应用型本科院校教师绩效考评方法研究

2022-09-11

一、应用型本科院校教师绩效考评的特殊性与必要性

(一) 应用型本科院校教师绩效考评的特殊性

应用型本科教育是一种较高水平的技术教育。与普通高校教育相比, 具有鲜明的技术应用型特征。应用型本科教育培养的是在一线生产岗位工作的应用型技术人才, 而不是学术或研究型人才;与高等职业教育相比, 应用型本科教育主要培养的人才是需要承担一线生产任务的高级管理工作的人员和组织者, 是为技术密集型产业提供服务的技术应用型人才, 在提高企业管理水平方面, 这类人才的作用更为重要。因此, 应用型本科院校师资队伍的建设, 教师综合素质的提高和符合教师素质和人才培养目标的绩效考核体系显得尤为重要。

(二) 教师绩效考评的必要性

应用型本科院校教师绩效考评体系的目的在于营造公平的氛围, 合理有效地评价教师的工作绩效, 建立有效的激励机制。通过对教师教学水平及科研水准的评价, 客观、公正地了解教师的工作过程, 发现问题, 并通过对教师工作的指导和规范, 促进高校教师专业化发展, 提高教学技能, 进一步推动高校教育教学事业的发展。

(三) 教师绩效考评的目的

高校人力资源管理的核心环节就是教师的绩效考评, 而教师的绩效考评结果会直接影响教师的薪酬、晋升、人员调整和职称评估等。同时, 学校为教师制定的培训计划和职业发展规划, 也离不开绩效考评制度。制定科学、客观的绩效考评体系目存在与两个方面:首先, 教师各方面的表现需要由绩效考评人员反馈给教师, 以便老师自身对自己的工作状况有所了解, 同时, 考评结果将作为薪酬和晋升等决策的有效依据。考评人员通过考核结果, 判断教师可能出现的问题, 帮助教师一起寻求改进的方法。同时, 对不不称职的教师, 帮助管理层决定是否继续雇用。其次, 为教师的未来发展指明方向, 合理的制定职业发展规划, 注重高素质的教学队伍的培养, 提升高校竞争力。因此, 提高教师水平的根本保证是科学合理的高校教师绩效管理体系。

(四) 教师绩效考评的作用

高校绩效管理教师考评体系的建立应全面而有效, 将学校宏观的发展目标分解为教师微观的考核指标, 通过竞争性招聘营造良好的竞争氛围, 通过岗位任务绩效评估促进学科发展和各类学校工作建设, 可以大大提高办学效率, 增强学校活力和向心力。同时, 学校管理层可以通过教师的绩效考核, 获得有关教师能力、素质、水平的正确信息, 在一定程度上打破资格和经验的局限, 增强高校的吸引力, 有助于吸引人才。为了实现对高校教师业务水平、工作绩效进行有效监督的目的, 可以通过对高校教师教育教学各方面进行考评, 及时调整影响学校的管理体制, 改善不利于教师绩效考核的因素, 确保教师工作的有效实施。

二、应用型本科院校教师绩效考评方法的缺陷

(一) 教师绩效考评理念偏离初衷

定量考核的方式是目前高校教师绩效考核主要采取的方法。短期看来, 教师可以获得丰硕的研究经费、论文和专利, 但让人紧张和焦虑的是绩效考评标准的非科学表现和结果的不确定性, 会加大高校教师的教学和科研压力。在这种定量绩效考核体系下, 教师个体将会逐渐遗忘对自身价值和研究兴趣的探索, 组织目标与个人发展目标必定不会有效结合, 从而对自身职业生涯发展规划产生不良影响, 最终泛化的行政职能, 弱化的学术功能, 使得学术自由成为空谈。同时, 很容易引发学术信誉危机。

