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第一篇：中学教育论文范文
素质教育背景下的中学教育探讨
摘 要：以如何推进素质教育背景下的中学教育为主线展开论述，提出了若干建议，以期为推动教育事业的发展，大力推行中学素质教育提供些许参考。
关键词：素质教育;教学理念;教学方式;教育机制
素质教育是近些年来教育部门结合我国的发展实际以及人才的社会需要提出的育人理念，对教育事业的发展以及学生的未来发展都产生了巨大影响。中学生作为祖国的未来，在中学阶段推行素质教育有助于提高他们的综合素质，为日后的工作与生活打下坚实的基础，推进素质教育也是培育高素质人才的前提和
基础。
“教育工作中的重要着眼点和落脚点是提高国民的综合素质，这就需要在当前各阶段的学生教育中推行素质教育。”所谓素质教育，就是指学校及教师通过各种有效的教学手段和教学方法，着力培养学生德、智、体、美等各方面的综合素质，促使学生全面发展。但当前很多学校为了提高升学率，学生往往被剥夺了作为一个青春期的孩子多方面的需求，他们几乎没有任何机会去做一些自我探索的事情，去发展自己的兴趣爱好。现在中学阶段的教育，是一个窄化的过程：从身体、心智、情感的全面发展，窄化为智力的开发;从智力的开发，窄化为学习书本知识，再窄化为课堂学习和考试成绩。因此，很多孩子的心灵没有被点燃，聪明才智没有被开发出来。
一、我国中学素质教育的现状
随着教育部门的大力倡导以及人们观念的转变，近些年来，
教师及学生越来越注重综合素质提高对成长成才的重要影响，素质教育在中学教育中取得了不错的成绩。但长期以来，我国中学教育中一直贯彻着应试教育的思想，即使在素质教育大力推行的当下，一些学校依然以学生的升学率作为教师考核的标准。当前，我国中学素质教育主要存在的问题有：
1.素质教育的理念尚未完全树立
一方面，一些地区的教育部门及学校始终以学生的成绩及升学率作为对学校和教师考核的标准，教育教学的观念较为落后，
并没有树立起以促进学生综合素质提高为主的育人理念，缺乏教育教学的创新意识。而且，忽视了学校与家长、社会共同教育学生的互动机制的建立，没有为学生的成长营造良好的环境。另一方面，教师在教学的过程中，仍然以自己为中心，没有认识到教育是教与学二者的互动，忽视了学生的主观能动性对提高学习兴趣的重要性，不仅使得学生成为知识的被动接受者，而且助长了他们慵懒、不愿思考的毛病，久而久之，学生学习的积极性和兴趣也会逐渐降低。
2.教育教学的模式陈旧
首先，在教学内容设置上，只注重必修课程的教育，没有考虑到所设课程是否合理，是否有助于学生综合素质的提高，是否有助于学生智力结构和知识结构的完善，难以有效提高学生德、智、体、美等综合素质。教育内容主要体现在课程中，课程设置合理与否，直接关系到学生的知识结构、智力结构是否完善。而仅局限于应试教育的内容，满足应试教育的需求，只重视升学竞争要考的学科，忽视非考学科，忽视课外活动。其次，在教学方法选择上，摒弃只注重课堂讲授的教学方式，没有认识到师生交流、课堂讨论等方式对提高学生积极性、参与性的重要性。这种方式也导致学生只会背答案而忽视了对知识本身的探索，遇到了新的难题就不会解答，不能具备对相同问题举一反三的能力。
二、中学教育推进素质教育的策略
1.转变学校和教师教育教学理念
一方面，学校主管领导要摒弃以成绩高低对教师的考核标
