体育教育与社会体育

第一篇：体育教育与社会体育

体育课与体育

喜欢不喜欢怎样去喜欢——

体育与体育课

摘要：为了更好的促进中小学生体育课程标准的改革，针对中小学生“喜爱体育运动，但并不喜爱体育课”的现象，对原有的体育教学、体育教师和学生进行了分析，并针对其存在的一些问题提出了建设性的建议。

关键词 ：体育 体育课 学生

体育是一种人造的游戏，发展与游戏的科学。作为一种超越自然的文化，自然而然得到了人们的喜爱。人们从各种体育活动中找到了自己的感觉，淋漓尽致的释放了“动物”的本性，同时也体会到了自己的份量。当今，体育运动已经自觉不自觉地成为人们宣泄的途径。体育运动呼唤人们表达自己久欲表达但又不易表达的那种征服欲望，宣泄一下早已被压抑得不能再压抑的情感。当今社会，学生的压力可谓前所未及：学生要面对父母期望的压力，面对纷繁复杂的考试的压力，面对今后就业的压力⋯⋯这些压力也迫切的需要减轻或暂时的消除。因此，体育运动便成了中小学生特别钟爱的娱乐项目。但是，学生在课外体育活动中，在不自发的运动过程中生龙活虎，在体育课中却死气沉沉，甚至出现许多学生逃课的现象。其中的原因仅仅运用教育升学的压力来说明显然不够，我们有必要从学校体育、体育教学的本身来寻找其原因。本文拟从以下几方面对此问题作出一点评析。

1. 分析原体育教学的不足之处

作为一名学生，他们从久坐的教室来到操场的时候，他们需要的是舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑，希望在轻松、愉快的氛围中去活动，他们认为体育课就是“玩乐”。然而，事实上，我们的体育课是一门课程、一门学科，具有一定的科学性和实践性，这与他们想象的体育课有一定的差距。这样的差距为何如此之大，如何来缩小这样的差距?以下就对目前我国的体育教学中存在的问题进行分析。

1.1 体育教学的指导思想

1.1.1训练式的教学

竞技运动在社会需要和其自身生命力的推动下，以较快的速度进入了体育的教学内容，并占据了重要的位置。这本应是一个可喜的现象却也带来了一些负面效应。(1)学生对某些竞技运动技术并不像期待那样乐观，例如：田径，体操类项目，学生已经表现出了厌恶情绪，但对跑跳游戏类项目却热情不减;(2)教学效果不佳，这种教学效果不佳主要反映在“教不会”和“教不好”的问题上，即所教东西离学生能独立从事的运动项目相差太远;(3)竞技运动关注个体差异的时候，更多的是从不同项目的选择上来考虑的，而在一个项目中则很少考虑多种个体的需要。例如蹲距式跳远的教学，体育教师总是先教原地起跳，慢跑三步起跳，接着三步起跳入坑，然后腾空步练习。在学生基本学会的基础上学短距离助跑起跳、空中动作等等，然后学生跟着这个程序漫无目的地练习。这种训练竞技运动员的模式，完全不考虑学生的兴趣与需求，学生对不感兴趣的东西被迫加以“认真”的学习，这不仅损害了学生的心理健康，也使学生对体育课产生了厌恶情绪。当然我们不可否认，竞技运动从体现人的价值，培养人的精神方面来看，具有特殊的意义。同时，高水平的竞技运动是属于少数人的运动，是以挖掘人体大潜能的极限强度运动，不仅单调、枯燥，一般人对它是很难产生

兴趣的。而中小学体育课是面对全体学生，是以促进人的三维健康为目的的教育形式。体育教育的目的不是塑造一个竞赛的胜利者，去追求“赢”，而是培养一般的学生成为战胜自我的胜利者。

1.1.2填鸭式的教学

体育课是一个教育过程，他在“为什么教”“教什么”“谁来教”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的有计划的，因此学生就会感觉到体育课与校外体育不一样，感觉到这种体育课缺少主动性、选择性和探究性。目前的许多体育教师采用填鸭式的教学方式，自主选择教学内容，自主的选择教授方法，主动告诉学生即将遇到的困难，并提出相应的解决方法，学生不需要积极的思考，不需要知道动作的作用、来源、以及为什么学此动作，只要跟着教师的吩咐进行练习就行。这种教学方式忽视了学生学习的主动性，不注重学生内部动机的挖掘，低估、漠视学生的独立学习能力。我们目前的体育课就把学生本来不多的自主学习时间抹杀掉了。那么学生就会更加感觉到体育教学的强制性、单调性与竞技性。因此我们的体育课要加大学生的选择性、体验性、自主性和探究式的学习方式，改变填鸭式教学方式。

1.2体育教学目标

学校体育课程教学目标是整个学校教育阶段所达到的结果，建国以来我国颁布了五部体育教学大纲，提出的五个课程目标，基本上都是以体育教学目的和任务为构成体系，总体上存在以下问题：“在体育教学目标中，重生理，轻心理，重整体性教育，轻个性培养，忽视学生心理发展规律;目标设置太空泛、太笼统，目标的衔接没有体现层层递进，目的、任务、关键词混用，目标表述不清;目标的设立中，各阶段的体育教学目标基本相似、内容重复、无侧重点;目标只重视学生目前的发展，忽视学生未来的发展。”学校体育本来就是陶冶学生情操、促进学生身心同步发展、丰富生活内容、提高生活质量，为学生喜欢的一门课程。但由于学校体育中各层次目标经常发生错位现象，学校体育课程目标的特点与学校体育中各层次之间关系不清楚。对课程目标的科学性和人文性的重视程度不同，对课程目标的科学性研究处于核心地位，而对课程目标的人文性研究甚少。这些问题都会使体育教师从茫然走向随意，使学生从心理上远离学校体育，起不到目标的层层渗透和指导作用。因此，我们应该建立科学的课程目标体系，使目标更具有层次性，使课程目标更具体，更明确，更具有操作性。

1.3单调陈旧的教学内容

从我国先后编写的五套教学大纲中，我们可以清楚地看到我国的中小学体育教学大纲对教学内容规定太多、太死。对我国的地域的差异性，和各个地区的经济差别考虑的太少，同时对学生的兴趣、能力和他们的实际情况的关注也不够。例如：我国的体育教学大纲中规定，小学

