中级作文班教学计划

无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《中级作文班教学计划》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：中级作文班教学计划

2013年中级会计师中级会计实务基础班讲义第十六章所得税

十六章所得税

第一节计税基础与暂时性差异

三、负债的计税基础 负债的计税基础，是指负债的账面价值减去未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额。

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（一）预计负债

按照《企业会计准则第13号——或有事项》的规定，企业应将预计提供售后服务发生的支出在销售当期确认为费用，同时确认预计负债。如果税法规定，与销售产品有关的支出应于发生时税前扣除，由于该类事项产生的预计负债在期末的计税基础为其账面价值与未来期间可税前扣除的金额之间的差额，因有关的支出实际发生时可全部税前扣除，其计税基础为0。 【教材例16-7】甲公司20×8年因销售产品承诺提供3年的保修服务，在当利润表中确认了8 000 000元销售费用，同时确认为预计负债，当发生保修支出2 000 000元，预计负债的期末余额为6 000 000元。假定税法规定，与产品售后服务相关的费用在实际发生时税前扣除。 分析：

该项预计负债在甲公司20×8年12月31日的账面价值为6 000 000元

该项预计负债的计税基础=账面价值-未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额=6 000 000-6 000 000=0（元） 因其他事项确认的预计负债，应按照税法规定的计税原则确定其计税基础。某些情况下某些事项确认的预计负债，如果税法规定无论是否实际发生均不允许税前扣除，即未来期间按照税法规定可予抵扣的金额为0，则其账面价值与计税基础相同。

【教材例16-8】20×9年10月5日甲公司为乙公司银行借款提供担保，乙公司未如期偿还借款，而被银行提起诉讼，要求其履行担保责任；12月31日，该案件尚未结案。甲公司预计很可能履行的担保责任为3 000 000元。假定税法规定，企业为其他单位债务提供担保发生的损失不允许在税前扣除。

分析：20×9年12月31日，该项预计负债的账面价值为3 000 000元，计税基础为 3 000 000元（3 000 000-0）。该项预计负债的账面价值等于计税基础，不产生暂时性差异。

（二）预收账款

企业在收到客户预付的款项时，因不符合收入确认条件，会计上将其确认为负债。税法中对于收入的确认原则一般与会计规定相同，即会计上未确认收入时，计税时一般亦不计入应纳税所得额，该部分经济利益在未来期间计税时可予税前扣除的金额为0，计税基础等于账面价值。

如果不符合企业会计准则规定的收入确认条件，但按税法规定应计入当期应纳税所得额时，有关预收账款的计税基础为0。

【例题4·计算分析题】大海公司2012年12月31日收到客户预付的款项200万元。 （1）若收到预收的款项时不计入应纳税所得额

2012年12月31日预收账款的账面价值为200万元。

2012年12月31日预收账款的计税基础=账面价值200-可从未来经济利益中扣除的金额0=200（万元）。

（2）若预收的款项计入当期应纳税所得额

2012年12月31日预收账款的账面价值为200万元，因按税法规定预收的款项已计入当期应纳税所得额，所以在以后减少预收账款确认收入时，由税前会计利润计算应纳税所得额时应将其扣除。

2012年12月31日预收账款的计税基础=账面价值200-可从未来经济利益中扣除的金额200=0。

（三）应付职工薪酬

更多2013中级会计师课件，视频音频讲义。联系球球：1154798154 企业会计准则规定，企业为获得职工提供的服务给予的各种形式的报酬以及其他相关支出均应作为企业的成本、费用，在未支付之前确认为负债。税法规定，企业支付给职工的合理的工资薪金性质的支出可税前列支。一般情况下，对于应付职工薪酬，其计税基础为账面价值减去在未来期间可予税前扣除的金额0之间的差额，即账面价值等于计税基础。

【提示】以现金结算的股份支付形成的应付职工薪酬，在未来实际支付时可以在税前扣除，其计税基础为0。

【例题5·单选题】2012年1月1日，B公司为其100名中层以上管理人员每人授予100份现金股票增值权，这些人员从2012年1月1日起必须在该公司连续服务3年，即可自2014年12月31日起根据股价的增长幅度获得现金，该增值权应在2014年12月31日之前行使完毕。B公司2012年12月31日计算确定的应付职工薪酬的余额为200万元，按税法规定，以现金结算的股份支付形成的应付职工薪酬，实际支付时可计入应纳税所得额。2012年12月31日，该应付职工薪酬的计税基础为（）万元。 A.200