准，应制定多种要素的考核指标。以学生成绩为唯一考核指标的做法不仅不利于鼓励教师推行素质教育，也打消了学生学习的积极性。因此，学校领导要鼓励教师在教懂教会学生基础知识的基础上，开展更多的素质教育内容。另一方面，学生素质全面发展的前提是教师要具有较高的素质。中学教师要不断提高自身的专业知识水平。在教学之余，教师要想方设法汲取专业知识，提高自己对专业知识的掌握、应用及教学的能力。可以通过阅读相关书籍、报名参加教育部门组织的培训以及向优秀教师学习等方式不断提高自己的教育教学水平。学校也要经常组织同一学科的教师参加培训或去教育质量较高的学校参观学习，通过教师相互之间的交流，分享高效的教学方式方法，制作成教育教学手册，分发给教师们，建设一支高水平的教育教学队伍，提高学校整体的素质教育质量。此外，学校还要建立激励性的人才培养方案，吸引、留住更多的优秀教师投入到本校的教育教学科研中去，优秀的师资队伍是推行素质教育的重要保障。
2.丰富教育教学的方式方法
一方面，在中学必修课程的教学中，采取多种方式调动学生的学习兴趣。首先，教师在教授学生专业知识的同时，要苦心钻研易于为学生接受的方式方法。尽可能地采取灵活易懂、深入浅出的教学方式，便于学生对该门知识的掌握和理解。要善于利用多媒体教学、情境教学等方式丰富教学内容，例如，历史课上为学生播放历史纪录片，激发他们对历史人物及事件的兴趣。同时，教师在教学的同时要注重扩展本门功课的相关内容，例如讲授地理知识时，顺带介绍不同地区的风土人情、人文景观等。这样既提高了学生对本门课程的兴趣，又能开阔他们的视野，激发其主动扩展相关知识的热情。另一方面，教师在课堂上讲解的时间要尽可能少，多采取与学生讨论、交流的方式，以学生为中心，充分发挥学生在学习中的积极主动性。例如，在数学课的教学中，老师提出问题后，让学生独自思考，然后将自己的解题方法告诉大家，这既增强了学生的自信心，也有助于其他同学理解解题的方法。素质教育中，学生中心地位的确立需要主管部门、学校和教师之间采取科学的教育教学方式加以解决。
3.建立学校、家庭与社会协动教育机制
学生素质教育质量的提高需要学校、家庭和社会之间的共同努力。一方面，学校可定期举行家长会，加强与家长之间的交流。班主任就学生的学习成绩以及在学校的综合表现与家长沟通，及时发现学生在学习和生活上的难题，并采取有针对性的措施引导学生树立正确的价值观，鼓励并帮助学生尽快投入到学习中来。例如，对于性格比较内向、不爱与人交流的学生，班主任可经常找其谈话，在组织班级集体活动时，鼓励该学生积极参加，投入到集体的大家庭生活之中。其次，学校还要加强与社会机构的交流与合作。例如，学校要加强与科技馆、天文馆、历史博物馆等的合作，组织学生前往参观，使教师讲授的课堂知识能够活灵活现地展现在学生面前，增强对专业知识的理解和记忆能力;组织学生参观红色基地、旅游景区等，感受优良的革命传统和祖国的大好河山，激发他们奋发努力、报效祖国的雄心。此外，学校还可以组织学生前往素质教育培训基地、野外训练营等，提高学生的动手能力和实践操作能力，锻炼他们应对突发情况的反应能力，促进综合素质的全面提高。
真正的素质教育一定是对学生包括创新能力、理解能力、热爱自然、关爱他人、抗挫折能力等的综合教育和提升。有效的素质教育应该是这样的方式，如：减轻学生们的考试压力;教会其创新方法，能够举一反三和创造;让学生们走出去，到大自然中去体验，到工厂、农村等地去实习，寒暑假到外地去旅游和考察;训练学生写论文，建立他们独立思考的习惯等等。总而言之，素质教育已成为我国教育事业发展的重要指导思想，对推动教育事业发展及促进学生成长成才方面发挥了重要的指引作用。教育部门、学校、社会组织以及家长都应该投入到关心学生素质教育发展的工作中来，协力为素质教育的发展创造良好的社会环境和校园环境。
参考文献：
[1]吴华.以科技教育为突破，全面推进素质教育[J].上海教育，2010(3).
