部编本初中语文教材

第一篇：部编本初中语文教材

“部编本”初中语文教材使用心得

“部编本”初中语文教材的解读

---以七年级上、下册教材教学为例

周晓美 西舍路中学

关键词：新部编教材 初一语文 教学体会 党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，有机融合，自然渗透了社会主义核心价值观，中华优秀传统文化教育等内容，这就要求我们教育工作者，要尽快转变思想观念，不但要教给学生文化知识，而且要教会学生做人，并在教学实践中言传身教，率先垂范，帮助学生尽快树立社会主义核心价值观。

一、新部编初中语文教材的特点

部编初中语文教材的特点是工具性和人文性的统一

(一)工具性的特点：要求我们在语文教学工作中要教给学生理解、表达、交换，读、说、写的能力，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，为学习和理解研究其它学科打好基础。

(二)人文性的特点：从传统观念来看就是通过语文学习，正人品、开智慧、有礼义、讲道德，在现在就是通过语文教学传承中华优秀文化传统，帮助学生树立社会主义核心价值观。

语文是中华民族的母语，最能体现我们的名族历史、民族精神、民族感情，学好母语，是我们的责任。当你走出国

1 门，走向世界，那你就并不代表你自己，你的素质代表整个中国的国民素质，如果你连母语也讲不好的话，这本身就是一种悲哀!

二、现代社会对于人才语文素质的要求

(一)语文作为工具性学科对人才的要求。通过对“字词句”的掌握和“读说写”的基本功训练，把学生培养成能迅速而又有效地理解语言文字，接受信息，不断提高理解和处理信息，进而传递自己的信息，表达自己的思想，进行语言交流沟通，并具有较高的自学能力，养成良好的终身学习的习惯。

(二)语文人文性对学生的要求。要求学生学会做人，具有良好的思想素质和高尚的道德情操，勇于克服困难，善于迎接挑战，具有中国和世界优秀文化的积累以及正确的审美观念。形成人文素质和思维品质，形成正确的人生观和价值观。

三、新部编语文改革对语文教师的要求。

新课程“整体规划、有机融入、自然渗透”课堂教学与现实生活相结合地编写原则，以研究解决教育教学的实际问题为出发点，以促进教师队伍素质和学校教育教学质量全面提高为目的，使学生在学习语言文字的过程中，潜移默化地受到熏陶感染，树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终是社会主义核心价值观化为精神追求，外化为自觉行为的

2 指导思想。这就要求重塑教师队伍、全面提升教师素质，是教师知识面更广阔，专业知识更丰富，并且向专业化发展。

四、新课改对语文课堂的要求。

以教材为主，遵循课程标准，不但要进行教学内容地改革，而且要药尊重语文教学的基本规律和不同年龄段学生的认知规律，合理有序地安排教学内容，处理好“教 ”与“学”的关系，寓教于学，寓学于教，教学相长，突出学生的主体地位和教师的主导作用，把两者有机的结合起来，让师生产生共振，获得最大的教学效率。

教一个学生，要让一个学生的整体素质得到发展;教一班学生，要让一班学生的整体素质得到全面提升。以全体学生为主体，注重基本能力的培养，注重后进生的提高，虚心学习老教师的教学经验，在继承上创新，在创新上发展，在发展中提高。

五、教师在教学实践中如何准确把握新课改的脉搏。 新部编教材提倡少做题、多读书、多思考、勤练笔，注重积累和语感培养，积极倡导自主合作探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达、培养创新和实践能力，构造由脚肚子读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。. 引导学生参与社会实践，在实践中学习语文知识，运用语文获得解决实际问题的能力。作为一名一线语文教师，要正确理解“少一两句多以勤”的教材要求，“少做题，多读

3 书，多思考，勤练笔”，就是要合理调整“习题、读书、思考、练笔”在日常教学中的比例，突出听说读写能力的培养，再多读多思勤练的基础上进行综合练习，这种少做题，是相对的少，而不是绝对的少。

俗话说：“一定的质量表现为一定的数量”，我想，这里所说的少做题，应该是，不能让题海替代了读书、思考、练笔，应该是在多读书、多思考、勤练笔的基础上，再做一些综合性的题目，而不是绝对的少做题。

