实，老师在课堂里也有这样的烦恼：同样的作业量，有些同学20分钟就完成了，有些同学一个小时也完成不了。回家作业差距则更大了。我主张，小学生特别是低年级，量要少，质要高，反对过多的家庭作业，但有时也是无可奈何。为了适应不同的学生和家长的需求，我认为，老师可以设计一些弹性作业，也可以叫作业超市，有必做题和选做题两部分，供学生和家长自愿选择。

很多东西都有它的两面性，家庭作业也是如此。家庭作业有积极的一面：能提高学生的学习技能，改善他们对学习的态度，让他们明白学习是没有时间地点限制的，能培养学生独立性和责任心，使家长了解和参与学校教育过程。而消极影响也存在，如造成学生生厌，漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利，家长的参与变成干扰，也可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭、代做等。

有关人士对家庭作业的效用也作了研究。研究表明：“高中教师发现有家庭作业的那班学生的成绩，要平均超出无家庭作业那班的学生的69%。初中无家庭作业的一班的平均分只降低10%。而在小学两个班中，家庭作业的有无并没有使学生有任何差别。”因此，我认为：家庭作业有一定作用，但对小学生来说，家庭作业对他们学习成绩的提高是微不足道的。

低龄儿童的作业应有助于他们养成良好的学习习惯，树立对学校的正确态度，并向学生表明家庭同样是学习的场所。小学生的家庭作业要做到量少题易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他们获得成功的体验。

下面摘录一点日本刚入学的小学生的家庭作业。如：1.“今天的作业，是自己准备东西，明天要去郊游。”2.“今天的作业是，回家和3个以上的小朋友一起玩。”3.“今天的作业是，听老人讲过去的事情。”4.“今天的作业是，让妈妈抱3分钟。” “后来的家庭作业，终于有了点要写要读的架势，但那作业基本上都是在10分钟就能完成的，孩子们于是便继续他们的玩耍大业了。多么快乐的小学生活啊，我小时候怎么就没遇到!”有一位在日本工作的中国家长发出这样的感慨。

儿童是自然之子，儿童的赤子之心应该诗意般栖居在自然中，他们的天性和灵性应该充满生命活力。然而，乡村、田园、村童、野趣，却成了当代儿童遥远的梦。从这一点出发，我们的教育有必要减负。学生作业除了量，还要考虑内容的问题，怎么样的内容，才能让学生的心诗意般栖居在自然中?

(樊川小学 许岩昌)

我看减负

(三)

——减负难成试卷命题者应负点责任

“减负”喊了十几年，收效甚微，考试后一揭榜，素质教育激情烟消云散，而应试热潮风起云涌。搞应试教育，其实从来没有真正难受过，相反，什么时候都很扬眉吐气。

新课改的出发点不错，想留给学生更多选择空间，但是，教师实际教学总是自觉不自觉地往高标准靠，但这还不行