一、

二、三年级学生以短跑作为训练身体的教学内容，并要求学生的心率达到140次/min 以上。试想这种教学内容怎么能实现培养“全面发展的人”?怎么能够促进学生的身心健康?我国的教学内容可以根据中小学生的身心发展规律，从单纯的竞技体育摆脱出来，广泛开展那些学生喜闻乐见的、适应学生不同身体条件的各种游戏项目，商定或修订竞技项目的规则，使这些项目的约束力小、灵活性大，满足中小学生的需要，激发他们对体育课的兴趣。同时课程改革必须改变原有课程管理体系，使课程管理的一元化向多元化发展，才能真正实现根据我国不同地区，不同经济水平来选择适合自己的教材，真正达到教育的目的，培养全面发

展的人。另外，在当前的体育教学内容中确实存在了一部分“低水平重复”的问题，也就是我们经常说的“从小学一直滚到大学的前滚翻”“从小学到大学的一直学起跑”的奇怪现象。如果说重复的教学内容和重复性的教学是为了实现教学目标和达到更好的教学效果的话，但上述的两种现象不但不能提高知识和技能，相反会造成巨大的负面效应，容易引起学生的反感，使学生感到体育学科没有什么内容，枯燥无味。

1.4 单一的教学组织形式

随着体育课程的改革发展，体育课的分组已和学生的自主选择密切的联系在一起了。教师和学生对不同课程模式的选择，以及学生对学习项目的选择，均要求对体育课的分组形式作相应的改变。回顾一下以往的教学组织形式，我们可以知道，以往的教学组织形式过于严密，体育课中的各种运动练习时间都是精确到用“s”来计算。例如每个学生练习一次全程助跑起跳的跳远。每个学生用的时间、全体学生所用的时间、中间休息时间和整理场地的时间都计算得清清楚楚，试想这与工业化社会“流水线作业”有什么区别?同时教学组织形式还存在着教师中心论观念。回顾一下一些中小学的体育教师公开课就一目了然。教师成了“舞台”上的主角，他尽情发挥，学生机械地如同实验器皿一样。按照教师指示发挥着各自的作用。大家都知道，一般的体育课1周只有2次。学生理应在这每次只有45min 的课堂中充分愉快地活动。但是过多的条条框框和过分的约束性，怎么能让学生对体育课产生兴趣呢?在教学组织形式中还有一个问题，就是教学分组。在我国绝大多数情况下都是采用以行政划分班级，在这种班级分组的情况下，出现了不同体质、兴趣、心理和社会承受能力的学生同时在学习同一内容，练习同一强度，遵守同一练习时间。试想这怎么能够激发学生的兴趣?怎么能够促进学生的个性发展?

1.5 终结性、绝对性的考核标准

《体育合格标准》或《国家体育锻炼标准》对一名体育教师来说也许并不陌生，依据此标准，无论老师平时教什么内容，学生的能力如何，最后考试都按照统一化的标准来进行测验，并且测试的成绩在体育课的评分中占很大的比重。这种评价标准使学校和学生都带着功利性思想去上体育课，评价的目的难以实现。这种考核制度严重挫伤了学生上体育课的积极性，不利于改进教学，同时也不利于激励和监督学生进一步学习。目前的中小学对体育课的评价绝大多数都是以终结性评价为主。作为一种评价学生的方法，终结性评价也叫一次性评价，评价往往被看作为教学活动的终结。“这种评价只重视结果，其功利性显而易见并且缺少一个信息反馈过程。因此，对改进教学、鼓励和督促学生学习均缺乏动力。这种评价忽略了对学生的情感、态度、能力等非智力因素的积极性评价。”我们绝不能把评价理解为考试和评分，很多评价只是为了起到鼓励学生学习和调节教学的作用。日本的评价标准与我国的评价标准大不相同，日本对学生体育学习成绩的评定不仅考虑到了学生的态度和行为的进步 与发展，并提出应依据每个学生的实际情况进行考证，而不是以统一标准要求所有学生。我国的体育考核标准并没有把体育课的评分标准从整个学习评价中分离开来，相反却把那些不应该列入体育课评分标准的内容也列入了评分体系中，同时又忽略了对学生非体育(如情感、态度等)的成绩的评分。在体育课的评价过程中，缺少学生的自我评价、阶段评价;在评价目的上，只求评分的最终结果，忽略了对学生的鼓励与鞭策的积极作用和修订计划与改进教学反馈作用。因此，我们必须改变目前的评价体系，把目前在体育课中对学生的单一的、绝

对性的、终结性的评价转变为绝对性、终结性与相对性、过程性相结合的评价体系，评价内容多元化，评价形式多样化，评价方法人性化。

2 体育教学中的师生关系

体育教学“以学生为主体”的口号已经喊了多年，但在教学实践中学生还是成不了主体。因为学生一旦成为教学中的主体，教师的尊严、教师的位置、教师的地位在一些教师的眼中，都将发生翻天覆地的变化。教学中的师生关系一直沿袭着“教与被教”“训与被训”的关系，这必然导致教师将注意力集中在体育教学的精心设计和教学技巧的运用上，甚至于会出现“发泄式”、“专制主义”等教学方式，至于如何激发学生的积极性与兴趣完全不予考虑。教师成了课堂的主角，学生在教学过程中的主体性完全被忽视。这样就不可避免地出现了“中评不中用”的教师唱主角的“好课”。想一想这种不能从学生的兴趣出发，而忽视学生主体参与性的课，能激发学生上体育课的兴趣吗?

3 建议

针对“学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课”的现状，我们必须改变原有的体育教学模式，使学生在运动中真正可以体验到运动和学习的乐趣。因此，我认为我们当前的学校体育课程改革需要注意以下几点：(1)在观念上，应该从单纯的体育向“健康第一”转变，从一次性学习向终身学习的转变，从被动学习向主动学习的转变，从记忆性学习向思辨创新性学习转变;(2) 体育课程目标的设置要把人文性与科学性有机结合;(3)以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，关注学生的运动习惯，培养学生终身体育的意识;(4)课程管理体制的一元化向多元化发展，并结合我国实际不断完善课程管理体制;(5)评价体系的科学化(重视评价内容多元化，评价方式多样化，评价方法人性化)。(6)优化的师生关系。我认为如果能做到这些方面，那种认为体育课是“剥夺人生乐趣”观点，将逐渐会转变成为体育课是“协助学生解开人生价值结”的课程

4 参考文献

[1]刘晓莉.建国以来我国中小学体育课程教学目标体系的回顾与展望.上海体育学院学报.2001.1.77.