六、新教材对阅读与写作的要求。

新部编语文教材，重点突出了阅读与写作能力的培养，要求通过语文教学，培养阅读能力、文学作品欣赏能力、培养一般性文字和应用查字典的能力。

阅读教学要让语文课堂更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。同时阅读一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量，这是改革的方向。

激发和培养读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”。要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣，有这一条，语文素养

4 的提升才不是空话。

写作教学要注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。举例来看，“怎样选材”这一次作文，集中要解决的就是选材问题结合《阿长与山海经》学习，思考材料与中心的关系，以及怎么详略处理。然后出作文题，又是提示作文方法。

以上就是“部编本”新教材的使用的几点体会，“教学有法，教无定法”，对于如何用好部编教材，还需在以后的一线语文教学中不断摸索，不断学习总结经验检验，再不断完善。

第二篇：温儒敏先生谈“部编本”语文教材

小学语文名师我们不是知识的生产者，我们只是知识的搬运工。以更专注的姿态，帮你寻找更多适合自己成长的有效资源还有那些锲入心灵的文字。与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。精彩就点击右上角分享出去，赠人玫瑰手有余香。

温儒敏先生谈“部编本”语文教材“部编本”语文教材的总体特色：体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”;接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用;加强了教材编写的科学性;贴近当代学生生活，体现时代性。创新点与使用建议：选文强调四个标准;更加灵活的单元结构体例;重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。0

1一、“部编本”语文教材的编写背景这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。今年先发行并投入使用的是一年级和七年级。“部编本”取代了原来人教版，占有的使用面比较大，小学约占50%多一点，初中约占60%。其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，四年来，教材编写经过非常复杂、曲折的程序，从编写大纲和样张、征求意见、大纲送审，到进入编写，广泛征求意见，确定选文，反复讨论和调整体例框架，编写导语、习题，先后集中全组讨论就有十几次，分头开会研讨的次数更不计其数。起始年级初稿出来后，严格把关，先后经过14轮评审，包括学科评审、综合评审、专题评审和终审这四个环节。还送100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部，并于 2014年8月直接向中央汇报，又经过一年的修改和试教，终于在2016年6月底的中央宣传思想工作小组会上得以通过，并被批准投入使用。0

2二、“部编本”语文教材的总体特色 01体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”“部编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。措施就是八个字：“整体规划，有机渗透。”任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。作为“部编本”，这方面要求更高。新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务立德树人的目标。教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人。这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这个问题。立德树人非常重要，教材编写应当在这方面有所作为。02接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课标实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让课改的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等教学理念，在语文教材中沉淀下来。同时，又实事求是，正视某些不符合教学规律的偏向。“部编本”语文教材还格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病， 想在教材中起到某种纠偏的作用。03加强了教材编写的科学性教材编写需要听取意见，但不能被媒体裹挟，随波逐流;需要创新，但创新不是颠覆。要学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。“部编本”语文教材的组织工作主要是由人教社小语室和中语室的专家来承担的，他们实际上是编写的中坚力量。在新教材编写过程中，一再提醒参与编写的人教社编辑，既要继承原来人教版教材的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又要吸收其他版本养分，超越人教版教材。04贴近当代学生生活，体现时代性“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。与原来人教版教材比，新的课文约占40%。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。0

3三、“部编本”语文教材的七个创新点

01选文强调四个标准“部编本”语文教材的课文选篇，更加强调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，还要适当兼顾时代性。这也是针对性的。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。02更加灵活的单元结构体例“部编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名;同时又有另一条线索，即将“语文素养” 的各种基本因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。03重视语文核心素养，重建语文知识体系这套教材重新确定语文教学的知识体系，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。教材编写按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调 “语文核心素养”吗?“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。“部编本”语文教材如何体现知识体系和能力点?有五个“渠道”。

