小学一年级语文教学论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《小学一年级语文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】随着新课标的不断实施，当前对小学一年级语文写字所提出的要求也越来越高，需要学生可以掌握基本的、正确的汉字书写方法，让学生能了理常用字使用的部首、偏旁，以规定的笔顺写字，并重视文字结构的美感。因此，在小学一年级的写字教学中，需要引导学生正确的握笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。

第一篇：小学一年级语文教学论文

浅谈小学一年级写字教学

[摘 要]汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。小学教育作为教育体系中基础的基础，肩负起相应责任，切切实实的加强写字教学，提高孩子的写字能力，使孩子终生受益。如何有效提高写字能力呢?

[关键词]写字;基础;教学

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养非常重要。全国小语会理事长崔峦说：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。怎样才能做到好呢?下面就谈一谈我对写字教学方面的体会。

一、教孩子们正确的姿势

《语文课程标准》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯、正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。”在一年级《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字有要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是怎样的。脚掌要落地，身要直，肩要平，手离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远。孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复进行训练，让孩子们的写字姿势的正确。

二、加强训练，练好基本功

俗话说：“万丈高楼平地起，关键还是打基础”。写字，应从笔画、笔顺、间架结构等基本功练起。

1.笔画训练

笔画是汉字构形的基本元件，笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。在孩子刚刚练习时，不要急于写很多字，重点练习基本笔画，在我校也开设了写字课，要求一定要严格，如横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角等。在教师的细心指导下，循序渐进，逐步训练。

2.笔顺训练

让学生背笔顺儿歌，“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从外到内，从左到右，先里头后封口。”教师根据不同结构的汉字，分类举例，分类指导练习。如“草”字，是上下结构，从上到下写;“你”字是左右，结构，从左到右，“园”字先里头后封口。

3.间架结构的训练

字的间架结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。一年级的孩子，使用“田”字格书写，有利于他们的空间知觉，更好地按间架结构，如“花”字是上下结构，“艹”在田字格上半格。注意别把“花”写成左右结构。

三、激发孩子写字的积极性

对于一年级的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢?

1.我将语言生动化如范写字时，我总会问：“老师写的这字漂亮吗?是胖了还是瘦了?”

2.在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。

3.榜样示范，展示作业。每次写作业，要写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的赞叹。

4.重赏训教育，字写得好的同学可以当小老师，到黑板上带着大家写字，并能得到小奖品。表现欲是孩子的特点，我们应让孩子充分展示自己。

5.利用多媒体教学手段。中国的汉字是美的，我们可借助多媒体来，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子爱汉字，爱写汉字。

四、把识字教学与写字教学相结合

孩子们在上写字课时，写字贴时能做到认真，但在完成语文作业甚至抄写生字时，却龙飞凤舞，前后判若两人。把写字教学与学生平时作业分割开来是一个重要原因。因此有必要把识字教学与写字教学相结合。

总之，写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。我一定不断改进自己的写字教学，使每個学生都能把字写好。

作者：张世丽

第二篇：论小学一年级语文写字教学

【摘要】随着新课标的不断实施，当前对小学一年级语文写字所提出的要求也越来越高，需要学生可以掌握基本的、正确的汉字书写方法，让学生能了理常用字使用的部首、偏旁，以规定的笔顺写字，并重视文字结构的美感。因此，在小学一年级的写字教学中，需要引导学生正确的握笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。

【关键词】写字 一年级 语文

在新课程标准中有明确说明：识字、写字是阅读及写作的基础。特别突出了写字的重要性。因此，小学语文教师在教学时要结合新课程标准，优化教学方式，加强小学生的写字教学。

一、当前小学一年级写字教学存在的问题

1.未能重视写字教学

当前在小学一年级写字教学中，多数语文教师未能把写字教学当成一门复训来进行，更未将写字作为教学过程中的基础来对待。很多教师对于写字教学都抱有可有可无的想法，认为学生只要学会了写字即可，未能重视学生在写字时的正确握笔、书写姿势，也不重视学生的字体是否端正、写字的笔顺是否正确等等。很多教师认为，小学一年级的学生因为年龄比较小，写出的字自然不好看、不端正，但只要长大后，写得字自然就会比较端正。