[2]曲宗湖.体育课程的约束力和灵活性[M].北京：人民教育出版社，2002.1.160-82.

[3]刘良慧.张先华.教育观念的革命[M].重庆大学出版社，1997.2.68-109.

[4]黄叔怀.体育保健学[M].苏州大学出版社，1997.3.5.

[5]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001.6.1.159.

第二篇：体育代表发言与体育冠军获奖感言

体育代表发言

目录

第一篇：阳光体育展示活动--学生家长代表发言

第二篇：学生代表在阳光体育冬季长跑活动启动仪式上的发言 第三篇：代表发言 第四篇：代表发言 第五篇：代表发言 更多相关范文 正文

第一篇：阳光体育展示活动--学生家长代表发言 阳光体育展示活动--学生家长代表发言

尊敬的园领导、敬爱的老师、亲爱的小朋友们以及在场所有的家长们： 大家好! 我是大二班葛昭含小朋友的妈妈。

在明媚的阳光下我们再一次相聚在青塔第二幼儿园。作为家长代表，我的内心十分激动。首先，请允许我代表所有的幼儿家长对举办这次运动会的园领导和全体教师表示诚挚地谢意! 我满怀感激之情站在这里，和所有的家长朋友们一样，我们欣喜的看到了孩子在幼儿园里的变化。“国旗升降仪式”的威严，“六一”儿童节的快乐，幼儿户外体育活动的开展，园里一项项的活动增长了孩子们的见识，锻炼了孩子们的能力。同时，我也万分感激给予孩子无私关爱的老师们。是她们，用爱心打扮着孩子们幼小的童年!是他们(更多精彩文章请关注好 ..)，用清澈的目光注视着幼苗的成长。

第 1 页 共 9 页 在这样的日子里，幼儿园举办了阳光体育展示活动，不仅锻炼了孩子们的身体素质，培养了孩子们的竞争意识，而且还给我们家长注入了新的活力，激发了胜于往日的豪情! 这不仅融洽了我们与孩子的关系，增强了家-园之间的合作，也深切体味到了教师的不易与辛劳!

各位领导、各位老师，我作为幼儿家长的代表，现在迫切希望见到的是我们的孩子在阳光体育活动中的精彩表现，让我们满怀信心，睁大双眼一起来领略孩子们的精彩表演吧!

最后，再次感谢园领导和老师给我们家长和孩子们提供这样难得的机会，祝愿孩子们在活动中收获成功与快乐，祝愿青塔二幼阳光体育活动取得圆满成功!

第二篇：学生代表在阳光体育冬季长跑活动启动仪式上的发言 学生代表在阳光体育冬季长跑活动启动仪式上的发言 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家好!

在这个洒满阳光的清晨，我们齐聚在这里，共同开启一项有意义的活动——阳光体育冬季长跑。

XX年中共中央政治局召开会议，专门研究加强青少年体育工作。会议强调，广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。体育对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。要全面贯彻党的教育方针，高度重视青少年体育工作，使广大青少年在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。会议指出，要

第 2 页 共 9 页 培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式，在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。

我们是祖国的未来，我们充满朝气与活力。在我们快乐成长的每一天，健康的体魄是一切奋斗与学习的前提。所以，我们在紧张的学习之余，还要积极的锻炼身体。从今天起，我们将参加每年一届的阳光体育冬季长跑活动，每天坚持锻炼一小时。让我们在阳光的沐浴下奔跑。我们不仅要有良好的学习成绩，也要快乐的运动，生机勃勃的我们要保持良好的身体素质，为以后的奋斗打下坚实的基础。当然，体育运动还能调节我们的心理，锤炼我们的的意志，提升我们的自信心。它还将帮助同学们在运动中学会如何互相帮助、支持、鼓励和合作，学会尊重与理解，学会如何克服困难。正在成长的我们有待学习与发展，发扬我们阳光少年的乐观与坚毅。

每一滴汗水，飘洒在绿茵的操场上，伴随矫健的步伐，奏响希望的乐章;每一种信念，放在蔚蓝的天空，伴随你坚定的目光，划出美丽的弧线，让我们跑出青少年的梦想，快乐、健康与进取! 同学们,加油吧! “阳光体育冬季长跑”活动启动仪式 学生代表发言 大龙卧中心小学 XX、

11、14 第三篇：代表发言

尊敬的各位领导、亲爱的各位同事们： 大家上午：

第 3 页 共 9 页 今天是一个辞旧迎新的日子，我们都满心欢喜，我们公司的所有人每年都会在这一天团聚，这样的年终大会，让我们的心靠得更拢。今天，我的心情很ji动，因为我能站在这里发言，我感到很荣幸，作为一名优秀员工的获得者，我很自豪。在这里，我代表所有优秀员工获得者向大家表示感谢，感谢领导的厚爱，感谢同事们的支持。

我来到公司已经有×年了，在这几年里，我明显感觉到了公司的发展，也感觉到了自身的成长。记得刚踏入公司时，我还是个懵懵懂懂的小姑娘，没有任何的经验，这几年来，多亏了领导的悉心教育，也多亏了同事们的支持与帮助，我已经获得了很多经验，我的人生也在逐渐成长，我的头脑也日益丰富，我的生活也越来越丰富多彩。

今年，我能获得优秀员工，首先，我认为这个荣誉是属于大家的，我取得的成绩和成长与领导的关心和同事们的帮助是分不开的，在此，我真诚的说声谢谢，谢谢单位给我就业与表现的机会，谢谢领导的谆谆教诲，谢谢朝夕相处的同事们给我的鼓励与支持，谢谢你们。

其次，我认为我取得的这些成绩与公司的大环境有着密切的关系，在我们单位，有一批兢兢业业的员工，员工们的素质个个都很强，我们单位的企业文化业在日益的鼓励着我们，我们的办公设备也越来越先进，办公环境也越来越舒适。在这样的工作环境中，我们的业务逐渐精湛，我们的技术越来越专业，我为此感到自豪，我为自己能在这样的环境中工作而倍感激情，我愿意将我的每一份精力都奉献给我最钟爱的工作。

XX年即将过去，XX年即将到来，过去的成绩我不沾沾自喜，在以后的工作中，我会再接再厉，脑勤、腿勤、手勤，完成好公司交

第 4 页 共 9 页 给我的各项工作任务，尽职、尽责!同时向公司里的老员工们学习，学习他们的优良品质和熟练的工作业务! 我相信，我一定会通过努力获得更好的成绩，我相信，在大家的齐心协力下，我们单位的明天将会越来越好。

最后，我还是要感谢，感谢公司、感谢领导、感谢同事，祝愿你们在新的一年里身体健康，万事如意!

