浅谈教学辅助工具在课堂教学中的运用

随着科学技术的日新月异的发展, 课堂辅助教学手段也日渐丰富, 教学辅助手段能够充分调动学生的多种感官参与教学活动, 通过直观的形象, 获得感性知识, 促进学生积极探索、自主学习。实践证明, 科学合理地选择和运用教学辅助工具是提高课堂教学效果的关键。

1 多媒体在教学中的运用

多媒体教学是计算机技术迅速发展的产物。多媒体教学具有自身的优势, 它克服了传统教学抽象枯燥、理解困难的弊端, 把课本中的文字、画面和鲜明的视觉、听觉形象有机地结合起来, 使多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象。多媒体手段的介入有利于在教学过程中创设一种为学生喜闻乐见的生动活泼的学习环境, 从而激发了强烈的兴趣。用生动形象的方式使学生学得快, 学得懂, 学得透彻, 收到“寓教于乐”的理想教学境界。一个生动形象或过程通过多媒体表现出来, 胜过教师长时间空口无凭反复的解释说明, 为教师解除了沉重的负担。与传统的教学模式相比, 多媒体可以将枯燥的文字内容直观化、具体化、形象化, 让学生深入理解语言的同时, 有助于形象思维的培养。

传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化。多媒体的出现一则让老师感到新奇, 引导督促他们去开发研究新的教学手段, 改进教学方法, 提高教学质量;二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦。面对直观形象的多媒体教学, 不仅是好奇心的到满足, 而且还能激发他们学习的热情, 甚至是制作课件的欲望。因此, 从客观上讲, 它诱发了师生了解新技术、学习新知识的强烈愿望。多媒体教学在保持原有教学模式的连贯性外, 还具有灵活改变教学内容、多种多样的教学策略、不分地域的教学环境等优点。在大力加强多媒体教学时, 注意结合课程教学内容, 有目的的采取不同模式。针对不同形式, 优化教学过程。因此多媒体教学也改变了传统教学的方法, 改进了课程教学效果, 提高课堂教学质量, 促进了课程教学的发展。

正确处理好多媒体教学与传统教学的关系, 研究掌握多媒体教学技术, 创造性地搞好多媒体教学是广大教师和教育技术工作者的责任。多媒体只是教学的辅助手段。其目的也只能弥补教师授课时的不足, 只能是教师主导作用的必要技术辅助手段, 而不能代替教师的教学活动。因此, 在教学过程中要正确地把握好多媒体教学的使用, 才能更好的提高多媒体教学效率。不要动不动就来一段多媒体, 那样可能反而回降低效率。为适应社会的需要, 教师只有从传统的知识传授中走出去, 不断充电, 及时跟上时代的步伐, 以过硬的素质迎接挑战。

2 传统教具的运用

充分运用教具、学具是搞好教学的辅助手段, 受益匪浅。心理学家认为:学生心理发展的主要特点是对新奇具体的事物感兴趣。善于记忆具体的事实而不善于记忆抽象的内容。不管多深奥的内容, 若经过学生手、眼、脑等多种器官协作活动而发现, 就容易接受, 记忆牢固。学具具有直观性和可操作性。学生的年龄特点决定着他们学习和掌握知识的心理特征。学生利用学具所给材料, 对照提示图形, 亲自动手。哪怕作成最简陋的东西, 他们也会感到一种很大的喜悦, 增强了信心, 成功感会伴随他, 对他一生都起着不可低估的作用。同时, 学具容易引起他们的学习兴趣, 激起求知欲望。常言道:“良好的开端是成功的一半”。根据学生好奇好动的特点, 教学中如能努力为学生创设活动情景, 诱导其好奇心, 鼓励他们大胆尝试, 展开丰富想象, 就会收到良好效果, 何乐而不为呢?学起于思, 思起于疑。通过一个小小的实验, 运用学具, 由机械接受向主动探索发展。

3 学具的运用

随着素质教育的深入开展, 学具在学生的教材、教辅材料中所占比重越来越大, 学具的使用, 增大了师生互动空间, 改变了以教师为中心, 单向灌输的局面。教学中充分利用学具, 激发培养学生的学习兴趣, 为学生创设操作活动情境, 利用学具加强学生动手操作活动能力, 使学生始终处于学习的主体地位, 始终给学生提供动的机会, 使学习变得轻松、自然, 寓教于乐。

充分利用好学具操作, 培养学生自主探究、合作学习的意识。随着科学技术的迅速发展, 未来社会越来越注重能否与他人协作、能否有效认真听取他人意见等。因此, 培养学生之间团结协作、合作共事的集体精神愈来愈重要。教学过程中采用分组、排等合作操作学具, 可以培养他们自主探究的合作意识。充分利用学具, 培养创新能力。学生智力技能的形成, 常在外部动作技能的基础上发生。教师如能通过学具, 给学生提供更多实践的机会、更大思维的空间, 引导学生把操作与思维联系起来, 让操作成为培养学生创新意识的源泉。再通过主动的操作使学生对新站知“再发现”, 从而培养提高创新能力。

教学中用学具设计开发性操作题, 培养创新能力。传统教法一问一答、一题一解严重束缚学生思维, 不利于培养创新能力。采用灵活、多向、开放性问题, 给学生提供充分施展才能的机会, 大胆讨论、探索, 发表自己的见解, 调动学习积极性, 从而培养独立思考、创造性解决问题的能力。使他们从不同角度、不同方面进行思考。思维由单一型向多型发展, 创新意识得到培养及重视。

课堂教学中学具运用要掌握一个度的问题。教学中要巧用学具, 使学具活起来。有的教师把学具闲置一旁, 从不去用, 失去了学具的意义;反之, 使学具成为花架子, 搞形式, 喧宾夺主同样也起不到应有的作用。为此, 应把握以下两点: (1) 操作时激发兴趣。兴趣是最好的老师。他是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。正确运用学具引导学生操作, 使他们自动参与, 感到新奇, 情绪高涨, 精力集中体验到获得学习成果的喜悦, 大大调动参与学习的积极性。 (2) 操作时培养实践意识, 增强信心。看与实际动手之间有很大差距, 往往造成眼高手低的现象。过去的“高分低能”也概括了这一现象。为此, 教师要精心组织学生参与实践活动, 培养他们把所学知识运用于实际生活的能力, 培养大胆尝试的意识。不犯错误的学生未必就是最好的学生。只有不断探索, 不断改进创新, 才能使学生参与实践, 充分体现学具的最大使用价值, 成为真正意义上的“学”具。

总之, 教学内容恰当地运用各种教学媒体, 对大面积的提高教学质量、实施素质教育具有十分重要的意义。教学活动中教师充分利用教具直观、可操作性、灵活的特点, 辅助于教学, 最大限度地去培养学生的创新、思维意识和能力, 作学习的主人。这是一个合格教师最应该做到的。但是, 多媒体教学、学具的运用也存在着一定的缺憾。随着社会的发展, 时代的进步, 它们在课堂教学中的作用将得到不断完善。

摘要：随着社会的发展, 直观教具的使用, 音响器的涌现, 计算机的问世, 从而使教师能用多媒体传递给学生更多的知识。

关键词：教学辅助工具,课堂教学,运用