B.0

C.100

D.-200

【答案】B 【解析】应付职工薪酬的计税基础=200-200=0。

（四）其他负债

企业的其他负债项目，如企业应交的罚款和滞纳金等，在尚未支付之前按照会计准则规定确认为费用，同时作为负债反映。税法规定，罚款和滞纳金不得税前扣除，其计税基础为账面价值减去未来期间计税时可予税前扣除的金额0之间的差额，即计税基础等于账面价值。 【教材例16-9】甲公司因未按照税法规定缴纳税金，按规定需在20×8年缴纳滞纳金

1 000 000元，至20×8年12月31日，该款项尚未支付，形成其他应付款1 000 000元。税法规定，企业因违反国家法律、法规规定缴纳的罚款、滞纳金不允许税前扣除。 分析：

因应缴滞纳金形成的其他应付款账面价值为1 000 000元，因税法规定该支出不允许税前扣除，其计税基础=1 000 000-0=1 000 000（元）。

对于罚款和滞纳金支出，会计与税收规定存在差异，但该差异仅影响发生当期，对未来期间计税不产生影响，因而不产生暂时性差异。

【例题6·单选题】下列各项负债中，其计税基础为零的是（）。（2009年考题） A.因欠税产生的应交税款滞纳金 B.因购入存货形成的应付账款 C.因确认保修费用形成的预计负债 D.为职工计提的应付养老保险金 【答案】C 【解析】负债的计税基础为负债账面价值减去未来期间计算应纳税所得额时可以税前列支的金额。因确认保修费用形成的预计负债，税法允许在以后实际发生时税前列支，即该预计负债的计税基础=其账面价值-未来期间可税前列支的金额=0。

四、特殊交易或事项中产生资产、负债计税基础的确定 除企业在正常生产经营活动过程中取得的资产和负债以外，对于某些特殊交易中产生的资产、负债，其计税基础的确定应遵从税法规定，如企业合并过程中取得资产、负债计税基础的确定。

五、暂时性差异

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（一）基本界定

暂时性差异，是指资产或负债的账面价值与其计税基础不同产生的差额。

某些不符合资产、负债的确认条件，未作为财务报告中资产、负债列示的项目，如果按照税法规定可以确定其计税基础，该计税基础与其账面价值之间的差额也属于暂时性差异。

（二）暂时性差异的分类

根据暂时性差异对未来期间应纳税所得额影响的不同，分为应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异。

1.应纳税暂时性差异 应纳税暂时性差异，是指在确定未来收回资产或清偿负债期间的应纳税所得额时，将导致产生应税金额的暂时性差异。

应纳税暂时性差异通常产生于以下情况： （1）资产的账面价值大于其计税基础； （2）负债的账面价值小于其计税基础。

【举例7】甲公司2012年12月10日从证券公司借入A股票对外出售，实际售价为100万元，2012年12月31日该股票的公允价值为80万元。2013年1月20日，甲公司从证券市场上支付80万元购入A股票归还证券公司。 2012年12月10日

借：银行存款

100 贷：交易性金融负债

100 2012年12月31日

借：交易性金融负债

20 贷：公允价值变动损益

20 2013年1月20日

借：交易性金融负债

80 贷：银行存款

80 借：公允价值变动损益

20 贷：投资收益

20 2013年由税前会计利润计算应纳税所得额时应纳税调增20万元，站在2012年12月31日来看，此项负债账面价值为80万元，计税基础为100万元，属于应纳税暂时性差异。 【例题8•多选题】下列各项中，能够产生应纳税暂时性差异的有（）。（2012年） A.账面价值大于其计税基础的资产 B.账面价值小于其计税基础的负债 C.超过税法扣除标准的业务宣传费