谢谢大家! 第四篇：代表发言 感恩的心

(学生代表发言稿)

花儿知道没有大地就没有它的芳香，所以它开过之后便把花朵回送给大地，花儿知道感恩。面对父母无微不至的照顾，你是否想过要感恩?面对老师苦口婆心的教诲，你是否想过感恩?面对同学热心的帮助，你是否想过感恩?

也许，我们在被爱和关心中生活的太久了，我们总认为那是别人应该的，而自己总是理所当然的。试问，如若这些都是应该的，还有什么不是应该的呢?

其实，感恩并不难。

在父母的眼中，感恩只是要我们对他们辛勤付出的理解，甚至是当他们与你说话时你能看着他们而不是老盯着电视或摆弄着手中的玩具;当他们关心你时感恩只是你虚心的接受，而不是一味的顶撞和反驳。

在老师看来，感恩只是要我们将她所授的知识弄懂弄通，甚至只

第 5 页 共 9 页 是我们的一小点进步或一次课堂上的全神贯注;更有甚者只是课间帮老师擦的一次黑板或走廊里的一声“老师好!”

在同学和朋友的心里感恩更简单，也许只是一个灿烂的微笑或是一句真诚的“谢谢”。 可是，我们却经常连这一点点可怜的感恩要求都做不到，还何谈感恩?

曾记否，父母将你我捧在手心，含在嘴里，因为我们是父母“手心里的宝”;曾记否，父母把无私的爱奉献给了我们，因为我们是他们爱的结晶和生命的延续;曾记否，你讨厌父母的唠叨，无意间，你对父母的话产生了厌烦，可总是要等到失败后才明白父母讲的句句都是金玉良言;曾记否，羽翼未丰的你想要展翅高飞，可总是要等到自己受伤后才知道父母的怀抱是最温暖的避风港。

感恩父母的唠叨，是它让我们少走了许多弯路;感恩父母的鞭策，是它消除了我们前行路上的障碍;感恩父母的斥责，是它助长了我们的智慧。

曾记否，老师的谆谆教诲和严厉批评，因为我们的每一点进步都是他们引以为豪的资本;曾记否，作文本上老师的批改竟比我们自己写的文章还长，那红红的字迹每一个都是老师殷殷的希冀和心血;曾记否，当我们感受到知识的魅力时，老师在叮咛：“同学们，别忘了奋进啊!”当我们失败时老师在鼓励：“别气馁，成功往往是从这里起步的!”当我们悲伤失望时老师在安慰：“同学们，振作起来呀，明天太阳照样会升起!”

感恩老师，是她让我们学会如何面对困难，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我发展。她不仅带着我们在知识的海洋里遨游，更

第 6 页 共 9 页 重要的是教会了我们如何学着去感恩别人。

鲜花感恩雨露，因为雨露让它滋润;苍鹰感恩天空，因为天空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸。我要感恩我的父母、老师和同学。父母让我成长，老师让我进步，同学让我懂得真诚。感恩让我识孝，感恩让我明礼，感恩让我守诚。

所以，只要我们拥有一颗感恩的心、一颗懂得回报的、真诚的心，动人的故事必将把我们的生活点缀的精彩而美丽，也必将把我们感恩的记忆巩固的刻骨铭心! 第五篇：代表发言

尊敬的来宾、亲爱的老师们、同学们： 大家下午好!

1月本来是个寒冷的季节，但今天新场小学的我们却感觉特别的温暖!这温暖来自于中南财经政法大学武汉学院的叔叔阿姨、哥哥姐姐们的爱心捐助!在这里，我代表新场小学的全体学生对你们衷心地说声：谢谢!谢谢你们!

你们捐助的围巾、帽子、手套等等，它们温暖的不仅仅只是我们弱小的身体，更温暖着我们的心灵;你们捐赠的也不仅仅是单一的物资，更是向我们传递了善良、爱心等美好品质。在这个寒冷的冬季，你们用爱心温暖着我们，也激励着我们，我们新场小学的同学们立志在以后的日子，更加勤奋学习，树立远大志向，努力让自己成为有能力有本领的国家栋梁，以优异的成绩来表达对你们的感谢;在以后的日子里，我们也会更多地关心身边的同学、朋友、亲人，从点点滴滴的小事做起，学习你们善良美好的品质!

第 7 页 共 9 页 最后，请允许我再一代表全校的同学们向各位好心的叔叔阿姨、哥哥姐姐们真诚地说声：谢谢!谢谢你们的关爱!

您可能还需要以下相关范文： 代表发言 代表发言 代表发言 代表发言 代表发言 第 8 页 共 9 页

体育冠军获奖感言

篇一：

“在这里我要谢谢国家、感谢领导的关怀，我不会辜负领导的希望，在今后的工作中，我会继续发扬运动员时的拼搏精神，取得好成绩。”

篇二：

“非常感谢我们的教练，然后感谢我们花样滑冰的团队，感谢我们的队医们。更重要的是，要感谢我们的领导给我们的大力支持，能让我们再次在两年之后回到赛场上，为祖国争光。”

篇三：

“我很高兴，也很激动，但请大家不要太激动。我夺得了冠军，因为我打了一场好球，并不是另一个时代的到来。也希望下次我没发挥好的时候，也不要说是我让一个时代终结，谢谢。”

骗四：

“我兴奋极了，不仅仅是为我自己，还为中国男子游泳50多年的奋斗终于在这一刻让我实现了突破。有很多人都说我们男子游泳很难有起色，但是现在我大声告诉你们：我做到了，我把这些传言全部打破了!”