[2]王俊波.转变教育思想和观念，推动素质教育[J].中国高等教育，2009(1).
[3]陈怡.素质教育：教育理念现代化的集中体现[J].河北学刊，2009(10).
[4]朱琼花.构建适应素质教育的德育管理体系[J].思想政治教育，2011(4).
[5]夏伟东.更新教育观念加强教师职业道德修养[J].山东教育，2012(3).
作者：孔祥圣 马朝霞
第二篇：韩国教育体制：公平教育，英才教育，文化教育
韩国首先从农村、渔村、岛屿等条件不利的地区实行免费教育，继而从边远农村逐步向中心城市扩展。韩国政府采取的这种“从农村包围城市”的做法，最直接的结果就是相对体现了教育的公平，实现了教育均衡，弱势群体真正享受到了教育福利。——毛建国
韩国是一个非常重视教育的国家。韩国有句古语：“即使是老师的影子也不能踩”，这句话生动形象地反映出韩国人自古以来尊师重教的程度，也是韩国民族长期以来兴办教育的一个原则。过去韩国人称大学生是“牛骨塔里的人”，因为在过去，即使是再贫苦的人家，父母宁肯自己挨饿也要将子女送到学堂读书，许多农民为了送孩子上学将耕地的牛卖掉也在所不惜。在韩国人看来，再苦再累送孩子读书是理所当然的事情，在韩国是根深蒂固的传统观念。
韩国的教育部是中央政府机构，负责有关学术活动、科学及公众教育的政策方针的制订和执行。各道和广域市设有教育委员会，在各郡、市也有教育委员会下属的专员，负责小学、初中和高中的教育活动。政府对委员会进行有关基本政策方面的指导并提供财政支援。
教育资金由中央统一筹措，政府拨款占学校预算的绝大一部分。教育部的预算虽然年年不同，但是通常占政府支出总额的23.9%，1997年约占国民生产总值的5.8%。学前教育并非义务教育，但是从1953年起，6年小学教育已成为免费的义务教育。1992年，在乡村开始实行3年初中义务教育，其目标是在不久的将来将这套义务教育制度推广到全国各地。近年来，学龄前儿童教育的重要性日益受到重视。教育部已经制订了学龄前儿童教育发展的长期规划，要求增加幼儿园的设施。
一、韩国别具特色的教育类别
(一)学校教育
韩国的学制分为小学6年、初中3年、高中3年，学院旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制的专科大学及职业大学。
韩国有5，721所小学，在校学生有378万名，教师总数则达到138，670名。小学的基础课程由8个主要科目组成：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。在一、二年级时，有些课程混合编排教授，从三年级起增设英语和实用美术。小学教师必须是4年制的师范院校的毕业生。小学毕业后，年龄在12岁至14岁的少年允许进入初级中学，学习七年级至九年级的课程。在过去的30年中，小学毕业后进入初中学习的学生比率大幅度增加。
自1969年废除初中入学考试以来，韩国初级中学招生便改为按区域抽签分配的制度，不给学生选择学校的余地。这一改变旨在消除重点中学和普通中学之间的差别，从而使所有的初级中学都能给学生提供同等质量的教育，并免除学生入学考试的压力。初中课程包括11门基本的或必修的科目，若干选修科目以及课外活动。技术及职业课程包括在选修科目之内，以供那些毕业后准备谋职的学生学习。
高中入学制度也于1974年实行“平准化教育”，高中通过推荐、书面材料、区域配置等方式招收学生。经国家会考合格的学生可以按区域通过抽签办法决定自己就读的高中。这种修订废除了每个学校自己主持的考试，以使高中教育具有同等的质量。结果初中毕业后升入高中学习的学生比率也随之增加。有234万名学生在1，892所高级中学上学，在职教师总数为104，404名。高级中学大部分分为两类：普通高中和职业高中。全国共有774所职业高中。申请进入职业高中就读的学生必须具备初中毕业条件，并须参加道一级的预试。职业高中的课程通常是普通课程占40～60%，职业课程占60～40%，而且理论与实践并重。
