想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《中药学教学论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：中药学作为中医药的重要组成内容，其教学的根本目的主要是为了促进中医中各个专业对中药的推广和应用。传统的中药学教学将重心放在了中药药性理论基础的讲解上，难以满足中药学现代化教学的发展要求。基于此，本文就中药学教学的现状作为理论依据，通过对中药学教学的方法、课程以及内容进行全面分析，提出了有关中药学教学改革的几点思考。
第一篇：中药学教学论文范文
基于趣味教学法的中药学教学研究
[摘 要] 兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的重要因素。近年来，趣味教学已经广泛应用于数学、语文、英语各个学科中，并取得了较好的教学效果。而中药学中的知识比较枯燥抽象，也十分需要应用趣味教学法。为此，主要对趣味教学法在中药学的应用进行探究，以便大力提升教学效果。
[关 键 词] 趣味教学法;中药学;教学
随着教育事业的发展，中药学教学更加受关注和重视，不仅关系着医药人才培养的质量，而且对我国医学界发展也产生着重要的影响。從当前教学情况来看，传统的教学方法不仅难以调动学生学习性，而且也不利于提升中药学教学效果。因此，必须积极采取趣味教学法，激发学生兴趣，使其更好地学习中药知识。
一、利用中药谚语、典故激发学生学习兴趣
从某种程度上来看，中药学是具有一定文化底蕴的。因此，在实际教学中，教师可以利用其这一优势激发学生学习兴趣。虽然很多学生对医学中一些比较复理论性的知识难以接受，但是对一些言语、典故还是比较感兴趣的。这就需要教师在课堂，根据教学的具体内容，合理地融入一些谚语、典故等。例如，在学习西洋参识别方法时，可以采用谚语：“粗皮横纹菊花心，不问就是西洋参。”通过这样比较幽默的谚语，不仅能够加深学生对西洋参的印象，而且还能通过“菊花心”了解和记住西洋参外表是黄色的;同时还能掌握西洋参具有密集细环纹等特征，是一种认识西洋参的有效方法。再如，由于犀角具有良好的药效，不仅具有清热解毒的功效，而且在定惊、凉血方面也发挥着重要作用，为了让学生更好地利用犀角的功效，教师可以以《山海经》中的故事来启发学生，故事中有一种犀牛长了三只角，其中顶角被称为通天犀，在里面有一条像白线一样的纹理贯穿角的首尾。因此被称为“灵犀”，后来引申为“心有灵犀”。而要想将犀角的作用充分发挥出来，也要找准点，就像做到心有灵犀一样，这样才能使其达到良好的药效[1]。
二、采用“药谜”、“药诗”引发学生兴趣
在中药学课堂教学过程中，引入药谜和药诗不仅能够营造良好的课堂氛围，而且还能促进学生积极主动思考和更牢固的掌握相关知识。例如，在学习“无味子、天花粉、半夏”等药材时，就可以以“猜谜语”的形式来引出这些药名。如，大雪纷飞的谜底就是天花粉;五月初五的谜语是半夏;酸咸苦甘辛的谜底是五味子。以谜语的形式，能够让学生在快乐中学习和掌握相关的医药知识。同时，也可以根据教学内容，将诗歌合理地融入课堂。如，学生对《回乡偶书》这首诗比较熟悉，但是却不知道这首诗却隐藏着几种药名，能够激发学生的好奇心，而且也能使其积极思考和探究，很好的将学生被动学习变为主动。第一句“少小离家老大回”的谜底为“当归”;第二句“乡音无改鬓毛衰”的谜底为“白头翁”;第三句“儿童相见不相识”的谜底是“人参”;第四句“笑问客从何处来”的谜底是“生地”。这种谜语形式的教学法，取得了良好的教学效果，在一定程度上也突出了学生的主体地位，与当前教育发展相适应。
三、药名释义引趣法