第一，教师用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。第二，每个单元的导语，对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。第三，每一课的思考题和拓展题，必定有一两道题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。第五，初中每个单元都有一两块“补白”，努力练习课文和教学实际，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。教师使用部编本教材，要注意这五个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。04阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型“部编本”语文教材有意识改变这种课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，初中教材干脆改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”。新教材格外注重往课外阅读延伸，这就建构了“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学结构。分清教读课和自读课两种课型，教读课老师讲为主，自读课就让学生自主阅读。而且教读课也不要老是一套固定程式，应当根据课文内容、文体以及单元要求的教学目标，来设计不同的教案程序，突出每一课的特点和重点。还有，自读课要放手让学生自主阅读。“部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书，等等。05把课外阅读纳入教材体制现在语文课最大的弊病就是读书太少。教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然力图把教读、自读和课外阅读三者结合起来，但也还需要教师去“加码”。建议教师采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。有些教师反映说由于条件限制，难于选择课外阅读的材料。人教社近期出版有《语文素养读本》，从小学到高中， 每学年两册，和教材有所呼应，大家可以参考选择。此外，新教材还设置有课外古诗词诵读。这些内容可以要求学生去反复诵读，不一定要和课文那样逐篇讲解。大家注意其导读的写法，除了简明地介绍作品的内容及艺术特色，还格外注意引导学生去感受和体验不同的艺术风格，学习有关古典文学鉴赏的某些基本的知识与技能。06识字写字教学更加讲究科学性教师使用一年级新教材，都会很关心识字写字教学问题。“部编本”语文教材一年级的课文和习题等的设计就注意严格落实300字基本字表。其次，就是汉语拼音教学，新教材安排在识字单元之后，使拼音和认字互为拐棍。教师们在汉语拼音教学中，要注意两点，一是对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖，另外，要重视一年级学生的心理特点。注意这两点，就要降低拼音学习的难度，增加学习的趣味性。一年级语文非常重要，也很难教，到底如何改进低年级语文教学，提高教学效果，并能从根本上培养学生读书的兴趣与习惯，编写组也希望听取一线教学的经验。07提高写作教学的效果“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。写作课很难教，写作教学内容编写也很难，几易其稿，也未能达到理想状态。但和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。到底怎么编写作教学?特别希望能吸收一线的意见。

第三篇：部编本一年级语文教材学习心得体会

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

2. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌， 提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总体感觉，本套新一年级教材，编得很不错，尤其是对传统文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字经》之选编。 建议：1.教材的编写、改革可更广泛征询并适当尊重一线教师的意见。

2、城乡差距较大，生生差距也大，教材的编写可否尽量考虑并平衡此方面，或者分为甲乙两种版本。

3、考试的改革也很重要。毋庸讳言，期中期末等考试，仍是悬在学生、一线教师头上的三尺剑，仍是一线教师教学的第一指挥棒。因此，本人认为，应充分发挥考试的教学激励作用，抑制考试的甄别选拔功能，因材施考。。。。。

第四篇：部编本一年级语文教材学习心得体会

部编本一年级语文教材学习心得体会 2016 年 9 月 19 日 , 我参加了部编本人教版新教材培训，通过培训让我对新 教材有了更深的理解。回来后结合自己的实际情况重新翻阅教材 , 认真思考了如

何利用好教材有效的教学。

一、新教材的新特色

1 、拿到新教材映入我们眼帘的是一幅生动活泼的图画，这也是新教材的主 要特色之一。

新教材中添加了很多的插图， 图片的类型丰富， 一方面可以提高孩

子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。

2 、新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也 体现了识字的重要，

在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化， 例如

第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想， 蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。

3 、新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读纳入了课程 中，

引导学生要大量阅读， 让孩子养成阅读的好习惯， 并能通过不同形式的读从

而爱上阅读，充分的调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量 的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。

4 、新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发 现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏 入手，

让他们在游戏中发现交际的最基本要求， 声音要让别人听到， 要懂得认真 听。

二、如何利用好教材实现有效教学的思考

1 、利用好图片，增加教学趣味性

编者针对每一课的内容都精心挑选了插图， 而作为我们一线的教师更应该利

用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表 象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。

听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图， 给孩子们讲故事，

引导高能力的学生自己编故事。 这部分就要求教师要充分的备

课，

将本课所学的拼音有效的融入故事， 让学生在听故事的过程中去发现。 在课

文教学方面，

插图可以提高学生的兴趣， 也可以帮助他们来理解课文内容， 比如

《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观的呈现出来，有助于孩子们的理解。

课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学， 更是对学生观察能力的培养， 对学生美感的培养，情操的陶冶。

2 、

明确教学的目标，有的放矢

对于每一板块的教学， 都要有明确的目标， 不做无用功， 不给孩子增加负担。 拼音板块，

要明确拼音是识字的工具， 是学习普通话的工具， 在教学中我们不能

增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，

就达到了我们教学的目标。对于写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。通 过教师示范、 学生练习、 好的作品展示、