2.学生缺少写字兴趣

以我们国家小学语文的课堂教学实际分析，很多教师所采用的教学方式只是简单的讲解型、填鸭式。而在这样的教学方式下很多小学生对写字提不起兴趣，甚至有部分学生还对写字产生了抵触情绪，对教师所安排的写字任务也是只应付了之。同时，有的学生对写字虽然有一定兴趣，但是在枯燥、缺少兴味性强的练字活动影响下，慢慢淡化了写字兴趣。

3.识字、写字相分离

一些教师对教材的理解不深入，将“语言环境中识字”单纯理解为重视讲、分析和提问，未能重视识字、写字的结合，甚至在教学中把两者分离。在有限的教学时间内只是不停地教学生认字，留给学生写字的时间少之又之，更别指导学生写字。

二、小学一年级写字教学对策

1.掌握正确握笔、书写姿势

在新课程的要求中，教师在指导学生写字时，要重视引导学生掌握正确的书写姿势，让学生能用正确、合理的姿势进行写字。让学生养成良好的写字习惯，提升写字教学的效率。写字做到三个一：一拳一尺一寸。胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到筆尖一寸。但因为一年级小学年龄比较小，自制能力差，如果没有家长、教师的约束，学生很难掌握好正确的写字姿势。因此，在指导小学生正确写字姿势时，要不断督促，让学生意识到正确书写姿势的重要性。

想要把字写好，正确的握笔姿势很重要。如果小学生的握笔姿势不正确，不单会对学生的手部健康造成影响，而且对写好字也会起到负面影响。因此，教师需要教会学生的正确握笔姿势：拿笔的姿势为食指，拇指捏着;中指托着，笔杆躺着。在教会了学生正确的握笔姿势后，还要不断督促学生，并让学生间相互监督，让他们能慢慢养成良好的握笔习惯

同时还要注意要让学生在认字的基础上进行写字。汉字结构是有规律的，因此想要学生可正确书写汉字，要引导学生可以认识汉字，了解汉字构成规律。让学生可以在认识、了解基础上进行书写，确保书写的规范性、正确性。例如，教师在引导学生进行写字时，要让学生认清这个字的结构，是上下还是左右?是全包围还是半包围?如写“必”字，“必”是一个常见常用字，笔画简单，只有五笔，但要说起“必”字的笔顺，没有多少小学生是知道，而且他们在写这个字的时候也是五花八门，什么样的顺序都有。因此，教师在教会学生这个字后，要教会学生正确的笔顺：左点-卧钩-上点-右点-撇。必的部首是心，新华字典中首尾分解查字的顺序是：心丿(xinpie)。先写部首“心”，再写“撇”。

2.提升学生的写字兴趣

教学的真谛在于培养学生的兴趣，如果只是一味的强制与灌输只会让孩子越来越厌恶学习。兴趣，对于写字教学的成败起至极为重要的作用。对于小学一年级生来说，每学一个新字就好像拿到一个新玩具一样，学生在对字体进行重新组合、拆分的过程中，有着强烈召唤力，极为自由、充满着活力。因此，教师在设计教学时，要重视融入生动、活泼元素，培养学生的写字兴趣，激发他们对写字的热情。

写字枯燥本身比较无味，但如果可以用故事来引导学生，就可以改变这一情况。小学生都喜欢听故事，教师就可利用故事去进行引导，激发他们对写字的情感。例如，可以给学生讲一讲《王羲之的故事》，告诉学生们，王羲之是我国伟大的书法家，在他小的时候，为了可以练习一手好字，他常在家里的小水池里洗毛笔和砚台。久而久之，小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。就这样用一个又一个生动的故事激发起学生写字热情与兴趣。

3.识字、写字有机结合

在教学中，教师一定要注意让识字教学与写字教学有机结合，让学生可以在识字的基础上掌握正确的书写方法。例如在学习“买”、“卖”两个字时，很多学生经常分不清这两个字，因此需要教会学生正确的识字方法，“卖”字头上有“十”字，代表你有货物，有货物才能“卖”，并让学生将这两个字反复对比、书写。

三、结语

综上，提升学生识字、写字能量是一项长期的任务，但是教师只要在双向互动的教学中，努力培养学生正确的书写方法、姿势，提升学生的写字兴趣，并且在教学中将识字、写字相互融合，就一定可以提升学生识字以及写字的能力。

参考文献：

[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015，24：53.

