运用多媒体辅助教学建构理想课堂

在大力推行新课改的今天, 我们理想的课堂应该是注重学生的全面发展, 培养学生自主能力, 激发学生学习兴趣的高效课堂。让学生在愉快的气氛中学习, 是调动学生的学习积极性, 提高教学质量的重要条件。为了让学生学得愉快, 学有所得, 我们在数学教学中要注意寻找乐趣, 讲究教法, 这样才能收到较好的教学效果。

多媒体是一种较先进的教学工具, 是教与学的辅助手段, 越来越受到教育界的青睐。多媒体技术的出现, 使图像、声音、视频的运用与文本一样便利, 数学课程则侧重利用信息科技表达思想内容的能力, 特别是培养学生利用文本媒体与其他媒体一起完成交际任务的能力。正因为如此, 在平时的教学实践中, 我们要学会将多媒体运用到课堂中来。

一、让多媒体为理想课堂奏响前奏曲。

一个好的课堂导入设计, 是让学生活跃起来的前奏, 它有时直接影响着一节课的成败, 这就需要教师注重课堂导入的科学性与艺术性。多媒体正以生动形象、音形兼备、动静结合吸引着学生兴趣。多媒体创设一个情境, 一段音乐、一段视频等都能引发学生兴趣的焦点。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样, 把学生牢牢地吸引住”。用多媒体敲响“第一锤”, 很容易地将学生带进积极的思维状态。从而使教材内容化无行为有形, 化静为动, 迅速给学生营造出身临其境的情景, 有效地激发了学生的学习兴趣, 加深了学生对教学内容的理解。如教学“两位数加一位数的进位加法”时, 有一位教师创设这样情境: (多媒体出示) 森林公园要举行一次隆重的联欢会, 小动物们都忙着做准备工作, 小猪也高兴地接受了一个任务, 去算一算给客人的矿泉水够不够。出示:“来了33个客人, 每人一瓶泉水。够吗?可是到了那里, 小猪却哇哇大哭起来, 这是怎么回事呢?我们一起去看看吧。图上显示:“桌上放着9瓶矿泉水, 还有一箱矿泉水 (24瓶) , ”先让学生凭借这个情境, 大胆猜想, 提出不同的问题, 再引导学生进行这样创设思考的氛围, 促使学生独立思考, 去解决问题, 从而获取所学知识。

二、让多媒体成为理想课堂的得力助手

理想课堂就是在课堂上学生能够参与课堂, 积极主动的发言, 学习情感投入, 善于生疑, 主动探究中能大胆解释, 产生生成性的课堂情景等。那么, 怎样才能使课堂达到这样的效果呢?这就需要老师的引导。《数学课程标准》明确指出:“要让学生在参与特定的数学活动, 在具体情境中初步认识对象的特征, 获得一些体验。”为此, 教学时, 我们要创设各种学习情境, 提供自主学习的空间, 让学生体验。多媒体就能够给学生提供知识和生活的经验积累, 让学生去捕捉生活中的数学现象, 挖掘数学知识的生活内涵, 让数学更多地联系实际, 贴近生活, 达到生活材料数学化, 数学教学生活化, 使教学内容充满生活气息, 增强学生的学习体验。案例:在教学“两位数加一位数的进位加法”时, 能注意联系学生的生活实际, 创设生活的情境即: (播放玩具店的价格表) 今天是亮亮生日, 爸爸要给亮亮买生日礼物, 于是爸爸就带他去了玩具商店, 亮亮看上:坦克车25元, 火车20元, 小汽车7元, 飞机15元, 望远镜13元等几种玩具, 爸爸只让亮亮自己选择两种玩具, 给他做生日礼物。师:若你是亮亮会选择哪两件玩具, 并列式计算求出应付多少钱?然后进行反馈。

生1:选择飞机与火车玩具。列式:15+20

生2:选择小汽车与飞机玩具。列式:7+15

生3:选择飞机与望远镜玩具。列式:15+13

生4:选择坦克车与飞机玩具。列式:25+15

生5:选择望远镜与坦克车玩具。列式:13+25

生6:选择火车与坦克车玩具。列式:20+25

生7:选择小汽车与望远镜玩具。列式:7+13

……

再引导学生对这些算式进行分类, 即:有的是一位数加两位数;有的是两位数加两位数的不进位加法;有的是两位数加两位数的进位加法。这样创设生活中的情景, 有助于培养学生用数学的观点, 数学的眼光看待日常生活, 最终使学生从生活中提出数学问题, 并在生活中体验数学。学生只有投身于各种活动之中, 其主体性才能得到良好的发展。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展。而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。能力不是靠传授形成的, 而是在数学活动中, 靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。创设这样的购物环境, 可以让学生亲身去体验经历购物的过程, 也能搭建知识构建平台, 既帮助他人解决问题, 也学到了知识。这样的设计节约了让学生亲自去商场的时间, 又能够集中学生的注意力, 激发学生的求知欲, 充分调动学生的积极性和主动性, 从而提高整堂课的课堂效率, 也能够体现新课改的要求。

三、发挥多媒体优势, 为理想课堂增添魅力

在新课程实施的今天, 单靠简单的一张嘴, 一支粉笔, 一本教科书及一块黑板等方式已经远远满足不了学生的需求了, 多媒体的介入, 电视、多媒体、网络等辅助呈现内容、符号、图像、声音、场景等多维的、动态的、交互的学习状态, 让我们的教学容量增大了, 更让我们可观可感了。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈, 学习知识的目的在于灵活运用知识, 课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差, 易疲劳, 在巩固环节思想最容易溜号, 只有不断地改变练习形式, 不断地给学生以新的刺激, 才能使他们保持旺盛的精力, 高度集中注意力。多媒体的最大成功之处在于能够使学习化被动为主动, 化抽象为具体, 通过带娱乐性的练习, 能轻松巩固已学知识, 从而切实激发学生想做、乐学的学习情感, 真正做到“减负提质”的目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等, 由软件来判断学生解答的正确与否, 并配以声、像根据练习的情况, 给予必要表扬鼓励或重复练习等。