学生练习等环节逐步的提高他们的兴趣， 有效的利用课上练习时间。 减少学生的写字负担， 引导他们发现汉字的美。 而不

是让学生一遍又一遍的写， 机械的识字、 写字。

对于课外阅读这一部分应尽量减 少占用课堂时间，

可以学习实验区的教师编制适合我们实际的读书卡， 做好家庭

读书记录，从而了解学生的阅读水平和阅读的方式。

3 、

以学生为主，将内容贴近生活

学生是我们教学的中心， 是学习的主体，

我们要尊重儿童的天性， 将我们的

内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿 童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说， 被别人听到， 其他人要认真听。

课堂就是我们现实的情景， 启发孩子们思考课堂 中要怎么做，

引用到他们明白课堂中教师讲话要大声， 同学发言要大声， 其他同

学要认真听。源自生活也要回归生活，真正的将学到的知识，学以致用。和大人 一起读也是贴近生活的表现， 这部分内容我们课堂中涉及较少， 但是要让学生分

享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

4 、关注整体，培养语文素养

俗话说万丈高楼平地起，

对于低年级的学生来讲他们所具备的知识较少， 这

也正是搭建知识高楼的基础时期， 只有打好基础才会盖好楼。 部编版教材新增加 了字词句的应用，

我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用， 我们的现

实生活离不开交际说话，

而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。 在教学中 要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教 材中的每一个板块都是有机的整体， 拼音用来识字， 识字用来阅读， 阅读用来发

展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。

5 认真备课，实现有效的课堂教学

备课是教学的前提， 无论教材怎样变，

只有认真的钻研教材备好课， 才能实

现课堂的有效性。

今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣， 也让

我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每副图，利用好图片。

其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性， 不能应为是低段的教学而忽视了

教学的准确性。最后每词备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，

引导他们去观察、 去发现， 去表达， 丰富课程的内容，

让学生体会学语文的快乐， 爱学语文。

三、总结

新教材的内容有所删减，

但我们课堂教学的容量却更加的丰富。 对于新教材

的使用我们要注重学生核心素养的培养， 注重知识的渗透。 例如我们的传统文化、 社会主义核心价值观等，

这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部 分。

对于初次接一年级语文的我， 今年的工作充满了挑战。 在今后的工作中要多 像有经验的老师请教， 多阅读语文教育的期刊， 对于教学多思考多反思， 不断的

提高自己的语文素养，教学素养，认认真真对待每一节课。

第五篇：部编本小学一年级语文教材培训心得体会

金凤街道白岩小学 严龙

为了让我们一年级的教师能准确把握新修订版教材的精神实质、体系结构，我县于2017年7月20日举行了2017年"部编本"小学一年级语文教材培训活动。本次培训主要由毕节市教科所的蒋菊岚老师授课。

会上，县教育局胡慧主任传达了全县“三科”统编教材培训会精神，对全县各学校教科研工作提出要求及对本次培训会进行了详细地安排和部署，并对培训工作的组织、学习纪律等提出具体要求。

首先，收看了教育部副部长朱之文在“三科”统编教材国家级培训会上的讲话视频。朱之文副部长对教育部组织编写三科教材的历史过程做了回顾，对三科教材统编的重要意义和中央领导高度重视做了详尽的阐述，同时强调了统编三科教材培训工作的重要意义，加强教研队伍建设对教学工作的重要性。

早上十点三十分，全县325名教师听取培训专家蒋菊岚《教与学——部编<小学语文>一年级上册教材解析》和《用好部编本语文教材的策略》的专题培训讲座，整个培训过程中，蒋菊岚老师就"部编本"语文教材的编写背景、七个创新点以及用好“部编本”教材,增强“六个意识”进行详尽的解说。蒋菊岚老师先介绍了部编本教材的主要特点、教材概览、具体内容及教学建议三部分内容，重点介绍"部编本"小学语文一年级上册教学内容，并就各个板块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们有路可循，少走弯路。通过这次培训我对新教材有了一些朦胧的认识，在此和大家分享一下。

一、保护天性，幼小衔接

新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“a o e”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的 8 个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

四、重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

这些是我对本教材的认识，它更注重学生学习的情景性和趣味性，更加关注孩子的生理和心理特点，保护孩子学习的积极性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会继续学习新教材，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。