篇五：

“今年是我人生中最特殊的一年，我最终实现了我儿时的梦想，实现了带领我的家庭走上梦幻旅程的抱负。现在，我要尽情享受这一切的荣耀和幸福，请别打扰我。”

第三篇：体育教案－初三体育与健康说课稿

鱼跃前滚翻

变向跑 本课设计的指导思想：

本课以体育与保健指导纲要为依据，结合初二学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强特点，以及城乡交间经济发达地区的学校，往往运动场地相对狭小、学生人数较多、体育器材充足的情况下来组织安排教学内容。因此，在教案的总体设计上，本着求实、拓宽、探索、创新的思路来展开，在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。在教学模式上，本课采用“三自”教学模式即在教师的指导下，根据学生的实际，自己选择练习的手段、练习的难度、练习伙伴，学生自主的练习，依据教师设计的评价标准，由学生对自己的技术水平、运动能力、学习效果进行评价，通过评价反馈及时调整练习手段、练习难度和评价标准。“三自”教学模式将僵化的教学分组转化成为动态的临时组合，为学生提供更多的交往合作机会。激发了不同层次学生对参与体育活动的不同兴趣，从而更加积极主动地参与体育活动，为终身体育打下扎实的身心基础。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生在原有的基础上学有所成，重在培养学生观察能力、思维能力、想象能力、创新意识和自我评价能力，为将来走上社会在激烈的竞争中立于不败之地服务。在教学过程 中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作、公平竞争、实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。

一、教学内容：

本课教学内容是九年制义务教育全日制初级中学《体育与保健》二年级教材。鱼跃前滚翻(新授);变向跑(复习)。

二、教材分析：

二个教材从课的性质上看;“鱼跃前滚翻”属于滚翻类教材，“变向跑”属于跑类教材，从课的类型看，本课是一堂综合课。“鱼跃前滚翻”教材在初二教材中首次出现，虽然上过一次课，但是它难度较大，所以定为新授课，变向跑教材在小学和初中一年级教材中已经出现过并且在现实生活中经常运用，所以把它定为复习教材。“鱼跃前滚翻”在本学期安排2课时，本课是第一课时，第二课次。变向跑教材，本学期安排0。5课时，本课为第一课次。鱼跃前滚翻是在学习前滚惫和远撑前滚翻的基础上学习的，同时为以后技巧联合动作教学服务。“鱼跃前滚翻”的蹬、跃、撑、滚等各技术环节，同其他滚翻类动作技术有许多相似之处，因此学好“鱼跃前滚翻”对以后的滚翻类教材的学习有着重要的辅助作用，在初中滚翻类教材中具有很重要的位置，“鱼跃前滚翻”动作要点概括讲四人字：蹬、跃、撑、滚;重点：蹬、跃;难点：跃和撑腰结合。变向跑：重点在跑进过程中，快速降低重心和快速变向;难点：控制身体重心和快速变向的协调能力。经常参加“鱼跃前滚翻：和变向跑练习可提高身体柔韧、灵敏、协调素质，培养学生动作灵活，反应敏捷，在现实生活中有着广泛的实践指导作用。

三、学情分析：

教学对象为邱隘实验学校初二年级，二(3)和二(4)班的男生，共40人。该两班男生特别喜欢体育活动，身体素质普遍较好，班级纪律好，集体荣誉感强，在鱼跃前滚翻第一课次后，大多数学生已经有了“鱼跃前滚翻”基本技术动作，这为本课次授课打下良好基础。

四、教学目标 ：

1、认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，理解变向跑运动在生活实践中的现实意义。

2、技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程。学习变向跑提高快跑过程中控制身体，调整速度和判断能力。

3、情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力，通过艺术操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美能力。

五、教法与学法：

收心热身---愉悦身心阶段。教师主要采用：讲解示范法;学生主要采用：观察法、模仿练习法。

育心强体----增智促技阶段。教师主要采用：讲解示范法、预防和纠正错误法、积极性评价法、分层递进法;学生主要采用：观察法、小团体练习法、小团体评价法、自我评价法。

恢复身心阶段。教师主要采用：讲解示范法、积极性评价法;学生主要采用：观察法、模仿练习法。

六、教学过程 ：

(一)收心热身阶段

1--2’

教学步骤 ：

1、课堂常规

2、有效无效口令。5--6次

目的：加强组织纪律，明确教学任务。集中学生注意力，提高兴奋性。组织队形(图示一：见教案)

(二)愉悦身心阶段

8’

教学步骤 ：

1、游戏“组着地点” 3’

2、结合技巧特点：在音乐伴奏下师生一起做垫上健美操。六节，4*8拍

5’

3、诱导练习：团身滚动，4次。

半蹲后摆开始做兔跳练习，5次。

目的：为培养学生参加体育活动的兴趣，为学习技巧做好身心准备。

组织队形：图示二(见教案)

(三)增智促技--育心强体阶段

30’

1、鱼跃前滚翻

18’

教学步骤 ：

A、前滚翻练习，2次; 要求：在练习过程中两腿有伸直过程。

B、手撑标志线做远撑前滚翻练习3--4次;要求：双手远撑。

C、教师示范鱼跃前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领，及保护帮助方法。

D、学生在保护帮助下自由练习鱼跃前滚翻。

E、跃过同伴平举的手做鱼跃前滚翻动作并逐渐过渡到穿越呼拉圈动作。要求：根据练习者要求可自由调整平举手的高度和远度。在练习过程中，教师应多次用语言强调学生在空中膝关节不要弯曲，以免造成运动损伤。

F、根据自己练习情况结合教师评价，组内讨论进行自我评价。选择练习难度，通过练习反馈，进行自我调整。练习难度分三组，基本完成组(A组)、达标组(B组)、创新提高组(C组)。

组织见图示三(见教案)。在整个练习过程中，教师应巡回指导，分组后对基本完成组同学要进行重点辅导。

G、请2--3名不同类型的同学示范。要求：学生仔细观察，并能分析动作，然后教师客观评价，并小结鱼跃前滚翻练习情况。

2、变向跑

12’