[2]张晓雅.小学一年级写字“三导”教法初探[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2013，06：107-108.

[3]俞星星.浅谈一年级写字教学的有效途径[J].学周刊，2016，03：152.

作者：石瑜琼

第三篇：刍议小学一年级的写字教学

[摘要] 中国字是一种美，将这种美引入课堂教学，引入小学一年级的写字教学，是符合中国字的学习规律的，也是符合课堂教学规律的。本文从“美”的角度阐述了如何进行写字教学。

[关键词] 小学语文 写字教学 方法

写字是重要的语文基本功。一方面它是学习中国语文的开始，另一方面它是学习中国书法的基础，更为重要的是它是学生将来学习的必备条件。写字和写字能力培养是第一学段语文教学的重点。

一、引导学生感知字形美

1.引导观察，定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一，观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力，既是对观察能力的培养，也是对有效的写字教学方法。學生在写字的过程中，教师首先要引导学生观察字形，感知字形特点，感知字形结构，并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外，还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置，并将此位置定格在自己的头脑里，这样，学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想，活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣，另一方面可以有效的培养学生的联想能力，也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出：要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中，可以通过汉字故事激发学生的兴趣，引导学生联想，充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想，从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想，让学生对抽象的文字产生兴趣。例如，引导学生练习“伞”字，就可以给学生充分的时间和空间让学生想象，学生在老师的引导下，可能想到大蘑菇，可能想到大树，还可能想到房屋……在想象之后，老师辅之以生动的电脑画面，就会让学生头脑里构建美化的汉字形体，字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲，视觉审美比行动审美要强，具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言，示范指导这一步骤必不可少，从指导的角度而言，大到一个字的字形指导，小到一个笔画的起笔指导，教师都要精心设计，力求指导到位。首先是书写的基本笔画，这是基本功，教师要一丝不苟;其次是笔顺规则，教师要细心指导，不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言，示范是对学生的一种引领，小学一年级的学生有模仿的天性，从这个意义上说，示范比指导更为重要，教师要善于示范，要精于示范，要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求，精于示范是从业务水平上对教师示范的要求，乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看，教师在指导学生整体感知了字形之后，运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看，教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范，让学生感受字形的同时，也感受每一笔每一画的具体位置。同时，教师在示范时需要以慢动作的方式进行，将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言，仅仅是示范指导还远远不够，他们还无法临摹到位，因此，教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较，然后反复临摹。首先，比较运笔方法，教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较，然后在多次临摹中掌握方法。比如，教学“横”这一笔画，我先在黑板上慢慢示范，每一个动作都非常留心，非常细致，然后让学生仿作我运笔的方式运笔，然后让学观察谁的“横”写得好，最后鼓励学生再三临摹，写出老师一样的“横”来;其次，比较字体结构就是书写时的间架结构，教师范写后让学生感知字体的间架结构，然后学生临摹，接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因，引导他们反复摹写，针对自己的病因改正，直到自己看着都比较满意为止，在这个过程中，教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物，每一个学生都是一个充满个性的个体，教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”，要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出，要培养学生个性，要在教学中呵护学生个性，要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障，也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的，在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求，也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述，是从习惯培养的角度对写字教学的定位，这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备，比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等，写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达，长期的写字训练会影响学生的身体健康发展，另一方面，小学生的注意力集中的时间较短，课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此，在写字教学中要注意一个原则是贵在好，而不在多，每次不过二三个字即可，有时就写一个字也行。但量少不等于放松，而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价，自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬，多从学生写字的个性上去认识学生写的字，千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价，要引导学生自我表扬，看到每一笔画的优点，这样学生的个性也会在写字中，在自我评价中展示出来。

总之，从“美”化的角度引导学生写字，从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨，也会使学生写字的兴趣高涨，同时在“高涨”的背后，是习惯的养成，能力的培养和教学效果的展现。

参考文献：

[1]王双，丁佩洲.写字教学必须进行综合改革，2005.

[2]金锦山.语文素质教育导论.吉林人民出版社，2004.

作者：莫海燕