相对而言，中药不仅种类多种多样，而且都有不同的药名，如果只是死记硬背不仅会降低学生的积极性，而且最终的学习效果也不好。为了让学生准确地记忆药名并更好地对其了解，教师可以通过挖掘药名背后的特殊含义进行教学。例如，挖掘药材后面的故事、传说等，引起学生兴趣和集中注意力。例如，在学习“麻黄”时，可以根据《本草纲目》中的有关知识进行释义。该书中记载：“其味麻，其色黄”这样就可以让学生知道麻黄的名字是与其色黄味麻有关，使其能够更好地记忆药名，同时对中药有关特征也有一定了解，有利于促进教学成果实现。
四、启发类比法
启发类比法不仅能让学生在学习中受到启发，学习更多的知识，而且还能让学生更扎实地掌握相关医药知识，使其感受到中药学的乐趣，进而真正喜欢上中药学[2]。例如，以枝形枝，通过树枝入药的，一般都可以通利肢节，如桑枝具有利小关节通经络的作用。再如，通过皮与皮肤的类比，能够启发学生关于一些皮的中药对滋润肌肤具有一定的作用，例如茯苓皮、五加皮等。
另外，教师还可以通过药名来启发学生，尤其是一些透漏功效的药名对学生的启发性比较大。例如，益母草，可想象为对母亲身体有好处，具有活血调经的作用。
总而言之，为了提高学生学习效率和质量，实现良好教学成果。必须在中药教学中积极采用趣味性教学方法。不仅可以通过典故、谚语、谜语等教学形式激发学生的学习兴趣和好奇心，而且也可以通过启发类比法、药名释义引趣法调动学生积极性，使其更好地了解和掌握中药学知识，进而培养更多优秀的医药人才。
参考文献：
[1]林怡，戴铭.中医各级学说课程应用医案教学法的探讨[J].广西中医学院学报，2011(2)：87-88.
[2]袁颖，金素安，郭析，等.拓展性学习在中药学教学过程中的应用及学习评价的探索[J].中医教育，2013(3)：24.
作者：徐之路
第二篇：中药学教学现状及教学改革刍议
摘 要：中药学作为中医药的重要组成内容，其教学的根本目的主要是为了促进中医中各个专业对中药的推广和应用。传统的中药学教学将重心放在了中药药性理论基础的讲解上，难以满足中药学现代化教学的发展要求。基于此，本文就中药学教学的现状作为理论依据，通过对中药学教学的方法、课程以及内容进行全面分析，提出了有关中药学教学改革的几点思考。
关键词：现代化教学;中药学;教学改革;有效途径
中医是我国最早的医疗方式，而中药对于人体健康的恢复更是起到了不可忽视的作用。近几年，国家对于传统中医的发展愈来愈重视，而中药学作为中医学中的基本组成部分，其教学方法和教学模式的改革更是受到了广大社会群众的关注。传统的中药学教学往往只重视中药药性理论知识的掌握，忽略了多元化教学体系的构建对学生学习中药学的重要影响作用。本文从多个角度对中药学教学改革的有效措施进行分析，希望能够更好的推动中药在实践教学以及中医治疗中的应用和推广。
一、以专业基础为核心，构建中药学教学内容的个性化结构
随着中药院校的招生范围不断扩大，学生越来越多，办学模式的专业化、多元化也成为了中药院校的重要办学思想，对中药学教学内容个性化结构的构建也起到了积极的促进作用。一般来说，中医院校的办学通常都会设置为七年制、五年制以及七年制，例如七年制课程的針灸专业，五年制教学课程的临床医学以及七年制教学课程的中药制剂，教学内容的个性化结构使得每个专业的学习更加具体化。
教学内容的设置在每个中药专业的教学中都是影响其教学质量的关键因素，所以中医院校所设置的教学内容要以专业知识作为第一考量，将个性化教学作为中药学的主要教学目标。在设置学科知识特点的过程中，要以中药性质、中药技能和重要理论为核心。此外，在设置专业教育的过程中，要将应届毕业生从事研发药物、步入药厂和药房的工作为主要内容，将药物合成功效和药物的化学成分作为个性化教学内容来设置。
二、以技术为载体，促进现代化中药教学方式的实施