教学步骤 ：

A、反应练习：背对或面对前进方向，从不同预备姿势开始，听信号转身跑2次3’。要求：不抢跑，转身快。

B、复习各种形式的变向跑：“之”字形跑、绕圈跑、折返跑，各2次3’。要求：变向一瞬间，动作要快。

C、变向跑接力游戏。要求：遵守游戏规则，相互鼓励。 教法：教师讲解示范、巡回指导、评价、监督。

目的：培养学生控制身体能力，培养学生快速反应，应变能力。 组织队形：见图示四(1)、(2)

(四)恢复身心阶段

5’

教学步骤 ：

A、教师领做放松操，学生模仿练习。1。5’ B、在音乐伴奏下，师生同做。2。5’

C、教师总结讲评，归还器械，师生道别。1’

目的：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生机体功能，对学生进行美育教育，培养学生创造美，表现美的能力。

组织队形：图示五(见教案)

七、教学媒体：

48块小垫子、一块大垫子、录音机一台、磁带二盒、4根接力棒、20个呼拉圈、一个篮球场。

八、预计课的效果：

预计课的教学目标 基本实现。预计课平均心率130--140次/分。运动密度35--40%。预计教学的技能目标达成：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程，发展学生柔韧、灵敏、协调素质。通过变向跑练习，培养学生控制身体和调整速度能力。学生不但在身体上得到锻炼，思维能力得到发展，更重要的是：通过教师运用“三自教学”模式进行教学。使不同层次的学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理和生理上有一种获得成功后的喜悦感受;激发了他们参与体育活动的兴趣，从而更加主动积极地参加体育活动。为终身体育打下扎实的身心基础。同时，学生互帮互学。小集体的共同意识、责任感，与他人的合作及人际关系得到培养，在教学中得到充分落实。

第四篇：大学体育论文---网球学习心得与体育

网球学习的心得与体会

摘要：对于网球运动，发球、底线接球都是至关重要的技术。发球就是一个机会，一个你不用满场跑动不用接好对方的球就能得分的重要机会，而底线接球几乎贯穿了整个网球运动，只有接好每个底线球，才能为自己创造更多赢球的机会。到现在已经学了半年的网球，有过迷惘，也有过收获，同时也有自己对网球课的一些看法与体会。

关键词：发球规则 发球技术 底线接球技术 心得与体会

（一）发球规则

1. 发球前的规定：发球员在发球前应先站在端线后、中点和边线的假定延长线之间的区域里，用手将球向空中任何方向抛起，在球接触地面以前，用球拍击球（仅能用一只手的运动员，可用球拍将球抛起）。球拍与球接触时，就算完成球的发送。 2. 发球时的规定：发球员在整个发球动作中，不得通过行走或跑动改变原站的位置，两脚只准站在规定位置，不得触及其他区域。

3. 发球员的位置：（1）每局开始，先从右区端线后发球，得或失一分后，应换到左区发球。（2）发出的球应从网上越过，落到对角的对方发球区内，或其周围的线上。 4. 发球失误：未击中球；发出的球，在落地前触及固定物（球网、中心带和网边白布除外)；违反发球站位规定。发球员第一次发球失误后，应在原发球位置上进行第二次发球。

5. 发球无效：发球触网后，仍然落到对方发球区内，接球员未作好接球准备，均应重发球。

6. 交换发球：第一局比赛终了,接球员成为发球员，发球成为接球。以后每局终了，均依次互相交换，直至比赛结束。

（二）发球技术

在现代网球运动中，发球技术是非常重要的，是唯一由自己掌握的击球法。它可以不受对方制约，在较大的程度上能够发挥出个人的特点，用以控制对方，为自己的进攻创造有利条件。为此，要求运动员必须比较全面地掌握各种发球技术，以利在比赛中争取主动。

1. 握拍法：大陆式或东方式反拍握拍法。

2. 全身放松，侧身站立在端线外中场标记近旁边（单打），左肩对着左边网柱，面向右边网柱，两脚分开约同屑宽，左脚与端线约成45度，右脚约与端线平行，重心在左脚上。左手持球轻托球拍在腰部，拍头指向前方。呼吸均匀，精神集中。 3. 抛球与后摆拉拍是同步开始的，持球手拇指、食指和中指三指轻轻托住球，掌心向上。 当球拍向下向后引拍时，待球手同时下降至右腿处，紧接着当球拍从身后向头上方做大弧度形摆动，身体做转体、屈膝、展肩时，持球手柔和地在身前左脚前上举，直至伸高及头顶。抛球动作要协调、平稳，球送至最高点再离开手指抛向空中。此时右肘向后外展约同肩高，拍头指向天空，左侧腰、胯成弓形状，身体重心随着抛球开始先移向右脚，然后平稳地开始前移。 此刻，肩与球网成直角。 4. 击球动作当左手抛出球时，球拍继续向上摆起，这时握拍手的肘关节放松，可以使向前转动的身体和右 肩自动地使手臂产生一个完美的绕圈（注意不是故意叫拍子去做搔背动作）。当球下降至击球点时，迅速向上挥拍击球，左脚上蹬，使手臂和身体充分伸展，当身体向前上方伸展击球时，肩、手臂已经回转，双肩与球网平行。 5. 挥拍击球时，持拍手腕带动小臂有一个旋内的“鞭打”动作，这就是发球发力的关键动作，也是其他诸如重心前移、蹬腿、转体、挥拍等力量聚集的总和。 6. 随挥动作球发出后，身体向场内倾斜，保持连续的完整的向前上方伸展的随挥动作。球拍随挥至身体的左侧（美式旋转发球球拍随挥至身体的右侧），重心移向前方，做到完全自然地跟进并保持身体平衡。