韩国高等院校分以下几类：4年制综合大学和单科大学(医学院和牙医学院为6年制);4年制的教育大学(师范学院);2年制的专科、广播函授大学和电视大学;以及2～4年制相当于大学的各类学校，如护士学校和神学院等。
韩国教育法及有关法令规定，所有公立或私立高等院校均须接受教育人力资源部的监督。教育人力资源部负责处理学校招生名额、师资审核、课程设置、学位审议以及规定统一课程等事务。大学校长和董事会董事的任命亦须经教育人力资源部批准。教育公务员法对教师基本资格也作了具体规定。并且，韩国政府于1998年制定《英才教育振兴法》，并先后修订和制定了这一法律和相关实施法令。2000年1月28日，韩国颁布了《英才教育振兴法》，正式确立了英才教育的国家法律体系和教育体系。2002年11月29日，教育与人力资源部发表了由7部委联合制定的《英才教育振兴综合计划》。2006年6月12日，以总统令第19513号颁布修订的《英才教育振兴实施令》。
(二)非正规教育
韩国于1961年颁布了《非正规教育促进法》，第四次修改后于1979年公布，使非正规教育制度化。韩国的非正规教育分为两种类型。一种是为那些没有受完正规教育的青年或成年人提供继续教育的课程;另一种则是用来对那些在职人员或非正规学生提供短期的技术或进修课程的教育。初期，非正规教育多强调读写的普及、大龄儿童的教育、农业知识推广课程以及成人教育。近年来，由于经济的发展，非正规教育也变得更加多样化。目前，技术训练成为非正规教育的主要推动力。主要的非正规教育机构包括公民学校和商业学校。公民学校和高级公民学校为那些期望提高或恢复初中正规教育的人提供一至三年不等的相当于正规小学和初中的课程。商业学校和高级商业学校和高级学校则对小学毕业或初中毕业或具有同等学历的人传授一至三年的职业教育课程。广播和函授大学为在职青年和成年人提供高中之后的四年课程，包括家政学、商业管理、农业、教育学以及公共行政等课程。该大学播放14个30分钟的广播节目和1个30分钟的教育广播公司的电视节目。此外，还通过开放大学网的有线电视频道每天自上午6时至午夜共播放18个小时的节目。修完了所要求的学分的学生可以获得正规高等院校毕业生同等的学位。另外，还有中学的广播函授节目。学校以外的非正规教育包括由政府机构与私人组织提供的各种不同类型的训练课程。设置的课程范围为特殊的职业技能训练和各种技艺。在乡村地区，还开办各种青年班或妇女班，作为社区教育活动的一部分。这些班通常是在晚上利用学院的教室或村民活动中心进行授课。
作者：晓晓
第三篇：浅谈中学教育中的爱国主义教育
梁启超先生在《新史学》中有句名言：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国之明镜也，爱国心之源泉也。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”由此可见，无论是在中国还是在世界上其它国家，爱国主义在教育中都有着重要地位。当代中国，爱国主义是民族精神的核心，社会主义核心价值观对于公民的标准是“爱国、敬业、诚信、友善”，爱国也是首位。可以说，爱国对于中国人来讲已经成为最基本的道德要求。我们作为教育的具体实施者，势必应该将爱国主义教育深入到自己的教育实践中去，厚植学生的爱国主义情怀。
一、爱国主义教育是中国传统教育文化的重要组成部分