中药学的教学方式能否实现现代化是其教学改革的关键所在，随着互联网和多媒体技术的更新换代，信息技术在现代化教学中的应用前景越来越广阔，而教学模式的转变不仅需要教师教学思想的创新，更需要借助科技力量。网络媒体的信息化对教学模式的现代化建设起到了积极的推动作用，由于中药学的教学理论较为抽象，而多媒体所提供的大量视频、图像以及文字信息都能够使中药学的教学更加具体，在一定程度上提高了中药学教学的质量和效果。此外，多媒体技术的应用更加符合现代青少年的发展特点，便利的科学技术也满足了学生对于教学资源的需求。应用多媒体软件为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，更利于学生学习的积极性和主动性的激发，在一定程度上提升了学生对虚拟临床教学的接受能力。
传统的填鸭式教学不仅会让学生觉得中药学枯燥、乏味，长期下去还有可能影响学生对中药学的学习热情，CAI教学软件的使用让中药学的教学变得更加有趣、生动，有利于激发学生的内在潜能。与传统教学模式相比，多媒体技术在中药学教学中的应用优势有目共睹。但有一点需要注意的是，在使用多媒体设计教学内容的过程中，仍然要遵循课程设计的规律，使设计的课件更加科学、合理。
三、通过多元化教学评价体系的构建，确立学生的主体教学地位
多元化教学评价体系的构建在中药学教学改革的过程中同样起到了不可忽视的重要作用。在构建评价体系的过程中要尽可能选择合理的评价方法，设置科学的评价内容作为教学改革的重要体现。通过多元化教学评价体系的构建，重新确立学生在课堂教学过程中的主体地位。通过对学生学习态度的管理和指导，对学生的学习成果进行有效的评价监督，将考核制教学作为促进评价体系建设的基本结构。
多元化教学评价体系的构建除了对中药学的理论知识进行考核之外，还应当将学生应用中药理论知识的灵活性以及学习态度的积极性作为考核标准，以多方面、角度的考核为出发点，在全面培养学生的学习能力的基础上，使学生的综合素质得到提升。研究表明，多元化教学评价体系在中药学教学中的应用一方面提高了中药学教学内容和专业学科特点的融合性，另一方面推动了教学考核标准的建立，通过形成性考核、终结性考核和实训性等教学考核任务的落实，贯穿了整个中药学教学改革工作中理论知识和教学实践的强化。
四、展开科学化的中药实践教学，培养更多的实用型人才
中药学教学的改革工作主要围绕着医学人才的实用性和应用价值的提高来开展的，将实用型人才的培养作为教学改革的首要任务，来展开科学化的中药实践教学。中药实践教学的有效开展，不仅能够扩充学生的知识结构、拓宽学生的知识面，还能提高学生对中药学的感性认知，使学生在实践活动中提高手脑并用的能力和效率。
通过张彦对实践教学在中药学方面的应用研究结果表明，构建一个学生可以实际接触到中药材的学习环境，对学生中药鉴别能力和了解能力的提高，有着明显的促进作用，通过对各种饮片标本、原型标本的了解，能够有效提高学生对中药药材特性的识别和掌握。将以人为本的教学策略作为中药学教学改革有效措施，使学生对中药理论知识的了解得到进一步加深，提高学生的实践能力，最终实现培养实用型医学人才的教学目标。
五、结语
现阶段中药学的教学改革仍然有很大的进步空间，完善的教学体系需要通过不断的实践去调整，总而言之，中药学的教学改革要以医学技术和社会经济的发展需求为导向，才能更好的满足社会对于医学人才的要求标准。
参考文献
[1]何世民，郭忻，汪文娟，杨柏灿，朱国福，潘颖宜，王海颖，袁颖，金素安.中药学教学现状及教学改革刍议[J].上海中医药大学学报，2012，26(02)：18-20.
[2]沈力，张建忠.中医专业中药炮制教学现状及改革刍议[J].卫生职业教育，2002(10)：26-27.