（三）底线击球技术

一、 底线正手击球

1. 握拍法：一般采用东方式正手握拍，也可采用半西方式握拍。

2. 准备姿势：面对球网双脚自然分开与肩同宽，双膝微屈身体略向前倾，重心落在双脚的前脚掌上，两眼注视前方。

3. 后摆引拍：转动双脚,左脚向右前方上步,右脚向右转90度与底线平行,同时转肩、转髋带动右手向后摆动引拍。

4. 击球动作：前挥击球,从后摆进而向前挥动时紧握球拍,手腕后伸、固定,用力登脚转动身体和挥拍,正拍的击球点在身体的右侧前方不超过腰的高度。

5. 随挥跟进动作：挥拍沿着球飞行的方向前送,挥拍动作在左肩上方结束，拍头指向上方高出头部。 几个注意点：

1. 击球时拍面应尽量保持垂直，减少对球的摩擦，力量完全用在打击球上。 2. 击球时引拍动作稍大些。增加球拍前挥的加速距离，在球拍向前挥动速度最快时击球。

3. 要选择合适的击球点，即在你球拍前挥速度达到最快，整个身体感到最舒服的那个点击打。

4. 整个击球过程中，全身肌肉不要太紧张，以免影响肌肉的收缩发力效果。

二、 底线反手击球

1. 握拍法：东方式反手握拍法，大陆式握拍法。

2. 准备姿势：面对球网，双脚向前自然分开与肩同宽，双膝微屈，腰部略向前，用非握拍手轻托拍颈，拍头与下巴齐平，双肘弯曲，将球拍舒适伸在前面，身体前倾，重心落在双脚上。当判断对方来球朝你的反拍方向飞来时，轻握拍颈的左手应该迅速帮助右手握拍变换为反拍握拍法。正拍若使用东方式的正拍握法或西方式握法，在打发票时应变化为相应的反拍握拍法，不然反拍是打不好的。双手握拍的人，大多也需要变化握法。

3. 后摆引球：向左肩转髋带动右手向左后方摆动，左脚向左转90度与底线平行，同时右脚向左前方上步，左肩对着球网，手腕绷紧、后伸，双肩夹紧，右手拇指靠近左腿的上部。后摆时肘关节自然弯曲，下垂，重心移向后方的脚上。反拍的后摆动作应比正拍后摆更早地完成。单手反拍时，左手可轻托拍颈，伴随着向左转的协调动作；若是双手反拍挥臂，需要更充分的转体动作，右肩转向左侧的网柱。 4. 前挥击球：从后摆进入向前挥动时应紧握球拍，手腕固定，右脚与网成45度角，转动双肩、躯干和臀部，挥拍向球，反拍的击球点应在身体的左侧前方，击球时球拍于右脚应在一条直线上。击球瞬间，挥拍头的挥动最快，对准来球把球打正，肘部应伸直，球拍与手齐平，双眼盯住球。随着身体重心从后脚移向前脚。反拍上旋球的击球动作其拍头轨迹是自上而下的。

5. 随挥动作（跟进）：球击出后，拍面平行于网的时间尽量长些，挥拍沿着球飞行的方向前送，球拍随球向前的距离小于60厘米，重心前移，落在右脚，身体也随着转向球网，挥拍在右肩上方结束，拍头指向上方（削击球则不同），完成好随挥动作有助于控制球的落点和方向。随挥动作要比后摆动作大而充分，从而保证击球动作的完整和稳定。随挥跟进动作结束，身体转向球网，迅速恢复原来的准备姿势，准备下一次击球。

（四）网球学习的心得与体会

一、浅谈该如何学好网球：

1. 固定姿势：网球运动的每个动作都有一定的姿势，能否正确把握好，关系到自己的打球水准，当然也关系到打球时的姿势是否优美。如果用一个错误的动作打球，一者看起来特别别扭，二者打出的球质量肯定不高。所以在网球课学习时可以多多询问老师，向老师请教，让自己错误的姿势及时得到纠正。并且通过自己不断的努力固定好这个姿势。练球是需要在正确姿势的基础上的，不然即使平时练球很多，那也只会把自己引上歧路，多练也是白练。

2. 勤加练习：无论打什么球，不断练习总是必要的。网球也是如此，想学好网球，一定要勤加练习，熟悉球性，培养球感。对于我们这样的初学者，更是如此，如果没有一定的球性，就根本无法把握住球，更别说控制击球的力度，球的落点等等。所以只有通过不断地学习、练习,掌握正确的方法和忍受枯燥的反复,当然还要有决心和恒心,才能使自己成为一个真正的网球好手。

二、对网球课的一些看法和建议：

1. 看法：近一个学期的网球课，自己学到了很多，收获了很多，所以对于自己选择的这节网球课无所遗憾。网球课中，自己学到了很多专业的知识，也得到了很多的锻炼。同时在学习网球的过程中，又得到了一次做网球裁判的机会，在那几天中，无论是在裁判应有的素质方面，还是其他各种组织安排能力方面都有一定的提高。所以总的来说，自己对这节网球课还是非常满意的。学习网球的过程是很艰难，到现在基本还是处于入门阶段，不过学习网球的过程也很快乐，让我在学习之余有所放松。至于以后，我还是希望在网球方面有所发展。 2. 建议：

（一） 刚开始上课的时候的，感觉进度有点快，对于新技术没有很好的掌握，以至于后来老师会一遍遍地纠正我们的错误姿势。是不是可以减缓一下教学进度，把更多的练球时间放在学习初期，在我们接触新技术时就有更多的练球机会，让我们的基本功更加扎实一点。

（二） 虽然有近半个学期，可是对班里的同学都不怎么熟悉，是不是可以将班内同学分成几个学习小组，小组内的同学一起练球，可以互相纠正错误。这样既能在课上网球学习时或者课后网球交流时对网球技术的提高有一定的帮助，也能创造一份份的友谊。

第五篇：体育与社会学理论

所谓体育社会学就是是一门把体育这种社会文化现象作为一个不断发展变化的整体。在外部研究体育与其他社会现象之间的相互关系，在内部研究体育与人的社会行为、社会观念的关系，以及体育运动的结构、功能、发展动力和制约因素，用以推动体育和社会合理发展的综合性的社会科学。

现在分析下当前世界赎回学理论与体育的概况。在二战之后，尤其是20世纪80年代后体育社会出现了集注化、扩大化和复杂化的趋势。体育社会现象的集中化表现为以下几个方面：首先，这种现象开始不再依附于其他社会现象(如教育、文化等)，成为一种专门的社会现象。全球的“体育人”以及和体育有关的人在增加，体育的社会组织的扩张，各国政府对体育的关注度在提升，体育占用社会的总时间在不断增加，因此体育中形成了一一些有别于传统的社会关系，如球迷与俱乐部、球员与业主、社区居民与社会体育指导员等等，这些新社会关系的出现吸引着社会的注意力，同时也以各种方式影响着社会经济、政治、人口、军事、宗教、民族等的变迁与发展。尤其是在经济商业方面影响最为显著，人们熟知的NBA，美国职业篮球赛，现在已不仅仅是比赛那么简单，每一次球员的调整，都是花费巨资的，就算是最低的，一年合同也有几百万美元。就中国来说，中国的国足，那次比赛不是商业化。 再看看我国现在体育社会的发展情况。自1952年毛泽东在同志在新中国体育工作会议上提出“发展体育运动，增强人民体质”开始，党和国家十分重视国名体质与健康水平的提高。《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》党十六大更是把“健康素质与思想道德素质和科学文化素质并列为我们民族的“三大素质”