D.按税法规定可以结转以后的未弥补亏损 【答案】AB 【解析】资产账面价值大于其计税基础、负债账面价值小于其计税基础，产生应纳税暂时性差异，选项A和B均正确；选项C和D产生的均为可抵扣暂时性差异。 【例题9•单选题】A公司2010年12月31日购入价值200万元的设备，预计使用期限为5年，无残值。会计采用年限平均法计提折旧，税法允许采用双倍余额递减法计提折旧。适用的所得税税率为25%。2012年12月31日应纳税暂时性差异余额为（）万元。 A.120

B.48

C.72

D.12 【答案】B 【解析】2012年12月31日设备的账面价值=200-200÷5×2=120（万元），计税基础=200-200×40%-（200-200×40%）×40%=72（万元），应纳税暂时性差异余额=120-72=48（万元）。 2.可抵扣暂时性差异 可抵扣暂时性差异，是指在确定未来收回资产或清偿负债期间的应纳税所得额时，将导致产生可抵扣金额的暂时性差异。

更多2013中级会计师课件，视频音频讲义。联系球球：1154798154 可抵扣暂时性差异通常产生于以下情况： （1）资产的账面价值小于其计税基础； （2）负债的账面价值大于其计税基础。

（三）特殊项目产生的暂时性差异

1.未作为资产、负债确认的项目产生的暂时性差异。某些交易或事项发生以后，因为不符合资产、负债的确认条件而未体现为资产负债表中的资产或负债，但按照税法规定能够确定其计税基础的，其账面价值0与计税基础之间的差异也构成暂时性差异。如企业发生的符合条件的广告费和业务宣传费支出，除税法另有规定外，不超过当年销售收入15%的部分准予扣除；超过部分准予向以后纳税结转扣除。该类支出在发生时按照会计准则规定即计入当期损益，不形成资产负债表中的资产，但按照税法规定可以确定其计税基础的，两者之间的差额也形成暂时性差异。 【教材例16-10】甲公司20×8年发生广告费10 000 000元，至年末已全额支付给广告公司。税法规定，企业发生的广告费、业务宣传费不超过当年销售收入15%的部分允许税前扣除，超过部分允许结转以后税前扣除。甲公司20×8年实现销售收入60 000 000元。 分析：

因广告费支出形成的资产的账面价值为0元，其计税基础=10 000 000-60 000 000×15%=1 000 000（元）。

广告费支出形成的资产的账面价值为0元与计税基础1 000 000元之间形成1 000 000元可抵扣暂时性差异。

2.可抵扣亏损及税款抵减产生的暂时性差异。对于按照税法规定可以结转以后的未弥补亏损及税款抵减，虽不是因资产、负债的账面价值与计税基础不同产生的，但本质上可抵扣亏损和税款抵减与可抵扣暂时性差异具有同样的作用，均能减少未来期间的应纳税所得额和应交所得税，视同可抵扣暂时性差异，在符合确认条件的情况下，应确认与其相关的递延所得税资产。

【举例10】甲公司于2007年因政策性原因发生经营亏损2 000万元，按照税法规定，该亏损可用于抵减以后5个的应纳税所得额。 分析：

该经营亏损不是资产、负债的账面价值与其计税基础不同产生的，但从性质上可以减少未来期间企业的应纳税所得额和应交所得税，属于可抵扣暂时性差异。企业预计未来期间能够产生足够的应纳税所得额利用该可抵扣亏损时，应确认相关的递延所得税资产。 2007年税率33%，从2008年开始税率为25% （1）未来5年有足够的应纳税所得额弥补该亏损

2007年12月31日应确认递延所得税资产=2000×25%=500（万元） （2）未来5年税前会计利润为600万元

2007年12月31日应确认递延所得税资产=600×25%=150（万元） （3）未来5年无利润 不确认递延所得税资产

【例题11·多选题】下列各项资产和负债中，因账面价值与计税基础不一致形成暂时性差异的有（）。（2010年考题） A.使用寿命不确定的无形资产 B.已计提减值准备的固定资产

C.已确认公允价值变动损益的交易性金融资产 D.因违反税法规定应缴纳但尚未缴纳的滞纳金 【答案】ABC

第二篇：快速作文班（下）教学计划

一、学生基础情况：

学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百字左右的记叙文。少数几名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在