[3]卫昊，王昌利，刘清.刍议实用型创新型中药学本科人才培养模式[J].药学教育，2013，29(03)：15-17.
作者：方阔
第三篇：中药学教学现状及改革措施
[摘 要] 我国的中药学历史悠久，从李时珍尝百草开始，古人就利用各种草药治疗疾病，充分挖掘各类药草的作用。中藥种类繁多，药效温和，各类中药混合使用又会产生不一样的效果，所以必须牢固地掌握医理与药理才能够对症下药。在中药学教学中，学生需要明确地辨别各种中药，掌握各种中药的效果，所以需要记忆的东西有很多，教学过程难免有些枯燥，这就要求教师对中药学课程进行改革，对此提出了一些改革措施。
[关 键 词] 中药学；教学现状；改革措施
中药学历史十分悠久，是我国几千年来广大人民智慧的结晶。中药在古代开始被用来治疗疾病、调养身体等。中药与西药相比作用温和，副作用小，见效较慢，对治疗某些疾病十分有效，以此被广泛应用。中药中还有一些保健性能的药物，例如，人参、灵芝等，有强身健体、调节气色的作用。中药文化十分博大，需要广大学子进一步学习与研究，努力将其发扬光大。但是，目前在中药学的教学中普遍存在着一些问题，笔者对其进行了深刻的分析并提出了一些有效的措施。
一、中药学教学现状的分析
（一）教学方式枯燥
众所周知，在中药学的学习中需要记忆的知识有很多。然而教师在课堂上的教学方法比较枯燥，常常采用灌输式的教学方法，将知识在课堂上传授给学生，然后要求其理解与记忆，这种方法十分枯燥且效果不佳。学生常常在学完知识后就逐渐忘记，而且经常性地将不同的知识混淆，以致于很简单的知识也需要花费很长的时间才能完全掌握。因此，中药学教学效率低，学生缺乏学习兴趣。学生在学习中不能正确地掌握学习方法，学习态度也逐渐变差。
（二）教学方式落后
中药学的教学方式还比较落后，教师没有将现代化的教学设备引入教学中，学生不能够直观地认识到各类药物的形态。教师在中药学的教学中只是单纯地传授课本上的知识，没有将中药的进展研究传授给学生。所以，学生普遍缺乏创新意识、刻苦钻研意识，不能清楚地了解中药学的发展前景。中药学的进步与发展，还需要广大学子不断努力，上下求索。中药学的学生缺乏研究意识，不能清楚地认识中药学的发展，造成了中药学的研究停滞不前。
（三）教师的评价方式不当
中药学的知识体系十分庞大，教师往往通过成绩来评价学生，这会影响学生的进步与发展。学习的结果固然重要，但是过程也不应当被忽略。在学习中掌握了良好的学习方法，养成良好的学习态度对学生今后的发展至关重要。目前教师在中药学的教学中过于看重学生的学习成绩，影响了学生学习水平的提高。所以，对中药学学生评价方式的改变势在必行。
（四）缺乏中药的实验研究学习
在中药学的教学中，教师只注重课本上知识的传播，没有考虑中药学实验的重要性。教师利用几乎全部的时间来讲授课本知识，没有给学生留出时间与空间进行实验探究。于是学生在学习中缺乏独立思考能力、探究能力等。同时，学生也没有形成良好的动手操作能力，养成良好的情感态度。因此，中药学的发展受到了阻碍，研究进程十分缓慢。
通过对学生在中药学中学习现状的分析，笔者了解到中药学的教学课堂还比较枯燥，教学方式也比较落后，学生的学习积极性比较差，学习范围还十分狭隘。笔者提出了一些建议来改进中药学课堂教学，以提高教学效果。
二、中药学教学的改进措施
（一）改进教学方式，提高学生自主学习能力
在中药学的教学中，教师应积极改进教学方式，让学生在课堂上积极主动地学习知识。在中药学的课堂上，教师应多留给学生一些时间进行自主学习，指导他们与其他同学进行讨论来提升自身的知识水平与学习能力。教师还可以带领学生参观一些中草药的种植基地，切实地了解中药的种植方式、形态特征等，以此来提高学生对中药的认识，同时增强学生的学习兴趣，提升中药学的教学效果。在中药学教学中，教师还应当留出充足的时间让学生进行实验探究，了解不同药物的形态、气味，探究其作用效果等。在实验操作中，学生的基础知识也会得到巩固与提高。