(二) 教师绩效评价目的不明确

绩效考核本身在指导教师职业发展, 促进高校发展战略实施中发挥着重要的价值导向作用。目前, 大多数高校的绩效考核机制使教师认为评价只是利益管理均衡的一种形式, 只能起到监测和监督目标绩效和实现程度的作用, 如在一定时期内支付奖金或课程津贴, 成为一种利益分配的工具。此外, 一些高校更是将重科研和轻教学的价值观纳入绩效考评体系, 重点是科学研究, 要求教师在规定的时间内发表一定数量的论文, 承担一定数量的科研任务, 忽视师生的长远利益和发展目标, 导致一些高校教师忽视教学, 重点放在了增加和发布科研成果上, 存在诸如重科学研究和轻教学的不良倾向。

(三) 绩效考核过程缺乏有效的反馈

目前, 在高校教师绩效考核目标的制定和绩效考核管理的过程中忽视了重要的沟通环节, 自上而下的单边管理系统, 教师缺乏考核的过程参与, 对教师自身目标的理解也有所缺失。评估人员通常只重视评估结果, 而忽视了评估的目标, 考核的内容和标准又不甚理解, 被动接受上级的评估任务, 最终导致教师对绩效考评体系的不认同。

三、应用型本科院校教师绩效考评的有效方法

(一) 确立正确的教师绩效考核理念

行为与结果, 过去与未来的统一是应用型高校教师绩效考评的基本原则, 而不应是教师为此而工作的目标。教师的工作行为、工作态度和个人潜力, 需要科学、客观的绩效考评体系来衡量, 因此, 绩效考核体系必须全面、客观的反映教师的工作行为、成果和教师的发展能力, 同时, 它也应该反映出高校的发展要求, 既能实现教师个人的职业发展, 也能促进应用型本科院校的战略目标的实现。

(二) 加强思想重视, 明确考核目的

应用型本科院校的绩效评估是一项非常重要的工作。被考评者需要填写表格和分数, 以加深他们对绩效考核的严肃性和重要性的理解。对于评估方法的制定, 需要考评者全面了解绩效考核机制, 从源头上把握绩效考核的质量。高校必须认真培训考评人员, 评估人员必须对评估内容有深刻的了解。这本身就是一个非常重要的绩效管理过程。

(三) 建立教师绩效考评结果反馈机制

高校教师绩效评估的薄弱环节是教师绩效评估结果的反馈机制。教师的绩效评估结果和绩效评价反馈往往不被评估人员所提供, 使得教师的绩效评估工作失去了原本的意义和价值。因此, 建立有效、及时的教师绩效评估结果的反馈机制是非常重要的, 其能帮助教师分析和解决自身问题, 有利于教师规划自身的发展。另一方面, 评估人员可以通过绩效考核更全面地了解教师的情况, 制定的教师培训和发展计划也会更加符合学校的发展要求和教师个人的发展需要。

奖惩, 发展是应该在绩效考核机制中体现的职能。在教学方面, 重点是评估对教师学年的教学工作量、教学质量和教学水平;在科研方面, 评估则侧重于衡量教师学术水平的指标, 如学术论文发表的水平和数量、出版专著和教材的质量、各种纵向和横向科研课题的登记、研究经费的申请等;还包括对个人奖励和政治素质的综合评估。其中包含两个方面的需要, 第一是教师的需要, 教师自身的工作状态可以通过绩效考评结果进行了解, 自身的工作也能得到改善;第二是高校管理层的需要, 管理者可以通过教师绩效评估了解教师的工作状况, 为学校发展的决策提供支撑, 有效管理教师的教育教学工作。因此, 应用型本科院校应注重绩效评估结果的反馈, 并将绩效评估结果与教师收入、任用、晋升和奖惩等直接挂钩, 绩效考核的激励作用得以充分发挥, 形成良好的教师竞争态势, 进一步提高教师的主动性和积极性, 促进教师自身的发展。

摘要：应用型本科院校教师绩效考评体系的科学性和客观性, 将直接影响到教师教育教学质量的提高。本文从应用型本科院校教师绩效考评的特殊性着手, 分析应用型本科院校教师绩效考评方法存在的缺陷, 提出教师绩效考评的方法, 完善应用型本科院校教师绩效评价体系。

关键词：应用型本科院校,教师绩效,评价方法