爱国主义教育，在我国的教育文化中历来占据着重要地位。在古代，統治阶层强调“忠孝一体”、“家国同构”等理念，将“忠君”与“爱国”进行了统一，有一定的历史局限性，但是也能激发民众的爱国情感。近代以来，对人民实施爱国主义教育的重担落到了中国共产党身上。中国共产党从成立之初，就一直强调爱国主义教育的重要性，始终将其摆在教育的重要位置，尤其是“党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，固本培元、凝心铸魂，作出一系列重要部署，推动爱国主义教育取得显著成效”。
二、中学阶段是开展爱国主义教育的重要时间节点
有句谚语，“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下”。中学，是一个学生发生变化的重要阶段，这不仅是学习上的变化，更重要的是思想上的变化。在这个时间节点上，学生的思想逐渐开始成熟，开始有了一些自己的主见，不再过分地依赖父母。但是这个阶段的学生对于各种事物还缺乏基本的辨别能力，若不进行正确的引导，极有可能误入歧途。由于中学生的可塑性极强，如果能够充分利用，在中学教育中深入开展爱国主义教育，则可以起到事半功倍的效果，帮学生快速构建起正确的价值观，为其下一步的成长铺平道路。
三、深入开展爱国主义教育是目前国内外形势所需
目前，国内外局势风云变幻。一方面，世界正面临百年未有之大变局，看似平静的局势下实则风起云涌，西方世界的逆全球化浪潮逐渐凸显，意识形态领域的斗争持续加剧。另一方面，随着中国的高速发展，西方对于中国的打压日益加剧，不仅从经济上遏制中国，还始终妄图对不太成熟的青年下手，扭曲其价值观，对中国进行“颜色革命”渗透。从“香港占中”到“新疆棉花”，背后都有境外势力作祟。在这种形势下，对青年学生的爱国主义教育显得更加迫切，必须在教育实践中加强爱国主义教育，对正处在“成长关键期”的青少年，讲清目前隐蔽战线领域斗争的严峻形势，增强青少年的爱国定力。
四、如何在日常教育中融入爱国主义教育的建议
新时代的爱国主义教育既要以立为主，倡导正面的东西，又要勇于批判，破除负面的东西，“同违背爱国主义的言行作坚决斗争”。
一是将思想政治教育课作为爱国主义教育的主战场。要系统地提高学生的爱国主义信仰，思想政治教育课是一个重要环节。思想政治课老师要改变以往照本宣科的教育方式，不要一味地进行“填鸭式”教育，要超脱书本谈精神。在教育的实践活动中，让同学们产生共情，激发同学们内心深处的爱国情感，深入理解书本中理论精神，学习人物英模的先进事迹，让教育效果真正入脑入心，做到抓铁有痕、踏石留印。
二是利用节日开展活动，激发爱国热情。今年是建党一百周年，全党全国深入开展了党史学习教育，起到了很好的效果，激发了广大党员干部干事创业的热情。作为老师，在教育实践中也可以采取类似的活动。遇到像建党节、建军节、国庆节等重要的节日，可以开展一些同学们喜闻乐见同时又具有教育意义的活动，如红色故事讲书会、红色歌曲演唱会、红色绘画赏鉴会等，在轻松愉悦的氛围中，对学生们进行潜移默化的爱国主义教育。
三是联合家长，拓宽爱国主义的教育阵地。父母是孩子的第一任老师，家庭是人生的第一个课堂。家庭教育，在青少年的教育中发挥中不可替代的作用。作为老师，要主动联系家长，让家长发挥好孩子的模范作用，注重在家庭教育中融入爱国主义教育，为孩子的健康成长竖起第一道防线，为孩子正确价值观的构建打下第一道基础。例如可以一起读一些红色经典著作，学习作品中的人物精神;也可以一起参加一些志愿活动，既能提升学生的实践能力，又能提升学生服务社会的意识;更可以一起去共赏祖国河山，让孩子在祖国的大好风光中激发爱国情怀。
作者：俞嘉