（二）构建清晰的教学体系
中药学的知识很多，而且很零散，教师在教学中往往没有清晰的教学思路，以致于学生常常将所学的知识混淆，不能正确地掌握知识、运用知识。教师应将中药学的知识划分为不同的章节，然后构成清晰的教学框架，整理出清晰的教学思路，以简洁清楚的方式传授给学生。这样，学生可以在教师井井有条的讲解中获取知识，课堂效果也会事半功倍。教师可以在讲授一段时间的知识后，让学生对所学知识进行总结，在其头脑中形成清晰的知识体系，这样可以方便学生记忆理解知识，进一步提升学习效果与学习能力。
（三）增加中药学研究进程的学习，提高学生的研究精神
中药学在不断的发展与进步，课本往往是几年前编著的，没有包含最新的研究成果，如果学生单单学习课本上的知识，学习效果就会很差，而且效率低，不能掌握课程的最新研究进程，对学科的认识水平就比较低。同时，学生的研究精神、分析能力也会受到阻碍，不能得到进步与发展。所以，教师应多多关注中药学的研究进程，同时鼓励学生关注中药学，努力学习中药学知识，培养他们勤奋好学的精神，鼓励他们为中药学的进步作贡献。教师还可以为学生讲解一些中药发展进程中的故事，让学生了解促进中药发展的杰出人物，让学生学习其不怕苦、刻苦钻研的精神。教师还可以在课堂上为学生播放一些关于中药学研究的视频，以此来拓宽学生的视野，使其获取更加广阔的中药学知识。
（四）改善评价方式，提升教学效果
在学生学完一部分课程后，教师会对其进行评价。评价是对教学效果的总结，通过评价学生可以了解自己在学习中的欠缺与不足，通过评价教师可以了解自己在教学中存在的问题，从而及时地调整教学方式，提升教学效果。教师在评价学生时，应当采取多元化的方式，单纯的成绩评价不能反映学生的学习过程与学习状态。首先，教师可以为学生在中药学课堂上的表现进行评分，这样可以鼓励学生在课堂上积极学习，努力进步。评价内容可以包含学生的学习态度、点点滴滴的进步与发展等。其次，教师可以让学生进行自我评价，评价自己在学习中的优点与不足，这样学生可以在自我评价的同时进行反思，得到进一步的提高与发展，教师可以让学生为自己的表现进行评分。最后，教师可以利用成绩评价学生对知识的掌握程度，以此激励他们努力学习与进步。教师可以将三部分评分内容以一定的比例结合起来，作为学生的综合得分，这样的评分方式比较严谨，还可以促进学生的全面发展和综合水平的提高。
三、总结
中药学在不断发展，教学方式也需要不断改进。笔者提出的关于中药学教学的改进措施在教学实践中得到验证，十分有效。学生对中药学的学习兴趣有了明显的提高，学生的研究精神，思考水平也得到了进一步的提高。中药学的发展之路还十分漫长，需要广大师生共同努力，正确合理地学习中药学，同时积极地关注中药学的研究进程。中药学的研究与进步还需要莘莘学子的努力，将其进一步发扬光大。
参考文献：
[1]何世民，郭忻，汪文娟，等.中药学教学现状及教学改革刍议[J].上海中医药大学学报，2012（2）：18-20.
[2]李亚荣.中药学教学现状及教学改革探析[J].学理论，2015（8）：122-123.
[3]刘雅敏，李玉贤，褚意新，等.中药学特色实验教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2012（10）：150-153.
[4]匡海学.中药学专业人才培养改革问题的思考[J].中医杂志，2015（16）：1355-1358.
作者：杨新辉，宋宇宁