小学一年级语文教学论文提纲

论文题目：思维导图应用于小学五年级语文习作教学中的行动研究

摘要：小学语文作文作为学生书面表达的一种外在形式,往往表达的是学生对事物的所思所感,而这种表达更能展现学生的习作能力和思维过程。《义务教育语文课程标准（2011版）》也对小学生的语文习作能力提出了具体的要求。因此,小学语文教师在习作教学中应更加重视学生习作思维、习作能力的培养。然而,在实际的小学语文习作课堂教学中,教师偏于看重学生对语言知识的学习,对学生习作兴趣、习作能力和习作思维训练总是忽视,使得部分学生的习作兴趣低下,习作态度消极,习作水平较低。思维导图作为一种色彩与线条结合的学习工具,其新奇的样式可以吸引人们的注意和激发兴趣;其发散性的特点可以使人们的思维无限向外延展,能将人们头脑中的思考过程转变成可以看得见的图形,锻炼人们的思维能力。因此,本文尝试将思维导图应用到小学五年级语文习作教学,在教学实践中探索其对小学生习作学习方面的影响。本研究主要探讨两个问题,一是在小学五年级语文习作教学中运用思维导图,小学生的习作成绩会有什么变化;二是探究思维导图对小学生的习作兴趣会产生何种作用。本论文运用行动研究的方法,以某市N小学五年级学生为研究对象,选取实验班和对照班,进行一个学期的研究。通过文献分析法、问卷调查法,分析了小学五年级学生习作的现状,通过对思维导图相关理论的系统研究,尝试构建了基于思维导图的小学五年级语文习作教学模式,并在实施行动研究的过程中,将思维导图习作教学模式与习作课堂相结合,按照行动计划,行动实施,行动观察和行动反思四个步骤进行了三轮行动研究。在每一轮行动研究中反思课堂,发现问题,提出解决方法,通过调整教学计划继续进行下一轮行动研究,进而得到更好的教学效果。在教学研究结束后,从学生的习作成绩、问卷结果和习作样本分析三方面,整理数据,进行对比和分析,从而得出结论。研究发现,将思维导图应用于小学五年级语文习作教学中,能够提高小学生的习作兴趣和习作成绩,可以对小学生的习作水平产生积极的促进作用。通过一个学期的思维导图习作教学,本论文主要进行了以下反思:首先,实施思维导图习作教学,对小学语文教师的能力是一种挑战;其次,进行思维导图习作教学容易忽视思维导图工具性的特点;再者,运用思维导图进行习作教学,学生完成习作导图效率不高。基于此,本论文有针对性地提出了教师要在学习中提高自身综合素养、正确运用思维导图工具、利用思维导图加强单元课文与习作教学结合的三条教学建议。最后,本论文对此次行动研究做了小结。

关键词：思维导图;小学语文;习作教学;行动研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

(一)课程标准对小学习作教学的要求

(二)学生思维发展的规律要求

(三)习作教学方法改革的需要

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、概念界定

(一)思维导图

(二)习作教学

四、文献综述

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

(三)存在不足

五、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 行动研究方案设计

一、研究假设

二、研究对象

三、行动研究基本流程

(一)研究准备

(二)行动实施过程设计

(三)行动研究后总结

四、基于思维导图的小学五年级语文习作教学模式设计

(一)理论基础

(二)教学目标

(三)实现条件

(四)教学流程

第二章 行动研究的实施

一、第一轮行动研究:认识启蒙阶段

(一)行动计划

(二)行动实施

(三)行动观察

(四)行动反思

二、第二轮行动研究:初步运用阶段

(一)行动计划

(二)行动实施

(三)行动观察

(四)反思总结

三、第三轮行动研究:强化完善阶段

(一)行动计划

(二)行动实施

(三)行动观察

(四)反思总结

第三章 行动研究的结果与分析

一、学生问卷调查结果分析

(一)学生对语文的习作兴趣分析

(二)学生习作内容选择和结构布局方面分析

二、学生习作成绩分析

(一)第二轮行动研究后习作成绩对比分析

(二)第三轮行动研究后习作成绩对比分析

(三)行动研究前后实验班习作成绩对比分析

三、学生习作样例分析

第四章 结论与反思

一、研究结论

(一)思维导图习作教学能够提高小学生的习作兴趣

(二)思维导图习作教学能够提高小学生的习作成绩

二、研究反思

(一)思维导图习作教学对小学语文教师的能力是一种挑战

(二)运用思维导图习作教学模式应注意的问题

(三)教学建议

三、小结

参考文献

附录一

附录二

致谢