(1)思想上怕写作文; (2)知识面窄，词语积累少;

(3)语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思; (4)存在大量辞不达意、罗嗦的现象; (5)不能正确使用标点符号。

二、总体目标：

(1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

(3)能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

(4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

(5)课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。 (6)懂得写作是为了自我表达和与人交流。 (7)学写读书笔记和常见应用文。

三、提高习作水平措施： 1.坚持每天一小作(250字的片段)，每周两大作(课堂作文和周记)的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。

2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。

4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。 6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。

四、具体内容与要求：

第一课：

写作内容：发现生活中的道理

目的要求：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事的看法。善于观察生活，能够发现平凡生活中蕴含的道理。

导评要点：注意叙事清晰，结构完整。

第二课：

写作内容：写一个你身边心灵美的人

目的要求：选择一个自己认识的同龄人，如同学、亲戚和邻居家的小孩，通过一两件事，写出这个人的心灵美。注意把人物的动作和语言写得生动一些。

导评要点：抓住特点,通过细节反映文章的中心

第三课：

写作内容：描写一种自然现象 目的要求：观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的特点写出来，题目自己定。

导评要点：按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。抓住景物的特点。

第四课：

写作内容：描写体育活动的一个场面

目的要求：选择自己印象深刻的一个场面，抓住场面特点写出自己的独特感受，题目自己定。

导评要点：抓住特点写出感受

第五课：

写作内容：一件难忘的事

目的要求：请你围绕“难忘”，用具体事例写作，注意把话写清楚。 导评要点：真实、表达真情实感。

第六课：

写作内容：读后感

目的要求：认真理解原文，抓住重点，谈自己最深刻的感受。 导评要点：联系实际，表达真情实感。

第七课：

写作内容：对话描写

目的要求：一个好看的电视节目吸引了全家人，看后大家议论纷纷。写写一家人的这场对话。

第八课：

写作内容：编写故事

目的要求：通过阅读，找找语文书中的故事，选一两个写下来。要借助想象，增加必要的情节和细节，把内容写具体。

导评要点：把握故事的主要内容和人物个性。

第三篇：三年级(2)班作文计划

2010年秋季学期三年级(2)班作文计划

拟写：杨江

一.基本情况：

全班共有34名学生，其中男生13人，女生21人。经过二年级两个学期的日记训练，学生的写话能力明显超过加强。当然，作为三年级下学期的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近四分之一同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。可见，本班语文

教学既有一定基础，也有不小的阻力，任务依然艰巨，道路仍旧崎岖。

二.教材分析

本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物;关于保护环境;自我介绍，展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的„„;自由习作;假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大

胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。3、重视习作中学生之间的合作与交流

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，

共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

4、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的

这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面。

三.教学目标

1按一定顺序描写家乡景物的特点;

2激发热爱家乡的美好感情

3结合“综合性学习”了解家乡的环境;

4写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体

5介绍自己的性格、爱好，忧缺点;抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来;

6把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯

7感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。

8父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。

四.教学重点难点

1抓住景物的特点，按一定顺序写;

2能把一个景物写具体完整

3事先收集家乡环境的资料;

4选择感触最深的内容写具体

5以自己特点的某方面为主来写;

6通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

7用

一、两件事情写父母对自己的爱;

8把这件事情写具体，写生动完整。

9展开想象把最想的内容写具体。

五.教学措施

1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

3、 上好指导课，帮助学生迈好第一步。

每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4、 提倡认真修改，养成良好习惯。

三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

5、 成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。

在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。

6、 坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。

一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求;班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。

作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。

7、 扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。

定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

8、 成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。

在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带

头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源

六、教学进度表

一介绍家乡的景物;4课时(第2.3周)

二 保护环境4课时(第4.5周)

三 自我介绍4课时(第6.7周)

四 我学会XX4课时(第8.9周)

五 XX的爱4课时(第10.11周)

六 未来的XX4课时(第12.13周)

七 一次XX的事(可以写景、事、人) 4课时(第14.15周)

八 假如我会变4课时(第16.17周)