显然，提高全民健康素质，形成完善的全民健身体系已成为全面建设小康社会的重要内容，其根本目标就是从解决人民切身利益的现实问题入手，大力提高人民健康水平。现在我国的实际情况大致为体育人口年龄结构与中国人口年龄结构、中国体育人口性别结构与中国人口性别结构形成较大反差。随着中国全面小康社会建设的进程和产业就业结构、教育结构的调整以及城市化的发展，体育人口将有较大幅度的增长。当前我国城市社区体育具有组织形式基层化，参与主体老年为主，组织管理居民自治与行政主导相结合。

为啥会形成以上的形式呢，因为自建国以来我国长期存在城乡二元结构问题，城市与农村的发展严重不协调，公共资源、文化资源、社会资源的提供十分不均衡，城市居民与农村居民对于参加体育运动存在较大差异，甚至有些地方根本不重视或者无视，国家拨款建设农村的体育器材的钱多数被挪用，即使不被挪用，发放到村委会，因为人们观念的不同，这款也很少用在体育建设方面，而是用来干其他事。据06年一关于城乡居民参加体育活动与不参加体育活动的数据显示，参加体育活动的的农村居民只有13.15%，城市的则有59.42%，这一数据很明显将我国二元化的现象表现出来了。农村人民为啥不锻炼，不是他们不想锻炼，而是没有时间，没有地方可供锻炼，一年奔波于生计，哪有时间锻炼。不仅是农村，城市也一样，同样存在这一问题，那些不参加锻炼的人不是不想锻炼，也不是没有地方锻炼，主要原因是没有时间，同样他们也奔波于生计。以上可以看出，体育在国家的普及率可以片面的反映出一个国家的发展概况甚至综合国力，比如一些非洲国家，落后的生产力，导致真个国家落后，没有经历发展体育，奥运会上基本见不到他们国家运动员的身影。

说道奥运会，就要说到体育教学与政治经济的关系，体育教学直接影响着体育活动，对体育的发展起主导作用。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都影响着体育运动的前进方向，体育作为一项独立的运行行业和事业出现以来，它的发展一直与社会经济的发展紧密联系。处理好体育与经济的关系，使体育的发展与社会经济发展相

适应、相协调。同时，让体育事业为社会经济的发展服务，是我国各级政府制定实施体育战略发展目标必不可缺的基本因素。我国学者周西宽等指出：“体育一经形成，便具有相对独立的发展轨迹，有自身的发展规律。但体育的历史表明体育和人类其它活动一样，从来就不是一种孤立的社会现象，它的发展是受一定社会的经济、政治、文化所制约的，并在同各种社会的相互影响中体现其规律。从体育与政治的关系看，政治对体育的影响是同历史发展阶段相联系的，这种影响有直接的，也有间接的。同时，体育也通过自己的特殊作用积极为～定的社会及政治服务。”在现代社会中，体育与政治的关系是十分密切的。不少国外体育社会学研究者认为，体育经常也为一个国家的政治服务，体现国家的意志，得到政府和国家领导人的关心和支持。体育与经济的关系是相辅相成的。体育运动的发展需要有经济作为基础，体育总是在经济的发展中而繁荣起来的。反之，体育运动的发展为社会创造了无限的商机，对世界经济的发展起到推动的作用。

如08年北京奥运会，很明显，能举办奥运会的国家，首先你有这个经济实力，能举办奥运会的这个城市，在经济上也是靠前的。其次是国家运动员的实力，就如以上说的，非洲某些国家没有运动员来参赛，很显然这与一个国家的国力经济有直接联系。政治呢，很明显，08年奥运会，那么多国家的首相总理聚在一起，绝对不是坐在一起吃吃饭，看看比赛那么简单吧。

还有体育社会学与文化科技教育的发展。体育的发展推动了城市建设，比如北奥，各种中国前所未有的建筑出现在北京，以节能环保绿色为主题的建筑，正是科学的体现。其次，当科学作用于体育的时候，体育系统为了适应科学系统的要求，必然要使体育系统自身的功能与结构都发生相应的变化，从而使其有能力接收和消化科学系统的影响。而要有成效地实现科学影响对体育系统的渗入，就必须要由体育系统制定出一系列既能反映科学系统的要求，又能符合体育系统自身行为特点的具体政策。其次，当科学作用于体育的时候，政治系统即国家与政府作为媒介加入了科学与体育社会互动的行列。

最后则是、体育社会学与和谐社会通过各种方式宣传体育的功能，营造良好的体育意识氛围;充分发挥乡镇企业的龙头作用;发挥复退军人和学生的骨干作用;发挥乡村干部的带头作用：组织丰富多彩的体育活动和体育比赛;组织参加“亿万农民健身活动先进乡镇”和“全国体育先进县”的评选;制定切实可行的农村体育活动计划即形成一个能够不断为全体公民供给和改善体育健身环境和条件，基本满足全体公民多样化的体育健身需求，使全体国民的健康素质得到明显提高的服务和保障系统。用体育的社会化和产业化来带动家务劳动的社会化和产业化。以此来带动人们消费结构的调整，用消费结构的调整来带动产业结构的调整，用产业结构的调整带动经济结构的调整，用经济结构的调整带动社会结构的调整，就是把体育工作融合到社会，融合到政治、经济各方面。到底是什么样的指导思想，可不可以这样来看，最能体现“三个代表”，“以人为本”能够直接体现。小康社会的重要指标，已经确定了全面的科学发展观，把身体素质加入进去，所以，体育在这里起到一个先导的作用，可以走在前面。最后调整的社会结构就是我们提倡的和谐社会。

综上所述，体育的发展与社会的发展有着必然的联系，不管是经济还是政治，还是科学。