第四篇：2016年秋季四(1)班作文计划

2016年秋季学期 上册作文教学计划

一、学情分析: 本年级共有学生52人，男生25人，女生27人。就上学期的作文情况而言，班上能说写一段话，做到用词准确，语句通顺的同学并不多。大部分同学作文还存在着较大的困难，观察能力较差，写作文时语句表达不够通顺、完整，错别字多，缺乏真情实感。本学期将加强观察的指导，鼓励学生放开胆子，说真话，吐真情，使大部分学生能达到基本要求，为写成篇作文打下坚实基础。

二、教材分析：

这一册共七篇习作，它们分别是《习作1》：按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日;《习作2》：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能;《习作3》：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗;《习作4》：通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文;《习作5》：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物;《习作6》：自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事;《习作7》：根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。

三、教学重点：

1、它创设了一个动笔表达交流的情景。

2、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制。给学生铺展了更加广阔的写作空间。

四、教学难点：

给学生铺展了更加广阔的写作空间。

五、奋斗目标：

1.注意活动的精心策划，注重过程的具体指导。

2.注意教材的综合性特点，从观察、活动入手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，培养习作的自信心。

3.减少习作的束缚，鼓励教师的创意设计和学生的自由表达，加强段的训练，逐步向篇章过渡。

六、教学措施：

1、重视学生的真实体验，激发学生习作兴趣，让学生敢于表达，乐于表达，充分

享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。

2.、重视阅读教学与习作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解课文的思想内容，更要抓住典型课文的经典段落，引导学生进行语言积累，体会课文遣词造句的精妙，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意、选材和写法等方面进行摹仿。

3、教给学生学会用修改符号修改自己的作文，要让学生知道一篇好的作文是反复修改出来的，这叫“三分写七分改”，教会学生准确使用标点符号，特别是句号，双引号的用法，在作文讲评中重视这方面的指导。

4、继续尝试数化习作教学思路，用数量要求着重帮助学生解决“素材”“立意”“方法” “语言”上存在的问题。同时坚持一篇习作，多次练习，抓好习作过关制，力求在第二次习作时，80%的学生作文达到优作要求。

5、努力培养习作的兴趣。(1)优作可以在班级中展出，可以在全班同学前朗读，激发学生写作的兴趣。(2)重视阅读积累，为写作服务。(3)通过编辑学生习作集、定期向报刊杂志等方式，激发学生的习作热情。

七、教学安排：

时间：第二周

教学内容：《习作1》

照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日。 教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些

节日，寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 (1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 (2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 (1)学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 (2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?

A、为什么要设立这个节日?

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动) C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

(1)自己根据以上几点组织语言。

(2)四人小组内说一说，然后互相提建议。

(3)指名说，集体评议。(强调“听”，围绕上述几点评议，修改)

(4)教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)

(5)自己再次完善表述。

时间：第四周

教学内容：《习作2》

选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能。 教学目标：

1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。 教学重点：

先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

教学难点：

能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。 教学过程：

一、激趣导入，引出课题

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等)，还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

二、细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容，给文章定个题目。

四、作文写完后，认真修改。

三、拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

时间：第七周

教学内容：《习作3》

给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗。 教学目标：

1、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

2、写好后，自己把信寄出去。

3、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的

一件事告诉他们。 教学重难点：

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。 教学过程：

一、 激趣导入：

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信;另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。

二、书信有固定的格式。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。信写完了，还

要写信封。第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

时间：第八周

教学内容：《习作4》

通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文。 教学目标：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。 教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣： 弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过!(打一人体器官) 谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢?请同学们仔细听，这些都是什么声音?(放录音)

流水——哗啦啦北风——呼呼呼 青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜?

4、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

(一)出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?

2、爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗?

3、爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗?

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

(二)出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

(秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。)

1、你看到了什么?听到了什么?

2、你又想到了些什么呢?

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

(三)放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音?想象它是在什么地方什么情况下发出的?

1、小组交流讨论

2、指名发言，其他同学补充

3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

(1)通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。

(2)根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么?怎么写?

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

时间：第十三周

教学内容：《习作5》

用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物。 教学目标：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学重难点：

领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。 教学过程：

1、 初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2 、互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣;

3、再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4、明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5、自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6、生习作师巡视指导

7、互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作，在班级中交流。

时间：第十五周

教学内容：《习作6》

自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事。 教学目标：

1、通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，明确习作要求。

2、选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，再写下来。

3、培养写卡通故事的兴趣。

4、通过本次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、让学生展开想象，乐于表达。

教学重难点：

引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。 教学过程：

流程一：作前准备 积淀素材 活动：卡通故事周读书会

课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。

流程二：课堂指导 快速成文。

一、作前指导 提炼写法

(一)谈话导入，激活素材

1、同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗?看看谁能猜出他们的名字?

2、猜人物(投影或小黑板)

(1)他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒) (2)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)

3、同学们为什么一下就猜中了呢?大家都来想一想? 教师根据学生回答小结：抓住人物的特点.

4、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

(二)倾听故事、明确写法

1、这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。今天，老师就给大家带来了一个故事《老鼠吱吱》。请同学们边听边思考：故事主要讲了什么?故事中的人物有什么特点?你有什么收获?

2、学习例文

(三)展开想象，口头初创

1、想不想自己也编个故事，读读书中的写作要求。

2、交流出示。

3、口头编故事

4、同位相互交流

二、下笔习作 快速成文

三、作后评改，交流习作

时间：第十七周

教学内容：《习作7》

根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。 教学目标：

1.能按一定顺序观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文，再现当时的情景。

2.学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点：

准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文。 教学过程：

一、导入新课

在你的印象中，燕子是一种怎样的小动物?

二、整体观察，初知事件

1.描述事件开头。

2.出示一至五幅图，引导观察。 3.说说图意。

三、细致观察，述说感动

1.选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。 2.交流：哪些画面最打动你?

四、练笔、评议

1.学生练写片断。 2.展示评议。

2016年9月

第五篇：五(1)班情境作文教学课的反思

情 境 作 文 课 的 教 学反 思

狮岭镇杨屋第一小学 五(1)班骆力群

回顾以前写一篇作文总要拖上几天的情况，我作了一次40分钟写情境作文的尝试。这也是曾经听了几节作文课后的体会。

为了让学生有话可写，课前我组织学生进行一次考试。因为只有让学生充分亲身体验现实，才能从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。如果学生没有亲身参与过，他就无法真正体验到写作带来的乐趣，也就没有办法把考试的过程分几步有条理地写下来，更无法写出自己的真情实感来。

此次习作的一个重要要求是让学生写出自己的真情实感。所以我以考试的开头方式导入新课，并让学生写一写这次考试之前，考试过程中或考试后的真实感受。要求把自己认为印象最深的那个情节写下来。最后让学生谈谈自己的体会。

由于第一次对学生提出当堂完成作文的某个片段(以往我都是让学生回家习作)，因此大部分学生显得有些木讷，课堂交流水平较低，学生表现不够活跃，能基本完成习作要求的学生不到1/2。大部分学生包括一些平时作文水平不错的同学表现都不尽人意，许多学生都已习惯了拖拖拉拉的写作方式。但从课后作文上交的情况来看，速度比平时快了很多，绝大部分后进生也能按时上交。从作文内容来看，总体上也有很大的进步，特别是文章的开头都写得较为生动，为后面的

文章奠定了基础。对于小学生而言，说说写写的方法很能调动他们的积极性。

引导学生创设堂上情境，当堂完成作文片段，其实不但可以让学生写出真实情感，有话可说，更可以培养学生快速作文的能力。也是针对现今学生作文“少、慢、差、费”的现象的一种可行方法。学生的作文数量少，速度慢，质量差，作文费时费力。“快”也是一种时代精神，现代社会离不开一个“快”字。情境的创设，不仅能提高学生的写作速度也是为了让学生适应这种快节奏、高效率的信息时代的需要。作文一直是语文教学的一个难点，许多语文教师对此一筹莫展，一提起作文就头痛。我想只有努力培养学生作文的能力，才能减轻教师和学生的负担，在不增加学生负担的情况下加强学生的习作练习才能成为可能。而加强习作练习是提高学生习作水平的关键。所以多想法子，让学生用心感悟，细心观察，积累相关的写作素材，尽可能让学生有话可说，务求能在40分钟作文是我们语文老师值得尝试的。